蘇科版物理八下冊-10.3《氣體的壓強》教案

【課題科版八年級第十章第三節(jié)《氣體的壓強》【教學標】1.知識與技能通過實驗檢驗大氣壓強的存在；能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級；能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點與大氣壓的關系；了解活塞式抽水機的工作原理；能通過實例說出大氣壓強在人類生活中的應用。2.過程與方法通過設計實驗，感知大氣壓的存在，體驗科學探究的過程；通過觀察實驗現(xiàn)象，歸納總結出規(guī)律。3.情感態(tài)度與價值）通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好習慣；通過了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。（3培養(yǎng)學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；（4通過對大氣壓強應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響?！緦W生況分析】1.學生的興趣：八年級的學生具有好奇、好動、好強的心理特點。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生實驗、演示實驗和活動的作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。2.學生的知識基礎學生已經(jīng)學過壓強、液體壓強等相關的知識。教學中要充分利用學生的已有的知識經(jīng)驗，使學生積極主動地參與教學過程。3.學生的認識特點學生在前面已經(jīng)學習過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解，但氣體壓強更為抽象，所以容易被忽視。通過“提出問題-猜想-證”，體驗探究的過程和樂趣，存在突出重點。在教學中通過演示實驗和多媒體，以實驗為基礎、感性認識為依托，逐步引導學生利用已有知識解決新的問題?！窘虒W容分析】1.教材的位和作：本節(jié)課固體產(chǎn)生壓強、液體產(chǎn)生壓強、大氣產(chǎn)生壓強三個板塊中的一塊。“大氣壓強”一課，是在學生比較熟練地掌握了壓強和液體壓強的知識后進行的，既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面流體流速與壓強的關系奠定了堅實基礎。課程標對本節(jié)的要：知道大氣壓強及其與類生活的關系。教材的點：第一，注重物理概念的形成過程，遵循了學生由感性到理性，由簡單到復雜的認識規(guī)律，培養(yǎng)了學生從分析物理現(xiàn)象抽取物理規(guī)律的能力；第二，重視學生探究能力和動手實驗能力的培養(yǎng)；第三，突出知識在生產(chǎn)、生活中的應用。4.教材的寫思路教材通過三幅圖片所示的現(xiàn)象和實驗，形象地證明大氣壓強的存在。通過鐵盒被扁的圖片引導學生知道大氣壓很大，進而演示托里拆利實驗，測量出大氣壓強的數(shù)值；進而介紹常用的氣壓-----金屬盒氣壓計，使學生了解一些常用的氣壓測量方法；通過“想想做做”的自制氣壓計，表明大氣壓強與海拔高度的關系；接著又介紹水的沸點與大氣壓強的關系；最后，在“科學世界”中，通過介紹抽水機的工作原理，強化從物理走向生活的理念。5.教材的理：①將引入改為貼近學生生活的感性材料，一方面活躍課堂氣氛，另一方面提高學生參與學習的歸屬感和興趣；②由于學生剛剛學完液體壓強，因此引導學生用類比的方法推測和猜想，激發(fā)探究的欲望；③通過引導學生將所給的實驗器材內(nèi)部的空氣排空或者排掉一部分，為學生自己設計實驗來驗證自己的猜想指明方向，降低難度，同時讓學生感受到設計實驗并不是一件遙不可及的事，同時又能增強學生實驗成功后的自豪感；④通過學生模擬馬德堡半球實驗，讓學生對“大氣壓很大”有一個初步的直觀的體會⑤在看完托里拆利實驗后又對實驗提出討論問題引發(fā)學生思考和討論，讓學生能清晰認識到這個實驗需要注意的問題及考點，隨之又通過演示長管進水的實驗，用實驗來驗證托里拆利漏氣的結果，這也是這個實驗最喜歡考的一個知識點；⑥通過演示溫水沸騰的實驗讓學生深刻體會沸點與氣壓的關系；⑦通過魔術，引發(fā)學生課后進一步拓展探究的欲望，使課堂上有限的40分鐘達到后延的效果?！窘虒W點】大氣壓的存在和應用【教學點】大氣壓的測量【教學略設計】本節(jié)課在教學的指導思想上，始終堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設問題情境和有效的設問引導，讓學生親歷物理知識的構建過程；“教無定法，貴在得法”。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷“猜-驗證-歸納總結”的究過程，讓學生學習從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的方法，也讓學生親身感受到物理來源與生活，又運用于生活。在教學方法上，綜合應用講授、談話和討論等多種方法，并輔以多媒體等手段，教學方式多樣化。在學法指導上，指導學生學會通過現(xiàn)象歸納總結出規(guī)律，并鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)和課本小實驗資源進行課后學習。【教學具】課件、可樂、橡皮碗兩個、抽氣機、真空罩、兩端有開關的長玻璃管、吸盤掛鉤、礦泉水瓶、水和熱水、玻璃杯、紙片、試管、鵪鶉蛋、圓底燒瓶等?！窘虒W程圖】活動設問

