有理數(shù)加減法評課稿

有理數(shù)加減法評課稿齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學(xué)》實驗教科書七年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容.本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對有理數(shù)減法運算有進一步的認識和理解，為后面的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。下面我談?wù)剬Ρ菊n的幾點感受:.本節(jié)課所確定的教學(xué)目標和重難點如下：知識目標：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。能力目標：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。情感目標：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學(xué)習(xí)。重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用。難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。我認為本節(jié)課的目標和重難點確立的是客觀合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。.我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點上做的比較成功。.《課程標準》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況上看，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了符合學(xué)生的認知成長水平和心理特征的學(xué)生活動,發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。聽了這節(jié)課，讓我很受啟發(fā)。就這節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶āＲ?、利用學(xué)生身邊的生活情景，自然導(dǎo)入新課。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情況。這一點范老師做得非常出色。他先用多媒體，展示水泥進出貨數(shù)量和庫存變化的表，讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上思考有關(guān)問題。并進行小組合作交流，引出同號兩數(shù)相加的法則，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。二、注重探求新知識的過程和方法。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進行積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)知識,主動獲取知識的過程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，范老師引導(dǎo)學(xué)生探究有理數(shù)加法法則時，讓學(xué)生主動參與，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實踐的機會，讓學(xué)生在運用有理數(shù)加法法則的過程中。體驗樂趣。正堂課氣氛熱烈。通過“想一想，議一議，做一做”的活動，讓學(xué)生歸納出同號異號兩數(shù)相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運用。三、合理安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。《新課程標準》指出：課堂練習(xí)是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊，短時，有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，范老師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計練習(xí)，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在練習(xí)的上，主要表現(xiàn)以下幾點：首先，練習(xí)具有一定的針對性，如發(fā)下的試卷第一，第二題,為了幫助學(xué)生理解，還運用課內(nèi)練習(xí)。再次，練習(xí)設(shè)計具有層次性，如從同號兩數(shù)相加，到異號兩數(shù)相加，再到互為相反數(shù)之和。這些題目考察學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，提高學(xué)生知識解決問題的能力。五、本人認為不足的方面有以下幾點：1、教態(tài)不自然親切，范老師一上來顯得一點緊張，給了學(xué)生一個緊張的氛圍，沒有給學(xué)生一個充分思考的空間。2、板書有點亂，因板書的內(nèi)容太多，而能寫的黑板太小，再加上學(xué)生的板書，導(dǎo)致粉筆字模糊不清，可能是準備不足。3、范老師積極的，激勵性的正面評價較少。總之，在這節(jié)課中，范老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把握重點，突破難點，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點值得我去學(xué)習(xí)。篇三：有理數(shù)的減法評課稿《有理數(shù)的減法》評課稿齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學(xué)》實驗教科書七年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容.本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對有理數(shù)減法運算有進一步的認識和理解，為后面的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。下面我談?wù)剬Ρ菊n的幾點感受:.本節(jié)課所確定的教學(xué)目標和重難點如下：知識目標：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。能力目標：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。情感目標：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學(xué)習(xí)。重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用。難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。我認為本節(jié)課的目標和重難點確立的是客觀合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。.我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點上做的比較成功。.《課程標準》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況上看，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用。.