優(yōu)秀高中音樂教案

優(yōu)秀高中音樂教案一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

傾聽《金蛇狂舞》，感受、體驗(yàn)其吵鬧、活潑的音樂心情，體會(huì)江南人民賽龍船的吵鬧場(chǎng)景和喜悅的心情。

【過(guò)程與方法】

在感受、體驗(yàn)以及小組合作學(xué)習(xí)，在理解音樂作品的根底上生疏聶耳及其創(chuàng)作特點(diǎn)，把握這位革命音樂家的宏大奉獻(xiàn)。

【學(xué)問與技能】

帶感情哼唱作品，生疏作品的創(chuàng)作手法，體會(huì)作品情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

反復(fù)聽賞音樂作品，體會(huì)表達(dá)的音樂情感，生疏了解聶耳及其音樂創(chuàng)作。

【難點(diǎn)】

理解并把握螺螄結(jié)頂?shù)膫鹘y(tǒng)作曲技法。

三、教學(xué)用具

多媒體、鋼琴

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情景導(dǎo)入

1.教師為學(xué)生播放2023年奧運(yùn)會(huì)開幕式的剪輯視頻，并請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真留意：“視頻中消逝的曲子的名字是什么，你在哪里聽過(guò)?”

學(xué)生自由答復(fù)。(《金蛇狂舞》)

2.教師總結(jié)并追問：“這樣的樂曲作為背景音樂給現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造了什么樣的效果呢?”由此，順勢(shì)導(dǎo)入本課。

(二)初步感知

1.初聽樂曲，樂曲表達(dá)了什么心情?聽此樂曲可以想象一幅什么樣的場(chǎng)景?(喜悅的心情;營(yíng)造了節(jié)日氣氛，表現(xiàn)了江南人民在節(jié)日的夜晚賽龍舟的吵鬧場(chǎng)景)

2.請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)以往的歷史常識(shí)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)潔介紹聶耳生平，教師做適當(dāng)總結(jié)。(聶耳，是我國(guó)30年月的作曲家，一生雖然短暫，但是他把畢生的精力都投入到了抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)作之中，也被稱為是“人民音樂家”。它的創(chuàng)作領(lǐng)域包括群眾歌曲、抒情歌曲、假設(shè)干電影音樂作品以及民間器樂合奏曲，代表作品《碼頭工人》、《鐵蹄下的歌女》、《翠湖春曉》等等。)

3.樂曲的體裁形式是什么?(民樂合奏曲)

(三)探究學(xué)習(xí)

1.再次傾聽《金蛇狂舞》，通過(guò)賞識(shí)和觀看樂譜，學(xué)生劃分樂段，教師做總結(jié)。(樂曲分為幾個(gè)局部?樂曲演奏主要由哪些樂器組成?全曲由三局部反復(fù)交替組成循環(huán)構(gòu)造，樂譜上已經(jīng)標(biāo)注了分段記號(hào)。以鑼、鼓等打擊樂器為主，渲染了吵鬧喜悅的氣氛，也使樂曲民族特色更加鮮亮。)

2.分段聽賞音樂作品。

(1)分析第一段

傾聽第一段，這段音樂描述了什么場(chǎng)景?(競(jìng)賽開頭時(shí)整裝待發(fā)，人聲鼎沸的場(chǎng)面。)

帶著學(xué)生哼唱旋律。

(2)分析其次段

傾聽其次段，并思考：這一段在心情上與第一段相比有什么不同?是如何來(lái)表現(xiàn)的?(心情更加吵鬧，節(jié)奏更加緊湊、力度加強(qiáng)、速度變快。)

帶著學(xué)生哼唱旋律。

(3)分析第三段。

聽賞第三段音樂，并思考：金蛇和狂舞分別指的是什么?(金蛇——江面上競(jìng)賽的龍舟，狂舞——龍舟隊(duì)爭(zhēng)先恐后競(jìng)賽的場(chǎng)面。)

