1-必修五第9課《 說“木葉”》課件

林庚學習目標0102理解“木”的藝術特征和“木葉”的藝術形象。學會鑒賞詩歌語言的暗示性。03了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。壹作者簡介林庚（1910—2006）字靜希。我國現當代著名詩人、古代文學學者、詩歌研究家，在文學、哲學、佛學、詩文、書畫諸方面都極具造詣。1933年畢業(yè)于清華大學中文系。1933年出版了第一本自由體詩集《夜》。他將創(chuàng)作新詩和研究唐詩完美地統(tǒng)一起來。在唐詩研究方面，他提出了著名論點“盛唐氣象”。

林庚先生歷任廈門大學，燕京大學，北京大學中文系教授，出版過《春野與窗》、《問路集》等六部新詩集及古典文學專著《詩人李白》、《中國文學簡史》等。壹作者簡介年少時：“清華四劍客”（吳組緗、李長之、季羨林）年老時：“北大中文四老”（吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮）現當代著名的人文學者如張中行、吳小如、袁行霈、沈澤宜等均為其弟子?！罢f”是一種文體?！罢f”就是“談談”的意思，以記敘、議論或說明等方式來闡述事理，大多是陳述作者對某個問題的見解，寫法較靈活?！罢f‘木葉’”就是談談古代詩歌中的“木葉”這個詞，這個形象。文題解讀貳閱讀全文，并回答以下問題。叁整體感知1.本文說了一個有關“木葉”的什么現象呢？2.“木葉”到“落木”，其與“樹葉”或“落葉”的

不同，其關鍵點在哪？3.“木”有哪些藝術特征？4.課文所要闡釋的主旨是什么？肆課文分析問題1：請快速瀏覽文章第1-3段，說說文中引用大量詩句是為了說明一個什么現象？中國古代詩人鐘愛“木葉”一詞在古詩中，詩人極少用“樹葉”，而常用“木葉”甚至“落木”問題2：“木葉”到“落木”，其與“樹葉”或“落葉”的不同，其關鍵點在哪？（請從原文中找答案）關鍵點：在“木”字問題3：閱讀第4-6段，說說“木”一般用在什么場合？有哪些藝術特征？場合：秋風葉落的季節(jié)之中藝術特征：①“木”仿佛本身就含有一個落葉的因素②“木”暗示了它的顏色品味詩句“秋月照層嶺，寒風掃高木?！焙汀案邩涠啾L，海水揚其波。”比較詩中“高木”與“高樹”的不同意味。（方法提示：朗讀感悟，劃出文中關鍵詞句，相互討論交流）秋月照層嶺，寒風掃高木高樹多悲風，海水揚其波樹？木？問題4：課文所要闡釋的主旨是什么？主旨概括

作者以深厚的學養(yǎng)與豐富的聯想力,著重分析了國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，深入挖掘“木葉”中“木”字所蘊含的意境，從而闡發(fā)了“詩歌語言具有暗示性”的特點。怎樣理解詩歌語言的“暗示性”？所謂“暗示性”指詞語概念以外的意義，是詞語的形象色彩和聯想意義。意象拓展:

只要提到“木”大家就會想到在瑟瑟秋風中凋零的樹木，引發(fā)人們的感傷情懷。

以此類推，很多意象在長期的文化進程中形成了相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情。古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言，形成了的特定文化意味。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

（一）同一意象相對穩(wěn)定的暗示性月：對故鄉(xiāng)、親人的思念１.昔我來者，楊柳依依。(《詩經.采薇》)

2.揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。（鄭谷《淮上與友人別》）3.傷見路旁楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人。（施肩吾《折楊柳》）4.今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。（柳永《雨霖鈴》）5.垂柳萬條絲，春來織別離。行人攀折處，是妾斷腸時。

（戴叔倫《堤上柳》）（一）同一意象相對穩(wěn)定的暗示性“柳”諧音“留”，古人告別，折柳相送。楊柳寄托離情，依依不舍。１.對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。（曹操《短歌行》）２.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

（杜甫《登高》）３.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）４.抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）

５.三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。（李清照《聲聲慢》）（一）同一意象相對穩(wěn)定的暗示性酒是愁的象征１.雁盡書難寄，愁多夢不成。（沈如筠《閨怨》）2.鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）3.云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。（李清照《一剪梅》）４.西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。（毛澤東《憶秦娥婁山關》）

（一）同一意象相對穩(wěn)定的暗示性雁為寄托離愁別緒的載體１.梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（溫庭筠《更漏子》）2.梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。（周紫芝《鷓鴣天》）3.春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。（白居易《長恨歌》）4.梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得？（李清照《聲聲慢》）（一）同一意象相對穩(wěn)定的暗示性梧桐象征哀思，雨象征凄苦，兩者疊加，愁上加愁，無法排解。體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，對其表達的情感進行連線。伍課后習題1梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見南山期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨之情思念之情脫俗之境墻角數枝梅，凌寒獨自開圣潔堅貞比較“梅”不同的生長環(huán)境，分析三種“梅”的不同形象，賦予了詩人怎樣的情感。伍課后習題2《梅花》王安石墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。《卜算子》陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故?！恫匪阕印访珴蓶|風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。詩詞意象蘊含的感情王安石《梅花》陸游《卜算子·詠梅》毛澤東《卜算子·詠梅》贊頌高貴圣潔的品質凄涼、無奈、孤芳自賞的表露高貴圣潔、豪放達觀課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，而標題卻擬為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你認為如何？伍課后習題3陸課外拓展月：寄托對家鄉(xiāng)、親人思念；懷古之情。梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。折柳：喻送別。杜鵑：悲苦，渲染哀怨悲凄的氣氛或思歸的心情；鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。鴻雁：指書信。相思之情。松：象征孤直的品格。梅：象征高潔的品格。竹：象征君子的品德修養(yǎng)。菊：表現隱逸、不隨流