什么樣的教師才是真正的好教師

什么樣的教師才是真正的好教師？——對(duì)“美國(guó)人眼中的好教師”的思考什么樣的教師才是真正的好教師？師德師風(fēng)方面勤勤懇懇，嚴(yán)肅認(rèn)真，不茍言笑，嚴(yán)于律己，有責(zé)任心，公平公正師生關(guān)系方面熱愛學(xué)生，要像愛自己的孩子那樣愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生教育教學(xué)方面知識(shí)豐富，無(wú)所不知，無(wú)所不曉，講課生動(dòng)風(fēng)趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性個(gè)性為人方面和藹可親，善解人意，理解人什么樣的教師才是真正的好教師？WalterLewin(沃爾特·列文），他是麻省理工學(xué)院(MIT)的一個(gè)荷蘭籍天體物理學(xué)家和物理學(xué)名譽(yù)教授，是MIT的物理學(xué)教授，他在課堂上甘愿冒生命危險(xiǎn)為學(xué)生演示物理學(xué)原理，他的公開課已經(jīng)紅遍網(wǎng)絡(luò)。什么樣的教師才是真正的好教師？

如果只知道名字，就等于什么也不知道，重要的是如何讓學(xué)生體驗(yàn)到那些物理學(xué)的里程碑，即使他們以后不會(huì)記住那些細(xì)節(jié)的東西，他們的生命也會(huì)因此改變，WalterLewin教授說，沒有人能記住一萬(wàn)個(gè)物理學(xué)公式，他自己也不能，但是在課堂上，你們會(huì)擁有和物理學(xué)的第一次體驗(yàn)，這是學(xué)生們最喜歡的部分，他把自己當(dāng)成鐘擺演示，騎著噴氣三輪車，或者舉起骨頭……但是最精彩刺激的演示是當(dāng)他舉起15.5公斤的鉛球擺，從自己的下頜釋放出去……什么樣的教師才是真正的好教師？也許正如WalterLewin教授所言，如果一門課程結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)這門課程更多的感覺是畏懼和無(wú)聊，甚至以后都不會(huì)再對(duì)它有興趣，那么這么課程的意義何在，或者課程上大部分人都在分神做著他們自己的事情，也許它真是在浪費(fèi)時(shí)間和生命。只有讓學(xué)生對(duì)一門課程感興趣，讓大家真實(shí)的體驗(yàn)，這么課程才是成功的。什么樣的教師才是真正的好教師？好教師一定是一個(gè)熱心的人，是一個(gè)出自熱愛教學(xué)而不是因?yàn)榉€(wěn)定的薪水、較長(zhǎng)而又固定的假期、較短的工作時(shí)間的緣故選擇從事教育工作的人，是一個(gè)能從其教學(xué)中體驗(yàn)到快樂的人。好教師總是不斷地鉆研他（她）所教的那門學(xué)科以及與這門學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，他（她）永遠(yuǎn)也不會(huì)停止學(xué)習(xí)。好教師決不能只有一個(gè)刻板的、有限的內(nèi)心世界。他必須總是探索、再探索以及學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。好教師不僅能增進(jìn)學(xué)生的理解，更是一個(gè)關(guān)注并能影響學(xué)生行為的人。1234什么樣的教師才是真正的好教師？美國(guó)人眼中興趣人智慧人有心人榜樣者底線要求

心存善意，這種善意是發(fā)自內(nèi)心的。不只是“技術(shù)”的傳授，還會(huì)用“心”和學(xué)生溝通交流，甚至放下身段，拉近彼此的距離。敢于直面學(xué)生的批駁與懷疑，并為有這樣見識(shí)隨時(shí)能超過自己的好學(xué)生而驕傲。好教師的最高追求莫過于能將學(xué)生身上潛能最大限度地誘發(fā)出來，而且在這個(gè)過程中，教育者和被教育者都能互相誘發(fā)出對(duì)方的創(chuàng)造力和想象力，最后，雙方都得到很好的升華。什么樣的教師才是真正的好教師？什么樣的教師才是真正的好教師？與學(xué)生共同熱愛所教所學(xué)科目的愿望；使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、催人奮進(jìn)的能力；站在學(xué)生理解的角度與學(xué)生打成一片的本事；把教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂的才能；徹底明晰“什么水平階段該教什么以及為何而教”的敬業(yè)精神；關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生；對(duì)已有研究成果的歸納表明，一個(gè)好教師的特征包括：什么樣的教師才是真正的好教師？鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的承諾；即興適應(yīng)新需要的能力；采用教學(xué)方法與實(shí)施教學(xué)策略讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、盡力學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；采取有效的評(píng)估方法；集中突破關(guān)鍵概念以及學(xué)生對(duì)關(guān)鍵概念的誤解而不是對(duì)其掩蓋；對(duì)學(xué)生的作業(yè)給以高質(zhì)量的反饋；希望向?qū)W生以及其他資源學(xué)習(xí)，了解教學(xué)效果以及如何提高教學(xué)效果。對(duì)已有研究成果的歸納表明，一個(gè)好教師的特征包括：什么樣的教師才是真正的好教師？能夠用清晰的、有助于學(xué)生理解的方式向?qū)W生闡釋高深的道理；教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)內(nèi)容條理清晰、學(xué)生對(duì)此容易接受；學(xué)識(shí)淵博、在該學(xué)科領(lǐng)域處于知識(shí)前沿，但并不裝作“知曉一切”，他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生也有著老師所不知道的知識(shí)，愿意向這些學(xué)生學(xué)習(xí)；試圖使自身的工作及學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中的參與；通過對(duì)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，得出關(guān)于“好教師”的特征如下：什么樣的教師才是真正的好教師？向?qū)W生提供打印好的講義提綱，減少學(xué)生記筆記的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生把精力放在重點(diǎn)內(nèi)容上，在課堂上稍作停頓，增加期間生成的評(píng)論與感悟；用簡(jiǎn)介的話語(yǔ)徹底解釋清楚關(guān)鍵的概念與事例，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課本和參考資料以進(jìn)一步獲得細(xì)節(jié)和多樣化的事例；通過精心的作業(yè)布置和課外指導(dǎo)把課堂上的全部授課內(nèi)容縮減到核心部分，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀面，統(tǒng)整