3.探尋音樂的創(chuàng)作手法。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽作品，并結(jié)合第三段的樂譜，教師彈琴，學(xué)生通過(guò)分組對(duì)唱、接龍的方式認(rèn)真開放思考：在這段旋律中你能否覺察什么規(guī)律呢?這是一種什么創(chuàng)作手法?(樂句之間上下照顧、呈現(xiàn)出漸漸緊縮的形式，最終以簡(jiǎn)潔的單音完畢全曲。這是我國(guó)傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中常常使用的一種作曲手法，叫做“螺螄(si)結(jié)頂”。)

4.思考為什么運(yùn)用“螺螄結(jié)頂”這種創(chuàng)作手法?怎樣演奏才能更準(zhǔn)確的表達(dá)音樂情感?(“螺螄結(jié)頂”可以很形象呈現(xiàn)問答句式;演奏時(shí)，一問一答要表達(dá)出一強(qiáng)一弱的演奏效果，形成鮮亮的力度比照。整體速度稍快些，這樣根本上就能把作品的整體情感準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。)

5.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些學(xué)問，得到了哪些啟發(fā)?

(三)拓展延長(zhǎng)

1.教師引導(dǎo)同學(xué)們了解施光南的聲樂作品——請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)《打起手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》，并請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位開放爭(zhēng)論：同樣被稱為“人民音樂家”的兩個(gè)人，為什么在音樂創(chuàng)作上有著不同的風(fēng)格呢?

學(xué)生爭(zhēng)論，并自由發(fā)言。

2.師生共同總結(jié)。(兩位作曲家生活于完全不同點(diǎn)歷史時(shí)期——解放前和解放后，因此，藝術(shù)家的創(chuàng)作與他所處的時(shí)代環(huán)境有著密不行分的關(guān)系。)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.師生用問答的形式，共同總結(jié)本課主旨。(結(jié)合時(shí)代背景賞識(shí)音樂作品，弘揚(yáng)民族音樂、理解多元音樂文化)

2.下節(jié)課我們以“人民革命音樂家”為主題召開一次音樂賞聽會(huì)，同學(xué)們?cè)谡n下整理文本及音響資料，下節(jié)課共享。

五、板書設(shè)計(jì)

優(yōu)秀高中音樂教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

傾聽《草原放牧》《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，感悟音樂的表現(xiàn)和制造，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信念，從而形成安康向上的音樂審美觀。

【過(guò)程與方法】

比照賞識(shí)，感受音樂要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術(shù)作用。

【學(xué)問與技能】

學(xué)習(xí)把握傾聽音樂的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)賞識(shí)，感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究音樂要素在不同作品中表達(dá)出的不同特點(diǎn)。

四、教學(xué)用具

多媒體、音響

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

師：各位同學(xué)大家好，歡送來(lái)到《學(xué)會(huì)傾聽》節(jié)目，我是這期節(jié)目的主持人。在我們開頭傾聽音樂之前，我想先問大家兩個(gè)問題。大家尋常在生活中聽歌嗎?通過(guò)歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說(shuō)明。

(生舉手發(fā)言)

師：音樂存在于我們生活中的方方面面，當(dāng)播放一段音樂時(shí)，我們不只是聽，還要會(huì)聽，聽它在音樂方面的特點(diǎn)，聽它表達(dá)的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂來(lái)美化自己的人生，或許我們不是作曲家、音樂家，但我們每個(gè)人都可以聽，可以看，可以鑒賞。今日這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞兩首作品，那么大家知道從哪些方面進(jìn)展鑒賞嗎?我們首先來(lái)回憶一些根本學(xué)問。

(二)課教授

1.回憶音樂要素

音樂的根本要素：音的凹凸、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色。

音樂的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等。

一般音樂是通過(guò)其形式要素來(lái)表達(dá)情感和特點(diǎn)的。節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂的第一要素;力度是音量的強(qiáng)弱程度;速度是音樂進(jìn)展中的快慢程度。

2.賞識(shí)《草原放牧》

(1)賞識(shí)并答復(fù)以下問題

①哪些音樂要素發(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動(dòng)音樂的進(jìn)展變化。)

②獨(dú)奏樂器是什么?(琵琶)

③音樂心情是怎樣的?(生氣勃勃、活潑的，能想象到秀麗的草原和放牧生活的情景。)

