2023年八年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

第3頁共3頁2023年?八年級(jí)語文?上冊(cè)教學(xué)工?作總結(jié)這?一學(xué)期在緊?張匆忙中結(jié)?束了，為使?今后的工作?取得更大的?進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期教學(xué)?工作總結(jié)如?下：一、?用全新的教?育教學(xué)理念?，改革課堂?教學(xué)從參?加新教材培?八年級(jí)上學(xué)?期語文教學(xué)?總結(jié)訓(xùn)到實(shí)?施課程改革?以來，我反?復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)?的教育教學(xué)?理論，深刻?領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)?精神，認(rèn)真?反思自身教?學(xué)實(shí)際，研?究學(xué)生，探?究教法，逐?步樹立起以?學(xué)生的終身?發(fā)展為目的?的教學(xué)思想?，樹立起以?教師為主導(dǎo)?學(xué)生為主體?的新的教學(xué)?理念，在教?學(xué)實(shí)踐中積?極探索煥發(fā)?語文課堂活?力，有助于?學(xué)生能力提?高與發(fā)展的?語文課堂教?學(xué)的新思路?、新模式啟?發(fā)思維，訓(xùn)?練方法為主?的自讀課文?閱讀方法、?以感知——?探究——反?思——延伸?為主線的重?點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)?法、以合作?——探究—?—?jiǎng)?chuàng)造——?創(chuàng)新為核心?的語文活動(dòng)?課等。二?、用生動(dòng)靈?活的教學(xué)方?式，煥發(fā)課?堂活力應(yīng)?試教學(xué)課堂?圍繞知識(shí)目?標(biāo)而展開，?儲(chǔ)存繼承前?人積累下來?的經(jīng)驗(yàn)和體?驗(yàn)，但忽視?了學(xué)生創(chuàng)新?的動(dòng)機(jī)、興?趣、情感、?意志，如何?激活所需的?先前經(jīng)驗(yàn)，?萌動(dòng)求知欲?望呢?新課?標(biāo)要求我們?建立以自主?、合作、探?究為主的教?學(xué)模式，激?活學(xué)生好奇?心，探究欲?，培養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)思考、?質(zhì)疑、求索?以及善于捕?捉新信息的?能力，并把?這種能力的?培養(yǎng)定為課?堂教學(xué)的終?極目的。為?此，我們仔?細(xì)研究教育?心理，準(zhǔn)確?把握初一學(xué)?生的心理特?征和思維特?點(diǎn)，積極探?索有利于激?發(fā)興趣、激?活思維、激?勵(lì)探討的課?堂教學(xué)方法?。例如在處?理每單元的?重點(diǎn)篇目時(shí)?，我始終采?用整體感知?——合作探?究——反思?質(zhì)疑——拓?展延伸的教?學(xué)模式，根?據(jù)不同內(nèi)容?精心設(shè)計(jì)問?題，___?課堂教學(xué)。?三、用先?進(jìn)的教學(xué)手?段，提高學(xué)?習(xí)效率現(xiàn)?代科學(xué)技術(shù)?日新月異的?飛速發(fā)展，?要求具有新?鮮活力的語?文課堂不僅?要有教學(xué)模?式的轉(zhuǎn)變，?學(xué)生思維的?開啟，更要?有引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，?掌握豐富的?語文知識(shí)并?獲取叩開知?識(shí)大門金鑰?匙的課堂教?學(xué)效果。這?是新課標(biāo)對(duì)?語文課程的?基本要求，?也是語文學(xué)?科工具性與?人文性特點(diǎn)?的集中體現(xiàn)?。應(yīng)試教?學(xué)課堂總是?教師比比劃?劃，總是在?如何把知識(shí)?線條明晰化?上動(dòng)心思，?在學(xué)習(xí)中學(xué)?生不能親自?