本節(jié)課在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時做的恰如其分，使知識的產(chǎn)生過程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。.本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，同時也體現(xiàn)出教師在備課時真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。評課發(fā)言稿陸澤武老師的課，自然流暢，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)清楚，注重發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，寓教于樂，使我受益菲淺，對教材的處理別具匠心，教學(xué)效果良好。我將從以下五個方面進行評析：一：創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課是有理數(shù)運算的教學(xué)，澤武老師十分注重讓學(xué)生在具體情境中體會運算的含義，所以創(chuàng)設(shè)了豐富的情境：如一位同學(xué)先向東走20米，又向西走30米，那么她位于出發(fā)點的哪個方向？距離出發(fā)點幾米？若向東記為“+”，向西記為該問題用算式如何表示？以及創(chuàng)造性地利用不同顏色的小磁鐵來表示讓學(xué)生來演示課本例題，突出“抵消”，不僅提高學(xué)生興趣，又體現(xiàn)異號兩數(shù)相加的“抵消”作用，輕松地突破難點。二：課前復(fù)習(xí)很有前瞻性。本章有理數(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一個很大跨越，澤武師課前介紹了有關(guān)有理數(shù)的史話，很好地滿足了學(xué)生的好奇心，這對后續(xù)學(xué)習(xí)無理數(shù)等知識很有幫助。再比如，老師出示了幾個帶絕對值的數(shù)，并進行大小比較，在分析的過程中點出“先算絕對值，再比較”，看是無意，其實頗具匠心，這對學(xué)生理解有理數(shù)加法的算理很有幫助。三：整節(jié)課學(xué)生活動多，生生互動，師生互動好，通過板演，搶答，獎勵笑臉等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生能在游戲和活動中快樂地學(xué)習(xí)，思考，收獲。善于啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)法指導(dǎo)恰當有效。四：注重能力的培養(yǎng)，如：在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己歸納運算法則，并創(chuàng)造性地提練運算步驟：一觀察，二確定，三求和。同時分析加法運算例題中，不斷強調(diào)法則的應(yīng)用及書寫格式，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)品質(zhì)。五：澤武老師教學(xué)功底深厚，有很強的親和力，駕馭課堂的能力高，教學(xué)中注重教學(xué)知識的生成，能根據(jù)課堂的實際調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，不緊不慢，看似平淡，但又充滿激情，學(xué)生思維跌宕起伏，在不知不覺中渡過45分鐘，余興未盡，意味深長，是一節(jié)成功的常態(tài)課。六：一點看法：有理數(shù)加法法則的總結(jié)，對學(xué)生來說比較難，是否再增加些具體情境，然后結(jié)合情境讓學(xué)生感受出是“正的多，還是負的多？”“多多少？”等問題，然后再總結(jié)出先確定符號，再求絕對值差的方法。篇四：有理數(shù)除法評課稿自評稿我上了《有理數(shù)的除法》這節(jié)課，自我感覺良好，因為引入有理數(shù)的除法法則是有乘法類比而來的，讓學(xué)生覺得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結(jié)合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的倒數(shù)和剛學(xué)過有理數(shù)的除法法則，很容易求出一個負數(shù)的倒數(shù)，通過幾個例子總結(jié)出倒數(shù)的求法；在此基礎(chǔ)上通過p81做一做，讓學(xué)生體會和總結(jié)有理數(shù)的除法法則二，并讓學(xué)生感受用哪個法則計算比較簡單，然后通過當堂檢測來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而圓滿結(jié)束了本-4-P課的教學(xué)任務(wù)。當然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學(xué)中加以改正。評課稿楊志榮《有理數(shù)除法》楊志榮講的是第二章《有理數(shù)的除法》，整個課堂能夠依據(jù)新課標要求，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與。參加評課人員：邵永剛翟建果孫冬娟樊玉琴馮吉紅侯曉娜毛婉果胥俊能個人發(fā)言、評點：邵永剛：教態(tài)自然，板書條理，思路清晰，重點突出，難點突破有方。翟建果：老師板書示范，講計算題要寫“解”，格式要規(guī)范。（應(yīng)注意）孫冬娟：倒數(shù)的求法沒講透，如小數(shù)-1.2的倒數(shù)呢？樊玉琴：應(yīng)著重強調(diào)分數(shù)倒數(shù)的求法。馮吉紅：板書規(guī)范，多次讓學(xué)生上黑板，體現(xiàn)了主體作用。侯曉娜：小數(shù)與分數(shù)相除，應(yīng)強調(diào)轉(zhuǎn)化問題。毛婉果：過渡自然，體現(xiàn)學(xué)生主體，老師主導(dǎo)作用。胥俊能：本節(jié)課從乘法自然過渡到除法，運用類比法得出，應(yīng)在目標出示，檢測方面再合理、全面些。篇五：小數(shù)加減法評課稿《小數(shù)加減法評課稿》丁益武：聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益菲淺，董老師的課樸實、實在，他對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。這堂課在教學(xué)方法上立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助整數(shù)教學(xué)運用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。滕於教師大膽放手，由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。丁益武：董老師還重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。邵雙雙：所謂對齊，就是小數(shù)點對齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。董老師比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學(xué)生通過購物獲得數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數(shù)加減法的計算和驗算，特別是在教學(xué)加法中，通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動態(tài)過程中，學(xué)生獲得的是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗?？