2021年特崗教師招聘考試題(七套試題含答案)

〔第一套〕1?世界上最早的一部教育專著是（A）。?學(xué)記B.?論語?C?大教學(xué)論D?普通教育學(xué)？“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！ǚ从沉斯糯逃模˙）特點(diǎn)。嚴(yán)格的等級性B.教育與消費(fèi)理論的別離和對立C.教育目的明確D.鮮明的階級性教育史上兩大對立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（C）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威環(huán)境決定論的代表人物是（C）。A.格塞爾B.杜威C.華生D.霍爾.格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)〃充分說明了（D）是教育的重要條件。A.后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練B.遺傳素質(zhì)C.老師教學(xué)程度D.遺傳素質(zhì)的成熟程度.教育上的“拔苗助長〃違犯了人的身心開展的（A）規(guī)律。A.順序性B.階段性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是（B）。A昆體良的?雄辯術(shù)原理B夸美紐斯的?大教學(xué)論？C赫爾巴特的?普通教育學(xué)D杜威?民主主義與教育？衡量老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（B）。A.教學(xué)方案B.教學(xué)大綱C.教科書D.考試成績9?制定教學(xué)方案的首要問題是（A）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C課時(shí)分配D學(xué)年編制10?老師勞動的創(chuàng)造性主要是由（C）的特點(diǎn)決定的。A?勞動內(nèi)容B勞動對象C?勞動手段D勞動方式11?獎勵和懲罰屬于德育工作的（C）。A.比擬法B.典范法C評價(jià)法D.自我教育法運(yùn)用先進(jìn)典型對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，這是德育的（B）。A.引導(dǎo)法B.典范法C.談話法D.討論法“大有大成，小有小成〃是（D）教學(xué)原那么詳細(xì)運(yùn)用的結(jié)果。A.自覺積極性B.啟發(fā)性C穩(wěn)固性D.因材施教老師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表〃，這是因?yàn)槔蠋煹膭趧泳哂校˙）。A.創(chuàng)造性B.示范性C.連續(xù)性D.主體性按照學(xué)生的才能、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進(jìn)展教學(xué)的組織形式稱為（B）。A活動課時(shí)制B分組教學(xué)C設(shè)計(jì)教學(xué)法D道爾頓制中小學(xué)用得最多的課的類型是（D）。A.新授課B.復(fù)習(xí)課C.技能課D.綜合課17?教育目的的功能在于（C）。A導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威功能B鼓勵、評價(jià)和規(guī)定功能C導(dǎo)向、鼓勵和評價(jià)功能D標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)和評價(jià)功能班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）。A.理解和研究學(xué)生B.組織和培育班集體C.做好個(gè)別教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量校園文化是影響學(xué)生開展的因素之一，在課程類型上，它屬于（C）。A.科學(xué)課程B.活動課程C.隱性課程D.核心課程20?德育在人的全面開展教育中起著（C）作用。A.根底B.關(guān)鍵C.導(dǎo)向和動力D.物質(zhì)根底二、填空題在確定教育目的的根據(jù)問題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會本位論。老師是教育工作的組織者、指導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。在我國，課程主要由三局部組成,即課程方案〔教學(xué)方案〕、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〔教學(xué)大綱〕、和教材。德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)根本方面。課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個(gè)人活動。三、簡答題19?為什么說教育在人的開展中起主導(dǎo)作用？〔1〕教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的開展方向；〔2〕教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深入；〔3〕學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師。老師應(yīng)具有什么樣的才能構(gòu)造？〔1〕必須具備組織教育和教學(xué)的才能，表如今擅長制定教學(xué)方案，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；〔2〕具備語言表達(dá)才能，老師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并擅長結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；〔引具備組織管理才能，表如今擅長組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；〔4〕具備自我調(diào)控才能，對于出現(xiàn)的新情況，老師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作到達(dá)最優(yōu)化的程度。簡述我國學(xué)制改革的根本原那么?！?〕教育構(gòu)造必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造和社會構(gòu)造，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會的開展；〔2〕統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；〔3〕普及與進(jìn)步相結(jié)合；〔4〕穩(wěn)定性與靈敏性相結(jié)合。四、闡述題論依靠積極因素、克制消想因素的德育原那么。在德育工作中，教育者要擅長依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克制消極因素，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原那么是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，那么較差。教育者的責(zé)任，那么是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原那么的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②擅長創(chuàng)造條件使積極因素安康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺點(diǎn)?！驳诙住骋弧⑦x擇題1?中國歷史上最早提出“教學(xué)相長〃的著作是〔〕A.?大學(xué)？B.?中庸？C.?學(xué)記?D.?春秋？實(shí)用主義教育流派的代表人物是〔〕A.夸美紐斯B赫爾巴特C裴斯泰洛齊D.杜威教育心理起源論認(rèn)為教育起源于〔〕A.消費(fèi)勞動B.模擬C.語言D.動物本能普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了〔〕A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才C.因材施教，開展青少年個(gè)性特長D.充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)〃的文教政策表達(dá)了教育的〔〕永久性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.繼承性6.1985年中共中央公布?關(guān)于教育體制改革的決定？，指出要調(diào)整中等教育構(gòu)造〔〕A.大力加強(qiáng)普通高中教育大力開展職業(yè)技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育學(xué)生在教育過程中，處于〔〕A.主導(dǎo)地位B.主體地位C被動地位D.輔助地位8?教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過程的哪一條根本規(guī)律中〔〕間接經(jīng)歷與直接經(jīng)歷相結(jié)合的規(guī)律老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話〃，這是充分運(yùn)用了以下哪一種德育方法〔〕A.