《o,認(rèn)識》小學(xué)語文教案

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教材內(nèi)容：

一幅生動的表音表形畫面大公雞站在山崗上打鳴；“o”與“ōóǒò”；一首語境歌；“讀讀寫寫記記”；“跟我學(xué)”。構(gòu)成這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“o”音及其四個聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)的“o”音。

2、熟悉“o”形，想象“o”像什么。能正確書寫在拼音格里。

3、誦讀兒歌，感受學(xué)拼音、識漢字的樂趣。

4、學(xué)習(xí)正確的讀書模樣，初步培養(yǎng)良好的讀書和寫字的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“o”音和它四個聲調(diào)，讀準(zhǔn)二聲和三聲。

能正確書寫“o”。大膽發(fā)言想象“o”的形。

學(xué)習(xí)打定：

CAI課件，表示臺，字母卡片，四線格。

學(xué)習(xí)時間：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)興趣。

教師出示a與a的四聲卡片。

師：小摯友，你還熟悉他嗎？

小摯友認(rèn)讀，教師激勵或校正。

師：小摯友，今天，我把a(bǔ)的弟弟帶來了。你們想熟悉他么？

二、看圖議論發(fā)出“o”的音，說出“o”的形。

1．大屏幕展現(xiàn)教材的插圖與“o”。

師：小摯友望見什么？

學(xué)生看圖斟酌，議論O的發(fā)音技巧。

預(yù)設(shè)：生：望見大公雞。教師引導(dǎo)孩子說出大公雞怎么叫。小摯友說出，它在叫“o——o——o——”

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)發(fā)音。并抽多人發(fā)o音。

編兒歌：大公雞，oo叫。公雞叫，ooo。圓圓嘴巴ooo

教師引導(dǎo)孩子們與長大嘴巴aaa連起來讀。體會嘴形的不同。

2．說“o”形。

屏幕展現(xiàn)o.

教師引導(dǎo)學(xué)生說出“o”的外形像什么。

學(xué)生說“o”的外形。

抽出想說的孩子大膽想象。只要是說出與“o”相像的外形教師就激勵：孩子，你真會想象。想象力真豐富。真不錯。

3．畫“o”形。

同時，激勵孩子畫o外形。

三、讀“o”的四聲。

屏幕出示“ōóǒò”

師：給“o”梳個小辮子，看你還能不能熟悉。

1．分別出示四聲卡片。“ōóǒò”

2．學(xué)生自由看、想、讀。

3．多種形式讀。

讀得準(zhǔn)的，教師激勵并讓其他孩子跟讀。稱讀的這個孩子是小老師。以激發(fā)孩子讀的興趣。

4玩玩讀讀

把“ōóǒò”與“āáǎà”混在一起讀。表揚(yáng)記得好的孩子，激勵記憶有錯的孩子努力。手舞足蹈地讀。

四、寫寫“o”

1．讀四線格。。

指導(dǎo)小摯友讀7頁讀讀寫寫記記。

小摯友，看看“o”是住在哪層樓？

預(yù)設(shè)：生：住在其次層樓。

2．教師示范寫“o”看看老師把他送進(jìn)房間。

師：請你把“o”小摯友放進(jìn)他的房間。

3.看看寫字該怎樣。

屏幕展現(xiàn)“跟我學(xué)”

師：眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)；胸離書桌一拳頭。

教師要求學(xué)生模仿擺好模樣，靜心。

3.小摯友寫“o”。

師：我們就這樣很有禮貌地把“o”送進(jìn)他的房間吧。

小摯友書寫，老師巡查。

教師巡查語言：你真不錯?？吹侥硬徽_的提示：眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)；胸離書桌一拳頭。

五、作品表示

利用表示臺表示學(xué)生方才寫的“o”。

學(xué)生評價哪個寫得美麗。學(xué)一學(xué)。寫得好的交流為什么能寫得這么美麗。

六、學(xué)習(xí)語境歌

屏幕出示插圖。

1．學(xué)生說圖上有什么。

2．師：小摯友看圖，你望見什么，報告大家。

預(yù)設(shè)：早上，太陽升起來，公雞喔喔叫，一個小摯友背著書包上學(xué)去。

師:小摯友，上學(xué)去，“o”來和我們做嬉戲。你看看他藏那里。

3．教讀語境歌，在里面找到帶有“o”的音節(jié)。

4．指讀語境歌。然后手舞足蹈讀背語境歌

七、自主識字。

屏