統(tǒng)編版七年級語文上冊課外古詩詞誦讀 教案

精品教學(xué)資料，僅供冬考，需要可下栽并修改后使用！課外古詩詞誦讀【教學(xué)目標(biāo)】L準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主要內(nèi)容。.結(jié)合背景，理解詩人表達的情感；通過聯(lián)想和想象，賞析詩歌。.背誦詩歌。.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，體會情緒的感染和心靈的震撼。【教學(xué)重難點】.教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。.教學(xué)難點：運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)這四首詩的作者及寫作背景資料?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入教師：七言絕句是中國詩歌的一種，屬于近體詩范疇。七言絕句全詩四句，每句七言，在押韻等方面有嚴(yán)格的格律要求。詩體起源于南朝樂府歌行或北朝樂府民歌，或可追溯到西晉的民謠，定型、成熟于唐代。自唐代以來，名篇佳句很多，詠史、懷古、議政事、抒抱負、訴幽怨、說友情……題材多樣，精彩紛呈，七言絕句在詩歌中是受歡迎的樣式之一。今天我們學(xué)習(xí)不同題材、不同風(fēng)格的四首七言絕句。教師板書課題：課外古詩詞誦讀（出示課件1）二、新課學(xué)習(xí)，品味古詩秋詞（其一）（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查.走近作者教師：教師出示課件，展示作者的相關(guān)資料，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件4）學(xué)生：這首詩運用了擬人的修辭，賦予云以人的動作“簇擁”，賦予河流以人的情感“嫌棄拘束"，生動形象地表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的一種沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（出示課件35）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：這首詩表現(xiàn)了詩人渴望沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。（五）詩歌小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件36）這首詩反映了詩人豪邁奔放的激情和沖破封建束縛、追求思想解放的愿望，而這愿望、這激情，同當(dāng)時神州大地上正在崛起的變革圖強的社會潮流，是完全合拍的?！窘虒W(xué)反思】本環(huán)節(jié)重點落實背誦。背誦是學(xué)習(xí)古詩文最根本的方法，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上背誦，可使記憶牢固，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、翻譯、賞析本詩，直至賞析本詩。但是，沒有用不同形式背誦，確保當(dāng)堂成誦，并落實在筆頭上，沒有能產(chǎn)生扎實有效的記憶。劉禹錫（772—842）,字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代文學(xué)家。劉禹錫詩文俱佳，與白居易并稱“劉白”，與柳宗元并稱“劉柳”。有詩集十八卷，今編為十二卷，有《劉夢得文集》傳世。2.背景資料教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學(xué)們理解這首詩做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件5）這首詩是詩人被貶朗州司馬時所作的。永貞元年（805年），唐順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到了宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文被賜死，劉禹錫被貶?？少F的是，詩人在遭受嚴(yán)重打擊后，并沒有消沉下去。劉禹錫貶到朗州（湖南常德）時，時三十四歲。正感到春風(fēng)得意，卻被趕出了朝廷，其苦悶是可想而知的，但他求異心理很強，做事都想與眾不同，不肯人云亦云。（二）朗讀古詩，整體感知教師：同學(xué)們采用多種方式朗讀詩文，注意讀音和節(jié)奏。（出示課件6）秋詞（其一）