陶冶教育B.典范示范C.實(shí)際鍛煉D品德評價(jià)在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是〔〕A.個(gè)人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.國家利益論教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是〔〕A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.穩(wěn)固與保持知識D.運(yùn)用知識，形成技能技巧學(xué)生的“向師性〃和模擬性的心理特征決定了老師的勞動具有〔〕A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性班集體形成的主要標(biāo)志之一是〔〕A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確言論D.確定了班級工作方案二、境空題現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的構(gòu)造主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與開展理論以及德國瓦?根舍因的范例教學(xué)理論。教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目的的詳細(xì)化。小學(xué)生的思維以詳細(xì)形象思維方式為主,這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原那么的根據(jù)。老師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、理解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。歷史上曾出現(xiàn)過兩種互相對立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。三、簡答題師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：〔1〕尊師愛生。學(xué)生尊重老師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，老師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類將來的深層次情感。老師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心保護(hù)?！?〕民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的討論。〔3〕教學(xué)相長。老師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。班主任工作的根本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的詳細(xì)方法是：全面理解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會教育親密配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的方案和總結(jié)。四、闡述題美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面開展。詳細(xì)表現(xiàn)為：〔1〕美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的成效?！?〕美育能促進(jìn)學(xué)生智力開展，擴(kuò)大和加深他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識?！?〕美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心安康，促進(jìn)體育。〔第三套〕一、選擇題1?教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于根底地位的是〔〕A.教育哲學(xué)B教育心理學(xué)C.教育學(xué)D教學(xué)論“四書〃、“五經(jīng)〃是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，以下著作不屬四書范圍的是〔〕A.?大學(xué)？B.?中庸?C.?論語？D.?春秋?—個(gè)社會的教育開展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)開展進(jìn)程之間的關(guān)系是〔〕A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)開展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)開展C.教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡Dp治經(jīng)濟(jì)制度決定教育開展?fàn)顩r教育者要在兒童開展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说拈_展具有〔〕A.順序性和階段性B.不平衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？〔〕A.觀察力B.想像力C.思維力D.判斷力我國目前主要由以下哪一主體承當(dāng)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？〔〕A.地方B.中央C.社會力量D.學(xué)生家長“學(xué)為人師，行為世范〃表達(dá)了老師工作的〔〕A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長期性、間接性D.主體性、示范性“學(xué)而時(shí)習(xí)之〃表達(dá)的教學(xué)原那么是〔〕A.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原那么B.啟發(fā)性原那么循序漸進(jìn)的原那么D.穩(wěn)固性原那么“三軍可奪帥，匹夫不可奪志〃說的是〔〕A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為做好班主任工作的前提和根底是〔〕A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面理解學(xué)生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作在近代教育史上，對于掌握知識和開展才能終究以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是〔〕A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.本質(zhì)教育論現(xiàn)代課程論三結(jié)合的教育一般是指〔〕A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合B.班主任、科任老師和家長教育三結(jié)合C.校長、老師和家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！ㄟ@反映老師勞動的哪種特點(diǎn)？〔〕A.主體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范法二、填空題馬克思主義的誕生,為教育學(xué)的開展開拓了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響?！稗朊缰L〃、“陵節(jié)而施〃的教育方式的錯誤就在于不顧人的開展對教育的制約，違犯了人的開展的順序性和階段性。社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的社會條件，教育與消費(fèi)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面開展的人的惟一途徑。德育過程的根本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德根底之間的矛盾。課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個(gè)人活動。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈敏性、理論性。三、簡答題教育學(xué)的開展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的開展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的開展。捷克教育家亨美紐斯的?大教學(xué)論?的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開場形成。課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識？課程內(nèi)容的詳細(xì)表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的開展規(guī)律的根底知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)歷；關(guān)于對待世界和別人的態(tài)度的知識經(jīng)歷。