傊?jié)課教學(xué)目標在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，但是由于學(xué)生不多，課堂氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因，回答的問題不夠完整，這也是在我們山組織教學(xué)。其基本程為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用。.本節(jié)課在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時做的恰如其分，使知識的產(chǎn)生過程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。.本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，同時也體現(xiàn)出教師在備課時真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。篇二：七年級數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加法評課稿》《有理數(shù)的加法評課稿》雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué)王慧敏我參加了數(shù)學(xué)教研活動，我評一下范玉榮老師的課，范老師精心準備，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了符合學(xué)生的認知成長水平和心理特征的學(xué)生活動,發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。聽了這節(jié)課，讓我很受啟發(fā)。就這節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶?。一、利用學(xué)生身邊的生活情景，自然導(dǎo)入新課?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情景，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情況。這一點范老師做得非常出色。他先用多媒體，展示水泥進出貨數(shù)量和庫存變化的表，讓學(xué)生一下子親近生活。在學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上思考有關(guān)問題。并進行小組合作交流，引出同號兩數(shù)相加的法則，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。二、注重探求新知識的過程和方法?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進行積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)知識,主動獲取知識的過程，提高興趣，激發(fā)求知欲。如，范老師引導(dǎo)學(xué)生探究有理數(shù)加法法則時，讓學(xué)生主動參與，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實踐的機會，讓學(xué)生在運用有理數(shù)加法法則的過程中。體驗樂趣。正堂課氣氛熱烈。通過“想一想，議一議，做一做”的活動，讓學(xué)生歸納出同號異號兩數(shù)相加的方法，再利用題目做一做，鞏固加法法則的運用。三、合理安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！缎抡n程標準》指出：課堂練習(xí)是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊，短時，有效的課堂練習(xí)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，范老師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計練習(xí)，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在練習(xí)的上，主要表現(xiàn)以下幾點：首先，練習(xí)具有一定的針對性，如發(fā)下的試卷第一，第二題,為了幫助學(xué)生理解，還運用課內(nèi)練習(xí)。再次，練習(xí)設(shè)計具有層次性，如從同號兩數(shù)相加，到異號兩數(shù)相加，再到互為相反數(shù)之和。這些題目考察學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，提高學(xué)生知識解決問題的能力。五、本人認為不足的方面有以下幾點：1、教態(tài)不自然親切，范老師一上來顯得一點緊張，給了學(xué)生一個緊張的氛圍，沒有給學(xué)生一個充分思考的空間。2、板書有點亂，因板書的內(nèi)容太多，而能寫的黑板太小，再加上學(xué)生的板書，導(dǎo)致粉筆字模糊不清，可能是準備不足。3、范老師積極的，激勵性的正面評價較少。總之，在這節(jié)課中，范老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，把握重點，突破難點，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，非常好，有許多亮點值得我去學(xué)習(xí)。篇三：有理數(shù)的減法評課稿《有理數(shù)的減法》評課稿齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學(xué)》實驗教科書七年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容.本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對有理數(shù)減法運算有進一步的認識和理解，為后面的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。下面我談?wù)剬Ρ菊n的幾點感受:.本節(jié)課所確定的教學(xué)目標和重難點如下：知識目標：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。能力目標：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。情感目標：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學(xué)習(xí)。重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用。難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。我認為本節(jié)課的目標和重難點確立的是客觀合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。.我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。因此在教學(xué)過程中要做好調(diào)控。本節(jié)課教師在這一點上做的比較成功。.《課程標準》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況上看，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計中采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用。.