2023年電大本科小學教育教育心理專題試題及答案資料

中央廣播電視大學２023-２０23學年度第二學期“開放本科”期末考試教育心理專題試題一、單選題(每小題２分，共２0分)１．（)事件表白環(huán)境影響成功地抵抗了遺傳的作用。Ａ．荷蘭在第二次世界大戰(zhàn)中被包圍Ｂ.苯丙酮尿癥Ｃ．孿生兒的爬梯實驗D.狼孩2．著名的“三山實驗”揭示了()。A．客體永久性B.守恒C．自我中心性D．延遲模仿3．擬定依戀實質(zhì)的決定性研究是()做的。A．斯帕丁B.洛倫茲C．安斯沃斯’D.哈洛4．桑代克格外審慎地對待的學習律是()。A．準備律B．練習律C.效果律Ｄ．嘗試一錯誤５.“臨時抱佛腳”描述的是()。A.固定比率強化B.可變比率強化C.固定期距強化D.可變時距強化６.甲以打鬧的方式襲擊乙，這是班杜拉說的模仿學習的()階段。A．注意Ｂ．保持C.復制D．動機７.下面說法對的的是()。A．一個命題只能有一個聯(lián)系，卻可以有多個論點B．一個命題可以有多個聯(lián)系，卻只能有一個論點Ｃ．一個命題可以有多個論點和多個聯(lián)系Ｄ．一個命題只能有一個聯(lián)系和一個論點8.某家長為子女的考試成績變得低于鄰居子女3分而憂心忡忡，這反映他（她）把學習成績的差異看作了()。A.質(zhì)的差異B.量的差異C.限度的差異Ｄ.特質(zhì)的差異9.假如是一門課程的分數(shù)，以下最逼近正態(tài)分布的是（）。A.班級的B.年級的C．若干學校的Ｄ.全省的10．百分制分數(shù)實質(zhì)上屬于()。A．名義分數(shù)B.順序分數(shù)C.區(qū)間分數(shù)D．比率分數(shù)二、填空題(每空１分，共10分）1１．嬰兒的循環(huán)反映具有探索性和--------,可幫助嬰兒形成最初的一－-－-觀念。1２.同伴交往與親子交往的不同在于前者的特點是－－-－---－-。13．下圖是桑代克實驗中貓的學習進步曲線，其中橫坐標X表達-－---;縱坐標Y表達-－－-----。1４.桑代克在一項實驗里劃了３0０0條線段，結(jié)果表白了一----－－－-比-----－-－更重要。１5.正態(tài)分布又稱----－－--曲線，正態(tài)分布的單位稱為---－-－--－-．它的縮寫是---------------的。三、名詞解釋(每個4分．共16分）16．皮亞杰的“圖式”１7.觀點采擇18．對象一對象盼望19.測量四、簡答題(從以下４個題中任選3個題完畢,每題8分，共2４分)20.簡述家庭對兒童發(fā)展的影響。２1.所謂“同時激活于工作記憶系統(tǒng)里”及其教學含義。２2．略述促進對的概化的基本做法。23．簡述Ｃ類教學內(nèi)容的特點。五、論述題（每題15分,共30分)24．聯(lián)系實際,論述保持與消退原理對教育工作的意義。25.通過實例,論述促進精制與組織的四種基本做法。試卷代號：11７0中央廣播電視大學２023－202３學年度第二學期“開放本科”期末考試教育心理專題試題答案及評分標準(供參考）一、單選題(每小題２分，共２０分)1－B2.C3D4.B5.Ｃ６．C7.C８．A9.D10.Ｂ二、填空題（每空１分，共10分）11.實驗性因果12.平等的自由1３.實驗次數(shù)學習成績14.反饋反復1５．正態(tài)或鐘型標準差SD或S三、名詞解釋（每個4分,共１6分)1６.皮亞杰的“圖式”是指自身有結(jié)構(gòu)，又用于組織其他不同對象的動作。１7．所謂觀點采擇,就是指“從別人的眼里看世界”或者是“站在別人的角度看問題”,或者說“換位思考”。18.對象一對象盼望是指結(jié)識了兩個對象之間的關(guān)系后而形成的預料。19．測量是指按照一定的規(guī)則對事物的屬性指派數(shù)字。四、筒答題(從以下4個題中任選3個題完畢，每題8分,共24分）2０.簡述家庭對兒童發(fā)展的影響。