第08章 物理教學(xué)評價

第七章物理教學(xué)評價內(nèi)容提要評價的基本概念

1常用的評價方法

2物理測驗的編制

3物理課堂教學(xué)評價

4第一節(jié)

有關(guān)評價的幾個基本概念一、評價1、物理教學(xué)評價：運用各種測量手段和統(tǒng)計方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。2、評價的分類（1）按評價用途分：選拔性、水平性、形成性、診斷性評價等。①選拔性評價—為了選拔人才而進行的評價例如：高考注意：避免把選拔性評價泛化到教學(xué)中?、谒叫栽u價—為了判斷被評價者的水平而進行的評價。例如：高中會考（學(xué)業(yè)水平測試）③形成性評價—為了監(jiān)測教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進展而進行的評價。例如：單元測驗、課堂提問等作用：對學(xué)生—反饋知識漏洞，強化正確做法對教師—調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量④診斷性評價—為了診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因而進行的評價。（2）按評價基準(zhǔn)分：相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價等。①相對評價—在被評價對象的集合中選取一個對象或以全體對象的平均水平為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象進行比較、排序的一種評價方法。（跟別人比）優(yōu)點：適用性強、應(yīng)用面廣缺點：相對評價的結(jié)果并不表示被評價者的實際水平，有時會導(dǎo)致客觀標(biāo)準(zhǔn)的迷失，還容易引起被評價者之間的激烈競爭。②絕對評價—在被評價對象的集合之外，按照評價目的確定一個標(biāo)準(zhǔn)，然后將評價對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較的一種評價方法。（跟標(biāo)準(zhǔn)比）③個體內(nèi)差異評價—將被評價者的現(xiàn)在和過去相比較，或?qū)⑵淙舾蓚?cè)面相比較的一種評價方法。（跟自己比）（3）按評價內(nèi)容分：①學(xué)業(yè)評價—對學(xué)生修習(xí)的學(xué)校課業(yè)的評價②綜合素質(zhì)評價3、建設(shè)促進學(xué)生發(fā)展的物理教學(xué)評價體系（1）在評價的目的上，注重發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的作用；（2）在評價的內(nèi)容上，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)心結(jié)果，還要關(guān)注過程；（3）在評價的方法上，根據(jù)評價的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方法，除紙筆測驗外，還應(yīng)努力研究、開發(fā)成長記錄，表現(xiàn)性評價等多種評價方式。（4）在評價的主體上，提倡多主體參與評價（自評、互評等）。二、測量與測驗1、測驗：獲取評價所需信息的方式。

測量：依據(jù)特定的規(guī)則對測驗或其他評價方式所獲得的信息進行量化的方法和過程2、教學(xué)測量的特點（1）教學(xué)測量是間接測量，測量工具有不可消除的系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差的大小，將直接影響測量結(jié)果的準(zhǔn)確程度。

（效度）（2）測量過程中存在著多種偶然因素，因而有不可避免的隨機誤差。隨機誤差的大小直接影響測量結(jié)果的可靠程度。（信度）3、教學(xué)評價做不到完全定量化。三、幾個基本的教育統(tǒng)計量1、分?jǐn)?shù)分布表或分?jǐn)?shù)分布圖（1）分?jǐn)?shù)分布表（表12-1）（2）分?jǐn)?shù)分布圖（圖12-1）：正態(tài)、偏態(tài)、雙峰分布等。特點：簡明、形象、直觀2、平均數(shù)：是用來描述被測團體水平的集中量數(shù)。公式：3、差異量數(shù)（1）全距：一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)與最小數(shù)之差，符號為R。（2）平均差①離均差：每個變量與平均數(shù)的差。公式：②平均差：各變量離均差絕對值的平均值。公式:（3）標(biāo)準(zhǔn)差：將各個離均差的平方取平均值，再開方。公式：若用原始分?jǐn)?shù)表示，則上式變?yōu)椋?/p>

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：一個分?jǐn)?shù)在團體中所處的相對位置，符號為Z。公式：即：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)=離均差/標(biāo)準(zhǔn)差例:B組20,30,40,60,70,80,

平均差A(yù)D=20;

標(biāo)準(zhǔn)差S=22；標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：-1.36，-0.91，-0.45，0.45，0.91，1.364、相關(guān)（1）相關(guān)：兩列變量間的相互關(guān)系叫做相關(guān)