本節(jié)課在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時做的恰如其分，使知識的產(chǎn)生過程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。.本節(jié)課引入與過渡恨自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，同時也體現(xiàn)出教師在備課時真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。評課發(fā)言稿陸澤武老師的課，自然流暢，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)清楚，注重發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，寓教于樂，使我受益菲淺，對教材的處理別具匠心，教學(xué)效果良好。我將從以下五個方面進行評析：一：創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課是有理數(shù)運算的教學(xué)，澤武老師十分注重讓學(xué)生在具體情境中體會運算的含義，所以創(chuàng)設(shè)了豐富的情境：如一位同學(xué)先向東走20米，又向西走30米，那么她位于出發(fā)點的哪個方向？距離出發(fā)點幾米？若向東記為“+”，向西記為該問題用算式如何表示？以及創(chuàng)造性地利用不同顏色的小磁鐵來表示讓學(xué)生來演示課本例題，突出“抵消”，不僅提高學(xué)生興趣，又體現(xiàn)異號兩數(shù)相加的“抵消”作用，輕松地突破難點。二：課前復(fù)習(xí)很有前瞻性。本章有理數(shù)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一個很大跨越，澤武師課前介紹了有關(guān)有理數(shù)的史話，很好地滿足了學(xué)生的好奇心，這對后續(xù)學(xué)習(xí)無理數(shù)等知識很有幫助。再比如，老師出示了幾個帶絕對值的數(shù)，并進行大小比較，在分析的過程中點出“先算絕對值，再比較”，看是無意，其實頗具匠心，這對學(xué)生理解有理數(shù)加法的算理很有幫助。三：整節(jié)課學(xué)生活動多，生生互動，師生互動好，通過板演，搶答，獎勵笑臉等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生能在游戲和活動中快樂地學(xué)習(xí)，思考，收獲。善于啟發(fā)引導(dǎo)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)法指導(dǎo)恰當有效。四：注重能力的培養(yǎng),如：在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己歸納運算法則，并創(chuàng)造性地提練運算步驟：一觀察，二確定，三求和。同時分析加法運算例題中，不斷強調(diào)法則的應(yīng)用及書寫格式，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)品質(zhì)。五：澤武老師教學(xué)功底深厚，有很強的親和力，駕馭課堂的能力高，教學(xué)中注重教學(xué)知識的生成，能根據(jù)課堂的實際調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，不緊不慢，看似平淡，但又充滿激情，學(xué)生思維跌宕起伏，在不知不覺中渡過45分鐘，余興未盡，意味深長，是一節(jié)成功的常態(tài)課。六：一點看法：有理數(shù)加法法則的總結(jié)，對學(xué)生來說比較難，是否再增加些具體情境，然后結(jié)合情境讓學(xué)生感受出是“正的多，還是負的多？”“多多少？”等問題，然后再總結(jié)出先確定符號，再求絕對值差的方法。篇四：有理數(shù)除法評課稿自評稿我上了《有理數(shù)的除法》這節(jié)課，自我感覺良好，因為引入有理數(shù)的除法法則是有乘法類比而來的，讓學(xué)生覺得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是結(jié)合學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的倒數(shù)和剛學(xué)過有理數(shù)的除法法則，很容易求出一個負數(shù)的倒數(shù)，通過幾個例子總結(jié)出倒數(shù)的求法；在此基礎(chǔ)上通過p81做一做，讓學(xué)生體會和總結(jié)有理數(shù)的除法法則二，并讓學(xué)生感受用哪個法則計算比較簡單，然后通過當堂檢測來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而圓滿結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。當然也有一些不足，需要同事們指出，讓我在以后的教學(xué)中加以改正。評課稿楊志榮《有理數(shù)除法》楊志榮講的是第二章《有理數(shù)的除法》，整個課堂能夠依據(jù)新課標要求，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與。參加評課人員：邵永剛翟建果孫冬娟樊玉琴馮吉紅侯曉娜毛婉果胥俊能個人發(fā)言、評點：邵永剛：教態(tài)自然，板書條理，思路清晰，重點突出，難點突破有方。翟建果：老師板書示范，講計算題要寫“解”，格式要規(guī)范。（應(yīng)注意）孫冬娟：倒數(shù)的求法沒講透，如小數(shù)-1.2的倒數(shù)呢？樊玉琴：應(yīng)著重強調(diào)分數(shù)倒數(shù)的求法。馮吉紅：板書規(guī)范，多次讓學(xué)生上黑板，體現(xiàn)了主體作用。侯曉娜：小數(shù)與分數(shù)相除，應(yīng)強調(diào)轉(zhuǎn)化問題。毛婉果：過渡自然，體現(xiàn)學(xué)生主體，老師主導(dǎo)作用。胥俊能：本節(jié)課從乘法自然過渡到除法，運用類比法得出，應(yīng)在目標出示，檢測方面再合理、全面些。篇五：小數(shù)加減法評課稿《小數(shù)加減法評課稿》丁益武：聽了董老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益菲淺，董老師的課樸實、實在，他對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教材的處理，淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方。這堂課在教學(xué)方法上立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助整數(shù)教學(xué)運用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。滕於教師大膽放手，由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。丁益武：董老師還重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。邵雙雙:所謂對齊，就是小數(shù)點對齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。董老師比較關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課董老師讓學(xué)生通過購物獲得數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的方法和途徑從而得出小數(shù)加減法的計算和驗算，特別是在教學(xué)加法中，通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。在這一系列動態(tài)過程中，學(xué)生