2023年教學設(shè)計課程基于網(wǎng)絡考核改革試點方案

中央廣播電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”小學教育專業(yè)(本科)《教學設(shè)計》課程基于網(wǎng)絡的考核改革試點方案(2０２3年８月）

中央電大考試處（此方案僅適合于參與基于網(wǎng)絡的課程考核改革試點學生使用）一、課程說明教學設(shè)計是20世紀５0年代以來逐漸發(fā)展成熟的一門綜合性學科。它既是教育技術(shù)學的重要領(lǐng)域之一，又是教育科學的重要組成部分。教學設(shè)計是一個系統(tǒng)規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。它是設(shè)計科學大家庭的一員,設(shè)計科學的共同特性是用科學原理及應用來滿足人的需要。任何教學設(shè)計活動的宗旨都是提出達成預期目的的最優(yōu)途徑,因此,教學設(shè)計重要是關(guān)于提出最優(yōu)化教學的處方的一門學科。教學設(shè)計是建立在學習理論、課程教學理論、傳播理論和系統(tǒng)理論方法等科學基礎(chǔ)上的技術(shù),也可以稱為科學的技術(shù)。當素質(zhì)教育的觀念逐漸滲入人心，由理論探討轉(zhuǎn)向政府行為和教師的自覺實踐時，如何擺脫“應試教學”的桎梏，從“粗放式的增長投入精力與時間”轉(zhuǎn)向“著眼于提高教學效益”變的越來越重要。教學設(shè)計正是可以在這方面發(fā)揮積極作用的一種現(xiàn)代教育技術(shù)。課程的重要內(nèi)容:教學設(shè)計的意義和功能、教學設(shè)計的過程模式和概念模式、學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析、學習目的的闡明、發(fā)展和制定教學策略、教學媒體的選擇與組合應用、教學效果的形成性評價及終結(jié)性評價和教學的修改完善、典型學科教學設(shè)計的示例和分析。二、網(wǎng)上考核整體規(guī)劃1．本考核改革試點方案的使用對象:小學教育專業(yè)的本科學員和教育技術(shù)專業(yè)的本科學員。2.網(wǎng)上考核的內(nèi)容涉及形成性考核和終結(jié)性考試兩部分。形成性考核成績占課程總成績的5０%,終結(jié)性考試占課程總成績的50％，兩項合成為課程最終成績。形成性考核成績與終結(jié)性考試成績都必須及格方為考試及格。形成性考核的形式為專題討論和小論文,總結(jié)性考核采用網(wǎng)上測驗的形式。3．形成性考核和總結(jié)性考試的基本內(nèi)容（見表1、表２）。表1序號內(nèi)容形式時間占形考權(quán)重1形成性考核專題討論（１)網(wǎng)上討論和發(fā)布兩周20%２專題討論（2）網(wǎng)上討論和發(fā)布兩周20％3專題討論（３）網(wǎng)上討論和發(fā)布兩周20％４專題討論（４）網(wǎng)上討論和發(fā)布兩周2０％5實踐練習（5）網(wǎng)上發(fā)布七周20%表2序號內(nèi)容形式時間占終考權(quán)重1終結(jié)性考試學習檔案檢查網(wǎng)上進行3月10日（或９月１0日)——６月23日（或1２月３日)５0%綜合性測驗網(wǎng)上進行６月23日(或12月2３日）——7月1日（或１月５日）50％4.形成性考核由五次網(wǎng)上活動構(gòu)成,規(guī)定在規(guī)定期間內(nèi)完畢。形成性考核成績按照百分制計算，每次成績均,占總成績的1０%。形成性考核的重點是學生運用所學知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過網(wǎng)上形成性考核可以促使學生積極學習,幫助學生更好的自主學習、自助學習，更好地實現(xiàn)教學互動。通過網(wǎng)上形成性考核也可以加強對地方電大教學過程的指導與監(jiān)督、教學效果的了解與評估。5．總結(jié)性考核采用上網(wǎng)在線考核(閉卷形式)和對于學習檔案的檢查。在線考核時間為60分鐘?？偨Y(jié)性考核以百分計。總結(jié)性考核的重點是學生對本課程的基本概念、基本理論、基本知識、基本方法的理解與掌握限度。學習檔案是對于學習者的學習過程的檢查。

