2023年新課程案例類試題大全資料

2０２3年新課程案例類試題大全1、[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎?”一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問:“老師,我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問:“為什么呢?”“由于書中的原話太長，我背不下來,如拿著書表演,又不太好?！焙⒆诱f出了因素?！澳愕囊庖姾芎?用自己的話來表演吧?！崩蠋熆鞓返負崦艘幌潞⒆拥念^。果然,這個孩子表演得非常杰出。問題：請評價一下這位老師的做法。[參考答案]師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現,教師從過去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見,讓學生真正感到平等和親切,師生間實現零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成2、[案例］“不是果敢,是殘忍?！币粋€青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按規(guī)定歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍,同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不由于學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避,而是因勢利導，讓學生充足討論,發(fā)表自己意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進行分析。[參考答案]當學生的觀點與課本、教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否認學生的答案,而是采用讓學生進行討論、比較或辨別，達成意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學生課后進一步探討。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學觀念,體現了真正意義上的教學行為的轉變。3、［案例］“黃山為什么不在五岳之列?”一位教師在教學《黃山小記》這一課時,學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下,留下問題（家庭作業(yè))讓學生課后去探究,去查詢有關資料,寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置,體現了新課程的哪些理念?[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學生,可以促進學生探索性學習的形成。４、［案例]“老師,再給我們布置新的作業(yè)吧!”一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完畢：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2）你還想知道下雨前其它動物的表現嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天,學生就圍住她報告作業(yè)的情況。到后來,孩子們說:“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”問題:請分析一下這種現象。［參考答案]我們按課改的理念和規(guī)定,重新結識作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價值,充足體現作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。5．.[案例]“坐下”三例同是學生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的解決方式各不相同。1、教師甲:（語氣很重,沖著該生)整天上課開小差，結果如何?這么簡樸的問題都不能回答，太笨了!坐下!2、教師乙：（氣憤，但不表現出來)坐下。誰來幫他?３、教師丙：(微笑、和藹地）別急，回憶一下,我們昨天學過的內容,當時你聽得很認真。想想,昨天××同學是如何回答的？#p＃分頁標題＃e＃學生:(思考半晌,說出了與問題答案相關的一句話。)教師丙：（很興奮)對呀!看來,你是很棒的!學生:(體面地坐下,并投入到后面的學習中)問題:就三位老師不同做法,談談你的見解。[參考答案]:尊重、信任學生是新課改對教師的基本規(guī)定,當學生碰到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語,甚至諷刺挖苦。第三種方式最佳。６、[案例]有人認為在課堂中,師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題,做教師規(guī)定做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題:你認為這種說法對嗎？為什么?[參考答案］顯然，這種結識是膚淺的,這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往,師生互動旨在讓學生積極積極地思維起來，不僅要讓他們“在思維”,更要讓他們“會思維”。認知心理學指出,有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式,其實質是教學原則和教學思想的體現。因此，廣義地講,凡是能調動學生積極思維來完畢結識上兩個奔騰的各種教學活動和措施都可以當作是師生互動。7、[案例]一位小學數學教師教學“公斤的初步結識”時,在用教具—天平來稱粉筆時,忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為1０0克,第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量1０倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師解決錯誤的方法。問題：假如你是這位老師,你用什么方法來解決?[參考答案]：老師在課堂上出現錯誤是不可避免的,而是如何對待和解決的問題。對待課堂上出現的錯誤，應當是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目的,促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現在課堂中發(fā)明生成。