部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)第一單元《哦香雪》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版高中語(yǔ)文新教材必修(上)第一單元《哦，香雪》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生能夠理清小說(shuō)情節(jié)，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象刻畫(huà)的作用。

2.學(xué)生通過(guò)山村少女特定的視角，能夠闡釋細(xì)節(jié)描寫(xiě)與社會(huì)巨變之間的關(guān)聯(lián)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

賞析本文將細(xì)節(jié)描寫(xiě)融于景物描寫(xiě)及人物對(duì)話中的特殊手法。

【教學(xué)過(guò)程】

—、導(dǎo)入

小說(shuō)標(biāo)題《哦，香雪》，非常別致。通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道，“香雪”是小說(shuō)的主人公。小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)女孩香雪與鉛筆盒的故事。故事很簡(jiǎn)單，可是作者為什么在“香雪”前面加了一個(gè)“哦”字呢？我們來(lái)讀一下題目。(學(xué)生用各種語(yǔ)調(diào)朗讀“哦”，體會(huì)“哦”的韻味。）這個(gè)“哦”為小說(shuō)增加了些什么內(nèi)容呢？正如標(biāo)題所確定的基調(diào)一樣，作者在小說(shuō)中運(yùn)用了抒情性、詠嘆式的筆調(diào)，為我們描繪了一群美麗鄉(xiāng)村少女的美好形象，敘述了一個(gè)發(fā)生在特定時(shí)代里的美好故事。我們一起來(lái)看這個(gè)故事。

二、抓梗概、品細(xì)節(jié)

(一）梳理情節(jié)脈絡(luò)。

根據(jù)課前閱讀理解，概述本文故事情節(jié)。

明確：?jiǎn)栥U筆盒一換鉛筆盒一得鉛筆盒。

(二）感受細(xì)節(jié)魅力。

1.研讀課文第49節(jié)，討論：作者是如何借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)將這一簡(jiǎn)單事件寫(xiě)得搖曳多姿的？

(PPT)：

有時(shí)她也抓空兒向他們打聽(tīng)外面的事，打聽(tīng)北京的大學(xué)要不要臺(tái)兒溝人，打聽(tīng)什么叫“配樂(lè)詩(shī)朗誦”（那是她偶然在同桌的一本書(shū)上看到的）。有一回她向一位戴眼鏡的中年相女打聽(tīng)能自動(dòng)開(kāi)關(guān)的鉛筆盒，還問(wèn)到它的價(jià)錢(qián)。誰(shuí)知沒(méi)等人家回話，車(chē)已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了。她追著它跑了好遠(yuǎn)，當(dāng)秋風(fēng)和車(chē)輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時(shí)，她才停下腳步意識(shí)到，自己的行為是多么可笑啊。

(學(xué)生分組討論，由各小組代表發(fā)言。）

(1)此節(jié)中作者用了四個(gè)“打聽(tīng)”,用意何在？

提示：從表述方式和內(nèi)容兩方面思考。

明確：從表述方式上看，連用四個(gè)“打聽(tīng)”，表示強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)香雪對(duì)外面的世界、對(duì)大學(xué)、對(duì)精神文化的東西是非常感興趣的，她甚至還問(wèn)到鉛筆盒的價(jià)格，說(shuō)明她動(dòng)了想要得到它的念頭，而且非?？释?；從“打聽(tīng)”的內(nèi)容來(lái)看，香雪打聽(tīng)的四個(gè)事物:外界、大學(xué)、詩(shī)歌、鉛筆盒，范圍逐漸縮小，逐漸具體，最后落到“鉛筆盒”上，構(gòu)成了整個(gè)故事的線索。因此，連用四個(gè)“打聽(tīng)”，表現(xiàn)出香雪這個(gè)鄉(xiāng)村少女對(duì)外面精彩世界的極度渴望，將香雪的內(nèi)心指向、精神追求等都包含在內(nèi)。

(2)若將“當(dāng)秋風(fēng)和車(chē)輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時(shí)”一句改成“當(dāng)她意識(shí)到已經(jīng)追不上的時(shí)候”，在表情達(dá)意上有何不同？

點(diǎn)撥：想象一個(gè)十七歲的小姑娘跟著火車(chē)狂跑，跑了很久，意識(shí)到已經(jīng)追不上了，才停下來(lái)的情景。然后將兩句做比較。

明確：“當(dāng)秋風(fēng)和車(chē)輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時(shí)”一句更有場(chǎng)景感，一下子將讀者帶人到具體情境中，走進(jìn)了香雪的內(nèi)心世界——事實(shí)上“秋風(fēng)和車(chē)輪的呼嘯”一直都存在，為什么香雪到后來(lái)才意識(shí)到呢？是因?yàn)檫@時(shí)她腦子里面全都是鉛筆盒，渴望鉛筆盒的念頭是如此的強(qiáng)烈！讓她完全沉浸其中，聽(tīng)不到任何的聲響。直到她筋疲力盡之后，才感知到車(chē)輪巨大的聲音；“當(dāng)她意識(shí)到已經(jīng)追不上的時(shí)候”只是簡(jiǎn)單敘述了追火車(chē)的過(guò)程，不能體現(xiàn)香雪當(dāng)時(shí)豐富的心理活動(dòng)，也表現(xiàn)不出香雪對(duì)鉛筆盒的執(zhí)著與渴求，感染力不強(qiáng)。作者是用“秋風(fēng)”“車(chē)輪呼嘯聲”等景物描寫(xiě)的方式起到心理描寫(xiě)的表達(dá)效果。

2.自讀課文第75節(jié)“得鉛筆盒”，思考：這段文字中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了香雪怎樣的心理

