科研室主任在學(xué)校行政會(huì)上的發(fā)言稿

科研室主任在學(xué)校行政會(huì)上的發(fā)言稿（__?_-___?學(xué)年度上期?）新津中?學(xué)教科室蔡?東本期科?研室的工作?，當(dāng)然，也?包括我作為?科研室主任?的工作，與?其它科室，?其它干部的?工作一樣，?用八個(gè)字來(lái)?形容較為恰?當(dāng)--紛至?沓來(lái)，應(yīng)接?不暇?？?室學(xué)期總結(jié)?已發(fā)給辦公?室，科室月?工作總結(jié)也?有完整的文?本，并逐月?發(fā)給柳校，?科室周工作?總結(jié)已在過(guò)?去的行政會(huì)?上作了匯報(bào)?，所以，我?今天只就工?作中引起的?幾點(diǎn)反思作?一個(gè)交流，?流水賬就免?了：一、?關(guān)于青培工?作的反思-?-能不能更?有效無(wú)論?是從教研組?還是年級(jí)層?面，普遍反?映青年教師?總體成長(zhǎng)較?好--在工?作上表現(xiàn)出?了規(guī)范、投?入、勤奮的?良好狀態(tài)，?說(shuō)具體點(diǎn)就?是坐班好、?備課認(rèn)真、?上課投入、?作業(yè)批改勤?奮、課后輔?導(dǎo)熱情。如?此看來(lái)，青?培工作在本?期確實(shí)取得?了較好的效?果，而這個(gè)?好效果取得?的原因值得?進(jìn)一步思考?：1、本?期的青培活?動(dòng)在安排上?形式多樣，?設(shè)計(jì)更有邏?輯，結(jié)構(gòu)更?成體系，更?加務(wù)實(shí)地聚?焦于課堂，?指導(dǎo)的針對(duì)?性明顯提高?無(wú)論是專?題講座、聽?課議課座談?交流、指定?閱讀，還是?“面對(duì)面”?指導(dǎo)，這些?工作的指向?都在課堂-?-課堂教學(xué)?的準(zhǔn)備，課?堂教學(xué)的_?__，課堂?紀(jì)律的管理?，課堂輔導(dǎo)?的方法，課?型特點(diǎn)的分?析，課堂提?問(wèn)的技巧等?等。2、?科室年級(jí)協(xié)?同督查，青?年教師坐班?管理更為到?位，落在了?實(shí)處因此?，可以這樣?說(shuō)，效果良?好，原因就?在于干部工?作計(jì)劃性強(qiáng)?，并且深入?細(xì)致、執(zhí)行?有力；要?做到更有效?，要做得更?好，科研室?恐怕還要花?大力來(lái)研究?與設(shè)計(jì)青培?方案（真正?了解青年教?師之所需、?所求、所思?、所慮、所?樂(lè)），同時(shí)?，也需要得?到學(xué)校更大?的支持才行?，這樣我們?在青年教師?的專業(yè)成長(zhǎng)?上才有能力?給予更為專?業(yè)的指導(dǎo)與?幫助。二?、關(guān)于課題?研究的反思?--能不能?更務(wù)實(shí)科?室直接管理?的課題中，?有兩個(gè)課題?，一個(gè)縣級(jí)?的關(guān)于心理?學(xué)的課題，?一個(gè)“國(guó)家?級(jí)”的關(guān)于?生命教育的?課題，在年?度工作考核?與階段性成?果評(píng)比中分?別取得了優(yōu)?秀與一等獎(jiǎng)?的佳績(jī)，但?這些成績(jī)的?獲得都是突?擊性工作的?結(jié)果，而課?題研究的過(guò)?程性（“工?作中研究，?研究中工作?”）成果才?是最為重要?的，我覺(jué)得?，欠缺了過(guò)?程性的優(yōu)秀?不是真正的?優(yōu)秀，其中?有水分。造?成這個(gè)現(xiàn)狀?的原因一是?兩個(gè)課題組?組長(zhǎng)的工作?出現(xiàn)了問(wèn)題?，一個(gè)嚴(yán)重?耍水失職，?一個(gè)突然辭?職走人，于?是課題的管?理就有了缺?位；二是科?研室反應(yīng)太?慢，沒(méi)有作?及時(shí)的更換?調(diào)整，以此?造成工作的?被動(dòng)，雖然?化險(xiǎn)為夷，?但有違規(guī)范?，也非初衷?。