部編版高中語文新教材必修(上)第一單元《哦香雪》公開課教學設計

部編版高中語文新教材必修(上)第一單元《哦，香雪》公開課教學設計

【教學目標】

1.學生能夠理清小說情節(jié)，賞析細節(jié)描寫對人物形象刻畫的作用。

2.學生通過山村少女特定的視角，能夠闡釋細節(jié)描寫與社會巨變之間的關聯(lián)。

【教學重難點】

賞析本文將細節(jié)描寫融于景物描寫及人物對話中的特殊手法。

【教學過程】

—、導入

小說標題《哦，香雪》，非常別致。通過預習我們知道，“香雪”是小說的主人公。小說主要寫了一個女孩香雪與鉛筆盒的故事。故事很簡單，可是作者為什么在“香雪”前面加了一個“哦”字呢？我們來讀一下題目。(學生用各種語調(diào)朗讀“哦”，體會“哦”的韻味。）這個“哦”為小說增加了些什么內(nèi)容呢？正如標題所確定的基調(diào)一樣，作者在小說中運用了抒情性、詠嘆式的筆調(diào)，為我們描繪了一群美麗鄉(xiāng)村少女的美好形象，敘述了一個發(fā)生在特定時代里的美好故事。我們一起來看這個故事。

二、抓梗概、品細節(jié)

(一）梳理情節(jié)脈絡。

根據(jù)課前閱讀理解，概述本文故事情節(jié)。

明確：問鉛筆盒一換鉛筆盒一得鉛筆盒。

(二）感受細節(jié)魅力。

1.研讀課文第49節(jié)，討論：作者是如何借助細節(jié)描寫將這一簡單事件寫得搖曳多姿的？

(PPT)：

有時她也抓空兒向他們打聽外面的事，打聽北京的大學要不要臺兒溝人，打聽什么叫“配樂詩朗誦”（那是她偶然在同桌的一本書上看到的）。有一回她向一位戴眼鏡的中年相女打聽能自動開關的鉛筆盒，還問到它的價錢。誰知沒等人家回話，車已經(jīng)開動了。她追著它跑了好遠，當秋風和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時，她才停下腳步意識到，自己的行為是多么可笑啊。

(學生分組討論，由各小組代表發(fā)言。）

(1)此節(jié)中作者用了四個“打聽”,用意何在？

提示：從表述方式和內(nèi)容兩方面思考。

明確：從表述方式上看，連用四個“打聽”，表示強調(diào)，強調(diào)香雪對外面的世界、對大學、對精神文化的東西是非常感興趣的，她甚至還問到鉛筆盒的價格，說明她動了想要得到它的念頭，而且非?？释粡摹按蚵牎钡膬?nèi)容來看，香雪打聽的四個事物:外界、大學、詩歌、鉛筆盒，范圍逐漸縮小，逐漸具體，最后落到“鉛筆盒”上，構成了整個故事的線索。因此，連用四個“打聽”，表現(xiàn)出香雪這個鄉(xiāng)村少女對外面精彩世界的極度渴望，將香雪的內(nèi)心指向、精神追求等都包含在內(nèi)。

(2)若將“當秋風和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時”一句改成“當她意識到已經(jīng)追不上的時候”，在表情達意上有何不同？

點撥：想象一個十七歲的小姑娘跟著火車狂跑，跑了很久，意識到已經(jīng)追不上了，才停下來的情景。然后將兩句做比較。

明確：“當秋風和車輪的呼嘯一同在她耳邊鳴響時”一句更有場景感，一下子將讀者帶人到具體情境中，走進了香雪的內(nèi)心世界——事實上“秋風和車輪的呼嘯”一直都存在，為什么香雪到后來才意識到呢？是因為這時她腦子里面全都是鉛筆盒，渴望鉛筆盒的念頭是如此的強烈！讓她完全沉浸其中，聽不到任何的聲響。直到她筋疲力盡之后，才感知到車輪巨大的聲音；“當她意識到已經(jīng)追不上的時候”只是簡單敘述了追火車的過程，不能體現(xiàn)香雪當時豐富的心理活動，也表現(xiàn)不出香雪對鉛筆盒的執(zhí)著與渴求，感染力不強。作者是用“秋風”“車輪呼嘯聲”等景物描寫的方式起到心理描寫的表達效果。

