竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

《竊讀記》作業(yè)設(shè)置一、作業(yè)內(nèi)容1、預(yù)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，解決字詞問題,了解疑難。2、搜集關(guān)于作者林海音的資料；3、名人讀書的故事。二、作業(yè)說明1、設(shè)計(jì)意圖《竊讀記》是臺灣作家林海音的作品，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后匆匆感到書店到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身與眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對書的熱愛和對知識的渴望。本單元的主題是“我愛閱讀”，通過課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。課前作業(yè)的設(shè)置本著讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，了解作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。通過預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生對課文有整體的感受，了解文中的“我”讀書的故事，感受“我”對書的熱愛。通過搜集作者的資料，了解作者寫作的背景，進(jìn)一步加深對課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對資料的整理與內(nèi)化的能力。本單元的主題是“我愛讀書”，因此聯(lián)系單元主題，課前布置學(xué)生搜集名人讀書的故事，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，準(zhǔn)備故事交流，為單元學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2、學(xué)生操作方法提前一周布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，可以把自己搜集的資料和同學(xué)交流，互相補(bǔ)充，資源共享。對于預(yù)習(xí)中的疑難問題做出標(biāo)記，準(zhǔn)備上課時(shí)解決。3、評價(jià)方式課堂安排檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)情況，包括對課文內(nèi)容的掌握情況和朗讀情況。對學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題及作者的資料在體驗(yàn)中適時(shí)解決。三、作業(yè)評析課前作業(yè)的設(shè)置主要是為了學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，通過預(yù)習(xí)能知道自己在那些地方還有疑問，通過反饋，便于教師有針對性地教學(xué)，減少盲目性，提高教與學(xué)的效率。課前作業(yè)處理恰當(dāng)，有利于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣。可以使學(xué)生更好地理解、掌握知識。學(xué)生通過課前作業(yè)、課堂探討、課堂聽課三步，能夠不斷的修正、掌握知識；并能夠不斷地提高思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。此項(xiàng)作業(yè)在教師的指導(dǎo)參與下完成不錯(cuò)，學(xué)生朗讀課文很熟練，能用自己的話敘述課文主要內(nèi)容。搜集了有關(guān)作者的資料，并且能有所取舍，有的同學(xué)還在課前通過和同學(xué)交流豐富了自己的資料，對作者有了更多的了解，也加深了對課文某些情節(jié)的理解。有的同學(xué)搜集到了《竊讀記》的原文，在課堂學(xué)習(xí)中，我就