《教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》結(jié)項(xiàng)匯報(bào)

2013年立項(xiàng)院級(jí)“高等教育教學(xué)改革”研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)匯報(bào)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐目錄研究總結(jié)簡(jiǎn)介成果特色與創(chuàng)新今后的研究方向國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質(zhì)，重在師德。研究總結(jié)簡(jiǎn)介成果特色與創(chuàng)新今后的研究方向研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)任務(wù)完成情況、主要改革成果與實(shí)踐效果成果水平和實(shí)際推廣應(yīng)用價(jià)值研究總結(jié)簡(jiǎn)介為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備職業(yè)教育的作用

職業(yè)教育的目的“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。職業(yè)教育的教學(xué)原則：“手腦并用”

“做學(xué)合一”

“理論與實(shí)際并行”

“知識(shí)與技能并重”善教于責(zé)，樂(lè)教于學(xué)；活學(xué)知思巧，樂(lè)教方樂(lè)學(xué)本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

探索與實(shí)踐經(jīng)管類課程是如何融“做、學(xué)、教”為一體的！枯燥的教學(xué)方式如何改變；學(xué)生不愿意學(xué)，老師不愿意教的現(xiàn)狀如何改變；“做、學(xué)、教”如何融為一體；如何開(kāi)發(fā)有特色并且實(shí)用的課程資源；學(xué)生終身教育問(wèn)題的研究。項(xiàng)目研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)研究的重點(diǎn)經(jīng)管類課程如何融“做、學(xué)、教”為一體。能“文（豐富的專業(yè)知識(shí)）”能“武（熟練的操作技能）”的“雙師型”教師較少。研究的難點(diǎn)教室前排空座、后面學(xué)生趴下睡覺(jué)或者玩手機(jī)枯燥的單向灌輸教學(xué)方式一成不變的板書(shū)方式教學(xué)和企業(yè)實(shí)際脫離現(xiàn)行教學(xué)方式教學(xué)方式改革分組討論式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等用真實(shí)的案例，讓學(xué)生討論出來(lái)辦法，讓企業(yè)顧問(wèn)介入進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（比如上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告）利用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（如ERP），讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境里互動(dòng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，如淘寶、天貓等進(jìn)行網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)一體化互動(dòng)教學(xué)教學(xué)方式改革通篇文字圖表概念黑白靜止和其他資源庫(kù)脫節(jié)更新速度慢別人寫(xiě)的教材和區(qū)域教育脫節(jié)別人寫(xiě)的教材和教師能力脫節(jié)和企業(yè)應(yīng)用舉例太遠(yuǎn)現(xiàn)行教材教材改革圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻、互動(dòng)、討論、資源、文字、教學(xué)任務(wù)融為一體。資源超鏈接（內(nèi)部超鏈接、網(wǎng)絡(luò)超鏈接）隨時(shí)更改，即時(shí)更新企業(yè)實(shí)際流程崗位操作融入課程充分結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)打造職業(yè)教育的模式和內(nèi)容立體化教材教材改革充分利用精品課網(wǎng)站和資源庫(kù)精品課和資源庫(kù)主要用來(lái)評(píng)比，很難用于課堂教學(xué)制作完成，學(xué)生和老師都很少看課程內(nèi)容幾乎沒(méi)有更新資源習(xí)題等無(wú)法動(dòng)態(tài)測(cè)試充分利用學(xué)院精品課程和資源庫(kù)網(wǎng)站借鑒國(guó)家、省級(jí)和其他院校精品課程和資源庫(kù)網(wǎng)站讓學(xué)生參與精品課程和資源庫(kù)網(wǎng)站建設(shè)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的能力充分發(fā)揮廣大學(xué)生來(lái)做資源和搜尋資源的潛力。學(xué)生自己建設(shè)的資源更適合學(xué)生自學(xué)改革前項(xiàng)目最終成果形式項(xiàng)目最終成果1.完成了結(jié)題報(bào)告并編寫(xiě)了相關(guān)的教材、講義2.“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)實(shí)施3.教師積極參加學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)能力競(jìng)賽活動(dòng)；學(xué)生積極參加各種大賽任務(wù)完成情況、主要改革成果與實(shí)踐效果“做”是核心，在“做”上“教”、在“做”上“學(xué)”。以“做”為主，以“做”為基礎(chǔ)，以“做”為方向；“做”是學(xué)與教的基礎(chǔ)。項(xiàng)目觀點(diǎn)具體實(shí)施時(shí)首先要實(shí)現(xiàn)課程一體化、教室一體化和教師一體化。其次，營(yíng)造一個(gè)環(huán)境-----職業(yè)能力環(huán)境；確定二個(gè)目標(biāo)-----培養(yǎng)綜合能力、專項(xiàng)能力；實(shí)現(xiàn)三個(gè)任務(wù)-----實(shí)訓(xùn)教學(xué)、開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、培訓(xùn)鑒定；掌握四個(gè)方法-----學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、創(chuàng)新方法、工作方法；改進(jìn)五個(gè)教學(xué)內(nèi)容-----理論夠、應(yīng)用多、起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)得活。項(xiàng)目觀點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)與一體化教室1.電子商務(wù)一體化教室2.物流實(shí)訓(xùn)室3.ERP一體化教室課題組成員夏朋舉、武奇二位老師分別榮獲2013年度和2014年度一等獎(jiǎng)；夏朋舉、宋廣杰榮獲2014年度三等獎(jiǎng)。學(xué)生也在財(cái)務(wù)決策大賽東區(qū)八強(qiáng)，全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)，物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)技能河南省賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)，工業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)技能賽項(xiàng)河南省賽二等獎(jiǎng)，電子商務(wù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)技能比賽河南省賽三等獎(jiǎng)，會(huì)計(jì)信息化技能大賽省賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)決賽二等獎(jiǎng)，全國(guó)商科院校技能大賽財(cái)會(huì)專業(yè)競(jìng)賽全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)，河南省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)第二屆“會(huì)長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”選拔賽暨第一屆“精英杯”會(huì)計(jì)知識(shí)大賽全省高職組第一名等?！白?、學(xué)、教”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