一方面,不同的家庭在社會、經(jīng)濟地位方面有差異，這會在成年前的子女身上體現(xiàn)出來（１.５分）。另一方面,促進兒童達成最初社會化的教養(yǎng)，受父母對傳統(tǒng)與新風的選擇與認可的限度所制約，還受到家族內(nèi)足以刺激兒童做出反映的不同教養(yǎng)人士之間的力量對比所制約(１.5分）。第三，促進兒童認知發(fā)展的教育，受父母或家庭內(nèi)重要的教育承擔人的知識水平和類型的制約（1．5分）。家庭環(huán)境影響的上述3個方面還可以交互作用,形成不同的組合,甚至出現(xiàn)奇異的變式（1.５分)。家庭教育對兒童發(fā)展在擴大兒童個體之間差異的同時，也在縮小個體差異（1分）?？傊?家庭環(huán)境對兒童的影響特別在兒童的知識、能力、才藝、行為格調(diào)、精神風貌諸方面形成多樣性差異（1分)。2１．所謂“同時激活于工作記憶系統(tǒng)里”及其教學含義。若兩個信息單元有共同的成分,要想把它們組成一個知識網(wǎng)絡(luò),那么就要保證這兩個信息單元有機會同時處在工作記憶系統(tǒng)里（3分）。由于工作記憶系統(tǒng)的運作表現(xiàn)為故意識地覺察和思想,因此所謂“激活”，就是指“自覺地想一想”(２分)。所以在教學中,當教師估計前后兩次教學內(nèi)容邏輯上有關(guān)，并且希望學生把它們聯(lián)系起來保持在心里的話，就要故意識地向?qū)W生同時提到這兩個信息單元(3分）。22.略述促進對的概化的基本做法。促進對的概化的基本做法是緊湊呈現(xiàn)實例和呈現(xiàn)變式實例。(2分）緊湊呈現(xiàn)實例的基本做法有(1)同時呈現(xiàn);(２）相繼呈現(xiàn)；（3)同時一相繼結(jié)合法。(3分)呈現(xiàn)變式實例的基本做法是這樣：就擬呈現(xiàn)的一組實例而言,它們應(yīng)當在不屬于某一概念的關(guān)鍵特性方面廣泛變化,從而突出這一概念的關(guān)鍵特性，幫助學生形成對的的概念。(3分）２３.簡述C類教學內(nèi)容的特點。C-類教學內(nèi)容的特點是(1）學習內(nèi)容難以列出擬定的行為單元。（２.5分）(2）即使可以說明行為項目,也無可周全。(2.5分)(3）C-類內(nèi)容的教學真正規(guī)定掌握的是教師言說以外的內(nèi)容,是在課堂以外新情境里碰到的知識,因此需要掌握的C-類內(nèi)容是無窮多樣的,所以也就無法事先說明的。（３分）五、論述題（每題15分，共30分）2４．聯(lián)系實際,論述保持與消退原理對教育工作的意義。所謂保持，是指當學生做出合乎我們的教育抱負的條件反映行為時，要時常隨著以無條件刺激(２．5分）。所謂消退，是指當學生做出不合乎我們的教育抱負的條件反映行為時,不隨著以無條件刺激(2.5分）。但是消退過程中會出現(xiàn)自發(fā)恢復現(xiàn)象,但是總的趨勢仍然是反映的力度、強度或頻率在減弱、在下降（2分）。保持與消退具有基本的教育含義。一方面，保持啟迪教師不要吝嗇表揚(1分）,這對生性比較嚴厲的教師而言特別如此(1分）。另一方面，消退過程中的“自發(fā)恢復”現(xiàn)象給我們啟迪,教師預計到學生在改正錯誤時會有反復(１分),從而事先做好思想準備(１分)。這樣,當學生真的出現(xiàn)反復時就既不會急燥(１分),又不會失去幫助的信心(1分)。相反，根據(jù)自發(fā)恢復現(xiàn)象的本性,教師會堅定地一以貫之地實行消退過程,最終使學生持久地改變不良行為（2分)。25．通過實例，論述促進精制與組織的四種基本做法。促成精制與組織的四種基本做法是:(1)意象指導。（1.５分)教學過程要促使學生形成意象，意象可以促進回憶。（1分)例如,(２)類比指導。（1.5分)意象指導比較合用于相稱熟悉的或具體形象的材料,對于不熟悉的或抽象的材料,類比是管用的。（1分）例如,……(3）精制指導。改由學生自己來提供類比。（１