幼兒園：《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》讀書筆記

《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》是北京市西城區(qū)三義里第一幼兒園接受以及探究新西蘭早期教育兒童評價體系“學習故事”的過程?！皩W習故事”是套敘事性兒童學習評價體系把兒童視為“有能力、有自信的學習者和溝通者”，提倡從相信和接納兒童的視角觀察、解讀和促進兒童的學習。這11個困惑也是我的困惑，看了此書我視乎有些懵懂了，讓我知道為什么要撰寫學習故事，不僅僅是寫一篇故事，而是改變自己的教育觀念，從不同角度去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點、亮點，從而為每一位孩子提供切實可行的幫助和指引。在這本書里我看到劉曉穎園長雷厲風行，不拖泥帶水的辦事效率。想要改變的心，有很多話都說到了大家的心理。把一切都還給孩子，老師請后退，做孩子的支持者，而不是一切都以老師為主，讓孩子跟著老師轉(zhuǎn)，老師不應該是掌控者，應該是幼兒的伙伴，陪伴支持她們就好了。在這本書里，我看到了劉曉穎園長的決心，在決定做:“學習故事”的時候，劉曉穎園長能夠摒棄不合適宜的教育理念，敢于創(chuàng)新，勇于打破常規(guī)的作息時間，打破不合適的集體教學活動，生活活動，在發(fā)現(xiàn)問題的時候能夠通過教研給予老師支持，教研之后接下來的反思，觀察，再發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，給老師一個輕松的環(huán)境,讓老師能夠有時間去觀察孩子，和孩子去溝通去玩，這些都是劉曉穎園長給予的支持?？赐赀@本書讓我震撼的是劉曉穎園長在接受新的思想并堅持改變的決心以及行動力?；叵肟纯次覀兇蟛糠掷蠋熢谛碌慕逃枷胍霑r都會毫不吝嗇的贊嘆它的美，可真正又有幾人在努力結(jié)合自身情況接受、探究新的思想。幼兒教育發(fā)展到今天是個漫長的里程碑，過去的幾十年里，有許多著名的教育家，她們的共同點都是支持孩子，以孩子為主，老師只是孩子的追隨者，一切的環(huán)境，集體教學，生活環(huán)節(jié)都應該交由孩子來自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。在一日生活中我也發(fā)現(xiàn)可以供孩子選擇、支配的時間很少，而被老師組織、安排的時間占據(jù)高比例。時間都沒有那我們所提倡孩子自主、自由的游戲又從何談起呢？時間對于老師也同樣是很寶貴的，如果老師對于幼兒的觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄的時間少了，老師又怎么能深入了解和解讀幼兒呢？而我們老師每天都在忙著走一日生活中的常規(guī)“流程”，無暇顧及觀察兒童。傾聽兒童的心聲。這樣真的能夠讓孩子的游戲自由、自主的發(fā)展嗎？對于幼兒對于老師，教育的幸福感真的存在嗎？我在我們班的美工區(qū)里投放了很多“人”形的白紙，并引導幼兒對其進行裝飾。當大家都要裝飾完的時候突然有個寶寶大聲的說“我想讓紙人站起來！”很多寶寶都不服輸?shù)谋硎尽拔乙材茏尲埲苏酒饋??！庇谑牵⒆觽冮_始興致勃勃的討論“怎樣讓紙人站起來？”可是我扭頭看看時間差不多了。我們必須停止區(qū)角游戲，準備做早操。只好告訴孩子我們下午接著來討論。可當下午展開討論時，孩子們并沒有早上那么高的興趣。我突然有些內(nèi)疚，我又將孩子的創(chuàng)作的萌芽“扼殺”在了搖籃里。為什么說“又”？因為類似這樣的事件在我們班里出現(xiàn)好幾次。每次都很揪心，如果按作息流程走必然會扼殺孩子的積極性和創(chuàng)作性。于是我在想“怎樣才能給與孩子們足夠的時間探究、學習？”我想我們也可以做一些簡單的改變，給孩子足夠的時間自由做選擇。也許會有不一樣的收獲。于是，我繼續(xù)在美工區(qū)和小朋友一起探究“讓紙人站起來”，孩子們在剛剛進入的時候有些茫然。突然有個寶寶說：“我把紙人的手往后折一下，它就站起來了?！绷硪粋€寶寶說：“是坐不是站?！焙⒆觽兌荚陟o靜的思考。我問：“人為什么能站起來??？”一個寶寶回答：“人有骨頭?！庇谑敲拦^(qū)的寶寶們都在滿教室尋找什么東西可以充當紙人的骨頭？我沒有上前阻止他們不能跑到其它區(qū)角里，也沒有催他們快點結(jié)束。而是給予他們足夠自由的選擇，空間上的自由、時間上的自由。他們有找吸管、玩具、積木、筷子，看著他們高高興興的歸來準備給紙人做骨頭。看到這兒又讓我驚訝又讓我喜悅。孩子們在活動中運用自己的能力，完成自己的愿望和創(chuàng)新。感受到成功的喜悅，這讓孩子們對探索世界更加有了自信心。探索的成功也讓孩子增添了幸福感。就這樣，我在陪伴孩子游戲的過程中也學會了觀察、關(guān)注、理解、尊重、傾聽、幫助、鼓勵、支持和學習。“學習故事”讓我原來茫然的新教師工作變得井然有序，變得更加有趣起來。我現(xiàn)在每天來幼兒園之前都要想“今天孩子們又會給我出什么難題？他們今天又能給我?guī)硎裁礃拥捏@喜？”很多時候我覺得我不僅是孩子們的老師，其實他們也是我的老師，我教給他們技能、本領(lǐng)，而他們帶給我心靈上的觸動-一孩子的潛力是無窮的，所以我也告誡自己，