《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一局部，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國(guó)傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊(duì)結(jié)合，來(lái)表現(xiàn)社會(huì)主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。

這部作品是依據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中疼惜公社羊群的真實(shí)故事寫成的。樂曲承受無(wú)標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩(shī)相結(jié)合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結(jié)合起來(lái)，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來(lái)，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成這部既有鮮亮民族特色、又有猛烈時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂作品。

(2)分別賞識(shí)作品的第一、其次主題

學(xué)生練習(xí)分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏，再參與旋律線哼唱主題旋律，最終參與速度、力度感受主題情感。通過(guò)練習(xí)比照分析兩個(gè)主題：

①第一主題是依據(jù)吳應(yīng)炬作曲的電影動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的。著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)，通過(guò)節(jié)奏、配器上的一些轉(zhuǎn)變使音樂趨向吵鬧、歡快。

②其次主題與第一主題形成鮮亮的比照，從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實(shí)生活。它似乎在對(duì)秀麗而寬闊的草原進(jìn)展著如歌似的贊美，又似乎在描畫著草原人民的幸福生活，更像內(nèi)蒙古人民在抒發(fā)寵愛家鄉(xiāng)、寵愛祖國(guó)的真摯感情。其次主題是一段頗具內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)顏色的旋律。

3.賞識(shí)《第六(悲愴)交響曲》第四樂章

(1)賞識(shí)并答復(fù)以下問題

①作品表達(dá)的心情是怎樣的?(緩慢的哀歌)

②說(shuō)出這個(gè)樂章調(diào)式調(diào)性和曲式構(gòu)造?(b小調(diào)，省略開放部的奏鳴曲式)

《第六(悲愴)交響曲》是柴科夫斯基創(chuàng)作的最終一部交響曲，也是他最鐘愛的一部作品。通常，交響曲的第四樂章都是吵鬧喜悅的快板，而這部作品的第四樂章卻是一首緩慢的哀歌，其中浸透著“安魂曲”一樣的心情。

(2)再次播放音樂，并分小組爭(zhēng)論其中一些音樂要素的進(jìn)展變化。之后每小組抽代表，教師分段播放作品，小組代表邊聽邊講解，主要提升學(xué)生對(duì)音樂的敏感度。

(三)穩(wěn)固提高

最終分別完整賞識(shí)《草原放牧》和《第六(悲愴)交響曲》第四樂章，學(xué)生比較兩個(gè)不同感覺的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。

通過(guò)比較覺察不同風(fēng)格心情的作品通過(guò)各自的音樂要素表達(dá)出來(lái)，可見音樂要素在音樂中占有重要地位和作用。

(四)小結(jié)作業(yè)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，信任大家已經(jīng)了解如何傾聽感受一首音樂作品。同學(xué)們課下先自己賞識(shí)一下《長(zhǎng)江之歌》，并學(xué)唱。下節(jié)課，教師找同學(xué)先來(lái)進(jìn)展歌曲的講解。這節(jié)課就到這里，下課!

六、板書設(shè)計(jì)

優(yōu)秀高中音樂教案3

教材分析：

《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》是人音版課標(biāo)高中《音樂賞識(shí)》課本中第十四單元其次十五節(jié)的內(nèi)容，主要介紹兩首中國(guó)古代歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》、《揚(yáng)州慢》。

本課以課本中《陽(yáng)關(guān)三疊》為根底，結(jié)合語(yǔ)文、歷史學(xué)問，和流行歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式，介紹中國(guó)古代詩(shī)詞與音樂的關(guān)系，呈現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)詞音樂魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)《陽(yáng)關(guān)三疊》等作品的賞識(shí)與學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代詩(shī)詞與音樂的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在不同的藝術(shù)形式中挖掘和覺察中國(guó)古代詩(shī)詞，體會(huì)中國(guó)古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生寵愛我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，增加民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：在教學(xué)活動(dòng)中了解中國(guó)古代詩(shī)詞與音樂關(guān)系，和體會(huì)中國(guó)古代詩(shī)詞所表現(xiàn)出的藝術(shù)魅力。

2、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在不同的藝術(shù)形式中挖掘和覺察中國(guó)古代詩(shī)詞與音樂在不同層面上的關(guān)系。