課程內(nèi)容的詳細(xì)表現(xiàn)形式有：課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。簡述德育工作的新形式。通過開展社區(qū)教育進(jìn)展德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校;③開展心理安康教育活動；④建立教育基地。四、闡述題為什么說教育和社會消費(fèi)力之間是一種互相制約的關(guān)系？試加以闡述?！?〕消費(fèi)力對教育的制約作用表如今：①消費(fèi)力的開展決定教育目的確實(shí)定；②消費(fèi)力程度制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③消費(fèi)力的開展制約著教育開展的規(guī)模、速度以及學(xué)校構(gòu)造；④消費(fèi)力程度還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式?！?〕教育對消費(fèi)力開展具有促進(jìn)作用，這主要表如今：①教育是勞動力再消費(fèi)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再消費(fèi)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。〔第四套〕一、選擇題近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的根底之上〔〕A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克贊科夫在?教學(xué)與開展?一書中提出五條新的教學(xué)原那么，不在此列的一條是〔〕A.高難度原那么B.高速度原那么C.理論知識起主導(dǎo)作用的原那么D.循序漸進(jìn)原那么以下說法不正確的選項(xiàng)是〔〕A.教育將隨國家的消亡而消亡B.—個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)開展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會體育的根本任務(wù)是〔〕A.通過體育對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的根本知識和根本技能D.向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是〔〕A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制“教學(xué)相長〃這一提法〔〕A.最早出現(xiàn)于?論語?B.指明了老師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C.是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說明教學(xué)過程包含老師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素澳大利亞的老師在向?qū)W生講“雪花〃這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是〔〕A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、到達(dá)德育目的的根本手段是〔〕A.班主任工作B.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動C.各科教學(xué)活動D.校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策學(xué)習(xí)班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是〔〕A.全面理解和研究學(xué)生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C.對學(xué)生進(jìn)展品德教育D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A.上課B.備課C.課堂練習(xí)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定班級授課制的施行在我國始于〔〕A?唐代B.清末C.民國初期D?新中國成立哪個(gè)社會的教育具有教育與消費(fèi)勞動相脫離的特點(diǎn)〔〕A.原始社會B.古代社會C.資本主義D.社會主義班主任理解學(xué)生的根本方法是〔〕A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法二、填空題洛克在?教育漫話?一書中提出了“紳士教育〃的思想，充分表達(dá)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。教育的兩大根本規(guī)律是教育與社會開展互相制約的規(guī)律和教育與人的開展互相制約的規(guī)律。體育是以身體活動為根本內(nèi)容,促進(jìn)人的身心開展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的根本組織形式是體育課。廣義的教育制度指國民教育制度;狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系。老師在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理〃這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。三、簡答題教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性外表在哪些方面？教育具有永久性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個(gè)永久的范疇。教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。教育具有相對獨(dú)立性。詳細(xì)表如今：教育具有自身的繼承關(guān)系;教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)開展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對化。簡述馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說的主要內(nèi)容。舊式分工造成了人的片面開展；②機(jī)器大工業(yè)消費(fèi)提供了人的全面開展的根底和可能；③社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的社會條件，教育與消費(fèi)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的惟一途徑。教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原那么有哪些根本要求？〔1〕根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。〔2〕直視手段的運(yùn)用必須與老師的講解親密配〔3〕重視運(yùn)用語言直觀。老師要擅長運(yùn)用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。四、闡述題試論老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律?！?〕教學(xué)過程是老師和學(xué)生共同活動的過程，是老師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有老師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用?！?〕老師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，老師聞道在先，是者，而學(xué)生是未知者，所以，老師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用?！?〕在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能,要通過學(xué)生自己的獨(dú)立考慮和理論活動，因此，老師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性?！?〕我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)老師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。〔第五套〕一、選擇題1?現(xiàn)代教育史上，提出'構(gòu)造主義〃學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃方法的教育家是〔〕A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納華生在?行為主義?一書中寫道：“給我一打安康的兒童，假如在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不管他們的前輩的才能、愛好、傾向、才能、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！