2.自讀課文第75節(jié)“得鉛筆盒”，思考：這段文字中的細節(jié)描寫表現(xiàn)了香雪怎樣的心理

狀態(tài)？

提示：重點研讀“端詳、看清、打開、輕輕一拍、又打開、摸出、放進去、又合上”等詞語，體會香雪豐富的心理變化。

明確：“端詳、打開、輕輕一拍、又打開、摸出、放進去、又合上”這一系列動作細節(jié)，寫出了香雪如愿以償獲得鉛筆盒之后無比歡愉與幸福的心情。

三、品對話、析心理

閱讀課文第18~21節(jié)的人物對話，聯(lián)系上下文分析人物心理。

（PPT):

“房頂子上那個大刀片似的，那是干什么用的？”又一個姑娘問。她指的是車廂里的電扇?！盁谀膬?？”“開到?jīng)]路的地方怎么辦？”“你們城市里一天吃幾頓飯？”香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問了一句。

(學生分角色朗讀課文，交流體會。）

(一）香雪的問話與其他女孩子的問話有何不同之處。

明確：其他女孩子關注的是眼前所見到的有關火車及車廂內(nèi)的東西，而香雪問的是城里人的生活方式------天吃幾頓飯。不同的問話所包含的內(nèi)容上的細微差異，看似無關緊要，其實折射出了人物不同的心理需求。

(二）香雪問“城里人一天吃幾頓飯？”，這其中包含了怎樣的意涵？

明確：聯(lián)系上下文，小說還穿插了另外一些細節(jié)—在學校里，鎮(zhèn)上的同學反復問香雪一天吃幾頓飯，并對香雪一天只吃兩頓飯表示嘲笑與挖苦，對此，香雪心里烙下了深刻的印記—她“明內(nèi)了臺兒溝是多么貧窮”“她第一次意識到這是不光彩的，因為貧窮”。因此當她看到火車上來自大城市的人們時，自然想了解大城市人們的生活方式。

(三）深度理解香雪特有的提問方式。

示例：“你們城市里一天吃幾頓飯？”香雪也緊跟在姑娘們后邊小聲問了一句。

明確：“小聲”，一方面是因為她的性格原本文靜、不愛說話；另一方面可能是香雪在問的時候想到因為貧窮不光彩而帶來的自卑感，所以是“緊跟”“小聲”地問?！耙惶斐詭最D飯”這句奇怪的問話，折射出同學們對香雪的瞧不起給她帶來的深深的自卑感；同時，也呼應了她隨后不顧一切與人交換鉛筆盒的原因。

小結：通過上述分析，我們知道小說人物對話在刻畫人物心理、推動情節(jié)發(fā)展方面發(fā)揮著至關重要的作用。如果將人物對話與上下文相關細節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來分析，會對人物形象有更深、更立體的理解。

四、析環(huán)境、悟主題

一座小小火車站，一只小小鉛筆盒，一個簡單的有關鉛筆盒的故事，究竟包含了哪些豐富的內(nèi)容呢？請思考下面的問題：

(一）作者在小說開頭對臺兒溝進行了一大段的描繪，用意何在？

提示：環(huán)境是小說人物活動的重要背景，影響并制約著人物的行為與思想。

明確：這是為后面所寫故事做鋪墊，作者將這個普通的故事放在了一個特殊的時代背景與地理背景下，這樣使小說寓意更加豐富、深刻。小說開頭濃墨重彩的描寫，渲染了香雪生活的環(huán)境——偏僻、閉塞、落后等。

(二）開頭寫火車進入村莊，有什么寓意嗎？火車開進臺兒溝之后，給那里的生活帶來了什么變化？

提示：結合小說創(chuàng)作年代—1982年加以理解，反映的是時代的變遷。

明確：火車進村代表著現(xiàn)代文明對小山村的沖擊，給臺兒溝帶來的變化是人們有了各種各樣的新追求。

(三）鉛筆盒僅僅是鉛筆盒嗎？香雪如此渴望得到鉛筆盒，這意味著什么？

明確：鉛筆盒蘊含著對精神文化層面的追求。小說要表達這樣一種意蘊—改革開放之初睜眼看世界的中國人和這群充滿活力的青春少女一樣，對待外面的世界既感到陌生害怕，又充滿好奇與喜悅，她們有著對現(xiàn)代文明抱持著害怕、好奇與向往的心理，她們又是如此朝氣蓬勃并且充滿活力。這是青春少女的詩意，也是一個煥發(fā)青春的古老民族的詩意一這是一個特定時代特有的詩意。

五、作業(yè)

作者鐵凝曾經(jīng)這樣介紹本文（PPT):

一列列火車從山外奔來，使她們不再安于父輩那種坐在街口發(fā)愣的困窘生活，使她們不再甘心把自己的青春默默隱藏