教具預(yù)備：

1、音響資料：《陽(yáng)關(guān)三疊》(獨(dú)唱曲)、(伴奏曲);

《但愿人長(zhǎng)期》(流行歌曲);

《滾滾長(zhǎng)江東逝水》電視劇歌曲;

《虞美人》(獨(dú)唱曲);

《相思意》(世紀(jì)音樂);

《相見時(shí)難別亦難》(流行歌曲);

2、音像資料《踏歌》(舞蹈)

3、高一語(yǔ)文教材。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前播放《但愿人長(zhǎng)期》(流行歌曲)

二、上課，師生問好。

三、提問：

1、你能說(shuō)出剛剛聽到這首歌曲的歌名嗎?

2、你能說(shuō)出整首歌的歌詞嗎?

3、請(qǐng)一位同學(xué)為大家演唱這首歌。

(這是宋朝蘇軾的一首詞，詞牌為《水調(diào)歌頭》，其中“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”更是千古佳句。這首歌作為一首流行歌曲，為大局部學(xué)生所生疏，能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

四、導(dǎo)入課題。

《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》

——感受中國(guó)古代詩(shī)詞的音樂魅力。

五、感受《陽(yáng)關(guān)三疊》的藝術(shù)魅力。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀詩(shī)作品《送元二使安西》。

2、請(qǐng)同學(xué)介紹詩(shī)作品的意境及。

3、教師范唱《陽(yáng)關(guān)三疊》，提示學(xué)生留意詩(shī)詞的節(jié)奏與歌曲節(jié)奏的關(guān)系。

4、小聲跟錄音學(xué)唱。

5、爭(zhēng)論：詩(shī)歌《送元二使安西》與歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的節(jié)奏有沒有內(nèi)在的聯(lián)系，試說(shuō)明。

(感受《陽(yáng)關(guān)三疊》藝術(shù)魅力這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能參與并調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)讀、說(shuō)、唱、議等活動(dòng)，初步了解詩(shī)詞與音樂的關(guān)系。)

六、溝通與共享。

1、呈現(xiàn)學(xué)生在課前收集的有關(guān)中國(guó)古代詩(shī)詞的各種藝術(shù)形式的資料。

2、呈現(xiàn)教師收集的資料：

《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，提示學(xué)生留意詩(shī)詞中的韻律與音樂旋律的關(guān)系。

《相思意》李之儀，提示學(xué)生留意詩(shī)詞中的意境與音情愿境的關(guān)系。

《踏歌》(舞蹈);

《相見時(shí)難別亦難》李商隱;

《虞美人》李煜。

3、爭(zhēng)論：你怎么看詩(shī)歌中“詩(shī)”和“歌”的關(guān)系?

(這一環(huán)節(jié)主要是要充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)的力氣，主動(dòng)的覺察素材，主動(dòng)的感受資料，主動(dòng)的探討問題;

教師資料呈現(xiàn)可視現(xiàn)場(chǎng)狀況而定，如學(xué)生所帶資料不多，教師的資料可多播放一些，反之則少播放一些。)

七、布置課外探究及總結(jié)：

l、課外探究：在高一語(yǔ)文教材中，選擇一首你感興趣的詩(shī)詞，試著為它譜曲。

2、介紹譜曲的有關(guān)學(xué)問。(簡(jiǎn)潔)

3、總結(jié)：

(1)學(xué)生總結(jié);(略)