如前面例舉的那位老師,當發(fā)現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時,假若以此來創(chuàng)設問題情境,把“怪球”踢給學生,則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現問題的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀測、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得結識天平、使用天平的經驗。８、[案例]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們,然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉。一個偶爾的機會,他母親說:“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后,他對自己的規(guī)定嚴格了?！痹儐?我才知道,我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了,他回家后對母親說:“老師也許覺得我這節(jié)課表現最佳，所以把最大的一張送給我”。現在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動,卻導致了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談談你的見解。[參考答案］一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑,都會為孩子的生命注入無窮的動力,甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”,改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他,成為他前進的動力。新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內心的評價更容易被學生接受。#p#分頁標題#ｅ#9、［案例]老師,讓我們自己來為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說,全班同學都不久樂，這時我聽到了一段小聲議論:“老師怎么選這篇課文,又長又不好演?！薄澳愎苣?讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭牭竭@兒,我的心一沉,本來是王渺。下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說:“老師,我覺得您選的課文不好，并且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應當讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛液鋈灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”,他們長大了。于是,我把導演的任務交給了王渺同學，她快樂地接受了任務,開始和同學商議演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談談自己的見解。[參考答案]我們在教育教學中要適當的放手,讓學生自己去發(fā)明、去實踐。而不應當用條條框框的模式去束縛學生的發(fā)明力，更不應當讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動,作一個智能人,開發(fā)潛能，追求獨特。10、[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現狀及其調控”為課題開展研究性學習活動。研究小組在擬定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時,課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相稱有成就的詩人主編。可是，當同學們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”,拒之門外。最后,同學們只好敗興而歸，非常委屈的說:“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂’。”問題：作為老師的你應當如何幫助學生去解決呢?并說明理由。［參考答案]面對學生們的“碰壁”,一方面應當引導學生分析“碰壁”的因素,然后鼓勵學生使學生增長信心;另一方面指導學生重新修改采訪計劃。研究性學習活動,給學生提供了更多的嘗試和探索的機會,假如學生只是單純的假設了研究成功的方案時,作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,抱負和現實的差距;在遭遇挫折時,還想方設法讓他們去反思、去體味,才干讓他們從失敗中崛起,從挫折中起飛。１1、[案例］廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查,發(fā)現四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異,所不同的是比賽結束成績公布之后。某(１）班(冠軍)：同學們,通過全班同學的努力,我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進行評價。某(３)班(第四名):同學們，這次廣播操比賽,很多同學都盡力了，但尚有一些方面做得不太好,因而成績不太抱負,失敗不可怕,只要同學們總結出成功和失敗的因素，并將成功的經驗用之于此后的活動中去,改善這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定可以成功的!請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓……某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據四位老師不同的做法,發(fā)表自己的見解。[參考答案］舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育?＃p#分頁標題＃e＃１2、［案例]會了,可以“不聽\'單元檢測后,照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘,王謹同學又在翻來覆去弄卷,我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了?！巴踔敗蔽掖舐暫鹊?“你在干什么?”