狀態(tài)？

提示：重點(diǎn)研讀“端詳、看清、打開(kāi)、輕輕一拍、又打開(kāi)、摸出、放進(jìn)去、又合上”等詞語(yǔ)，體會(huì)香雪豐富的心理變化。

明確：“端詳、打開(kāi)、輕輕一拍、又打開(kāi)、摸出、放進(jìn)去、又合上”這一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了香雪如愿以償獲得鉛筆盒之后無(wú)比歡愉與幸福的心情。

三、品對(duì)話、析心理

閱讀課文第18~21節(jié)的人物對(duì)話，聯(lián)系上下文分析人物心理。

（PPT):

“房頂子上那個(gè)大刀片似的，那是干什么用的？”又一個(gè)姑娘問(wèn)。她指的是車(chē)廂里的電扇?！盁谀膬?？”“開(kāi)到?jīng)]路的地方怎么辦？”“你們城市里一天吃幾頓飯？”香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問(wèn)了一句。

(學(xué)生分角色朗讀課文，交流體會(huì)。）

(一）香雪的問(wèn)話與其他女孩子的問(wèn)話有何不同之處。

明確：其他女孩子關(guān)注的是眼前所見(jiàn)到的有關(guān)火車(chē)及車(chē)廂內(nèi)的東西，而香雪問(wèn)的是城里人的生活方式------天吃幾頓飯。不同的問(wèn)話所包含的內(nèi)容上的細(xì)微差異，看似無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)折射出了人物不同的心理需求。

(二）香雪問(wèn)“城里人一天吃幾頓飯？”，這其中包含了怎樣的意涵？

明確：聯(lián)系上下文，小說(shuō)還穿插了另外一些細(xì)節(jié)—在學(xué)校里，鎮(zhèn)上的同學(xué)反復(fù)問(wèn)香雪一天吃幾頓飯，并對(duì)香雪一天只吃兩頓飯表示嘲笑與挖苦，對(duì)此，香雪心里烙下了深刻的印記—她“明內(nèi)了臺(tái)兒溝是多么貧窮”“她第一次意識(shí)到這是不光彩的，因?yàn)樨毟F”。因此當(dāng)她看到火車(chē)上來(lái)自大城市的人們時(shí)，自然想了解大城市人們的生活方式。

(三）深度理解香雪特有的提問(wèn)方式。

示例：“你們城市里一天吃幾頓飯？”香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問(wèn)了一句。

明確：“小聲”，一方面是因?yàn)樗男愿裨疚撵o、不愛(ài)說(shuō)話；另一方面可能是香雪在問(wèn)的時(shí)候想到因?yàn)樨毟F不光彩而帶來(lái)的自卑感，所以是“緊跟”“小聲”地問(wèn)?！耙惶斐詭最D飯”這句奇怪的問(wèn)話，折射出同學(xué)們對(duì)香雪的瞧不起給她帶來(lái)的深深的自卑感；同時(shí)，也呼應(yīng)了她隨后不顧一切與人交換鉛筆盒的原因。

小結(jié)：通過(guò)上述分析，我們知道小說(shuō)人物對(duì)話在刻畫(huà)人物心理、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如果將人物對(duì)話與上下文相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)分析，會(huì)對(duì)人物形象有更深、更立體的理解。

四、析環(huán)境、悟主題

一座小小火車(chē)站，一只小小鉛筆盒，一個(gè)簡(jiǎn)單的有關(guān)鉛筆盒的故事，究竟包含了哪些豐富的內(nèi)容呢？請(qǐng)思考下面的問(wèn)題：

(一）作者在小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)臺(tái)兒溝進(jìn)行了一大段的描繪，用意何在？

提示：環(huán)境是小說(shuō)人物活動(dòng)的重要背景，影響并制約著人物的行為與思想。

明確：這是為后面所寫(xiě)故事做鋪墊，作者將這個(gè)普通的故事放在了一個(gè)特殊的時(shí)代背景與地理背景下，這樣使小說(shuō)寓意更加豐富、深刻。小說(shuō)開(kāi)頭濃墨重彩的描寫(xiě)，渲染了香雪生活的環(huán)境——偏僻、閉塞、落后等。

(二）開(kāi)頭寫(xiě)火車(chē)進(jìn)入村莊，有什么寓意嗎？火車(chē)開(kāi)進(jìn)臺(tái)兒溝之后，給那里的生活帶來(lái)了什么變化？

提示：結(jié)合小說(shuō)創(chuàng)作年代—1982年加以理解，反映的是時(shí)代的變遷。

明確：火車(chē)進(jìn)村代表著現(xiàn)代文明對(duì)小山村的沖擊，給臺(tái)兒溝帶來(lái)的變化是人們有了各種各樣的新追求。

(三）鉛筆盒僅僅是鉛筆盒嗎？香雪如此渴望得到鉛筆盒，這意味著什么？

明確：鉛筆盒蘊(yùn)含著對(duì)精神文化層面的追求。小說(shuō)要表達(dá)這樣一種意蘊(yùn)—改革開(kāi)放之初睜眼看世界的中國(guó)人和這群充滿活力的青春少女一樣，對(duì)待外面的世界既感到陌生害怕，又充滿好奇與喜悅，她們有著對(duì)現(xiàn)代文明抱持著害怕、好奇與向往的心理，她們又是如此朝氣蓬勃并且充滿活力。這是青春少女的詩(shī)意，也是一個(gè)煥發(fā)青春的古老民族的詩(shī)意一這是一個(gè)特定時(shí)代特有的詩(shī)意。

五、作業(yè)

作者鐵凝曾經(jīng)這樣介紹本文（PPT):

一列列火車(chē)從山外奔來(lái)，使她們不再安于父輩那種坐在街口發(fā)愣的困窘生活，使她們不再甘心把自己的青春默默隱藏