(2)教師總結(jié)：

a、詩(shī)詞中的節(jié)奏與音樂節(jié)奏的關(guān)系。

b、詩(shī)詞中的韻律與音樂旋律的關(guān)系。

c、詩(shī)詞與音樂的關(guān)系。我們常說(shuō)：詩(shī)歌詩(shī)歌，可見詩(shī)和歌是有聯(lián)系的，《詩(shī)經(jīng)》里的詩(shī)歌都是古代的唱詞，古人譜上動(dòng)聽的曲子，唱著學(xué)，學(xué)著唱，也就簡(jiǎn)潔學(xué)了。我們學(xué)宋詞的時(shí)候，留意到了，有詞牌名、曲牌名之分。宋詞的詞牌，其實(shí)也就是樂曲。是倚聲而作，就是先有調(diào)，再按其所奏樂曲配詞吟唱。元曲和宋詞一樣，都是有曲譜的，一個(gè)詞牌或曲牌，框架是不動(dòng)的，劇作家或依聲填詞，或依字行腔，從而產(chǎn)生了千變?nèi)f化的戲曲。但令人圓滿的是只留下了文字劇本而沒有留下音樂。然而盡管如此，我們還是能從一些零散的古籍看出一點(diǎn)音樂的腳印和端倪。通過(guò)今日的課程，我們可以得悉：音樂與各類藝術(shù)有著親切的聯(lián)系。尤其在歌曲中，詩(shī)詞是音樂的核心，而音樂則是詩(shī)詞的靈魂。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)詞時(shí)，可以借助音樂來(lái)感受其韻律和情感;在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，則可以通過(guò)詩(shī)詞和其他文學(xué)藝術(shù)來(lái)感受其意境。因此，學(xué)習(xí)音樂不能只專一門而無(wú)視其他，藝術(shù)是相通的。只有把握廣博的學(xué)問，才能使音樂步入更高的境地。

4、齊唱《但愿人長(zhǎng)期》完畢課程。

優(yōu)秀高中音樂教案4

【教學(xué)分析】

本課為人教版高一音樂賞識(shí)一單元第五課內(nèi)容。《c小調(diào)第五(命運(yùn))交響曲》是貝多芬一生中創(chuàng)作的代表性的作品。它深刻地表達(dá)了貝多芬作品中所特有的史詩(shī)性和英雄性，是一部具有典型貝多芬風(fēng)格的古典交響曲，極具賞識(shí)價(jià)值。

【年級(jí)】：高一

【教學(xué)內(nèi)容】1、賞識(shí)《c小調(diào)第五(命運(yùn))交響曲》第一樂章

2、了解交響曲、貝多芬生平

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感目標(biāo)：通過(guò)賞識(shí)貝多芬創(chuàng)作的《c小調(diào)第五(命運(yùn))交響曲》第一樂章，體會(huì)貝多芬所陳述的人類與命運(yùn)搏斗的思想、意志和精神。

2、學(xué)問目標(biāo)：理解貝多芬《c小調(diào)第五(命運(yùn))交響曲》第一樂章中兩個(gè)主題在旋律節(jié)奏、力度上的主要區(qū)分。

3、力氣目標(biāo)：通過(guò)賞識(shí)，感知評(píng)價(jià)音樂要素的表現(xiàn)作用。學(xué)生自主收集、整理有關(guān)交響樂、作曲家生平資料等，在課堂上溝通、補(bǔ)充，培育學(xué)生自己收集處理信息的力氣。學(xué)會(huì)自主，合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)重點(diǎn)：了解交響樂學(xué)問的根本常識(shí)，能夠主動(dòng)地體驗(yàn)音樂所表達(dá)地情感，賞識(shí)《命運(yùn)交響曲》第一樂章，并生疏其第一、其次主題。能夠?qū)豁懸魳犯信d趣，并能夠樂觀參與音樂活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)賞識(shí)比照，感知評(píng)價(jià)音樂要素的表現(xiàn)作用。

教法：跟唱法、爭(zhēng)論法、比較法、練習(xí)法

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生：通過(guò)多種渠道(互聯(lián)網(wǎng)、書籍、音響等)收集有關(guān)交響音樂，貝多芬與《命運(yùn)交響曲》地資料，以備這節(jié)課溝通、補(bǔ)充。

教師：預(yù)備相關(guān)資料，音響、課件等

【教學(xué)過(guò)程】

玩耍導(dǎo)入

請(qǐng)兩名同學(xué)表演見面握手的情景：

相互看得見

兩人蒙上布(背景音樂：命運(yùn)主題)

師：同學(xué)們，你們從剛剛的表演中品位出什么了嗎?