劉禹錫自古逢秋/悲/寂寥（liao）,我言/秋日/勝/春朝（zhao）o

晴空一鶴/排云/上，便弓1/詩情/到/碧霄（xiao）o（三）細讀古詩，精讀細研教師：同學(xué)們，朗讀古詩，注意紅色字體的意思。詩句出示：（出示課件7）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！咀⑨尅勘帕龋罕瘒@冷清蕭條。春朝：春天O教師：同學(xué)們結(jié)合注釋把詩句翻譯一下。學(xué)生：（出示課件7）【譯文】自古以來，多少文人墨客面對秋天就都悲嘆冷清蕭條，我卻認為秋天要勝過春天。教師：同學(xué)們，翻譯這兩句詩后，試著賞析詩句。（出示課件7）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）預(yù)設(shè)1:首句明確指出自古以來人們對秋天的感覺——寂寞、蕭索、悲涼,“自古”和“逢”,極言人們悲秋這一傳統(tǒng)的時代之久遠,以及人們不可改變的思維模式。預(yù)設(shè)2：次句直接表明詩人對秋日的態(tài)度一一秋天勝過春天。由此可知，詩人是帶著昂揚向上的心態(tài)對待秋天的,這是對自古以來那種悲秋意識的一個有力挑戰(zhàn)。教師：同學(xué)們，朗讀古詩，注意紅色字體的意思。詩句出示：（出示課件8）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！咀⑨尅颗旁疲和崎_白云。排，推開。碧霄：藍天。教師：同學(xué)們，結(jié)合注釋把詩句翻譯一下。學(xué)生：（出示課件8）【譯文】秋天晴朗的天空中，一只白鶴推開云層，一飛沖天，我的詩興也被它帶到了藍天。教師：同學(xué)們，翻譯這兩句詩后，試著賞析詩句。（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）預(yù)設(shè)1：第三句中的“排”字寫出了一種精神，突出了一種不可阻擋的向上的力量。預(yù)設(shè)2：第四句是詩人內(nèi)心感受的直接抒發(fā)，看到這一壯美的情境，詩人心中的詩情也被激發(fā)了出來，也像白鶴凌空一樣，直沖到云霄了。（四）深讀古詩，合作探究L前兩句詩運用了什么手法？有什么作用？（出示課件10）學(xué)生：運用了對比的手法。詩人將古人的悲秋與自己的頌秋進行對比，表達了自己的樂觀豁達。2.后兩句詩描繪了一幅什么畫面？（出示課件10）學(xué)生：描繪了一幅萬里晴空白鶴沖云而上的畫面。教師追問：表達了詩人怎樣的思想感情？（出示課件10）學(xué)生：表達了詩人激越向上、奮發(fā)進取、積極樂觀的思想感情。（五）詩歌小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件11）這首詩中詩人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀的心境和豪邁的胸襟。夜雨寄北（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查.走近作者教師：教師出示課件，展示作者的相關(guān)資料，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件13）李商隱（約813—約858）,字義山，號玉谿生，唐代詩人。他的詩揭露和批判當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當(dāng)權(quán)和上層統(tǒng)治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。一些愛情詩和無題詩寫得纏綿怫惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。與杜牧合稱為“小李杜與溫庭筠合稱為“溫李”。有《李義山詩集》傳世。.背景資料教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學(xué)們理解這首詩做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件14）這首詩選自《李商隱詩歌集》（中華書局1998年版）。是李商隱留滯巴蜀（今四川）時寄懷長安親友之作。因為長安在巴蜀之北，故題作《夜雨寄北》。在南宋洪邁編的《萬首唐人絕句》里，這首詩的題目為《夜雨寄內(nèi)》，意思是詩是寄給妻子的。他們認為，李商隱于大中五年（851年）七月赴東川節(jié)度使柳仲郢梓州幕府。而王氏是在這一年的夏秋之交病故的，李商隱過了幾個月才得知妻子的死訊?，F(xiàn)傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。（二）朗讀古詩，整體感知教師：同學(xué)們采用多種方式朗讀詩文，注意讀音和節(jié)奏。（出示課件15）夜雨寄北李商隱君問/歸期/未有期，巴山/夜雨/漲（zhang）秋池。何當(dāng)/共剪/西窗燭，卻話/巴山/夜雨時。（三）細讀古詩，精讀細研教師：同學(xué)們，朗讀古詩，注意紅色字體的意思。詩句出示：夜雨寄北（出示課件16）君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！咀⑨尅考谋保寒?dāng)時詩人在巴蜀，妻子在長安，所以說“寄北巴山：泛指川東一帶的山。川東一帶古屬巴國。教師：同學(xué)們結(jié)合注釋把詩句翻譯一下。學(xué)生：（出示課件16）【譯文】你問我回家的日子，我尚未定歸期，今晚巴山下著大雨，雨水漲滿秋池。教師：同學(xué)們，翻譯這兩句詩后，試著賞析詩句。（出示課件16）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）預(yù)設(shè)：詩的開頭說“君問歸期”，是寫妻子思念詩人，“未有期”是詩人的回答。這一問一答中,把自己懷念妻子,同時妻子也想念自己的深情真摯地表達出來。教師：同學(xué)們，朗讀古詩，注意紅色字體的意思。詩句出示：（出示課件17）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！咀⑨尅亢萎?dāng)：何時將要。卻話：回頭說，追述。教師：同學(xué)們結(jié)合注釋把詩句翻譯一下。學(xué)生：（出示課件17）【譯文】何時你我重新聚首，共剪西窗燭花，再告訴你今夜的秋雨和我痛苦的情思。教師：同學(xué)們，翻譯這兩句詩后，試著賞析詩句。（出示課件17）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）預(yù)設(shè)：后兩句寫詩人的希望，預(yù)想將來會面的時候，能把今夜的情景向妻子訴說，寫出了詩人懷念妻子的內(nèi)心活動。（四）深讀古詩，合作探究詩人在寫作這首詩時有意重復(fù)使用“期”“巴山夜雨”等詞語，這樣寫有何作用？（出示課件18）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）學(xué)生：詩人有意重復(fù)使用“期”“巴山夜雨”等詞語，使音韻回環(huán)往復(fù)，同時也恰切地表現(xiàn)了時間、空間的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)出妻子盼歸、詩人思歸的情感，達到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。（五）詩歌小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件19）這首詩通過描寫現(xiàn)實之境的凄寒和想象之境的溫暖，表達了對妻子的深切思念。十一月四日風(fēng)雨大作（其二）（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查.走近作者教師：教師出示課件，展示作者的相關(guān)資料，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件21）陸游（1125—1210）,字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋詩人。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情?！蛾P(guān)山月》《書憤》《農(nóng)家嘆》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。.背景資料教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學(xué)們理解這首詩做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件22）《十一月四日風(fēng)雨大作》是紹熙三年（1192年）十一月陸游退居家鄉(xiāng)山陰時所作，時年六十八歲。陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學(xué)不倦，“年十二能詩文”，他還學(xué)劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學(xué)詩，受益不淺，從此確定了他詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調(diào)。他一生以詩文作武器，反復(fù)呼吁國家統(tǒng)一，表達強烈的愛國感情。他積極主張抗金，卻遭到當(dāng)權(quán)的投降派陷害，終于被排擠罷官。盡管如此，陸游收復(fù)中原的信念卻始終不渝。這是年近七旬的陸游在一個風(fēng)雨交加的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子里寫下的一首熱血沸騰的愛國主義詩篇。（二）朗讀古詩，整體感知教師：同學(xué)們采用多種方式朗讀古詩，注意讀音和節(jié)奏。（出示課件23）十一月四日風(fēng)雨大作（其二）陸游僵（jiang）臥/孤村/不/自哀（了），尚思/為國/成（sh。）/輪臺。