正相關(guān)：如果一列變量變動時，另一列變量也發(fā)生變動，而且變動的方向相同，則這兩列變量是正相關(guān)。

負(fù)相關(guān)：如果一列變量變動時，另一列變量也發(fā)生變動，而且變動的方向相反，則這兩列變量是負(fù)相關(guān)。

兩次測驗負(fù)相關(guān)則說明測驗結(jié)果的穩(wěn)定性極差，不能反映學(xué)生的真實水平，因而測驗不可信，即信度極低。（2）相關(guān)系數(shù)r的計算公式：若用原始分?jǐn)?shù)表示，則上式變?yōu)椋?/p>

計算相關(guān)系數(shù)時，N的數(shù)值一般應(yīng)在30以上才有意義。r介于±1之間。四、物理測驗的評價指標(biāo)1、信度：測驗（測量）的可靠性指標(biāo)。它反映測驗的穩(wěn)定程度，具體說是指兩次測驗的關(guān)聯(lián)程度。（1）計算方法：講一次測驗的試題等值分成兩半，相當(dāng)于兩次測驗的兩份試卷。首先，計算相關(guān)系數(shù)r；其次，斯皮爾曼和布朗于1901年發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗公式計算信度。信度在0.8以上基本合格，一般要求0.9以上（2）影響信度的因素主要有：①評分的隨意性；②題量（教育測量學(xué)稱之為測量的長度）。增大題量可以提高信度。例題：2、效度：測驗（測量）的準(zhǔn)確性指標(biāo)。

列出雙向細(xì)目表分析（1）試卷內(nèi)容覆蓋面；（2）各級行為目標(biāo)所占分?jǐn)?shù)比例是否恰當(dāng)？（3）題目內(nèi)容是否合理，是否符合要求？3、難度（1）客觀題：某題答對人數(shù)的比例—滿分率。

或H=1-P（2）主觀題：某題平均得分與滿分的比值—得分率?；騂=1-P（3）難度（H值）

0.1-0.3易；0.3-0.7中；0.7-0.9難4、區(qū)分度：每個試題將考生水平（能力）區(qū)分開來的程度。（1）客觀題：（2）主觀題：（3）區(qū)分度等級（4）難度與區(qū)分度的關(guān)系第二節(jié)

常用的評價方法一、觀察法1、常被用于考查學(xué)生的實驗操作技能或情感、態(tài)度與價值觀方面的的客觀表現(xiàn)。2、例如：學(xué)生的“實驗操作興趣水平”新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“表現(xiàn)性評價”二、問卷法1、問卷法最重要的目的在于探查內(nèi)情，因此問者和被問者之間應(yīng)建立信任，一般不宜記名。2、問卷法與觀察法相結(jié)合，可以提高測量的準(zhǔn)確性和可靠性（效度與信度）。3、優(yōu)點：可以同時對很多學(xué)生進行，在較短時間內(nèi)可以獲得大量資料和數(shù)據(jù)。4、關(guān)鍵：問題的設(shè)計。問題設(shè)計的好壞、適用程度決定目的能否實現(xiàn)。三、成長記錄法1、“檔案袋法”2、新課程提倡成長記錄法，重視形成性評價3、建立學(xué)生成長記錄的意義：（1）引導(dǎo)師生關(guān)注學(xué)習(xí)過程；（2）評價學(xué)生在達到目標(biāo)過程中的努力與進步。四、測驗法1、測驗法是一種最常用的測量手段，測量的工具是試卷。2、測驗的分類（按照參照的標(biāo)準(zhǔn)不同）（1）目標(biāo)參照測驗：以課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為參照物，用以檢查學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的程度，即檢查學(xué)生是否達標(biāo)和達標(biāo)的程度，故又稱“達標(biāo)測驗”或“資格測驗”。水平性評價，例如：學(xué)業(yè)水平測試、體育達標(biāo)特點：①分?jǐn)?shù)分布曲線