他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不一打處來，“你┉┉”竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完畢，于是我深深吸了一口氣,竭力平復自己內心的憤懣。“你,既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他也許考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室,盡管極不情愿。問題:當學生不愿聽時,怎么辦?這時如何協(xié)調好師生之間的關系?[參考答案]我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調師生關系的關鍵。我們在教學時應當敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學生交流,只有走進他們,進一步其中，知其所想,給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采用適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。學生不樂意聽就不能強行他去聽。１3、[案例]一位學生檔案袋中的老師評語有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道:“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè),你總是那么認真，每一節(jié)課上,你是那么專心，什么時候,能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風,不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，并且把學生的愛好吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。問題:請你分析一下這位老師評價的成功之處。[參考答案]教師用評語的形式給予學生評價,這是充足發(fā)揮質性評價的功能,及時發(fā)現學生的優(yōu)點和閃光之處,體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。14、[案例]欣賞“每一個”學生--刺叢中也有花花園里,同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，并且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的辯駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?”你仔細看看人家刺中也有花,也值得我們去喜歡呀!“平時從不受歡迎的調皮大王,見同學們都不贊同他，便據理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能由于它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花同樣,特別是對缺陷多一些的同學,更應當對的看待他身上的潛在的閃光點。\＇花\'有千萬種，各有優(yōu)缺陷，你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。問題：(１)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(２)您認為對個別學生的轉化,應從哪能方面著手?[參考答案］(1）同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學只看到刺，有的同學刺與花都有看到了,但由于討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的結識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應當說他的結識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師結識到面對仙人掌刺中的花，一方面應當去發(fā)現它,另一方面應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺陷較多的學生,教育者也應當像賞花同樣,去發(fā)現后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的局限性，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里,自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評;多指導,少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。由于自尊才干自信，自信才干自強。#ｐ#分頁標題#e#經驗告訴我們，一方面要走近人們,喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周邊的同學一起關心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信,進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。另一方面，要重視個別學生的第一步,哪怕是微小的,也不放過。最后要抓住反復點，促其奔騰。１5、[案例]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的規(guī)定十分嚴格,他經常規(guī)定學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時,經?！北控i“,”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會如何呢?雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種處罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下,王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應如何教育學生才干有良好的效果？［參考答案]：有三個因素:第一是王老師“身教”不利,沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔纯梢栽鲩L“言教”的可信性和感染力，并且還能像春雨潤物同樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格規(guī)定自己,隨時把自己置身于“楷?！焙汀扮R子”的位置，事事從自我做起,才干順利地“內化”為學生的需要。