引入課題

用吸管喝到飲料；用自制的帶吸管的塞子塞住的燒瓶中飲料喝不到引起學生極大興趣，初識大氣壓1.過與液體壓強存在原因類比，提出問題：大氣是否也存在壓強？類比設問檢猜想觀察討論突難點聯(lián)系介紹幫理解變化觀察歸納聯(lián)舊知呼應開頭知遷移本節(jié)總結魔術結尾激延伸【教學程設計】教環(huán)和學容教活

引導學生設計實驗，檢驗大氣壓的存在。學生展示，共享實驗插教演示動畫模擬馬德堡半球實驗，直觀形象。學生模擬實驗，對大氣壓大小有初步認識。觀看托里拆利實驗的視頻，提出問題，進行討論；演示抽氣玻璃管從進水到漏氣的實驗，幫助理解；視頻簡介用水做實驗的情況進步幫助理解大氣壓的強大。介紹氣壓計觀圖表分析得出大氣壓與海拔高度的關系，并聯(lián)系已學地理知識，幫組學生理解。觀察溫水在真空罩中沸騰實驗，得出沸點與大氣壓的關系，新知聯(lián)系舊知識。學生解釋喝飲料的應用，揭秘開頭，形成呼應；學生討論找出生活中的應用例子解釋如何應用的；介紹抽機的工作原理，模型演示幫助理解魔術表演，鼓勵課后動手制作，和通過網(wǎng)絡進行課后學習設意學活引新

學活：賽汽（瓶蓋密，瓶口問贏的同學：靠什么力量喝到汽

兩位同學在課堂上喝汽水，引起學生強烈興趣。其他同學加油鼓勁，活

從生活中學生司空見怪的用吸管喝汽水入手，打破學生躍氣氛。水？又問輸?shù)耐瑢W：有喝到嗎？是否贊同前一位同學的看法？3.觀察發(fā)現(xiàn)，裝飲料的瓶子不同引發(fā)疑問：喝汽水與周圍的空氣是否有關？回顧知識：液體壓強產(chǎn)生的原因提出問題：大氣與液體有類似的特

觀察思考，提出疑問?；仡櫼延兄R，

的錯誤認識：是嘴巴的吸力把汽水吸上來的。為后面的揭秘作鋪墊。利用類比，自然引出猜想：大氣壓強點是也有壓強？若提問題，有，方向如何？

是存在的。分組驗證，體驗科大氣壓強

引導學生提出猜想；引導得出設計實驗方向：需要將瓶瓶罐罐中的空氣趕掉一部分的方法(做法：加熱水，或者加滿水)。

引發(fā)猜想，學生利用給出的器材，組裝各種實驗證明大氣

學探究的過程，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。激勵學生在解決問題的

再過渡到學生自己分組實驗，要求：壓存在，并用語言闡

的過程中，有克服存在

設計實驗，完成實驗并解釋實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象小組展示5.小組展示和解析，得出結論：氣壓強存在，且向各個方向均有壓強。（展示壓扁的塑料瓶時，教師可追加演示：將壓扁的瓶子放到真空罩中，

述如何做實驗，通過什么現(xiàn)象說明什么問題參考：可以組成的實驗有：實驗：覆杯實驗實驗：被空氣壓扁的塑瓶實驗：吞蛋實驗

困難的信心和決心。并深刻體驗大氣壓的存在，突出重點?；橄鬄樾蜗?，幫助學生了解及增強對大氣壓的感性認發(fā)現(xiàn)鼓回來了，放進真空罩，又扁了）實驗4：不掉落的水柱

