2023年電大專科學(xué)前教育學(xué)前兒童社會(huì)教育試題及答案參考資料

中央廣播電視大學(xué)２０２3-２023學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童社會(huì)教育試題一、填空題（每空2分，共2０分)1．社會(huì)測量法是擬定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)隊(duì)內(nèi)-－---的一種研究方法。２.社會(huì)性行為問題的一般特性有:一－----－-、不受普遍方法控制的行為、不理睬現(xiàn)實(shí)、一---------。３．代幣療法也許使強(qiáng)化的作用更加有效，特別是對一--------－矯治時(shí),采用代幣療法,能使管理----－---，也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。4．學(xué)前兒童社會(huì)性行為問題的一般指導(dǎo)程序是:擬定指導(dǎo)對象,____，建立個(gè)人檔案,行為觀測記錄，——--------－，選擇教育材料。5．幼兒的__＿_(dá)經(jīng)常使兒童表現(xiàn)出自私或無理行為。6．學(xué)前兒童社會(huì)教育的萌芽階段，學(xué)前兒童社會(huì)教育是與生活緊密聯(lián)系在一起的，與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一致，古代幼兒教育也是以道德教育為主,強(qiáng)調(diào)----－--------－----,具有典型的生活性與道德性。7.幼兒社會(huì)教育總目的的特點(diǎn)有：規(guī)范性、共通性、學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性、可分析性、_＿_(dá)＿_(dá)___。二、簡述題（每小題10．共30分）１.簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原則。2.簡述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。3．簡述不妥強(qiáng)化對幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。三、論述題(20分)試論述焦急行為的重要指導(dǎo)策略。四、分析題(１0分）小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪,小杰變得具有襲擊性，最終訴諸身體接觸來引起小瑞的注意。行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。小瑞嚎啕大哭起來。假如你是老師你會(huì)如何幫助他們？請說明你的理由。五、應(yīng)用題（20分)請為小班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)與交往相關(guān)的活動(dòng)方案,活動(dòng)內(nèi)容自選,活動(dòng)名稱自擬。規(guī)定:教案完整（活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議)；目的全面、具體、恰當(dāng)、有操作性ｆ準(zhǔn)備充足,活動(dòng)過程安排合理,注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能保證目的的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。試卷代號：2505中央廣播電視大學(xué)２023－２023學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童社會(huì)教育試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考）2023年7月一、填空題（每空2分，共20分)1．人際關(guān)系互相作用模式2.持久性的困難幼兒生活中存在客觀困難３．群體行為問題更實(shí)用、更方便4．制定指導(dǎo)方案指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)5.自我中心6．以德養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正７.可擴(kuò)充性二、簡答題（每小題10分,共30分）1．簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原則。答：(1)生活性與適宜性原則。選擇幼兒生活需要并為幼兒所熟悉的內(nèi)容，即選擇幼兒生活中經(jīng)常體驗(yàn)到的內(nèi)容；選擇幼兒可以理解的、有益于幼兒發(fā)展的并具有可操作性的內(nèi)容。(2)全面性與基礎(chǔ)性原則。均衡地選擇社會(huì)教育的內(nèi)容;選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。（3)時(shí)代性與民族性原則。2.簡述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。答：(1)社會(huì)教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動(dòng)中。(2）材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動(dòng)是一種開放的和非正式的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是幼兒有很大的活動(dòng)自主性，幼兒可以按自己的愛好和需要選擇活動(dòng)的方式。在區(qū)域活動(dòng)中教師必須依靠材料的投放來對幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。