2023小學(xué)語文假如教案范文5篇

第2023小學(xué)語文假如教案范文5篇2023小學(xué)語文假如教案范文5篇

注重對(duì)學(xué)生語言拓展的訓(xùn)練，通過文章結(jié)尾的省略號(hào)的用法，讓學(xué)生模仿文中的句式說出自己的美好愿望，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又使主題進(jìn)一步得到升華。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的思想品德的教育。學(xué)生在不知不覺中有了關(guān)愛他人的美好愿望，以下是小編整理了關(guān)于小學(xué)語文假如教案范文，希望你喜歡。

小學(xué)語文假如教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

一、欣賞動(dòng)畫，導(dǎo)入課題。

1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢

2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎

3、板書課題：《23、假如》

二、初讀課文、自主識(shí)字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)

4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。)

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。《假如》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)

4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個(gè)字的

B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)哪個(gè)字不容易寫好

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

4、評(píng)議學(xué)生的寫字。

小學(xué)語文假如教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩歌;理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理。

㈡過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。

㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上課之前，我想請(qǐng)問同學(xué)們這樣一個(gè)問題：生活欺騙過你嗎【讓學(xué)生自由討論和探究，由小組代表發(fā)言。師總結(jié)然后引入課文】

二、詩人簡(jiǎn)介

俄國(guó)詩人。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、整體感知

自由朗讀，注意節(jié)拍

1、請(qǐng)一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對(duì)比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍。2、教師將劃分好節(jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來;

現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會(huì)/過去;

而那/過去了的，

就會(huì)/成為/親切的懷戀。

五、研讀課文

學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問題。

1、《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意(明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。)

2、面對(duì)生活的欺騙，普希金又是怎么對(duì)待的呢(明確:不要/悲傷，不要/心急!

憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來

鎮(zhèn)靜：當(dāng)遇到挫折、困難時(shí)要鎮(zhèn)定，不要慌張，理清事情的頭緒，等待機(jī)會(huì)，積蓄力量。)

3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度(明確：積極、樂觀、向上……)

(解釋：“而那/過去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀：”

人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會(huì)發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財(cái)富，失敗乃成功之母。)

【進(jìn)入思想教育，課堂又現(xiàn)沉寂。針對(duì)“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復(fù)，遂點(diǎn)撥，“失敗是成功之母”。對(duì)初一學(xué)生，真的不必如此苛求。】

六、拓展延伸

1、古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個(gè)例子嗎

例：勾踐、韓信、霍金、張海迪……

2假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

七、背一背，寫一寫

假如_____________，

不要____________，不要___________!

____________需要_____________。

相信吧，___________________

八、贈(zèng)言

《我微笑著走向生活》汪國(guó)真

我微笑著走向生活，

無論生活以什么方式回敬我。

報(bào)我以平坦嗎

我是一條歡樂奔流的小河。

報(bào)我以崎嶇嗎

我是一座莊嚴(yán)思索的大山!

報(bào)我以幸福嗎

我是一只凌空飛翔的燕子。

報(bào)我以不幸嗎

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨!

生活里不能沒有笑聲，

沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛，

我微笑著走向火熱的生活!

小學(xué)語文假如教案篇三

【設(shè)計(jì)理念】

1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力。

3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。

【教學(xué)過程】

一、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個(gè)假如吧。

(板書課題：10、假如)

二、初讀課文，識(shí)字讀詞

1.初讀課文，用言語激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，并提問同學(xué)：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的遇到不認(rèn)知的字怎么辦有的句子一下子讀不通順怎么辦

2.同學(xué)各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識(shí)字。

(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣

(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

三、再讀感知

1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

俺想給畫，讓它們;

俺想給畫，讓它們;

俺想給畫，讓他。

四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感

1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

3.同學(xué)說自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。

第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護(hù)樹木。

第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說一句什么話呢

五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)

1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么送給誰幫他解決什么困難(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂)

3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學(xué)配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。

六、指導(dǎo)寫字

1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相躲避;“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

2.同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示同學(xué)作品，評(píng)析。

板書設(shè)計(jì)

24日記兩則

俺

夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

(喜歡)(生氣)(高興)

小學(xué)語文假如教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì)寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)仿寫小詩。

過程與方法

1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩，進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語言的積累。

教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：

1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一.故事導(dǎo)入，揭示課題。

1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個(gè)孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動(dòng)，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會(huì)有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!

2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會(huì)畫什么呢

3.師：有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學(xué)生書空。

4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。

5.齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。

二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標(biāo)小節(jié)號(hào)。

2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀

3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。

(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))

(1)認(rèn)識(shí)生字，理解詞語的意思。

(2)學(xué)會(huì)寫字：比較“泣”、“粒”。會(huì)寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會(huì)組詞，用“哭泣”、“幸?！钡仍~語說話。

三.精讀課文，理解內(nèi)容。

1.師：剛才我們認(rèn)識(shí)生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì)讀得很流利，很通順。

學(xué)生自由地讀課文。

2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么

(學(xué)生回答，老師板書。)

3.師：同學(xué)們都很會(huì)讀書。現(xiàn)在請(qǐng)大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢

(學(xué)生回答，老師板書。)

四.品讀課文，積累語言。

1.師：同學(xué)們都在用心地讀書，認(rèn)真地思考，真會(huì)學(xué)習(xí)!這四個(gè)小節(jié)都寫得很美，請(qǐng)你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會(huì)我們就來看，誰讀得最有感情學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。

2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

(1)師：誰來讀一讀

指名讀。

(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會(huì)怎樣生答。

師：請(qǐng)你讀一讀，讀出你的心情。

(3)師：讀得不錯(cuò)!要是我有一支馬良的神筆，我會(huì)這樣讀。

老師范讀。

(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會(huì)怎樣讀

指名讀。

(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì)這樣讀。

齊讀。

3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：

師過渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)

(1)指名讀。

(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥

(3)指名讀。

(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥

(5)指名讀。

4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：

師過渡：真好，不僅動(dòng)聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)

(1)指名讀。

(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩?！?。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!

(3)齊讀。

5指導(dǎo)背誦課文。

師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)

學(xué)生自由背誦?！都偃纭饭_課教學(xué)設(shè)計(jì)

五.回讀課文，擴(kuò)展延伸。

1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。

學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。

2.師：同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎你從哪兒看出來的(省略號(hào))

學(xué)生回答。

3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫什么呢

生自由說話，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。

4.師：同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎快，拿出你的筆寫下你的愿望!

生自由寫話。

5.師：誰想讀讀自己寫的小詩

學(xué)生朗讀自己寫的詩，老師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)。

老師和學(xué)生一起寫，展示老師寫的小詩。

六.總結(jié)全文，升華情感。

師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!

附：1、板書設(shè)計(jì)：10.假如

小樹太陽云朵

小鳥谷粒

西西一雙好腿

…………

2、練習(xí)設(shè)計(jì)：

(1)背誦課文。

(2)仿寫小詩。

小學(xué)語文假如教案篇五

教學(xué)要來：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.理解詩歌的內(nèi)容，了解作者美好的愿望。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：CAI課件或幻燈片、錄像帶。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

大家知道神筆馬良嗎他用一枝神筆為窮人造福，