培養(yǎng)孩子的傾聽能力

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傾聽是一種才能、一種素質(zhì)。人際交往告成的一個(gè)重要因素就是學(xué)會傾聽。學(xué)生是否具有良好的傾聽習(xí)慣，對課堂教學(xué)效果以及各項(xiàng)活動(dòng)的組織和實(shí)施有著特別重要的作用。學(xué)生投入、專注的傾聽時(shí)，課堂教學(xué)效果就相當(dāng)好，活動(dòng)開展起來也特別順?biāo)臁Ｔ诮虒W(xué)中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生會傾聽的習(xí)慣。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談培養(yǎng)學(xué)生傾聽的策略。一、模范示范、潛移默化傾聽本身是一種教導(dǎo)，即使你沒有給對方什么指示或扶助，但有了傾聽，你便在心靈上賦予了他特別豐厚的精神饋贈。作為教師，更加留神在傾聽時(shí)要以一顆彌漫柔情的愛心，張開你的耳朵，滿懷信仰和期望地迎接那些稚嫩的生命之音，要擅長傾聽對方，與之產(chǎn)生共鳴，能對其心領(lǐng)神會，使其產(chǎn)生情感體驗(yàn)。教師在傾聽學(xué)生的回復(fù)時(shí)，更要做出積極的回響，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時(shí)，對學(xué)生一個(gè)真誠的微笑就宛如說：“你說的有道理”。豎起大拇指、放松的動(dòng)作或簡樸的點(diǎn)頭等，都可以把供認(rèn)、接納和關(guān)切的信息傳達(dá)給學(xué)生，使發(fā)言的學(xué)生彌漫自信。教師良好的傾聽習(xí)慣，可以影響學(xué)生，他們也會用同樣有活力的傾聽策略，并在聽完后提出創(chuàng)辦性的反應(yīng)。二、想方設(shè)法、激發(fā)興趣首先，要充分挖掘和利用學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)本身的吸引力，引起學(xué)生傾聽的欲望。教師要高明創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；這樣，不僅有利于學(xué)生熟悉事物，鞏固情感體驗(yàn)；同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)留神力的集中。例如：在“五官兄弟”游樂場一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰”的嬉戲，我打定了不同的水果和蔬菜，把它們裝在一個(gè)袋子里，分別讓學(xué)生用摸和聞的方法來感受手和鼻子的作用，這種別致的形式一下子就把學(xué)生的目光聚焦到了活動(dòng)現(xiàn)場，他們專心的傾聽著來自現(xiàn)場的聲音，踴躍的發(fā)表自己的看法。收到了良好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師要運(yùn)用聲情并茂的語言去感染學(xué)生，做到語音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)適合、語態(tài)親切。教師的教學(xué)語言理應(yīng)具備以下特點(diǎn)：1、趣味性；學(xué)生聽的留神力的集中取決于個(gè)人的愿望和興趣，教師要以好玩的內(nèi)容、別致的形式去吸引學(xué)生。2、條理性；教師語言要精煉，留神傳達(dá)的信息要適度，讓學(xué)生聽出主題，裁減無用信息的干擾。3、教師要擅長發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語速、聲高的不同來加以識別。這樣，就能將學(xué)生深深地吸引，并誘發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的傾聽情愫。三、吸引留神、培養(yǎng)傾聽事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不成能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已表明，即使是同一個(gè)人，不同時(shí)期不同背景下，其留神力保持的時(shí)間長短及留神點(diǎn)分布處境也不同。教師只能想方設(shè)法利用學(xué)生的留神力特點(diǎn)，那種強(qiáng)迫學(xué)生集中留神力的做法是徒勞無效的。首先，可以把學(xué)生的留神力引到自己的講課思路上。假設(shè)設(shè)計(jì)的思路既精辟干脆，又別致好玩，就確定會引導(dǎo)著時(shí)刻都會脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地斟酌問題、分析問題直至解決問題。其次，可以事先和學(xué)生商定“暗號”，利用無意留神把學(xué)生的留神力引到教師的教學(xué)行為中來。例如：在學(xué)生舉行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一般都有確定的聲音，教師想讓學(xué)生停下來，光用嘴說效果不好，教師就可以利用“擊掌”的暗號：教師有節(jié)奏的擊掌，學(xué)生聽到后連忙中斷活動(dòng)并和老師一起擊掌，待大多數(shù)學(xué)生留神力集中到老師這里以后，教師做一個(gè)抱臂的動(dòng)作，這樣，學(xué)生的留神力就連忙回到了教師的教學(xué)行為中來。四、巧用評價(jià)、鼓舞啟迪正確適當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。教師可以