2021年秋季幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃幼兒園2021學(xué)年第一學(xué)期全園工作計(jì)劃

第第頁共13頁第二，能力為重.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)研討來提升教師能力素質(zhì)，提倡做“會(huì)玩教師”，培養(yǎng)游戲精神，形成“積極、主動(dòng)、健康、向上”的團(tuán)隊(duì)文化.其中，對(duì)教師的培訓(xùn)力度非常大，分層次、分類別地開展.通過這樣強(qiáng)化的培訓(xùn)，教師成長特別快，無論業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)能力還是文化修養(yǎng)都有很大提升.(1)在規(guī)范班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，逐步開展了主題背景下的區(qū)域活動(dòng)和小社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注主題目標(biāo)下區(qū)域的設(shè)置和開展，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，更加完善主題教育目標(biāo)，促使幼兒的自主學(xué)習(xí).(2)通過教師跟崗，老師們逐步做到深入孩子中去觀察孩子，讓區(qū)域活動(dòng)更加規(guī)范化.(3)通過培訓(xùn)，使教師將本園、本地區(qū)、先進(jìn)地區(qū)的教育理念理解、內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化到教育行為之中.其中有：園內(nèi)小型培訓(xùn)活動(dòng)(網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、一課三研、教師課堂);園內(nèi)大型培訓(xùn)(課程建設(shè)培訓(xùn)、海豚繪本培訓(xùn)、區(qū)域培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)、攝影培訓(xùn)、應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn));本地區(qū)培訓(xùn)(基于學(xué)習(xí)故事、行知文化賞識(shí)教育、幼兒園足球訓(xùn)練培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)游戲、科學(xué)數(shù)學(xué)游戲培訓(xùn));外出培訓(xùn)等.第三，精神為魂.以“書香、童趣，做有內(nèi)涵的銅川一幼人”和前邊所說“六個(gè)教師”為主題，構(gòu)筑教職工團(tuán)隊(duì)的精神家園，努力實(shí)現(xiàn)“快樂工作，幸福生活”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo).基于園所文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè).營造“文化育人”的園所氛圍，讓幼兒園里時(shí)時(shí)處處充滿濃濃的文化氣息，讓孩子在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的行為、得到美的升華，強(qiáng)化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能.把握以幼兒為本的理念創(chuàng)設(shè)環(huán)境，1.5米以上墻壁重點(diǎn)為裝飾、宣傳的功效，體現(xiàn)教師和家長參與的創(chuàng)設(shè);1.5米以下皆為幼兒操作、活動(dòng)的空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域、投放材料，成為孩子們的樂園.注重人文環(huán)境的建設(shè)，用教職工自身的行為，來規(guī)范和影響家長和孩子.實(shí)行“微笑接待制”，從幼兒入園開始，就把友好、善意種植在每個(gè)人心里.基于園所文化的特色建構(gòu)：家園社三位一體化.我園家園工作經(jīng)歷五年的探索，現(xiàn)已在區(qū)域內(nèi)形成特色，充分發(fā)揮“家長社團(tuán)”的優(yōu)勢(shì)，利用以點(diǎn)帶面的方式推進(jìn)家園合作，最終形成“幼兒園、家庭、社區(qū)”三位一體的大教育格局，是我園長期追求的特色建設(shè)目標(biāo).(1)構(gòu)建“家園共同體”.建立“家園共同體”形成比較系統(tǒng)的家園合作、互動(dòng)機(jī)制.(2)發(fā)揮“家長社團(tuán)”優(yōu)勢(shì).以點(diǎn)帶面發(fā)揮家長參與教育的主動(dòng)性，指導(dǎo)“家長社團(tuán)”工作規(guī)范化、有序化，鼓勵(lì)支持其開展豐富多樣的活動(dòng)，形成以點(diǎn)帶面的家長工作格局.組建針對(duì)家長的“幼兒教育講師團(tuán)”.選擇能力強(qiáng)的教師定期對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，形成全園家長培訓(xùn)基地，使家長學(xué)校培訓(xùn)成體系，整合家長學(xué)校培訓(xùn)教材.開展豐富多彩的親子活動(dòng).使家長成為高參與的家園合作者.如，親子閱讀持續(xù)有效開展;提升“親子創(chuàng)意周”的教育品質(zhì);開展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“親子種植”“元旦親子活動(dòng)”“親子社會(huì)實(shí)踐”等等.教育走進(jìn)社區(qū).密切與社區(qū)的聯(lián)系，將成熟的親子活動(dòng)、家長講座活動(dòng)推廣到社區(qū)，惠及周邊居民的同時(shí)，逐步形成幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育格局.同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)民族教育工作，開展手拉手活動(dòng)以及校際結(jié)對(duì)交流共建活動(dòng)，廣泛開展校內(nèi)與校際師幼互動(dòng)學(xué)習(xí).落實(shí)《指南》精神的顯性課程本學(xué)年，我們將繼續(xù)落實(shí)課程建設(shè)方案，并且借助“微課”和“碼書”等方式，以“五大主題”內(nèi)容為重點(diǎn)，即：“體育游戲”“家園共育”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“教師培訓(xùn)”“其他課程”，開展“1+N”模式的教育研究，1.樹立基于《綱要》的課程理念.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合辦園理念，我們將園本課程命名為“童啟課程”，寓意在兒童啟蒙階段，選擇真摯樸素的教育方，以愛浸潤，用游戲的方式，啟迪心智健康成長，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，樹立航標(biāo)的課程.確定了課程理念，即：①一日生活皆課程.②以游戲?yàn)榛窘逃侄?③回歸本源——為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).2.明確基于《指南》的課程目標(biāo).明確了培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)“身心健康、文明自信、自主樂學(xué)”的兒童為目的.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確的幼兒發(fā)展目標(biāo)，確定了小、中、大各年齡段幼兒五大領(lǐng)域的具體發(fā)展目標(biāo).建構(gòu)基于實(shí)踐的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容.結(jié)合“回歸本源，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦園宗旨，融合“童真啟航”的園訓(xùn)，將課程寓以文化內(nèi)涵.課程命名為“童啟課程”，內(nèi)容將“童、真、啟、航”四個(gè)字與基礎(chǔ)課程中的“游戲、生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)”的四大內(nèi)容對(duì)應(yīng)匹配相融合，注入了園所文化的內(nèi)涵.我園的《童啟課程》建設(shè)剛剛起步，但因?yàn)橛小?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)，便于我們把握方向、理清思路，以“快樂、適合、尊重、發(fā)展”的核心理念，結(jié)合孩子的核心經(jīng)驗(yàn)建設(shè)課程.落實(shí)《指南》的過程也是師幼共同成長的過程.與園所發(fā)展相配合，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展.課程建設(shè)，首先應(yīng)清楚“課程園本化”與“園本化課程”的區(qū)別.分析實(shí)際情況，認(rèn)為“課程園本化”應(yīng)是建設(shè)“園本化課程”的初級(jí)階段.因此，通過課程發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了課程建設(shè)的三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展.第一階段：課程園本期，借助已有課程，以整合的方式調(diào)整課程資源和結(jié)構(gòu);第二階段：資源積累期，充實(shí)課程資源，以生成的方式使課程資源本土化、園本化;第三階段：園本課程期，形