ㄟ@種觀點(diǎn)過于低估了以下哪種因素在人的開展中的作用〔〕A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.老師在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面開展的人的和諧教育，它是〔〕A.斯巴達(dá)教育B.雅典教育C.教會教育D.騎士教育普及義務(wù)教育始于〔〕A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會5?我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六?三?三〃的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是〔〕A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制6?學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為〔〕A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.主動性教材包括〔〕A.教科書B.CAI軟件C.教學(xué)參考書D.以上三者皆是德育過程的根本矛盾是〔〕A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德根底之間的矛盾D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種〔〕A.延展B.必要補(bǔ)充C.深化D.變革開而弗達(dá)〃表達(dá)了教學(xué)的〔〕A.直觀性原那么B.穩(wěn)固性原那么C.啟發(fā)性原那么D.循序漸進(jìn)的原那么教學(xué)的根本組織形式是〔〕A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.課堂教學(xué)教育要適應(yīng)人的開展的個(gè)別差異性，做到〔〕A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸13?狹義的教育制度是指〔〕A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制度二、填空題教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，提醒教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包扌舌教育社會現(xiàn)象和教育認(rèn)識現(xiàn)象。人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的開展過程中起主導(dǎo)作用。根據(jù)我國新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。美育的施行途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動施行美育；通過大自然施行美育；通過社會日常生活施行美育。一名合格老師應(yīng)具備的才能構(gòu)造包括：組織教育和教學(xué)的才能：語言表達(dá)才能：組織管理才能：自我調(diào)控才能。三、簡答題試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育理論經(jīng)歷之間的關(guān)系。A教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的表達(dá)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。B教育學(xué)不等于教育理論經(jīng)歷。①教育規(guī)律是對教育理論經(jīng)歷的升華和概括。②教育理論經(jīng)歷是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要擅長把教育理論經(jīng)歷總結(jié)上升到理論高度?！细竦娜嗣窭蠋煈?yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？老師應(yīng)具有比擬系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義根本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。老師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、將來等有精湛研究、獨(dú)特的見解、深沉的功底。老師應(yīng)具備廣博的文化根底知識，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識并非孤立的。老師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表如今：思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我開展的過程：德育過程那么是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響：德育過程中學(xué)生主要受有目的、有方案、有組織的教育影響。從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德那么與社會要求相一致。四、闡述題為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步進(jìn)步的過程？〔1〕德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比擬復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到開展和統(tǒng)一?！?〕青少年正處于成長時(shí)期，可塑性比擬強(qiáng)，思想不成熟，其開展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過程?！?〕德育過程中，學(xué)生除了承受學(xué)校的有目的有方案有組織的正規(guī)教育影響外,還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因此一個(gè)人思想品德進(jìn)步過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的?！?〕當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程?！?〕據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立,抓反復(fù)，反復(fù)抓〃的德育思想?！驳诹住骋?、選擇題1“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〃要請教學(xué)必須遵循的原那么是〔〕A.因材施教原那么B.穩(wěn)固性原那么C.啟發(fā)性原那么D.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原那么以下說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是〔〕A.教育即生活B.學(xué)校即社會C.做中學(xué)D.生活即教育古希臘斯巴達(dá)教育比擬重視〔〕A.軍事體操教育B.政治哲學(xué)教育C.天文數(shù)學(xué)教育D.全面開展教育我國首次把美育列為教育的重要組成局部是在〔〕A.1911年B.1912年C.1957年D.1958年5?我國公布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在〔〕A.1902年B.1903年C.1912年D.1922年教育學(xué)生必須理解學(xué)生的年齡特征，這要求老師的知識構(gòu)造應(yīng)有〔〕A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B.精深的專業(yè)知識C.廣博的文化根底知識D.必備的教育科學(xué)知識人們常說“教育有法而教無定法〃，這反映老師勞動具有〔〕A.連續(xù)性特點(diǎn)B.創(chuàng)造性特點(diǎn)C.長期性特點(diǎn)D.示范性特點(diǎn)學(xué)校工作必須堅(jiān)持以〔〕A.教學(xué)為主B.德育為主C.老師為主D.學(xué)生為主前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育〃的德育原那么是指〔〕A.知行統(tǒng)一原那么B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么C.教育影響的一致性與連接性原那么D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是〔〕A.師生共同參加的B.學(xué)生自愿選擇的C.有目的、有方案、有組織的D.受教學(xué)方案、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕A.理解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.同家庭、社會親密配合“十年樹木，百年樹人〃這句話反映了老師勞動的〔〕A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.主體性D.長期性13?