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《Unit5B2》(開發(fā)型)教師學(xué)科英語執(zhí)教班級(7)教學(xué)時間月日(第周星期五)教學(xué)地點教學(xué)內(nèi)容Unit5Blet'slearn教學(xué)課時第五課時教學(xué)課型單詞教學(xué)是否集體備課否材析Teachingcontent.Let'slearn.Let'splayTeachingpreparation1.thecards:lamp.desk,walkman,chair教學(xué)目標(biāo)1、聽說認(rèn)讀單詞lampWalkmandeskchair,要求全面掌握。2、結(jié)合本課單詞鞏固復(fù)習(xí)本單元主句型:Whereis...?Tt,sin/on/....等。3、通過Let'splay部分的活動鞏固復(fù)習(xí)本課時的新詞匯。學(xué)點教重掌握單詞:Lampwalkmandeskchair學(xué)點教難認(rèn)讀新詞:Lampwalkmandeskchairwalkman中字母1的發(fā)音,舌尖要頂上腭教學(xué)準(zhǔn)備1、本課生詞的單詞卡片2、課文的配套掛圖3、配套的教學(xué)課件4、相配套的教學(xué)錄音帶預(yù)設(shè)過程設(shè)計意圖(一)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)1、Guess:Whereismy??,?一個孩子藏起一樣?xùn)|西,孩子們猜測:Inyourbag?/…讓孩子們真實的尋找一下,找到的孩子說出自己的答案。2>Whereisit?教師拿出一個球,隨意拋到不同的位置,讓孩子根據(jù)情況描述一下:“Whereisit?"(It'sunderthedesk./??,)(二)呈現(xiàn)新課(Presentation)1>出示主題圖(把單詞去掉),提問:“Whatcanyousee?”讓孩子根據(jù)自己的情況盡情的說(如果出現(xiàn)本課新詞匯教師就指著圖種物品特意多重復(fù)兒遍)2、讓孩子根據(jù)圖自由的提問:"Whereisthepencil/…?”,請其他孩子回答。在孩子的提問回答中出現(xiàn)了本課新詞匯,教師就將相應(yīng)的單詞卡片貼在圖旁,帶著孩子多次重復(fù)認(rèn)讀。3、出示單詞卡片,開火車認(rèn)讀。聽錄音,跟讀練習(xí)。小組比賽認(rèn)讀,看誰說的又快又準(zhǔn)。4、教師出示詞卡,請學(xué)生當(dāng)小老師,帶著大家認(rèn)讀,然后將卡片貼在黑板上。請孩子找出自己的小卡片的圖,貼在相應(yīng)的單詞旁,并大聲讀出。(那組最先完成,獲得勝利。)(三)趣味操練(Practice)ListenandpointPointtothelamp/…!CanIuseyouchair/…?教師或孩子提出以上請求,請其他孩子做出應(yīng)答,并將物品遞上前來。(四)擴展性活動(Add-activities)Talkaboutthepicture.教師出示第五單元(48、49)的場景圖(制作成課件),在圖中加上新學(xué)的詞匯。小組中問答,運用所學(xué)過的句型:"Whereis…?”提問或是猜測:“Isitinthedesk?"板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計熟讀本課單詞學(xué)思教反這堂課的教學(xué)重點是夏習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的交通工具的單詞以及本單元的重點句型“It's…your…."同時學(xué)習(xí)desk/chair/lamp/walkman這些新單詞,教學(xué)內(nèi)容比較多,形式也很多樣,就整堂課學(xué)生的表現(xiàn)來看,大多數(shù)同學(xué)參與意識都比較強,主動性較高,都能夠真正做到“玩中學(xué),學(xué)中玩”。但是,在以卜幾個環(huán)節(jié)要進行改進:.在熱身部分,我通過課件呈現(xiàn),想讓學(xué)生進行搶答以復(fù)習(xí)鞏固Whereismy….?的句型。但是學(xué)生并沒有表現(xiàn)出很強烈的搶答欲望。在評價形式上我并沒有很好的利用搶答來調(diào)動學(xué)生的枳極性,沒有把小組競賽落到實處。由于趕時間,評價也不及時,沒有對學(xué)生及時鼓勵。.在最后環(huán)節(jié)中我本來想搞任務(wù)型教學(xué)活動,就這個活動的設(shè)計是鍛煉了學(xué)生的聽力,但是顏色教學(xué)與本堂內(nèi)容似乎沒有太大的關(guān)系,這樣也比較費時間,在內(nèi)容的編排上可以通過直接的圖形組合進行小組合作。.本課problem的發(fā)音是難點,學(xué)生學(xué)起來還是
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