班杜拉的理論及其應(yīng)用

班杜拉的理論及其應(yīng)用

一、班杜拉的簡(jiǎn)介新行為主義的主要代表人物之一，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。現(xiàn)任斯坦福大學(xué)心理學(xué)系約丹講座教授。他所提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論影響波及實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、臨床心理治療以及教育、管理、大眾傳播等社會(huì)生活領(lǐng)域。阿爾伯特·班杜拉(1925—)二、班杜拉的理論1、觀察學(xué)習(xí)論班杜拉認(rèn)為兒童社會(huì)行為的習(xí)得主要是通過(guò)觀察、模仿現(xiàn)實(shí)生活中重要人物的行為來(lái)完成的。觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程如下圖所示：2、自我調(diào)節(jié)論

自我調(diào)節(jié)理論是由觀察學(xué)習(xí)理論中的自我強(qiáng)化概念衍生出來(lái)的。自我調(diào)節(jié)包括自我觀察、自我判斷和自我反應(yīng)三個(gè)基本過(guò)程。自我調(diào)節(jié)理論是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的最重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),表現(xiàn)了人的認(rèn)知對(duì)行為的多種影響。3、三元交互決定論

該理論認(rèn)為人的內(nèi)部因素、行為和外部環(huán)境三者之間既是相互獨(dú)立、相互作用，又是相互決定的。三者之間相對(duì)的交互影響力及其交互作用模式在不同的情境中，對(duì)不同的個(gè)體，或在不同的活動(dòng)中會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，三者是“你中有我，我中有你”的。4、自我效能論

指?jìng)€(gè)體對(duì)自己在特定的情境中是否有能力得到滿意結(jié)果的預(yù)期。他認(rèn)為個(gè)體對(duì)效能預(yù)期越高，就越傾向做出更大努力。班杜拉指出了四點(diǎn)影響自我效能形成的因素，即：直接的成敗經(jīng)驗(yàn)替代性經(jīng)驗(yàn)言語(yǔ)勸說(shuō)情緒的喚起三、班杜拉理論的應(yīng)用1、兒童教育方面的應(yīng)用2、學(xué)科教學(xué)方面的應(yīng)用3、觀察學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生德育教育的啟示4、在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用5、在心理治療領(lǐng)域的應(yīng)用6、在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的應(yīng)用7、在營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的應(yīng)用1、兒童教育方面觀察學(xué)習(xí)理論使教育工作者們認(rèn)識(shí)到榜樣在兒童個(gè)性和社會(huì)性（如攻擊性、親社會(huì)性）形成與發(fā)展中的作用。為我們提供以下可借鑒之處：（1）重視觀察學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。（2）注重榜樣示范作用并合理利用。（3）幫助幼兒獲得自信體驗(yàn)是幼兒社會(huì)教育的重要任務(wù)。2、學(xué)科教學(xué)方面（1）自我效能感對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的影響表現(xiàn)在數(shù)學(xué)自我效能感以及數(shù)學(xué)自我效能標(biāo)度精確度可以預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決成績(jī)。數(shù)學(xué)自我概念作為背景變量，以數(shù)學(xué)自我效能為中介，對(duì)于特定情境下的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決成績(jī)有間接效應(yīng)。2、學(xué)科教學(xué)方面（2）有研究表明學(xué)生的自我效能感越高，學(xué)習(xí)焦慮越低。根據(jù)調(diào)查實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，研究者提出了提高學(xué)生自我效能的策略并對(duì)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了建議。教師應(yīng)該從以下幾方面入手：創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)范圍，和學(xué)生建立平等友好的合作關(guān)系。采用小組合作的學(xué)習(xí)方法教師應(yīng)非批判特地與學(xué)生交流，應(yīng)給學(xué)生鼓勵(lì)性反饋。教師需要理解學(xué)生的情感，學(xué)生也需能互相理解對(duì)方的情感——移情。3、觀察學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生德育教育的啟示(1)教育工作者要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、素質(zhì),為同學(xué)們?cè)诟鞣矫鏄?shù)立觀察學(xué)習(xí)的榜樣；(2)加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及宣傳輿論指導(dǎo),使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀；(3)深入引導(dǎo)開(kāi)展與學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才相關(guān)的各種實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供舞臺(tái)；(4)建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系,獎(jiǎng)懲分明。4、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域