請(qǐng)這兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

是呀，身體的殘缺給人回帶來(lái)多大的損害和心里障礙，就和我們今日要見到的這位音樂家一樣，他的雙耳失聰，但是卻在失去聽力的狀況下以驚人的毅力譜寫了一曲曲壯麗的樂章，信任同學(xué)們都知道他的名字，我們大聲說(shuō)出他的名字——貝多芬。

貝多芬簡(jiǎn)介

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你了解的貝多芬

出示貝多芬畫像，通過(guò)神情揣摩他的性格

(學(xué)生通過(guò)課前網(wǎng)絡(luò)書籍資料的查找對(duì)他已有所了解，可相互補(bǔ)充)

課件呈現(xiàn)，看短片，了解貝多芬生平及主要代表作

師：我想，在貝多芬眾多作品中，下面這部作品最能表現(xiàn)他的思想和精神!出示課題：《c小調(diào)第五(命運(yùn))交響曲》

三、呈示部音樂片段賞識(shí)

1、主部主題賞識(shí)

a.賞識(shí)后，課件呈現(xiàn)：你在音樂中感受到了一個(gè)怎樣的氣氛?

(陰森恐驚)

師：對(duì)于這個(gè)主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，貝多芬曾對(duì)他的朋友說(shuō)：“命運(yùn)就師這樣敲門的?！泵\(yùn)交響曲名字也來(lái)源于此。

通過(guò)這樣的音樂讓我們感受到，這個(gè)命運(yùn)是好運(yùn)還是厄運(yùn)呢?

(厄運(yùn))

b.看譜例，用跟唱法學(xué)唱“命運(yùn)主題”

1=be2/4

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(要求力度強(qiáng))

2、副部主題賞識(shí)

這是一段布滿著期望，溫馨的抒情旋律，它是作為奇特的抱負(fù)形象而消逝的。

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(跟唱法學(xué)唱)

3兩個(gè)主題比照

分組爭(zhēng)論：這兩個(gè)主題給我們印象是否一樣?(表格比較，略)

表演比照：

男同學(xué)——命運(yùn)主題：用強(qiáng)力度演唱，配以敲門動(dòng)作，仿照厄運(yùn)敲門的樣子;

女同學(xué)——抒情主題：用弱力度演唱，用手畫線條，表現(xiàn)奇特溫馨的情感。

點(diǎn)評(píng)：

我們用自己的歌聲和動(dòng)作表現(xiàn)了對(duì)不同音樂心情的理解。同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，其實(shí)我們剛剛的手勢(shì)就是簡(jiǎn)潔的指揮動(dòng)作，說(shuō)不定將來(lái)我們中間還能出個(gè)指揮家呢。

今日我給大家?guī)?lái)了一位世界最精彩指揮家之一的奧地利指揮家——卡拉楊，請(qǐng)大家看看他師如何用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)對(duì)命運(yùn)的理解。

全曲賞識(shí)，分組爭(zhēng)論：

在賞識(shí)的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們用筆記錄賞識(shí)過(guò)程中你想到了什么?與命運(yùn)斗爭(zhēng)的歷程?可以用線條，圖畫，詞語(yǔ)等等，把自己最真實(shí)的感受記錄下來(lái)。

分組爭(zhēng)論：賞識(shí)完，各組同學(xué)溝通感受，派代表發(fā)言。

教師舉代表性記錄進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

注：(命運(yùn)與期望，抗?fàn)幣c成功，壓抑與悲憤，雄壯有力與熱忱沖動(dòng)。(通過(guò)斗爭(zhēng)取得成功。對(duì)命運(yùn)的抵抗和斗爭(zhēng)，對(duì)生活的期望和向往，對(duì)貴族的厭惡和唾棄，感受著法國(guó)_的震撼和激蕩，對(duì)將來(lái)的堅(jiān)決和激揚(yáng)，和對(duì)幸福的渴望等)

貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶——無(wú)望——不甘——抗?fàn)帯〉贸晒?/p>

拓展延長(zhǎng)

通過(guò)斗爭(zhēng)取得成功，強(qiáng)調(diào)沖突的比照，不斷的反復(fù)來(lái)加強(qiáng)主題這便是貝多芬音樂作品的風(fēng)格。我們?cè)趯こ５膶W(xué)習(xí)生活中，要樹立堅(jiān)韌的意志，有士氣有信念戰(zhàn)勝一切困難。

