2022高中生物自主學(xué)習(xí)的方法與途徑

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對(duì)于生物學(xué)習(xí)來說，方法和途徑是分外重要的。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑能夠讓學(xué)生事半功倍，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，抓好自主學(xué)習(xí)這個(gè)方面從而提高學(xué)習(xí)效率?下面就由我來介紹為什這些高中生物自主學(xué)習(xí)的途徑，讓同學(xué)們能夠更好的舉行自主學(xué)習(xí)，獲得更多的學(xué)識(shí)。

一、高中生物課后自主學(xué)習(xí)的途徑

立足課堂，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索的過程。

我們應(yīng)立足于生物學(xué)科的課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索的過程。課堂教學(xué)是學(xué)校的主要教學(xué)途徑，也是開展自主學(xué)習(xí)的根基。有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是課題研究，就是搞課外活動(dòng)。這種熟悉是不全面的，其實(shí)任何課堂教學(xué)都帶有研究的成分，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，深入鉆研教材，用心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，和學(xué)生一起暢游于學(xué)識(shí)長(zhǎng)河，去體驗(yàn)前人探索學(xué)識(shí)的艱苦歷程。

1.表示學(xué)識(shí)發(fā)生過程，讓學(xué)生追尋科學(xué)研究本身的軌跡，體驗(yàn)科學(xué)家如何舉行研究，從而自己構(gòu)建學(xué)識(shí)體系。

自主學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。在課堂教學(xué)中我們理應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)，設(shè)置一些開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和輻合性思維，以提高他們思維的品質(zhì)。

例如在總復(fù)習(xí)階段，我提出一個(gè)問題：如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量?這道題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生發(fā)散性思維供給了馳騁的空間，學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體去研究，想象才能和潛能得到極大的發(fā)揮。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生歸納出如下幾個(gè)方面：從內(nèi)因看可革新品種，革新品種可以用到雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等;從外因看可以改善光照、水分、土壤、溫度、礦物質(zhì)等。每一項(xiàng)內(nèi)容又可以概括開展，學(xué)生斟酌的內(nèi)容是發(fā)散的，但斟酌的方向卻又是輻合的，它指向于提高農(nóng)作物產(chǎn)量這個(gè)中心，在此過程中，發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生去主動(dòng)探索問題"一解'之外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的生動(dòng)性和學(xué)識(shí)的遷移，輻合思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生找到對(duì)問題的"正確答案'，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的記憶作用，兩者不成偏廢。

2.設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)識(shí)。

在教學(xué)中我們往往忽略結(jié)論的研究過程，某些結(jié)論的得出缺乏思辨的過程，要讓學(xué)生真正進(jìn)入研究之門，就要暴露思維的過程。

例如ddt選擇果蠅耐藥性測(cè)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)達(dá)爾文進(jìn)化論時(shí)，大量學(xué)生無法理解農(nóng)藥對(duì)害蟲抗藥性鞏固僅起選擇的作用。我先拋出問題：如何設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)證明農(nóng)藥對(duì)害蟲抗藥性鞏固僅起選擇的作用?再介紹如下經(jīng)典測(cè)驗(yàn)：飼養(yǎng)果蠅，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一個(gè)同父同母的家系，如此繁育幾十個(gè)家系。第一家系，即同父同母的兄弟姊妹，都分成兩半，分養(yǎng)兩只瓶。一只瓶中放一片有ddt的玻璃片，另一只瓶中不放玻璃片。假設(shè)某一家系，在放玻璃片的那一半中死亡率大，這整個(gè)家系(兩只瓶)全部淘汰不要;假設(shè)某一家系中，放玻璃片的一半死亡率低，那就把未放玻璃片的一半留下做種，如故放一雌一雄交配，分別繁育幾十個(gè)家系。如此一代一代，每代每個(gè)家系都分成兩半，一半用藥劑處理，以測(cè)定其抗?fàn)幜?，這一半家系抗?fàn)幜y(cè)定的結(jié)果作為未受藥劑處理那另一半選留的根據(jù)。如此一代代選擇，十多代后，也能選出抗?fàn)幜Ρ仍瓉砥废堤岣邘装俦兜募蚁?。測(cè)驗(yàn)結(jié)果，我再設(shè)置兩個(gè)問題：果蠅抗藥性從何而來?ddt起何作用?學(xué)生的心緒即刻高漲起來，他們強(qiáng)烈地議論起來，結(jié)果得出結(jié)論：果蠅抗藥性是基因突變的結(jié)果，突變是不定向的，ddt起了選擇作用，選擇是定向的，ddt選擇了產(chǎn)生抗ddt基因突變的果蠅，這種突變逐代積累，便使果蠅抗藥性大幅度提高?？梢哉f好的問題營(yíng)造了研究的空氣，制造了思維的機(jī)遇，只要教師做有心人，課堂就能成為自主學(xué)習(xí)的測(cè)驗(yàn)室。