②易、中、難題比例以7：2：1為宜（1）常模參照測驗：以學(xué)生群體的分?jǐn)?shù)分布（平均分?jǐn)?shù)）作為參照標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生們實際上達到的程度，用于學(xué)生間的相互比較，檢查學(xué)生在團體中的相對位置。選拔性評價，例如：物理競賽、中考、高考①“常?！保阂淮螠y驗的平均水平，即學(xué)生實際達到的程度。“目標(biāo)”：學(xué)生應(yīng)該達到的程度，即教學(xué)目的、要求。②特點：分?jǐn)?shù)分布曲線易、中、難題比例以3：5：2為宜五、日常即時性評價1、包括：課堂提問與反饋、口頭的表揚與批評、期待或不耐煩的表情、寫在作業(yè)本或測驗卷上的評語等。2、特點：廣泛性、即時性、對學(xué)生影響巨大3、要求：最大限度地發(fā)揮其在促進學(xué)生發(fā)展中的作用。（1）與教學(xué)融為一體，發(fā)揮其教學(xué)功能；（2）評價標(biāo)準(zhǔn)要符合物理教育的目標(biāo)；（3）日常評價應(yīng)以激勵、導(dǎo)向為主；（4）評價的語言應(yīng)豐富恰當(dāng)。第三節(jié)

物理測驗的編制

編制物理測驗的六個基本步驟：

確定測驗?zāi)康?；制定編題計劃；確定試題形式；選編題目；集合成試卷；將測驗科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。一、確定測驗?zāi)康?、教學(xué)前：了解前概念（摸底測驗），簡單。教學(xué)中：檢查、診斷、反饋，簡單。教學(xué)后：2、“目標(biāo)參照測驗”O(jiān)R“常模參照測驗”二、制定編題計劃1、測驗的兩個維度：知識內(nèi)容維度、認(rèn)知水平維度2、編制測驗雙向細(xì)目表的步驟（1）列出要考查的知識內(nèi)容；（2）列出層次清晰、具體可測的教學(xué)目標(biāo)例：物理必修1模塊考試雙向細(xì)目表（高一上學(xué)期物理期末考試）三、確定試題的形式1、客觀型試題：物理測驗常用填空題和選擇題（1）填空題：再生式客觀試題要求：題意明確，空白不宜太多，答案盡量簡單唯一。（2）選擇題：再認(rèn)式客觀試題要求：內(nèi)容方面，備選答案有似真性、邏輯性文字?jǐn)⑹龇矫妫苊獍凳尽?、主觀型試題：計算題、作圖題、實驗設(shè)計題

優(yōu)缺點：P272四、選編題目1、根據(jù)制定的編題計劃2、選編題目的數(shù)量最好超過所需題量的2-3倍，以供篩選。3、試用或試做，認(rèn)真分析，估計每題難度。五、集合成測驗試卷1、編排試題的順序要合理，一般應(yīng)該由易到難減小學(xué)生精神壓力，提高測驗可靠性。(信度)2、測驗試卷應(yīng)有正題、副題、補考題等。

難度應(yīng)相當(dāng)，目標(biāo)參照測驗需要補考題。六、將測驗科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化測驗科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求1、內(nèi)容上,對受試者施測相同或等價的題目;2、施測時,測驗條件、物理環(huán)境相同,時間統(tǒng)一3、評分上，盡量客觀，編寫標(biāo)準(zhǔn)答案并注明評分標(biāo)準(zhǔn)。最后，編寫考試說明書，將試題交付使用。第四節(jié)

物理課堂教學(xué)評價一、課堂教學(xué)評價概述1、課堂教學(xué)評價：是以課堂教學(xué)為對象的價值判斷。即通過觀察課堂上師生的活動，對課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價。2、評價課堂教學(xué)質(zhì)量的三個維度（1）課程維度①教學(xué)目標(biāo):依據(jù)——課程標(biāo)準(zhǔn)宗旨——促進學(xué)生的發(fā)展

正確、全面、具體、明確、恰當(dāng)②教學(xué)內(nèi)容:前提——科學(xué)性與思想性

重點突出、邏輯清楚、選材有代表性和啟發(fā)性、深度和廣度適當(dāng)。（2）教師維度①教學(xué)方法:選擇合理、有針對性；體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性；符合物理學(xué)科特點；使全體學(xué)生在各自基礎(chǔ)上充分發(fā)展②教學(xué)技能:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍；調(diào)動積極性；教學(xué)活動安排合理；充分有效地使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段；較強實驗?zāi)芰Γ徽Z言準(zhǔn)確、精煉、簡明、生動，具有啟發(fā)性、邏輯性、感染力；板書板畫合理規(guī)范。（3）學(xué)生維度①學(xué)習(xí)過程:學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和深入性，積極參與、認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽表達。②學(xué)習(xí)效果:知識、能力與情感三個目標(biāo)層面的發(fā)展二、物理課堂教學(xué)評價方法1、