新課改：推動普通高中以優(yōu)質強化特色近年來,我國的普通高中教育快速發(fā)展,普及水平迅速提高，但是，到各地不同的高中去走一走、看一看，我們不難發(fā)現,當前普通高中教育存在著“千校一面”、缺少特色的現象，除了少部分有特色的高中之外,不同的高中在辦學理念、培養(yǎng)模式、校園文化等各個方面都存在同質化、趨同化的傾向,既難以滿足學生多樣化的發(fā)展規(guī)定，又難以滿足社會對多樣化人才的需求。教育規(guī)劃綱要提出,要推動普通高中多樣化發(fā)展,鼓勵普通高中辦出特色。特色建設不僅是解決當前普遍存在的“千校一面”問題的有效辦法，更是提高普通高中品質的必由之路,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主線規(guī)定,是“教育家辦學”的重要標志,是普通高中內涵發(fā)展的核心內容。把更多的辦學自主權還給學校，把更多個人發(fā)展選擇權交給學生,讓每一所普通高中都辦出特色、凸顯個性，這既是普通高中發(fā)展的當務之急,更是普通高中校長必備的看家本領。所謂辦學特色，指的是一所學校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學特性。這就是我們常說的“既做第一,又爭唯一”。一流高中“既不在大,也不在全,關鍵在有特色,并善于把特色發(fā)揮到極致”。辦學特色不是憑空產生的,而是在對自身傳統(tǒng)歷史的繼承發(fā)揚和改革創(chuàng)新基礎上形成的，特色的打造不是一個簡樸的閃光點，而是全方位、全員、全程的文化滲透。普通高中的特色發(fā)展，首要是文化的特色。文化是普通高中存在的標志和本質的反映。每所普通高中因其歷史傳統(tǒng)、地理環(huán)境、辦學理念的差異,都會形成自身特色文化。不同的校訓、校風集中體現普通高中的特色,是普通高中展示的“文化名片”、綿延的“文化基因”、師生言行的“文化模式”。我們說清華附中與南開中學辦學風格的不同，說到底是文化的差異。實踐啟示我們：沒有文化底蘊的學校，不是真正意義的學校;追求卓越并富有特色的學校，假如沒有卓越并富有特色的學校文化,永遠不也許實現自己的目的。學科特色是普通高中特色形成的另一個重要基礎和支撐。假如一所普通高中對課程建設缺少獨立的思考,勢必“從眾”和“跟風”,其結果必然是培養(yǎng)目的趨同、辦學模式雷同、改革措施相近,遠離辦學特色,遠離一流普通高中水準。學科特色存在于教師隊伍、教材體系、課程體系、教學內容和環(huán)境氛圍之中。從江蘇省的情況來看，普通高中學科特色大體可分為：基于學校課程體系的學科特色,基于優(yōu)勢學科的學科特色，基于優(yōu)勢課外教育形成的學科特色。總體來看,推動普通高中特色發(fā)展，方法可以借鑒，但內涵不可復制，每一所普通高中應當走自己的路。齊白石先生曾說:“仿我者死，學我者生?！蔽蚁朐偌由弦痪洹俺艺吲d”。特色建設一定要從校情出發(fā),既不跟風,也不趕潮，心要熱、頭要冷、步要穩(wěn),要善于抓重點、攻難點、創(chuàng)亮點、謹慎熱點，堅持有所為與有所不為、有所多為與有所少為、有所先為與有所后為相統(tǒng)一,以重點帶動特色、以全面支撐特色、以優(yōu)質強化特色、以個性彰顯特色，出良師、育英才,可選擇、能連續(xù)。推動普通高中更具特色,要大力轉變人才培養(yǎng)模式,形成特色。多元智力理論認為：智力不是一種能力,而是一組能力，涉及:語言智力、音樂智力、邏輯智力等。即便是同一種智力，其表現形式也不同樣,個體之間呈現的智力差異性，使得每個具體人看起來都“與眾不同”。這為我們提倡積極的學生觀、實行因材施教的教學觀、形成多元的評價觀提供了依據。普通高中教育應當滿足不同潛質學生的發(fā)展需要,為每一個學生提供適合的教育，進一步推動普通高中課程改革,鼓勵開設各種選修課,增長課程的多樣性和選擇性。沒有多樣,就沒有選擇;沒有選擇，就沒有個性;沒有個性，就沒有特色。推動普通高中更具特色,要轉變學校發(fā)展方式,強化特色。一方面,探索建立高等學校與特色高中聯合育人機制,共同培養(yǎng)優(yōu)秀高中生。另一方面，建立普通高中多樣化辦學與高等學校人才選拔銜接機制。普通高中辦學多樣化必然規(guī)定高校招生方式多樣化。相對公平性是高考得以存在的最大合理性,高考選拔的是合格人才，天才、偏才、怪才是社會的特例,社會應當給他們足夠的發(fā)展空間，發(fā)明更多的發(fā)展機會,但不能單一地依賴高考來實現。再另一方面，要加大體制機制創(chuàng)新力度。試辦合作綜合高中,舉辦“科學高中”、“人文高中”和“數學高中”等分科高中。推動普通高中更具特色，要構建制度創(chuàng)新平臺,營造特色。特色創(chuàng)建需要寬松的環(huán)境，普通高中在辦學模式、育人模式、課程設立等方面應有更多的自主權，允許并鼓勵普通高中大膽探索,開展特色辦學改革實驗。逐步建立多樣化的普通高中辦學水平評估辦法，豐富評估指標體系,突出對辦學特色的評價，引導普通高中開展健康辦學特色競爭,從單純追求升學率轉向辦出學校特色。鼓勵有條件的普通高中根據需要適當增長職業(yè)教育的內容。推動普通高中更具特色,還要構建特色建設平臺，發(fā)明特色。啟動普通高中特色建設工程，以內涵發(fā)展為導向，引導更多普通高中走高質量、特色化、能選擇、可連續(xù)的發(fā)展道路,努力促進普通高中“一校一品”，著力推動普通高中教學方式和學習方式變革。針對普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)載體問題設計，推出一批項目,搭建一批平臺。實行普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃,依托高校和社會教育資源建設一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐基地,為那些學有專長的學生提供更為寬廣的課堂。2０23年特崗教師招聘考試教育心理學案例分析［案例1]一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境，新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置,教室內周邊的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物,使課室充滿了生機。請你判斷,它將產生什么樣的效果?為什么?[分析]這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫、室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，特別對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。［案例2]教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么?符合什么規(guī)律?[分析]