二、高中生物課后自主學(xué)習(xí)的途徑

積極開拓，確定專題研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師除了立足于課堂、深入挖掘教材外還可以將自主學(xué)習(xí)向課外延遲，向研究性課程延遲，舉行生物學(xué)專題研究，我主要兩個(gè)方面舉行。

1.專心實(shí)施教材指定自主課題，使自主學(xué)習(xí)得到普及、落到實(shí)處。

教材設(shè)計(jì)并安置了幾項(xiàng)研究性課題，這些都是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容和有效手段。教師作為自主學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，要對(duì)整個(gè)過程用心安置且專心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)中的生物學(xué)及生物學(xué)進(jìn)展對(duì)社會(huì)的影響。

例如：調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的報(bào)道課題。該課題是學(xué)生在高二學(xué)習(xí)生物學(xué)接觸到的第一個(gè)研究性課題。我在開學(xué)初就把該課題的細(xì)致要求分發(fā)給學(xué)生，包括調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)方法、分析方法、作業(yè)評(píng)價(jià)，等等。每一個(gè)學(xué)生都確定一種媒體為調(diào)查對(duì)象，規(guī)定如調(diào)查報(bào)紙那么以半年的報(bào)紙為一個(gè)單位，雜志那么以一年為一個(gè)單位，網(wǎng)絡(luò)不限時(shí)間，要求每個(gè)人一個(gè)月后通過e-mail呈交800字以上的調(diào)查作業(yè)。在這一個(gè)月中，學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)校圖書館，網(wǎng)絡(luò)中心四處是他們繁忙的身影，大量學(xué)生還利用雙休日到市圖書館、書店查閱資料。我那么利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生舉行(高中學(xué)習(xí)網(wǎng).gaozhong.cc/)在線交流和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的才能，對(duì)才能較弱的學(xué)生那么深入教室面對(duì)面交流。一個(gè)月后，我的電子信箱被塞滿了。我賦予每一個(gè)學(xué)生很高的評(píng)價(jià)，并從中挑揀片面優(yōu)秀作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)一步修改拷到u盤上，兩周后，在全校性的學(xué)生論壇上，面對(duì)上千名聽眾，被挑揀出的學(xué)生用多媒體表示了他們的學(xué)習(xí)成果。翔實(shí)的數(shù)據(jù)，精彩的畫面，流暢的表達(dá)，贏得了陣陣掌聲。生物科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的進(jìn)展給學(xué)生留下深刻印象，它對(duì)人類社會(huì)的付出使學(xué)生進(jìn)一步確信"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力'。

2.積極開展課外自主學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)向縱深進(jìn)展。

課外自主學(xué)習(xí)更突出了學(xué)生的主體性，是他們真正的興趣所在，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使課外自主學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的又一重要途徑。

例如大量學(xué)生對(duì)生命起源學(xué)說有濃重的興趣，我就組織了學(xué)生舉行課外專題研究，指導(dǎo)學(xué)生翻閱了大量專業(yè)書籍，從網(wǎng)絡(luò)上下載了相關(guān)資料，對(duì)生命起源的幾種代表學(xué)說(特創(chuàng)論、活力論、自生論、生生論、天外胚種論等)從以下幾個(gè)方面舉行了專題研究：學(xué)說主要觀點(diǎn)、代表人物、實(shí)例、缺陷等，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被大大激發(fā)。有個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期訂閱《飛碟探索》，是個(gè)ufo謎，他對(duì)天外胚種論尤其感興趣，洋洋灑灑寫了兩千多字的文章，文中既有嚴(yán)密的規(guī)律推理，又有大膽的揣測(cè)和想