６．原則上，所有考核由教學班任課老師負責評閱。同時,中央電大本課程主持教師適時對評閱情況進行網(wǎng)上抽查,以保證規(guī)范和檢查質(zhì)量。評閱工作中應注意與人合作和情況交流，碰到問題及時與中央電大本課程主持教師聯(lián)系,協(xié)商解決。形成性考核評閱均需要根據(jù)統(tǒng)一的評分規(guī)定進行評析，并給出成績；總結(jié)性考試中的選擇題、判斷題均由計算機軟件自動判卷,簡答題、實踐題由教師根據(jù)統(tǒng)一評分規(guī)定給出成績,并將成績統(tǒng)一輸入到計算機解決軟件，最后的成績公布在網(wǎng)上。三、網(wǎng)上考核算施辦法(一）形成性考核算施方案1．第一次形成性考核（1）發(fā)布時間：開學第二周。完畢時間:開學第四周。（2）專題討論題目：①教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)涉及哪些內(nèi)容?②它們與教學設(shè)計的關(guān)系和影響是什么?③常見幾種教學設(shè)計模式的各自特點?(3）規(guī)定:需要學生在學習完第一章至第二章之后完畢本次活動。規(guī)定每位學生有效回帖不少于３幅,每幅字數(shù)不少于250字（網(wǎng)上發(fā)布）。并參與實時討論，時間5０分鐘。（100分)２．第二次形成性考核(１)發(fā)布時間：開學第四周。完畢時間：開學第六周。（2）專題討論題目:①學習需要分析的工具和環(huán)節(jié)有哪些?②內(nèi)部參照分析與外部參照分析的共同點和不同點?③如何結(jié)識教學目的的來源和擬定教學目的的環(huán)節(jié)?④教學內(nèi)容的取向有哪些?各有什么特點?⑤目的分類的理論重要有哪幾種？⑥行為目的的表述涉及哪幾方面的內(nèi)容?⑦如何結(jié)識目的分類？(3)規(guī)定:需要學生在學習完第三章至第四章之后完畢本次活動。規(guī)定每位學生有效回帖不少于7幅,每幅字數(shù)不少于１50字（網(wǎng)上發(fā)布）。并參與實時討論,時間５0分鐘。（１00分）3．第三次形成性考核（１）發(fā)布時間:開學第六周。完畢時間:開學第八周。(２)專題討論題目：①教學過程設(shè)計最優(yōu)的詮釋?②課堂常用的三種教學方法有哪些特點?③三種教學組織形式各自的優(yōu)點和局限性?④設(shè)計教學情境的方式和應注意的問題有哪些?(3)規(guī)定:需要學生在學習完第五章至第六章之后完畢本次活動。規(guī)定每位學生有效回帖不少于4幅，每幅字數(shù)不少于250字（網(wǎng)上發(fā)布）。并參與實時討論,時間5０分鐘。(100分)4．第四次形成性考核（1）發(fā)布時間：開學第八周。完畢時間:開學第十周。（2）專題討論題目：①媒體使用的原則有哪些?②選擇教學媒體的經(jīng)驗方法有哪些?③設(shè)計多媒體教學的環(huán)節(jié)內(nèi)容有哪些？④學習過程評價可以采用哪些方法？⑤學習結(jié)果評價的重要有哪些評價工具?⑥形成性評價的環(huán)節(jié)有哪些?（３）規(guī)定：需要學生在學習完第七章至第八章之后完畢本次活動。規(guī)定每位學生有效回帖不少于6幅,每幅字數(shù)不少于150字（網(wǎng)上發(fā)布）。并參與實時討論,時間50分鐘。（100分)５．第五次形成性考核(１）發(fā)布時間：開學第十周。完畢時間：開學第十七周。（2)實踐練習的建議題目:①選擇一篇教學設(shè)計方案進行評析;②依據(jù)教材并結(jié)合個人經(jīng)驗，對教學媒體的教學特性作簡要分析;③應用教材中課外活動的設(shè)計原則,設(shè)計一個課外活動的方案；④依據(jù)教材的觀點和結(jié)合個人教學實踐，談談你對教學最優(yōu)化思想的理解;⑤試述教學設(shè)計與傳統(tǒng)備課的重要區(qū)別；⑥試述研究性學習的教學設(shè)計規(guī)定；⑦試述選擇媒體的經(jīng)驗方法；⑧試編寫一份教學設(shè)計成果形成性評價的方案;⑨依據(jù)教材的內(nèi)容試編寫一份檔案評價的方案。(3）撰寫規(guī)定：書寫工整，文字規(guī)范,字數(shù)在500~1200字；主題范圍和格式、體裁符合論文規(guī)定；立論明確,論述清楚，論點有創(chuàng)意;每位同學至少選擇并完畢５個題目；在本學期第十七周前完畢上網(wǎng)發(fā)布，并由教師審閱。(100分)(二)終結(jié)性考試實行方案１.綜合考核發(fā)布時間：6月２3日(或１2月23日)。最后時間:7月１日（或1月5日)綜合考核的命題嚴格掌握在教學大綱規(guī)定的課程規(guī)定和文字教材內(nèi)容的范圍之內(nèi),不擴大或縮小考試的范圍。凡未涉及的情況,不列為考試內(nèi)容。每份試卷的內(nèi)容應覆蓋本課程內(nèi)容的70%以上的章節(jié)。試題形式為判斷題和單項選擇，時間為60分鐘，由計算機考試軟件組題和判分。2.學習檔案檢查發(fā)布時間:3月１0日(或９月10日)。最后完畢時間：6月２3日（或1２月3日)。建立學習檔案是進行過程性評價的一種方式方法，不僅被用于開展自我評價,還可以促進學習活動、增強學習的動機。因此希望各位學員和指導教師重視這項工作。學習檔案中的內(nèi)容涉及:自己的課程筆記、資料摘抄、學習計劃、學習環(huán)節(jié)、自己的學習反思、成果記錄、經(jīng)驗小結(jié)等的描述記錄。學習檔案可以采用多種分類袋組合的形式。例如，按照內(nèi)容、按照時間、按照成果的類型、按照活動的內(nèi)容等分類。每位學員可以依據(jù)個人的情況和風格，進行靈活選擇與設(shè)立，組成自己的豐富多彩的檔案袋。(三）考核成績的評估標準１.專題討論

