三年級(jí)上學(xué)期教育隨筆范文

三年級(jí)上學(xué)期教育隨筆范文三年級(jí)教育隨筆【1】如何從小教孩子學(xué)數(shù)學(xué)多和孩子玩游戲，在不知不覺中鍛煉孩子的數(shù)學(xué)興趣。怎樣才能讓孩子親近數(shù)學(xué)、愛上思考?其實(shí)，答案非常簡單，如果他覺得數(shù)學(xué)就在身邊、思考是件非常好玩的事，自然就會(huì)喜歡了。廚房廚房就是一個(gè)非常好的“教室”。你從超市買了各種蔬菜、水果讓孩子和你一起整理。你可以要求他按種類、顏色、形狀，甚至冷熱分類，這對(duì)他非常有好處。好了，準(zhǔn)備做飯了，看看我們都要做什么：用瓢（這可算是個(gè)度量工具）量取米、面,調(diào)整微波爐的時(shí)間和看菜譜。別忘了讓他參與進(jìn)來。開飯了!告訴孩子你們一共用了多長時(shí)間準(zhǔn)備這頓飯。哦，問問他：“親愛的，你要多大的烙餅，是一半，三分之一，還是四分之一……”即使他遠(yuǎn)沒有開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念。書房里最多的可就是紙了。和孩子玩玩撕紙條的游戲，然后讓孩子觀察比較，把一樣長，或者一個(gè)顏色的紙條配成一對(duì)。再給紙條排排隊(duì)，排列的時(shí)候一頭對(duì)齊，排完了數(shù)一數(shù)這一排有幾條，讓孩子指出最短的是哪一條，最長的一條又在哪里。孩子最喜歡說兒歌和聽故事了。給他講講《老公公和小猴子》的故事，念一念《一只青蛙四條腿》的歌謠，道理就蘊(yùn)涵在故事和歌謠中，孩子在笑聲中自然理解了其中的數(shù)量關(guān)系。有空時(shí)，和孩子下下棋吧，讓他數(shù)數(shù)：自己拿了幾個(gè)棋子?媽媽又有幾個(gè)?他拿夠了嗎?不夠還要拿幾個(gè)?去超市即使不買東西，也可以有收獲。帶他看感興趣的貨品的標(biāo)價(jià)，讓他比較一下，什東西拿齊了，好，該算賬了。一件東西1元，那買兩件該付多少?各種物品加起來總共又該付多少錢?同樣是糖果，一個(gè)打折一個(gè)不打折，選擇打折的這個(gè)可以節(jié)省多少錢?出行帶孩子外出，讓孩子估計(jì)去公園的路程和去學(xué)校的路程的長短。路上，他也會(huì)看到不同顏色的車，以及不同的車牌號(hào)碼。當(dāng)然，你還可以和他玩記車牌號(hào)碼的游戲，看看誰的數(shù)字記憶力更好些。做家務(wù)讓孩子幫著收襪子，這需要他進(jìn)行顏色、大小的配對(duì)。往洗衣機(jī)里加洗衣粉的時(shí)候，也不要忘了告訴他：“上一次我們只加了一勺而這次我們要加兩勺，因?yàn)檫@次的衣服是上次的兩倍多。”讓他幫著分發(fā)筷子，這也需要他知道有多少人吃飯，并感覺一人一筷的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。最后，別忘了讓他過半個(gè)小時(shí)叫爸爸吃飯——這需要他會(huì)看鐘表和推算時(shí)間。做游戲和孩子玩?zhèn)€游戲讓他動(dòng)起來吧，他肯定樂瘋了!很多游戲都可以讓孩子接觸數(shù)量。比如，拍手一下、拍肩膀三下、拍屁股八下……孩子一定記憶深刻。用觸覺來做個(gè)游戲吧，給他找個(gè)袋子，里面裝一些他喜歡的玩具，現(xiàn)在下達(dá)指令：“摸兩個(gè)玻璃小狗出來?！彼欢ǚ浅芬狻！⒎侵挥凶诮淌依铮话逡谎鄣刈鲱}才能學(xué)會(huì)思考。啟蒙，往往就在生活當(dāng)中、在孩子喜歡的游戲當(dāng)中。三年級(jí)教育隨筆【2】“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?？蓵r(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，倘若一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。倘若我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。三年級(jí)教育隨筆【3】本學(xué)期，語文學(xué)科項(xiàng)目中，開展了“讀讀寫寫勤練筆，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)”的活動(dòng)。這一活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。就語文教學(xué)過程而言，實(shí)質(zhì)上就是如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的過程。閱讀和寫作是密切相關(guān)的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的運(yùn)用，兩者并重，相輔相成。一學(xué)期來，我在實(shí)施這一項(xiàng)目的實(shí)踐中，摸索中探索，訓(xùn)練中總結(jié)，有了一些感悟：1、強(qiáng)朗讀，積淀詞句會(huì)寫首先要會(huì)讀，學(xué)生通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，不斷豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，開闊了視野，敏捷了思維，從課文中汲取營養(yǎng)。因?yàn)檎n文所選的大部分是思想性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言規(guī)范的文章，學(xué)生通過朗讀，正確理解了詞語，積累了典型的詞句，梳理了文章的條理，掌握了文章的結(jié)構(gòu)，為寫作了很好的鋪墊。所以，教學(xué)中，我重視每篇課文的朗讀，讓學(xué)生讀中感悟。