夜闌（Ian）/臥聽/風(fēng)/吹雨，鐵馬/冰河/入/夢來。（三）細讀古詩，精讀細研教師：同學(xué)們，朗讀古詩，注意紅色字體的意思。詩句出示：（出示課件24）僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺?！咀⑨尅拷┡P：犒臥不起，形容老病。不自哀：不為自己哀傷。戍：守衛(wèi)。教師：同學(xué)們結(jié)合注釋把詩句翻譯一下。學(xué)生：（出示課件24）【譯文】我靜靜地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國家守衛(wèi)邊關(guān)。教師：同學(xué)們，翻譯這兩句詩后，試著賞析詩句。（出示課件24）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）預(yù)設(shè)：這兩句言志，以“僵臥孤村”之身反襯“為國戍輪臺”之志，表達了詩人“烈士暮年，壯心不已”的情懷。教師：同學(xué)們，朗讀古詩，注意紅色字體的意思。詩句出示：（出示課件25）夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來?！咀⑨尅恳龟@：夜將盡。鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。教師：同學(xué)們結(jié)合注釋把詩句翻譯一下。學(xué)生：（出示課件25）【譯文】夜深了，我躺在床上聽著風(fēng)吹雨打的聲音，披著鐵甲的戰(zhàn)馬馳過冰河征戰(zhàn)疆場的情景又進入我的夢境中來。教師：同學(xué)們，翻譯這兩句詩后，試著賞析詩句。（出示課件25）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）預(yù)設(shè)：由夜聽風(fēng)雨的現(xiàn)實寫到披堅執(zhí)銳、率兵驅(qū)敵的夢境，更深刻地表現(xiàn)了詩人報國心切的心情。（四）深讀詩文，合作探究首句中“僵”與“孤”寫出了詩人怎樣的處境？在詩中有什么作用？（出示課件26）（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）學(xué)生：“僵”“孤”寫出了詩人當(dāng)時臥病在床、孤苦無助的處境。其作用是以“僵臥孤村”反襯“不自哀”，表明詩人志向的堅定不移。（五）詩歌小結(jié)這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件27）本詩以“癡情化夢”的手法，深深地表達了詩人收復(fù)國土、報效祖國的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心。潼關(guān)（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查.文本知識教師講解：教師出示課件，講解文本知識，為后面同學(xué)們理解這首詩做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件29）潼關(guān)，在今陜西潼關(guān)北，關(guān)城臨黃河，依秦嶺，當(dāng)山西、陜西、河南三省要沖，歷來為軍事重地。.作者簡介教師：教師出示課件，展示作者的相關(guān)資料，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件30）譚嗣同（1865—1898）,字復(fù)生，號壯飛，湖南瀏陽人。清末維新派政治家、思想家，戊戌變法“六君子”之一。中日甲午戰(zhàn)爭后，憤中國積弱不振，在瀏陽倡立學(xué)社。遍歷北京、上海、南京，吸收新學(xué)知識。1897年9月政變發(fā)生，被捕入獄，與林旭、楊銳、劉光第、楊深秀、康廣仁等同時遇害，史稱“戊戌六君子”。.背景資料教師講解：教師出示課件，講解這首詩的寫作背景，為后面同學(xué)們理解這首詩做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件31）14歲的譚嗣同面臨的祖國是一個軟弱無力，被列強隨意欺凌的國家。譚嗣同對此深感憤慨，在隨父上任的途中已經(jīng)是滿腔熱情渴望為民族為國家爭取光榮，面對北方的壯闊山水，感覺跟自己的那種沖破羅網(wǎng)、勇往直前、改造國家命運的心情相似，移情于物，寫下了這首詩。（二）朗讀古詩，整體感知教師：同學(xué)們采用多種方式朗讀古詩，注意讀音和節(jié)奏。（出示課件32）潼（tong）關(guān)譚嗣（si）同終古/高云/簇（cu）此城，秋風(fēng)/吹散（s§n）/馬蹄聲。

河流/大野/猶嫌（xian）束，山人/潼關(guān)/不解平。（三）細讀詩文，精讀細研教師：同學(xué)們，朗讀古詩，注意紅色字體的意思。詩句出示：（出示課件33）終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲?！咀⑨尅拷K古：久遠。簇：簇擁。教師：同學(xué)們