根據(jù)學員完畢任務的實際情況，分別給予不同的評估。評分內(nèi)容6０分以下6１~7５分76~85分86～100分主題不明確過泛明確具體明確且有新意內(nèi)容不夠完整、材料組織凌亂表達完整,材料組織合理表達完整且較為充實,觀點明確，立意較新豐富、具體,觀點明確,有發(fā)明性分析簡樸或基本沒有一般清楚且有層次感語言流暢、有一定文采2．實踐題根據(jù)學員完畢任務的實際情況，分別給予不同的評估。評分內(nèi)容60分以下61~７5分７６～8５分86~１0０分主題不明確過泛明確具體明確且有新意內(nèi)容不夠完整、材料組織凌亂表達完整,材料組織合理表達完整且較為充實，觀點明確，立意較新豐富、具體,觀點明確，有發(fā)明性分析簡樸或基本沒有一般清楚且有層次感語言流暢、有一定文采３．論文評價表學生姓名

教學點

小組

完畢時間

論文題目

論文摘要

參考文獻

教師評價評語：4.學習檔案學習檔案袋記錄登記表序號標題內(nèi)容類別入卷時間備注

三、課程考核內(nèi)容和規(guī)定第一章教學設(shè)計的一般原理考核內(nèi)容1.教學設(shè)計概述2.教學設(shè)計的理論與實踐基礎(chǔ)3.教學設(shè)計的一般任務4．教學設(shè)計的功能與局限性考核知識點了解：教學、教學系統(tǒng)、教學媒體、教學設(shè)計、教育技術(shù)、傳播理論理解及應用：學校教學工作的基本任務、教學設(shè)計的意義及其共性要素、學習理論對教學設(shè)計的影響、教學設(shè)計的基本特性和一般任務、教學設(shè)計的一般程序、教學設(shè)計對設(shè)計者的基本規(guī)定、教學設(shè)計與教師的傳統(tǒng)備課活動的重要區(qū)別。重點難點：教學設(shè)計的一般程序、教學設(shè)計與教師的傳統(tǒng)備課活動的重要區(qū)別第二章教學設(shè)計模式考核內(nèi)容1.教學設(shè)計模式的含義、功能和教學設(shè)計的過程模式2.教學設(shè)計模式發(fā)展的四個階段3.教學設(shè)計模式發(fā)展的“二代”劃分4.教學設(shè)計的各種模式考核知識點了解:教學設(shè)計模式、教學設(shè)計模式發(fā)展的四個階段理解及應用:“史密斯—雷根”教學設(shè)計模式、肯普教學設(shè)計模式、梅里爾的“部分呈現(xiàn)理論”教學設(shè)計模式、“迪克—凱瑞”教學設(shè)計模式、教學設(shè)計模式的功能和要素重點難點:教學設(shè)計模式的功能和要素第三章教學過程中學習者的分析考核內(nèi)容1.學習者的認知發(fā)展特性2．學習需要分析的含義、目的和需要注意的問題3.學習需要分析的環(huán)節(jié)4.學習動機對學習的影響、學習動機的來源和激發(fā)學習動機的技術(shù)5.學習風格的概念和類型考核知識點了解:認知發(fā)展、學習需要、學習動機、學習方式、研究性學習的教學設(shè)計規(guī)定理解及應用：皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論、學習方式設(shè)計的一般規(guī)定、內(nèi)部參照分析法、外部參照分析法重點難點:激發(fā)動機的技術(shù)、分析學習者學習需要的基本方法第四章教學的目的與內(nèi)容設(shè)計考核內(nèi)容1．