《第一次抱母親》課堂教學反思

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“閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！?/p>

——歌德

當我偶然間讀到這句話時，被深深地觸動：用兩只眼睛讀書？多么奇異。在我自己平日讀書時，我用兩只眼睛看書了嗎？在我平日教學中我報告過我的學生理應(yīng)用兩只眼睛去讀書了嗎？假設(shè)我要教給學生用兩只眼睛讀書的方法，我要怎么來教呢？我斟酌著：一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后？

有幸觀看了出名特級教師于永正執(zhí)教的蘇教版小學語文四年級下冊《第一次抱母親》后令我茅塞頓開。原來用兩只眼睛看書并不神秘，在我們每位語文教師的教學中都在使用，那就是我們都熟諳的讀中感悟，讀中斟酌，讀中理解。只是“用兩只眼睛去讀書”更加的形象。

《第一次抱母親》干脆生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容干脆，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀，略讀和欣賞?！痹谟谟勒蠋熃虒W的每個環(huán)節(jié)中都滲透著教給孩子“用兩只眼睛讀書”的方法。

一、讀課題質(zhì)疑。在讀題之后于老師讓學生對課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當學生看到課題的同時，讓學生去斟酌，去質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑才能。

二、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和斟酌，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受體驗和理解。

于老師在教學中特別重視學生朗讀的指導(dǎo)，通過學生分角色朗讀，留給學生斟酌與想象的空間，讓學生自己去揣摩句子的停頓，留神在學生的朗讀的過程中舉行字音的校正，由于要讀懂文章務(wù)必建立在正確流利的讀通課文的根基之上。在指導(dǎo)對話時，于老師報告學生：“讀書要像平日說話一樣自然。”是呀，這篇課文不就是我們生活中的一個片段嗎？讓學生通過動情的朗讀，啟發(fā)學生從我的話中，你體會到了什么？讀了母親的話，你體會到了什么？讓學生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會。假設(shè)說前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話，那在學生充分讀會用自己的話來談體會那么是用另一只眼睛看到了紙的背，去與，與文本舉行了心與心的對話。

三、抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學的量后環(huán)節(jié)，于老師抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和多數(shù)次”讓學生看到這兩個詞說先自己最想說的話，然后讓學生猜老師想說一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝?！薄袄衔崂稀边@次讀書，不僅讓學生透過重點詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學生看到了課外的話。讓學生拓展思維的空間，