班杜拉學(xué)習(xí)理論與健康教育相結(jié)合，制定相應(yīng)的健康教育程序。例如提高慢性阻塞性肺疾病患者呼吸訓(xùn)練依從性的具體措施包括：(1)介紹病區(qū)環(huán)境、責(zé)任護(hù)士，建立良好的護(hù)患關(guān)系；(2)評(píng)估患者心理狀態(tài)及對(duì)所患疾病的認(rèn)知程度；(3)分析患者對(duì)呼吸訓(xùn)練的了解程度及不能配合訓(xùn)練的原因(4)引導(dǎo)患者相互交流，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)法的應(yīng)用；(5)鼓勵(lì)依從性好的患者進(jìn)行演說(shuō)和經(jīng)驗(yàn)交流，樹(shù)立榜樣的作用，影響患者的行為表現(xiàn)；(6)自我效能應(yīng)用，鼓勵(lì)患者針對(duì)自身情況設(shè)立目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)，引發(fā)動(dòng)機(jī)功能調(diào)節(jié)行為；(7)獎(jiǎng)勵(lì)較高的自信心，對(duì)于正確的行為給予正性強(qiáng)化，對(duì)完成不好的通過(guò)暗示、告誡、建議給予言語(yǔ)勸說(shuō)5、在心理治療領(lǐng)域

班杜拉在兒童行為治療中提出示范療法，特別適用于集體治療。班杜拉認(rèn)為模仿和強(qiáng)化一樣，是學(xué)習(xí)的一種基本形式。示范療法分觀察階段和摹擬適應(yīng)階段。第一階段，病人先觀看別人的行為、并對(duì)這些行為的結(jié)果加以強(qiáng)化。然后在第二階段，病人親自實(shí)踐這種行為，治療者在外部給予強(qiáng)化。6、在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域

自我效能感在體育運(yùn)動(dòng)中的研究主要集中在三個(gè)方面:（1）對(duì)自我效能和體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的研究自我效能越高，完成任務(wù)時(shí)努力程度就越高；個(gè)體的自我效能感和其參加體育鍛煉的堅(jiān)持性呈較高的正相關(guān)（2）對(duì)自我效能感和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)系研究自我效能感可以成功的預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)；（3）關(guān)于如何提高自我效能感的研究7、在營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域

消費(fèi)者通過(guò)觀察他人的行為，間接地獲得某種行為的強(qiáng)化，這使得營(yíng)銷(xiāo)者的工作更加容易。因此營(yíng)銷(xiāo)者不必直接強(qiáng)化（賞罰消費(fèi)者）人們的購(gòu)買(mǎi)行為，只需告訴消費(fèi)者哪些使用或沒(méi)有使用他們產(chǎn)品的理想榜樣身上發(fā)生了什么就夠了。某香水廣告會(huì)描述一位婦女因?yàn)槭褂迷撓闼灰蝗貉瞿秸邍〉那闆r。無(wú)需多言，比起真的讓每一位購(gòu)買(mǎi)這種香水的婦女都受到類(lèi)似的關(guān)注來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)習(xí)的效果要快得多。參考文獻(xiàn)1.董大敏(2007)."班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的當(dāng)代社會(huì)德育意義."理論界4:90-99.2.董靜(2012)."班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論對(duì)學(xué)前家庭教育的啟示."教書(shū)育人:高教論壇(11):109-110.3.韓云龍(2008)."班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒社會(huì)教育的啟示."教育導(dǎo)刊(幼兒教育)11:8-12.4.霍金斯等.(2000).消費(fèi)者行為學(xué):原書(shū)第七版,機(jī)械工業(yè)出版社.5.康世剛等.(2005)."班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)."河西學(xué)院學(xué)報(bào)7.6.劉燕江(2009).高二年級(jí)學(xué)生自我效能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的影響,內(nèi)蒙古師范大學(xué).7.呂桂真(2007).自我效能理論在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,福州:福建師范大學(xué).8.王仙，安寧(2011)."班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)成人學(xué)習(xí)的啟示."廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2:8-11.9.王曉棠(2012)."自我效能理論在學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成中的應(yīng)用."考試周刊12:139.10.夏瑩等.(2011)."班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)慢性阻塞性肺疾病患者呼吸訓(xùn)練依從性的影響."護(hù)士進(jìn)修雜志26(002):137-138.11.陰冬勝，楊嘯風(fēng)(2010)."班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論對(duì)高校德育教育的啟示."聊城大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版(002):225-226.12.趙連成(2010).學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)對(duì)女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果的影響,河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.13.趙珍(2011)."班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其對(duì)當(dāng)代教師的啟示."現(xiàn)代交際6:157.14.朱翠華(2009)."班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)."現(xiàn)代教育管理9:028.15.曹珺瑋(2013).自我效能理論及其對(duì)學(xué)校道德教育的啟示,山東師范大學(xué).16.王慧娟(2013).自我效能感的培養(yǎng)在高職英語(yǔ)