幼兒園：教育教學(xué)案例反思：一個(gè)小跳棋

一個(gè)小跳棋小思成的媽媽語(yǔ)氣急切的給我打電話(huà)說(shuō)：“洋洋老師，今天幼兒園給每個(gè)小朋友都發(fā)了一個(gè)小跳棋嗎？思成口袋里有一個(gè)小跳棋，我問(wèn)他從哪里弄的，他說(shuō)洋洋老師給每個(gè)小朋友都發(fā)了一個(gè)?？墒俏矣X(jué)得像跳棋這種東西你們幼兒園應(yīng)該會(huì)用，為什么要發(fā)給他呢？是他自己偷偷拿的嗎？他偷東西了嗎？”我先安撫了思成媽媽的情緒，并且告訴她：“小朋友拿東西，可能只是因?yàn)樘矚g了，不會(huì)正確表達(dá)。咱們先不要把這種行為定義成偷東西，明天我會(huì)去問(wèn)問(wèn)思成的，您今天晚上千萬(wàn)先不要對(duì)思成發(fā)脾氣?！鄙衔绱蠹叶荚谕鎯河螒虻臅r(shí)候，我把思成叫到了小花壇旁邊，我說(shuō)：“思成玩了一頭的汗，先歇一歇，老師和你一起來(lái)曬曬太陽(yáng)，聊聊天兒吧。”思成看著我眼光有些躲閃，我想他應(yīng)該知道我要和他談什么。我先問(wèn)：“思成你喜歡咱們幼兒園嗎？喜歡我們的中一班嗎？”思成開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)很喜歡。然后我接著問(wèn)他:“你最喜歡咱班兒的哪個(gè)區(qū)角呢？喜歡哪一個(gè)玩具呢？”思成說(shuō)他最喜歡益智區(qū)，說(shuō)里面有好多的玩具，他家里都沒(méi)有,在這兒可以和小朋友一起玩，覺(jué)得特別的開(kāi)心。于是我就接著問(wèn)思成：“那益智區(qū)里面的小跳棋，你喜歡嗎？”思成看著我沒(méi)有說(shuō)話(huà)。然后我對(duì)他笑笑，讓他放心。我說(shuō)：“老師也特別喜歡益智區(qū)里面的小跳棋，特別的可愛(ài)，而且很有趣,老師都很想把它帶回家J這個(gè)時(shí)候，我明顯看出思成有些開(kāi)心，可能他覺(jué)得老師也想把小跳棋帶回家，所以他把小跳棋帶回家了，老師應(yīng)該不會(huì)批評(píng)他。接著我就問(wèn)他：“思成，你家里有小跳棋嗎？"他說(shuō)沒(méi)有，然后我就問(wèn)他：“那你想把幼兒園的小跳棋帶回家玩兒?jiǎn)幔俊彼汲尚÷曊f(shuō)：“想J然后我和思成說(shuō)：“老師也想把它帶回家，思成也想把它帶回家，那我們都想把它帶回家，都帶回家了以后幼兒園就沒(méi)有玩具了，白天我們?cè)谶@里玩什么呢？”思成看著我沉默了。我接著說(shuō)：“思成，那今天晚上，洋洋老師就把益智區(qū)所有的玩具都搬回家。因?yàn)槲蚁朐诩乙材芡孢@些玩具，明天你來(lái)了益智區(qū)呀，里面就什么東西都沒(méi)有了，那你還愿意來(lái)益智區(qū)玩嗎？”思成搖搖頭說(shuō)不愿意了。我問(wèn)為什么呢？思成說(shuō)因?yàn)槔锩鏇](méi)有玩具了。我說(shuō):“益智區(qū)因?yàn)橛泻芏嗟耐婢?，所以小朋友們都喜歡。假如每個(gè)小朋友都想把喜歡的玩具帶回家，那益智區(qū)就空了，沒(méi)有玩具的益智區(qū)，可就不好玩兒了。“思成看著我說(shuō)：“我知道了洋洋老師，我們不能把幼兒園的玩具帶回家，玩具要留在教室里和別的小朋友一起玩才可以?！彼汲赡芟氲竭@一步，我馬上就表?yè)P(yáng)他。我說(shuō)：“思成啊，你真是一個(gè)為別人考慮的好孩子，老師相信你，不僅不會(huì)拿益智區(qū)的小玩具，而且還可以把自己家里的小玩具拿到益智區(qū)和別的小朋友一起分享，這樣你就是小朋友們當(dāng)中的榜樣，別的小朋友會(huì)向你學(xué)習(xí)，從家里拿更多的玩具，你們就可以在幼兒園一起分享,一起玩兒了對(duì)不對(duì)？”