請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的實(shí)例，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他們這種不畏困難，堅(jiān)忍不拔的奮斗精神。

學(xué)生發(fā)言。

我們的革命先驅(qū)們，是他們不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，堅(jiān)韌地與敵人斗爭(zhēng)。在這里，讓我們重溫歷史，緬懷革命烈士，請(qǐng)大家全體起立，我們齊唱國(guó)歌。

六、教師寄語(yǔ)

同學(xué)們，我們的人生如同巨輪剛要拔錨起航，前途或遇險(xiǎn)灘暗礁，或遇波濤洶涌，但只要堅(jiān)決自己信念，勇敢的搏擊風(fēng)浪，定能制造出一個(gè)屬于自己的青春年華!

優(yōu)秀高中音樂教案5

一、課題

《賞析驚愕交響曲》

二、教材分析

《驚愕交響曲》是人教版高中音樂賞識(shí)的必修教學(xué)內(nèi)容。是海頓的代表作品，其中以其次樂章最為著名。作品承受變奏曲式。第一樂章速度很快，感覺輕松流暢。其次樂章速度變慢，開頭局部是弱起，特別輕，沒有什么變化，剎那間樂隊(duì)用的音量演奏，爆發(fā)出猛烈的聲音，定音鼓猛烈地敲擊，仿照驚雷的聲音。樂曲第三樂章是小步舞曲，輕開心潑，音樂詼諧富有活力。第四樂章速度變得更快，似乎是人們?cè)跉g快地舞蹈。因此本交響曲對(duì)提升學(xué)生的賞識(shí)力氣極其重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：

(1)通過(guò)全體學(xué)生參與演奏，培育學(xué)生簡(jiǎn)潔樂器的演奏水平及合奏的力氣。

(2)通過(guò)學(xué)生親自演奏作品，了解變奏曲式及變奏曲式的創(chuàng)作手法。

2.過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)學(xué)生自己分析作品，仿照并實(shí)踐演奏，完成教學(xué)。

(2)發(fā)揮特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們有更多的呈現(xiàn)空間。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)參與演奏，在實(shí)踐中培育學(xué)生器樂演奏的興趣。

(2)通過(guò)分析演奏作品，使學(xué)生進(jìn)一步了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生更加關(guān)注他的作品，培育學(xué)生對(duì)古典音樂的鑒賞力氣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.分段賞析驚愕交響曲

2.通過(guò)演奏作品，使學(xué)生進(jìn)一步了解海頓的創(chuàng)作風(fēng)格，培育學(xué)生對(duì)古典音樂的鑒賞力氣。

五、教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生樂觀主動(dòng)的視唱、試奏、合奏等音樂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，并生疏該曲的主題局部，從而促成“隨風(fēng)潛入曲”的良好效應(yīng)。

2.“生本課堂243”教學(xué)模式的實(shí)施。利用導(dǎo)學(xué)案媒介，針對(duì)學(xué)情，靈敏處理“前置性補(bǔ)償--知探究--形成性檢測(cè)--后續(xù)性補(bǔ)償”四環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造生動(dòng)課堂、生本課題、生成課堂、生長(zhǎng)課堂。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)教師的問題回憶上節(jié)課的內(nèi)容(見板書設(shè)計(jì))

(二)學(xué)生分析作品，用樂器演奏作品片段

現(xiàn)有樂器;豎笛、鋼琴、小提琴、二胡。

1.主題：全體同學(xué)用豎笛演奏。(強(qiáng)弱變化如何處理?留意最終一個(gè)音。)

2.分析與演奏四個(gè)變奏及尾聲：讓學(xué)生分析作品心情、演奏樂器及選擇現(xiàn)有的樂器進(jìn)展演奏。

(1)變奏一：再次請(qǐng)學(xué)生賞識(shí)片段，聽一聽是由哪些樂器演奏的，我們可以使用哪種樂器來(lái)演奏?作品的心情是什么樣的，海頓為什么用這樣的心情演奏作品?

(2)變奏二：轉(zhuǎn)調(diào)為同主音的小調(diào)。請(qǐng)