2、寫多練，形式多樣千篇一律，形式單一的寫，會(huì)使學(xué)生會(huì)厭煩、乏味而失去寫作的熱情。根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，采取不同的訓(xùn)練方式，不失為讀寫結(jié)合中的一劑良方好藥。1）、框架式：理清整篇文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序。如《音樂之都維也納》采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，讓學(xué)生仿照這一結(jié)構(gòu)寫“我們的生活處處充滿音樂”。大部分學(xué)生謀篇布局比較好。2）、比較式：比較課文之間的寫作異同，掌握多種寫作的方法。如采用倒敘的方式寫，吸引讀者，引起懸念。讓學(xué)生寫了《這真讓我》的作文，效果不錯(cuò)。3）、復(fù)述式：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。《大倉老師》和《將相和》等課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生便于復(fù)述。4）、仿寫式：仿照某一章節(jié)的寫法，印象深刻。如一課，對(duì)話展開情節(jié)，很有特色，于是讓學(xué)生寫一段對(duì)話，要表現(xiàn)出四種說話的形式，學(xué)生寫得蠻有滋味。5）想象式：好多課文會(huì)給人遐想的空間，以達(dá)到回味無窮的境地。如《蘇武牧養(yǎng)》中有一情節(jié)“蘇武手我、握旌節(jié)，與羊做伴，深情地注視著南歸的大雁——”蘇武會(huì)想些什么?說些什么?要求學(xué)生展開合理的想象，把這一過程寫具體。學(xué)生的想象還真豐富，寫作中突出了蘇武的“思鄉(xiāng)、愛國”的情懷。6）寫句式：寫作，不必拘泥于長篇大論，有時(shí)幾句精練的語句，同樣能能訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。《擁抱大樹》這篇保護(hù)環(huán)境的文章讓學(xué)生深受教育，于是，學(xué)生設(shè)計(jì)的一條條精美的廣告語，折射出了學(xué)生思維的火花。讀寫結(jié)合的形式還很多，它們往往又是相互交錯(cuò)使用的。只要老師在平時(shí)的教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，有計(jì)劃地選好結(jié)合的“點(diǎn)”那么，學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)就多了，寫作的基本功也就扎實(shí)了，這樣，既加深了對(duì)課文的記憶和理解，又提高了學(xué)生的寫作能力，真是相得益彰呀!三年級(jí)教育隨筆【4】在我今年接手的新生中，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好?！边@說明學(xué)生已正在由過去的被動(dòng)理解、消極存貯知識(shí)的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不一樣見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。今日的'小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)潛力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。此外，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例，他們對(duì)朗讀的要求明白得更多，表現(xiàn)得也更好些。就應(yīng)說此刻的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對(duì)學(xué)生潛力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足：第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”。總之，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄热霝橹鳎@些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來很困難。第三，小學(xué)語文教學(xué)還就應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟潛力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表此刻學(xué)生作文時(shí)無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，資料也不新鮮。期望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生潛力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。三年級(jí)教育隨筆【5】新年過去了，草兒青了，樹葉兒綠了，好一派春機(jī)盎然的氣象。久違了，我親愛的校園。今天，你又把我擁入你那溫暖的懷抱之中。在你的呵護(hù)下，我們正在健康的成長著。走過往昔熟悉的校道踏進(jìn)偌大的教室，那是一種怎樣的心情呀!高興，懷念總的說不出來在教室里，幾十個(gè)年紀(jì)相仿的同學(xué)圍在了一起，彼此間問候著。時(shí)間的間隔，并沒有沖淡我們這班人的真摯的感情。簡短的幾句話里包含的卻是難以抹殺掉的關(guān)懷與思念?？窗?，教室一下子沸騰起來