德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和進(jìn)步過程，其施行順序是〔〕A.以“知〃為開端，知、情、意、行依次進(jìn)展B.以“情〃為開端，情、知、意、行依次進(jìn)展C.以“行〃為開端，行、知、情、意依次進(jìn)展D.視詳細(xì)情況，可有多種開端和順序〔第七套〕、單項(xiàng)選擇題、單項(xiàng)選擇題和方法是（）。杜威所主張的教育思想被稱作是（）。A.存在主義教育思想B■要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永久主義教育思想2■在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描繪和概括，從而奠定了它的理論根底的教育家是（）。A.北歐的尼德蘭B?捷克的夸美紐斯C?法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾3■老師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ.學(xué)生只有機(jī)械記憶的才能B■老師的知識、才能是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心開展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4.身處教育理論第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者親密協(xié)作，以教育理論中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育理論中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動研究法5■馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（）。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論必須把教育擺在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（）。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次構(gòu)造、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行形式和規(guī)定，這是指（）。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C?教育體制D.學(xué)校指導(dǎo)制度?中華人民共和國義務(wù)教育法？公布于（）。年年年年北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開場進(jìn)展的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制10■馬克思主義認(rèn)為，造就全面開展的人的途徑A■教育與消費(fèi)勞動相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.老師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D■課堂活動12■師范學(xué)校的出現(xiàn)，與老師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，從時(shí)間上來說，（）。A■是同時(shí)的B■師范學(xué)校出現(xiàn)得早C■老師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時(shí)間早D.說不清楚在教育活動中，老師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的開展，這句話的意思是說（）。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.老師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮老師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.老師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用■小學(xué)階段是開展學(xué)生個(gè)性（）。A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒有效果的時(shí)期D■最不會受外界影響的時(shí)期.德國教育家赫爾巴特是（）。A.兒童中心論的代表B.老師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表在1951年提出“范例教學(xué)〃主張的是（）。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）。A■堅(jiān)持人文教育為主B■堅(jiān)持科學(xué)教育為主C■堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并講D.要看情況而定教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的（）。A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體書中寫道：“給我一打安康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不管他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或匪徒?！ㄟ@是（）。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)20.構(gòu)造主義課程理論的代表是（）。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈二、多項(xiàng)選擇題美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完好的教育目的分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要局部是（）。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動作技能E.平安領(lǐng)域文化開展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達(dá)在（）。A.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)C.課程構(gòu)造的更新D■為課程改革提供物質(zhì)根底E■課程改革由受教育者完成3■我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B■初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育4?古希臘把“三藝〃作為教育內(nèi)容，這“三藝是指（）。A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語5■教育活動中要注意“三結(jié)合〃，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合〃所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學(xué)校教育E.社會教育反映家庭教育中存在問題的說法的是（）。A.方法科學(xué)B.家長對孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個(gè)分支結(jié)合中小學(xué)老師在職進(jìn)修的特殊性，組織老師進(jìn)修時(shí)，一般是（）。A.以業(yè)余為主B■以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為主結(jié)合國？兒童權(quán)利公約？規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是（）。A.無歧視原那么B.提早自立原那么C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原那么D.尊重兒童尊嚴(yán)原那么E.兒童利益最正確原那么9■以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的開展趨勢的是（）。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建立B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視根底學(xué)科和知識的構(gòu)造化D.重視才能的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異10■以下課程屬于綜合課程的有（）A.核心課程B.交融課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程三、名詞解釋1?教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的開展、人的開展有著親密聯(lián)絡(luò)。從廣義上說，但凡增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有方案、有組織地對受教育者的身心施