思成看著我，興奮的點(diǎn)點(diǎn)頭，我想我的教育目的已經(jīng)達(dá)到了。下班時(shí)我給思成媽媽打了一個(gè)電話(huà)，我告訴她，看看你兒子今天晚上會(huì)不會(huì)給你一個(gè)驚喜呢？晚上我就在家吃著飯呢，就接到了思成媽媽的電話(huà)，思成媽媽說(shuō)：“洋洋老師，思成說(shuō)明天想把家里的玩具帶到幼兒園玩，和小朋友們一起分享玩具，才是更快樂(lè)的事情。”在電話(huà)這邊，我開(kāi)心的笑To反思：看待小孩子“偷東西”這件事，重點(diǎn)是不要拿成人復(fù)雜的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批判他們，孩子偷東西，不要把他們冠上“小偷”兩個(gè)字?！靶⊥怠保浅扇擞玫赖聵?biāo)準(zhǔn)規(guī)范出來(lái)的名詞。在孩子來(lái)講，偷東西這件事，實(shí)際的意義遠(yuǎn)大于道德的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)在孩子的心里，偷東西，有他們的某個(gè)原因。所以，在得知思成拿玩具回家時(shí)，我的第一反應(yīng)就是安撫思成媽媽?zhuān)屗灰u(píng)孩子，使孩子的自尊心受傷。要想知道怎么教育孩子，首先就得搞清楚孩子偷東西的原因。(1)幼兒思維的自我中心模式。著名兒童心理學(xué)家家皮亞杰最富代表性的“三座山”實(shí)驗(yàn)向世人表明：幼兒思維的基本特征是自我中心模式，并把兒童的心理發(fā)展分為四個(gè)階段。2—7歲的兒童處于前運(yùn)算階段，此階段主要的特點(diǎn)是：自我中心。這個(gè)階段的孩子常認(rèn)為整個(gè)世界是圍繞著他轉(zhuǎn)的，因此，他們很難理解別人的觀點(diǎn)，也往往分不清“你的”“我的”“他的:他們沒(méi)有“物有權(quán)”概念，也不知道什么東西是自己的，什么是別人的，只要喜歡的就是自己的。所以，從根本上說(shuō)，在幼兒心理根本就沒(méi)有“偷竊”的概念。（2）幼兒道德認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰及柯?tīng)柌竦热说难芯?，幼兒的道德認(rèn)知發(fā)展水平正處于他律道德階段，處于這一階段的個(gè)體不能夠真正理解規(guī)則的意義。在幼兒眼里，對(duì)的就是受到成人稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)的行為和事情，錯(cuò)的就是被成人批評(píng)和懲罰的行為和事情。處于他律道德階段的幼兒并沒(méi)有內(nèi)在的評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)，他們是以成人的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)的。所以當(dāng)幼兒出現(xiàn)了偶爾的“偷竊”行為，而得不到成人的關(guān)注和教育時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為這樣的行為是正確的，于是，便增加了該行為發(fā)生的概率。所以發(fā)現(xiàn)了思成的這種行為，雖然我沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)他，但是我會(huì)第一時(shí)間告訴他這種行為是錯(cuò)誤的。發(fā)現(xiàn)孩子存在這種問(wèn)題時(shí)，了解了孩子偷東西的原因后，不要打罵孩子，可以通過(guò)更委婉的方式提醒教育孩子。幫孩子建立所有權(quán)觀念，培養(yǎng)孩