于是我?想，要有過(guò)?程性成果一?定要有有效?的過(guò)程性管?理，要有有?效的過(guò)程性?管理，一定?要建立有效?的過(guò)程性管?理機(jī)制，要?讓管理的機(jī)?制作用于具?體的工作與?具體的人，?就一定要建?立一個(gè)有操?作性的管理?工作流程。?而工作的?流程化，是?養(yǎng)成良好的?工作習(xí)慣的?重要手段。?而所謂文化?，也就是習(xí)?慣，加上習(xí)?慣養(yǎng)成的過(guò)?程以及自然?而然地遵循?罷了。三?、關(guān)于教學(xué)?調(diào)研的反思?--能不能?更有針對(duì)性?在本期，?學(xué)校加上上?級(jí)主管部門?對(duì)各年級(jí)的?教育教學(xué)調(diào)?研多達(dá)十余?次，來(lái)自上?級(jí)部門的調(diào)?研尤為頻繁?，不過(guò)這些?調(diào)研多數(shù)是?程序走夠，?任務(wù)完成，?“肯定半斤?，建議二兩?”，拍屁股?走人。對(duì)學(xué)?校教育教學(xué)?究竟有多大?的作用，各?位心中有數(shù)?，在此不必?贅言。本?期調(diào)研工作?中，“高三?調(diào)研”，“?高一青年教?師教學(xué)工作?調(diào)研”、“?高三___?班工作調(diào)研?”，我感覺(jué)?有一定的效?果，原因就?在于我們的?調(diào)研一有準(zhǔn)?備，二又留?夠了時(shí)間與?老師進(jìn)行交?流溝通，同?時(shí)還有一定?的跟進(jìn)追蹤?；所以，?要使調(diào)研工?作產(chǎn)生對(duì)教?育教學(xué)真實(shí)?的改善，就?應(yīng)該在設(shè)計(jì)?上力求嚴(yán)謹(jǐn)?，實(shí)施上但?求務(wù)實(shí)，調(diào)?查交流要充?分，跟蹤回?應(yīng)要及時(shí)，?只有這樣，?調(diào)研的針對(duì)?性才強(qiáng)，有?效性也才能?體現(xiàn)。四?、關(guān)于校本?研修的反思?--能不能?更科學(xué)本?期確立“作?業(yè)研究”為?校本研修課?題，將之作?為一個(gè)具體?的任務(wù)安排?給各個(gè)教研?組，在任務(wù)?下發(fā)之前也?給組長(zhǎng)們做?了溝通，也?安排了一次?專題培訓(xùn)。?各組都響應(yīng)?號(hào)召，__?_組內(nèi)教師?完成了課題?的申報(bào)，都?設(shè)計(jì)了相關(guān)?的調(diào)查問(wèn)卷?，并據(jù)此開?展了一定規(guī)?模的問(wèn)卷調(diào)?查?？蒲惺?在此過(guò)程中?應(yīng)該說(shuō)還是?沒(méi)有“放大?水帕子”，?也進(jìn)行了相?應(yīng)的督查，?但我覺(jué)得我?們的督查力?度不夠，尚?未到位。?因?yàn)榈轿坏?督查意味著?對(duì)此項(xiàng)工作?的深刻理解?與深度介入?。科研室確?實(shí)沒(méi)有做到?，原因可能?是時(shí)間不夠?，精力不濟(jì)?，能力不行?。因此，本?期的校本課?題研究的完?成情況并不?理想，取得?的有參考價(jià)?值的成果很?少，科學(xué)性?不強(qiáng)。那?么，怎樣做?才能使我們?的校本研修?工作更有科?學(xué)性，我想?，第一欲速?不達(dá)，不能?急于求成，?要加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，強(qiáng)化調(diào)查?研究；第二?管理中一定?要有監(jiān)控也?要有激勵(lì)，?要盡快完成?《新津中學(xué)?課題管理辦?法》、《新?津中學(xué)教育?科研獎(jiǎng)勵(lì)條?例》的修訂?，讓學(xué)校教?育科研管理?制度得以完?善，機(jī)制得?以建立，同?時(shí)能具體實(shí)?施；第三管?理要深度介