(3)交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特性。3.簡述不妥強(qiáng)化對幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。答：(1)自律被破壞。強(qiáng)化法關(guān)注對幼兒行為的塑造,卻剝奪了幼兒練習(xí)作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自我評價(jià)的機(jī)會(huì)。(2)問題的因素被忽視。強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是因素。(3)影響師生關(guān)系。(4)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞。三、論述題（20分)要點(diǎn)：雖然各種焦急行為的干預(yù)指導(dǎo)策略有所不同,但是讓幼兒接觸引起焦急的環(huán)境,物體和情境是所有指導(dǎo)策略的基本路線。對其的干預(yù)指導(dǎo)重要針對四個(gè)基本問題：即歪曲的信息解決過程；對知覺到的威脅產(chǎn)生的生理反映；缺少控制感；過度的逃離和回避行為。具體的干預(yù)指導(dǎo)策略重要有以下幾種：(１）行為干預(yù)這種策略即是讓幼兒面對令他們感到恐驚的情境或物體,并提供除逃離和回避以外的其他應(yīng)對方法。也稱為暴露法。具體的方式有：系統(tǒng)脫敏法：涉及三個(gè)環(huán)節(jié)，教幼兒學(xué)會(huì)放松;建立焦急等級；在幼兒保持放松的情況下,逐步呈現(xiàn)引起焦急的情境和物體。在多次實(shí)驗(yàn)后，使幼兒面對這些引起焦急的情境或物體時(shí),仍感覺放松。沖擊法:即長時(shí)間、反復(fù)地實(shí)行暴露,在整個(gè)過程中，幼兒一直處在引發(fā)焦急的情境中，并不斷地對自己的焦急水平進(jìn)行評分,直至幼兒的焦急消失。對年齡較小,無法理解基本原理的幼兒要謹(jǐn)慎使用。在行為干預(yù)的方法中，可以通過多種不同形式呈現(xiàn)令幼兒恐驚的情境或物體，這些方法涉及呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的情境或物體、角色扮演、通過想象或觀測別人在面對這些情境時(shí)的表現(xiàn)等。(２)結(jié)識(shí)——行為干預(yù)這種方法讓幼兒理解思維是如何促使焦急的產(chǎn)生，以及如何調(diào)整自己思維來減少軀體癥狀。具體通過暴露和正強(qiáng)化、放松聯(lián)系等其他行為技術(shù)，可以讓幼兒結(jié)識(shí)到自己的思維模式和如何改變思維。認(rèn)知——行為方法通常與行為干預(yù)相結(jié)合。(３)家庭治療由于幼兒焦急經(jīng)常發(fā)生在家庭關(guān)系不正常的和父母存在高焦急行為的家庭，這種方法要求家庭成員有關(guān)交往、情緒管理、溝通和解決問題等方面的輔導(dǎo)。焦急的干預(yù)尚有一些方法:幫助幼兒確立規(guī)律的生活,給予足夠的愛,說話算話，不騙孩子。四、分析題（10分)解決建議:當(dāng)小瑞哭的時(shí)候，老師要及時(shí)去安慰中。（2分)由于小瑞此時(shí)不能用語言表達(dá)他個(gè)人的需要,所以老師最佳選擇讓小杰離開，并解釋說他不能讓小杰打小瑞。老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁的方面說:“打人會(huì)痛的?！辈⒏嬖V孩子:“等你準(zhǔn)備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小瑞受到傷害了,他需要感到安全?！保ǎ捣?這樣老師并沒有命令小杰多長時(shí)間不許接近小瑞，也沒有運(yùn)用成人的權(quán)利來作所有的決定,相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時(shí)間。并讓小瑞反思自己的行為,并判斷何時(shí)控制自己的感情。這種方式可以幫助小杰為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。（３分）五、應(yīng)用題（2０分）評分規(guī)定:教案完整(活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸或建議）（3分)；目的全面、具體、恰當(dāng)、有操作性(5分);準(zhǔn)備充足,活動(dòng)過程安排合理,注重了幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn),基本能保證目的的實(shí)現(xiàn)。(1０分）；建議與延伸適當(dāng)（2分）。參考教案:我會(huì)打招呼(小班)活動(dòng)目的：(1)知道打招呼是一種有禮貌的行為。(２)學(xué)會(huì)說“早上好”、“再見”等禮貌用語。(3）樂意與人積極打招呼?；顒?dòng)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾(兔子兩只、羊一只、大公雞一只）活動(dòng)過程:(１）教師講故事,引導(dǎo)幼兒練習(xí)打招呼的語言。教師:一天早上,小兔醒了,它看見了誰？會(huì)說什么呢?引導(dǎo)幼兒說出:媽媽,早上好。(個(gè)別、集體分別練習(xí)）教師：兔媽媽送小兔上幼兒園,在幼兒園門口小兔看見了誰？它會(huì)說什么？引導(dǎo)幼兒說出:山羊醫(yī)生，早上好。教師:兔媽媽送小兔來到小班門口,小兔看見了誰?它會(huì)說什么？引導(dǎo)幼兒說出：公雞老師，早上好。教師:媽媽要上班了,小兔會(huì)說什么?引導(dǎo)幼兒說出:媽媽，再見。教師小結(jié):這只小兔真有禮貌,我們一起來學(xué)學(xué)這只有禮貌的小兔。(2)教師與幼兒共同扮演角色,進(jìn)一步練