識?，F(xiàn)場模擬，學生近距離感受大氣6.介紹馬德堡半球實驗，觀看動模擬解析，再由兩個學生現(xiàn)場模擬。由上一環(huán)節(jié)提出：大氣壓強到底有多大呢？如何才能比較準確的測量呢？

兩個學生拉橡皮碗，其他同學觀察，對大氣壓很大有更深的感受。學生跟著思考

壓的強大。介紹巧妙之處，暗大

一托拆實、介紹托里拆利實驗的巧妙之處，并觀視頻

示大氣壓等于液柱產(chǎn)生的壓強，降低氣

觀看實驗的視頻。

思考并討論

后面問題討論的難壓的

三個同學回答，其他同、根據(jù)視頻，學生思考并討論以下問學細聆聽，并與自己

度?？匆曨l，了解托里測量

題：①裝滿水銀的玻璃管倒置到水銀槽后，開始時水銀為什么會下降？什么時候停止下降？②玻璃管為什么要裝滿水銀？如果不裝滿，會導致測量結果偏大、偏小還是不變？③.假如換一根更粗玻璃管做實驗，你認為液柱高度會變化嗎？分別請同學回答。

的答案作對比。參考答案分別是：①大壓不足以支撐水銀柱產(chǎn)生的壓強，所以會下降，知道液柱壓強剛好等于大氣壓時停止下降；②裝是為了排掉管內(nèi)全部的空氣，否則會使結果偏小。③不變。由P=

拆利實驗的做法，快速獲取信息。為后面的討論做準備。通過討論考試中托里拆利實驗容易出錯的點，從而更好的理解托里拆利實驗。知，大氣壓變的情況下h不變與粗無關。演能夠更好的幫助學生理解和分析3、演示實驗：①將兩端有閥門長玻觀實驗，發(fā)現(xiàn)三個現(xiàn)

?？键c，彌補了托璃管，一端閥門關閉，另一端用抽氣機抽氣，關閉閥門，將一端閥門置于

象：①水沖上去，玻璃管被水充滿；

里拆利只能通過視頻了解的缺陷，同水面以下打開閥門現(xiàn)什么象？②水柱下落一段后停止

時加深學生的印將玻璃管上端閥門打開，讓少量空氣進入，現(xiàn)象？上端閥門完全打開，使之與外界大氣連通，現(xiàn)象？4.介紹為何不用水來做實驗，也另一個角度讓學生知道大氣壓很大。

下落；④柱全掉下去了。觀看視頻

象，突破難點。從學生熟悉的水入手，讓學生再次感受到大氣壓很大。同時增加學生的常識性知識。大氣壓的應

二大壓數(shù)根據(jù)=ρghkg/m×9.8=1.013×10Pa標大壓5Pa（粗略計算時可取為10）三氣計簡單介紹兩種常見氣壓計：水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。四大壓變通過引導學生觀察不同高度的大氣壓強值的圖像，讓學生得出規(guī)律。告訴學生是為海拔高的方空氣稀薄，聯(lián)系已學地理知識。五沸與氣根據(jù)已學的標準大氣下水沸點為100℃提出疑問：若大氣壓不是準大氣壓，那沸點將如何變化呢？1.演示實驗：倒一杯熱水，和一溫水，將溫水放入真空罩中抽氣，觀察現(xiàn)象。對比熱水的情況，得出結論。1、學生揭秘不能持續(xù)喝到飲料原因，回答喝飲料靠的是什么力。2.學生舉生活中應用大氣壓的例，并解釋所舉例子是如何運用大氣壓的。

知道并記憶。學生有簡單認識就行看圖像，歸納總結出結論離面高地，大壓越。觀看實驗，發(fā)現(xiàn)溫度低的水在真空罩中沸騰了，而溫度高的熱水反而沒沸騰。分析得出結論氣越，點低反，壓高沸越。思考、回答：靠大氣壓將飲料壓入嘴中。學生舉例并解釋。

了解并熟記常識性知識。培養(yǎng)讀圖表的能力和歸納總結的能力。并將之與地理知識聯(lián)系在一起。引起興趣。培養(yǎng)分析、歸納能力。糾正錯誤認識，與前面呼應。學以致用，將課堂給學生引導學生解釋大氣壓應用的例子，使學生深切地體驗到用小