小學(xué)數(shù)學(xué)教師隨筆30篇

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數(shù)學(xué)是一門分外嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆怎么寫，以下的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，一起來搶先閱讀吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們根據(jù)課堂狀況,學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時(shí)地突出經(jīng)過用心設(shè)計(jì),目的明確的問題,使學(xué)生在問題的斟酌中,啟發(fā)學(xué)生的積極思維對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用.如在以前聽過的大量公開課中,經(jīng)常會(huì)看一些教師在課堂教學(xué)中能使學(xué)生帶著一種高漲,沖動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí),給我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教學(xué)過程中合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問題,提一下自己的想法:

一、教學(xué)要從問題開頭

教學(xué)從問題開頭。問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心與靈魂，思維來自疑問與詫異,在教學(xué)過程中設(shè)置一個(gè)不易回復(fù)的懸念或者一個(gè)好玩的故事激發(fā)學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)欲望.如在對(duì)數(shù)的教學(xué)中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑問:為什么科學(xué)家算出辛追死于2200年前?又如在學(xué)習(xí)指數(shù)當(dāng)時(shí),引入細(xì)胞分裂現(xiàn)象.這些實(shí)際問題都引起了學(xué)生的斟酌及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而為本節(jié)課的教學(xué)打下了良好的根基.所謂好的開端就是告成的一半,真是深有體會(huì)啊!

二、要在重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)置問題:

數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容是枯燥乏味,生澀難懂的,這要教師在其中設(shè)置一些問題或好玩的情節(jié),把抽的內(nèi)容概括化,從而便于學(xué)生理解,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松.

三、在教材易于出錯(cuò)的地方設(shè)問題.

在近幾年的教學(xué)過程中察覺,學(xué)生最常見的錯(cuò)誤是.不顧條件或研究范圍的變化,丟三掉四,或解完一題后,不檢查不斟酌.故學(xué)生易錯(cuò)之處,讓學(xué)生嘗試去'碰壁'讓學(xué)生充分暴露問題,然后順期錯(cuò)誤專心剖析,不斷引導(dǎo)使學(xué)生恍然大悟,留下深刻印象.

四、設(shè)問題于課堂的結(jié)尾

有人說:一堂好課也應(yīng)設(shè)問題而終,使其完而未完,余味無窮.在課堂終止時(shí),根據(jù)學(xué)識(shí)的系統(tǒng)承上啟下地提出的問題,這樣不僅使舊學(xué)識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來,同時(shí)也不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理打定

這就是我對(duì)自己教學(xué)的反思,教學(xué)就是一種藝術(shù),過程就是曲折的,需要我們不斷的探索與研究,把自己最好的藝術(shù)表示給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造自己的藝術(shù)品!

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)是一門分外嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于提防教學(xué)規(guī)律和學(xué)識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。但是確定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得好玩、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入分外重要的事情。假設(shè)課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂分外的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)成這樣的效果呢?

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例啟程，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些好玩的數(shù)學(xué)故事，然后舉行教學(xué)，學(xué)生易于采納、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果更加好。

我校開展學(xué)科教學(xué)公開課，我們有幸聽了宋小平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來。本來是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用美好自然的語言把學(xué)生帶入一個(gè)神秘的境界。整節(jié)課學(xué)生自始至終心緒高漲，解決問題有針對(duì)性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂分外活躍，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱心也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有擅長設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者可謂是"仁者見仁、智者見智'，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實(shí)際問題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越輕易采納和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。

解決實(shí)際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的處境，隨時(shí)調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有籌劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的才能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何舉行初步的分析、綜合、對(duì)比、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)樸的問題舉行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地斟酌問題，同時(shí)留神培養(yǎng)思維的靈巧性和生動(dòng)性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的概括形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的學(xué)識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中舉行探究性學(xué)習(xí)是變更這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中（總結(jié)）出的一些教學(xué)情境，我覺得分外適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)識(shí)產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的才能。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，舉行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。提防開發(fā)學(xué)生的思維才能又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中四處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)成預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)識(shí)與培養(yǎng)才能相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提防激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，進(jìn)展和培養(yǎng)學(xué)生思維才能，使學(xué)生積極主動(dòng)探索問題，主動(dòng)獲取新的學(xué)識(shí)。

4、利用合理地提問與議論發(fā)揮課堂的群體作用，磨練學(xué)生語言表達(dá)才能。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極合作教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生對(duì)等關(guān)系，不斷激勵(lì)與贊美學(xué)生，形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)加入實(shí)踐獲取新學(xué)識(shí)。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)識(shí)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)識(shí)與培養(yǎng)才能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的聰慧才能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授學(xué)識(shí)的同時(shí)應(yīng)留神了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)識(shí)閱歷舉行分析、對(duì)比、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境

教學(xué)中供給的問題情境應(yīng)留神確定的開放性，供給一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后鞏固自信仰，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維才能的培