——在經(jīng)管類課程中的實(shí)施案例《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》《物流管理實(shí)務(wù)》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)第一步、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)第二步、網(wǎng)上實(shí)戰(zhàn)第三步、企業(yè)頂崗實(shí)踐《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》一體化教學(xué)設(shè)計(jì)1.根據(jù)企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)崗位群所需能力的分析，以學(xué)生從事倉(cāng)儲(chǔ)工作職業(yè)發(fā)展為順序規(guī)劃教學(xué)整體內(nèi)容。2.從企業(yè)的成立到業(yè)務(wù)的接洽、再到實(shí)務(wù)的操作與管理，最后是綜合的管理與分析，這也符合學(xué)生在未來(lái)創(chuàng)業(yè)時(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程。3.從感性的認(rèn)識(shí)、到操作，再到綜合的管理與分析，如倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)操作流程的模擬，為“做中學(xué)、學(xué)中做”提供模擬環(huán)境保證，是一個(gè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過(guò)程，也是未來(lái)學(xué)生在企業(yè)崗位的發(fā)展過(guò)程。4.課程以“圖片”的形式呈現(xiàn)企業(yè)所使用的真實(shí)設(shè)施、設(shè)備。使學(xué)生認(rèn)識(shí)與能夠恰當(dāng)選用、使用倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)對(duì)接。5.以“案例”的形式呈現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理。以真實(shí)企業(yè)為背景（學(xué)生可以網(wǎng)上瀏覽相關(guān)企業(yè)的資料），增強(qiáng)學(xué)習(xí)本課程的鮮活性。以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)的對(duì)接?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》等課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)“三輕松”教學(xué)情景設(shè)計(jì)及運(yùn)行路徑內(nèi)容具體表現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)運(yùn)行路徑效果分析學(xué)生輕松

心情舒暢，充滿自信，敢于面對(duì)問(wèn)題、困難和新任務(wù)的挑戰(zhàn)；從團(tuán)隊(duì)協(xié)作共事中找到樂(lè)趣，有向往感；把完成任務(wù)作為企業(yè)管理中一項(xiàng)十分有價(jià)值的工作，又是一份體面工作。1、教師教學(xué)方案包括三方面，一是課前所設(shè)計(jì)的課程要點(diǎn)，二是課堂中突然迸發(fā)的教學(xué)靈感，三是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)技能的及時(shí)需要。2、學(xué)生先做、后學(xué)、再教，教師起設(shè)計(jì)、引導(dǎo)與解析作用，二者定位準(zhǔn)確。3、以課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，主導(dǎo)教學(xué)思路、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。4、采取不同的教學(xué)方法，激活團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員創(chuàng)新活力。5、注意關(guān)注成績(jī)差、性格內(nèi)向和有不良習(xí)慣的學(xué)生。6、努力構(gòu)建和諧課堂和愉悅的教學(xué)氛圍。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：--團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生到崗情況--上節(jié)內(nèi)容銜接--作品與任務(wù)檢查--知識(shí)要點(diǎn)講述--本節(jié)內(nèi)容安排--發(fā)現(xiàn)與解析問(wèn)題--學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)始實(shí)質(zhì)性工作--課程總結(jié)1、集中大家智慧，便于完成工作任務(wù)。2、學(xué)生歡迎。3、不同團(tuán)隊(duì)、每個(gè)學(xué)生進(jìn)步與變化大4、教師邊教邊學(xué)。5、企業(yè)對(duì)學(xué)生與教法高度認(rèn)可。6、對(duì)高職教育教學(xué)理念的感悟。教師輕松

大腦中已把教學(xué)方案醞釀成型，可以很自信的把握課堂；與學(xué)生平等溝通交流，心情舒暢，找到了當(dāng)學(xué)生時(shí)的自尊；把學(xué)生當(dāng)朋友，能在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)和滿足，體現(xiàn)自己快樂(lè)、幸福生活。教學(xué)氛圍輕松

師生與教學(xué)環(huán)境保持和諧，傳播與接受知識(shí)都處于精神專注狀態(tài)；教學(xué)過(guò)程隨學(xué)生要求而變化，真正激活學(xué)習(xí)場(chǎng)所；學(xué)生、教師都會(huì)在交流中學(xué)到新知識(shí)與新技能。注重學(xué)生實(shí)際操作研究總結(jié)簡(jiǎn)介成果特色與創(chuàng)新今后的研究方向成果特色與創(chuàng)新1.針對(duì)目前高職生的特點(diǎn)提出了“做、教、學(xué)”一體化教學(xué)模式改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“做”，即以“做”為核心，在“做”上“教”、在“做”上“學(xué)”。以“做”為主，以“做”為基礎(chǔ)，以“做”為方向，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力、職業(yè)遷移能力與創(chuàng)新能力。研究總結(jié)簡(jiǎn)介成果特色與創(chuàng)新今后的研究方向成果特色與創(chuàng)新