《小柳樹和小棗樹》,優(yōu)秀教案

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教材說(shuō)明

小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短，怎樣對(duì)付每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)處境的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長(zhǎng)得美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣，也不由于自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

教學(xué)打定

生字卡、本文錄音帶、.課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話引入課題。

出示.課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下欣喜地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你熱愛(ài)哪一棵？為什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說(shuō)的有道理，老師都要賦予斷定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）

二、回歸主體，自讀自悟。

（一）學(xué)習(xí)課文。

1、分組：

（方才發(fā)言中，熱愛(ài)柳樹的為一組，熱愛(ài)棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分崇敬學(xué)生

的天性，為學(xué)生供給一個(gè)充分表示天性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）

2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作打定。

3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比小柳樹和小棗樹的多方面的不同來(lái)讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言舉行朗讀、對(duì)比、體會(huì)，來(lái)理解課文的含意。）

（二）感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出世字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

3、嬉戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)人伯伯正在摘棗子，我們也去協(xié)助吧！，請(qǐng)摘到棗子的小摯友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導(dǎo)寫“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。

（掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下根基。）

（三）朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣？

2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹和小棗樹形狀特點(diǎn)的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰(shuí)讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說(shuō)的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多美麗！”

“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多美麗！”（小柳樹怎樣？——得意、高傲、不懂禮貌。）

“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇涫a下乘涼，那有多好??！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，擅長(zhǎng)察覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)。）

6、評(píng)價(jià)讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

7、分角色朗讀全文。

（四）分組議論學(xué)習(xí)。

1、現(xiàn)在，你是熱愛(ài)小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

2、再次分組：（熱愛(ài)小柳樹的為一組；熱愛(ài)小棗樹的為一組，調(diào)整座位。）

3、分組議論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為自己熱愛(ài)的理由找理由，為下面的辯論比賽做打定，可以從樹的形狀、性格、用途等方面來(lái)說(shuō)。）

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的空氣，又為學(xué)生供給了表示自己天性的機(jī)遇，同時(shí)又把競(jìng)爭(zhēng)靜靜引入課堂。）

4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰(shuí)最心愛(ài)。

（把學(xué)生分為兩大組，相對(duì)而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時(shí)，又可以根據(jù)對(duì)方的問(wèn)題舉行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問(wèn)題雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師參與議論，推波助瀾。在議論中，充分表示學(xué)生天性。通過(guò)議論、辯論，使學(xué)生明白道理。）

三、學(xué)生互動(dòng)。

說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的短處。

可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。假設(shè)自己不領(lǐng)會(huì)自己的短處，可以請(qǐng)別人給你指點(diǎn)，先自己想想，再小組交流，結(jié)果派代表全班交流