教學目的的概念、功能和基本取向2.布魯姆的教育目的分類和霍恩斯坦的教學目的分類3.新課程標準中的課程目的分類4.行為目的分類5.教學內(nèi)容的設(shè)計考核知識點了解:教學目的、教育目的、培養(yǎng)目的、課程目的、形成性目的、行為目的、表現(xiàn)性目的理解及應用:教學目的的概念和層次、教學目的的基本取向、新課程標準中的課程目的分類、教學目的的來源、行為目的的表述要素、教學內(nèi)容選擇的取向、選擇教學內(nèi)容的準則、教學內(nèi)容的設(shè)計重點難點：選擇教學內(nèi)容的準則、教學內(nèi)容的組織第五章教學過程、方法與組織形式設(shè)計考核內(nèi)容1.教學過程的基本要素、本質(zhì)及其功能2.中小學常規(guī)教學過程的設(shè)計３.教學方法的內(nèi)涵及分類４.選擇教學方法的基本依據(jù)5.課堂教學常用的教學方法6.班級教學組織形式的優(yōu)缺陷考核知識點了解：教學過程、教學方法、教學組織形式理解及應用:教學過程的本質(zhì)、教學過程的重要功能、教學過程的基本矛盾、教學過程最優(yōu)化的基本思想、教學方法分類的意義、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的重要功能、班級教學組織形式的重要優(yōu)缺陷、中小學常規(guī)教學過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)、對教學最優(yōu)化思想的理解、選擇教學方法的依據(jù)重點難點:中小學常規(guī)教學過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)、對教學最優(yōu)化思想的理解、選擇教學方法的依據(jù)第六章教學的情境與活動設(shè)計考核內(nèi)容1．教學情景的概念、教學情景對學生學習的意義和功能2.教學情境的設(shè)計方式、設(shè)計教學情境應當注意的問題３．教學環(huán)境的功能和設(shè)計、一般教學活動過程的設(shè)計４.設(shè)計教學的行為主義觀點、信息加工理論觀點、建構(gòu)主義觀點和情境認知觀點5.課外活動的內(nèi)容分類、組織形式和指導原則，課外活動的設(shè)計考核知識點了解:教學情境、教學環(huán)境、教學策略理解和應用：設(shè)計教學情境應注意的問題、教學環(huán)境的功能和設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計學習活動的理論（行為主義、信息加工、建構(gòu)主義和情境認知)觀點、課外活動的內(nèi)容分類、組織形式和指導原則、結(jié)識教學情境的意義和功能、教學情境的設(shè)計方式、一般教學活動設(shè)計過程模式、課外活動設(shè)計重點難點：結(jié)識教學情境的意義和功能、教學情境的設(shè)計方式、一般教學活動設(shè)計過程模式、課外活動設(shè)計第七章教學媒體的選擇與運用考核內(nèi)容１.教學媒體的概念、性質(zhì)、分類和教學功能２.教學媒體的選擇依據(jù)和選擇原則、選擇媒體的五種經(jīng)驗方法3．教學媒體設(shè)計的心理學依據(jù)和教學特性分析4.常規(guī)教學媒體和技術(shù)的設(shè)計模式