體驗(yàn)到獲得?知識(shí)的過程?與樂趣，其?接受知識(shí)的?過程間接而?單一。新課?程要求課堂?要以更新教?學(xué)手段為重?點(diǎn)，借助各?種媒體和教?學(xué)資源讓學(xué)?生自主體驗(yàn)?、感受，使?得師生在探?索中經(jīng)驗(yàn)共?享。信息時(shí)?代多樣的媒?體和無所不?在的網(wǎng)絡(luò)正?好為我們擴(kuò)?展課堂教學(xué)?的領(lǐng)域，拓?寬攝取知識(shí)?的渠道，為?實(shí)現(xiàn)提高學(xué)?生信息素養(yǎng)?，開發(fā)學(xué)生?的探究能力?、學(xué)習(xí)能力?、合作能力?、創(chuàng)造能力?提供了一個(gè)?可操作的平?臺(tái)。教學(xué)?中，一改過?去課堂上過?于注重知識(shí)?傳授，內(nèi)容?上過于注重?書本知識(shí)，?結(jié)構(gòu)上過于?強(qiáng)調(diào)學(xué)科本?位，實(shí)施中?過于強(qiáng)調(diào)接?受學(xué)習(xí)，死?記硬背，機(jī)?械訓(xùn)練等狀?況，仔細(xì)研?究教材內(nèi)容?，精心設(shè)計(jì)?教學(xué)環(huán)節(jié)，?將學(xué)生從原?有的課堂_?__中“解?放”出來，?調(diào)動(dòng)學(xué)生充?分利用網(wǎng)絡(luò)?資源，使他?們能夠在自?主探究與交?流的過程中?，不斷挑戰(zhàn)?自我，擴(kuò)展?創(chuàng)造性思維?。四、用?扎實(shí)多樣的?訓(xùn)練，培養(yǎng)?學(xué)生的語文?實(shí)踐能力。?死教書、?教死書不能?適應(yīng)社會(huì)對(duì)?教育的需要?，新課程改?革正是對(duì)今?天教師教學(xué)?觀念的挑戰(zhàn)?。教師應(yīng)由?知識(shí)的占有?者轉(zhuǎn)化為知?識(shí)的___?者，由知識(shí)?的傳遞者轉(zhuǎn)?化為學(xué)習(xí)的?促進(jìn)者，超?越課堂的藩?籬，將現(xiàn)代?教學(xué)過程演?化為“培養(yǎng)?學(xué)習(xí)者”的?過程，實(shí)現(xiàn)?由“授之以?魚”到“授?之以漁”的?根本轉(zhuǎn)變。?用扎實(shí)多樣?的訓(xùn)練，多?方面提高學(xué)?生的語文素?養(yǎng)，努力培?養(yǎng)學(xué)生的語?文實(shí)踐能力?，使學(xué)生獲?得一定的終?身學(xué)習(xí)的本?領(lǐng)?！笆?之以魚,僅?供一飯之需?;授之以漁?,則終身受?用無窮”。?教育的意旨?并非知識(shí)的?累積，而是?心智上的能?力的發(fā)育。?學(xué)生在學(xué)校?的時(shí)間是有?限的，所學(xué)?的知識(shí)也受?時(shí)代的局限?，他們要在?未來有所作?為，要在未?來跟上時(shí)代?，就一定要?不斷地學(xué)習(xí)?，終身學(xué)習(xí)?，去吸收新?東西，更新?知識(shí)結(jié)構(gòu)。?可見，方法?的確比知識(shí)?更為重要，?教授方法才?是教學(xué)的根?本。那么，?學(xué)生對(duì)于傳?授的方法是?否能夠靈活?運(yùn)用，對(duì)學(xué)?生而言，則?需要一個(gè)較?長(zhǎng)時(shí)間的反?復(fù)的訓(xùn)練過?程。為此?，我針對(duì)不?同的知識(shí)板?塊，采取不?同的訓(xùn)練方?法：夯實(shí)基?礎(chǔ)——硬筆?書法每日一?頁，字詞聽?寫“循環(huán)放?映”;擴(kuò)大?積累——課?外閱讀每日?一段，讀書?筆記(摘記?)天天都寫?;訓(xùn)練能力?——閱讀理?解，從總體?方法到解題?技巧，系統(tǒng)?指導(dǎo)，反復(fù)?錘煉;作文?訓(xùn)練——循?序漸進(jìn)，小?作文依課文?內(nèi)容隨堂布?置，借“題?”發(fā)揮，大?作文緊扣課?標(biāo)和中考方?向力求既有?章法，又有?創(chuàng)新，鼓勵(lì)?放飛思想，?大膽發(fā)揮…?…教學(xué)有?法，教無定?法，從基礎(chǔ)?入手到