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實用文檔新教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮講話各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家好!我清楚地記得 2015年9月5日上午,也是在這個教室舉行了新教師培訓(xùn)開班典禮,接著由鄭局長給大家作教師成長的專題報告,下午由教研室主任 ?國法為大家作《若干教學(xué)常規(guī)問題的探討》。時間過得真快,近兩年的時間就這樣不知不覺地過去了。這兩年當中在教師進修學(xué)校的周密安排下,在班主任陸月梅老師認真負責(zé)、精心組織的管理下,總共全員集中培訓(xùn) 10次,涉及了 10個不同方面的專題培訓(xùn),有效地普及了從事教育教學(xué)工作的一些常規(guī)內(nèi)容。講課的領(lǐng)導(dǎo)和專家教師向大家傳授行之有效的經(jīng)典做法和經(jīng)驗,取得了良好的培訓(xùn)效果,并圓滿完成一年里 180學(xué)時的培訓(xùn)任務(wù)。參加培訓(xùn)的 119名新教師(其中包括工業(yè)技校 10名,新世紀3名)118名順利結(jié)業(yè)。近一年來,我一直在關(guān)注著你們,應(yīng)該說絕大多數(shù)新教師表現(xiàn)是好的,學(xué)習(xí)是認真的,紀律是遵守的。但我也看到少數(shù)教師培訓(xùn)的主觀能動性不強、自覺性不夠。如在能參加與不參加之間選擇了不參加,能不離開與可離開之間選擇了中途離開,能不請假與可請假之間選擇了請假,甚至少數(shù)人編出理由不參加或等班主任追查了才說要請假。這些都是與一位新教師身份不相吻合的,希望在今文案大全實用文檔后的培訓(xùn)和工作中不再發(fā)生類似情況。今天我借結(jié)業(yè)典禮之機與教師們重點交流教師培訓(xùn)方面的三點想法。一、對教師培訓(xùn)重要性要有充分的認識培訓(xùn)是教師轉(zhuǎn)變角色的需要教師是一門專業(yè)技術(shù)活,不是說擁有了知識就能當好教師的。教師專業(yè)性的關(guān)鍵是要把自己已有的知識設(shè)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的知識和轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為。有人把教師分為四類:深入深出(書呆子,目中只有自己)、淺入淺出(沒腦袋,照本宣科)、淺入深出(傻腦子,一知半解)、深入淺出。前三種都沒有實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,他們的教學(xué)在某種程度上是誤人子弟。要實現(xiàn)教師角色的有效轉(zhuǎn)變,參加培訓(xùn)是必不可少的。它可以有效縮短自我摸索的時間,少走彎路,促進自我快速成長。如,在相同學(xué)科之間,各位教師走的是相同的招聘程序,相互之間水平差異是不大的,但可以肯定幾年之后,各位教師的差距會明顯拉大。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是多元的,要么是自身的努力差異;要么是自身悟性差異;要么就是參加培訓(xùn)態(tài)度的差異等。培訓(xùn)是遵循教師成長規(guī)律的目前,我省的教師培訓(xùn)機構(gòu)是一個龐大的專業(yè)機構(gòu)隊伍,集聚培訓(xùn)方面的人才,是遵循教師成長規(guī)律而設(shè)計培訓(xùn)項目,并采取科學(xué)有效的管理,是教師成長中必不可少的資文案大全實用文檔源。如教師成長大致遵循這樣一個梯度提升的過程,即新手(培訓(xùn)重在規(guī)范)――熟手(培訓(xùn)重在技能)――能手(培訓(xùn)重在反思)――高手(培訓(xùn)重在研究) 。為此,你們這一年的培訓(xùn)重點定位在規(guī)范,內(nèi)容涉及教學(xué)、管理、交往等教師素養(yǎng)的方方面面,目的是讓大家熟悉規(guī)范。因此,少參加一次培訓(xùn),就相當于少了某方面的規(guī)范知識。而事實證明,僅靠一年的集中規(guī)范要求的培訓(xùn)與教師從事規(guī)范履職的要求距離還是很遠的,還需要你們在工作崗位上邊學(xué)邊做邊摸索,常規(guī)教學(xué)要求起碼要在崗位磨煉三至五年。人們常說,教師成長關(guān)鍵在前三年,能否成才主要看前五年,它是有一定道理的。接下去“十三五”教師培訓(xùn)我省將實行分層分類和學(xué)分制,針對性更強,要求更高,管理更科學(xué)有效。教師專業(yè)成長的迫切需要教師、校長走專業(yè)化之路是世界教育發(fā)展的潮流,目前我國在這方面還處在初級階段。記得 2015年9月5日,在開班典禮上,我要求我們學(xué)校專門為教師分發(fā)了幼兒教師專業(yè)標準、小學(xué)教師專業(yè)標準、中學(xué)教師專業(yè)標準。說實話,在這樣一種背景下達成教師專業(yè)標準光靠教師單打獨斗是能已達成的,必須借助教師培訓(xùn)這個平臺。這也是為什么教師培訓(xùn)越來越引起各級政府和教學(xué)行政部門高度重視的重要原因所在。我們認為,學(xué)校事故的頻發(fā),教師離奇行為不斷被曝光,這主要是由于目前校長和教師專業(yè)化程度不高有文案大全實用文檔關(guān)。二、教師培訓(xùn)任務(wù)艱巨責(zé)任重大與先進國家之間的差距眾所周知,德國對產(chǎn)品質(zhì)量把關(guān)很嚴,他們對入職教師的把關(guān)也不例外。一個德國公民想成為一名在編教師需要經(jīng)過四關(guān):第一,順利考入師范院校;第二,在大學(xué)學(xué)習(xí)四五年后參加國家統(tǒng)一組織的第一次教師資格考試,此次考試師范生在大學(xué)的成績占40%,其余60%的成績由國家教育文化部組織的考試測驗成績組成;第三,入職競聘;第四,新入職教師必須參加為期兩年的上崗培訓(xùn),此階段培訓(xùn)為每一周一定天數(shù)在學(xué)校工作,一定天數(shù)在培訓(xùn)研修班學(xué)習(xí),培訓(xùn)結(jié)束時,參加第二次國家教師資格考試,考試由課堂教學(xué)評定和口試兩部分組成,包括一篇論文、兩次課堂教學(xué)、一次專題報告、三次口試。新教師是否繼續(xù)留在教師崗位,此次考試成績將作為續(xù)聘的至關(guān)重要條件。而我國目前教師入職并不嚴格要求師范院校學(xué)歷,教師資格考試相對偏重理論,新教師入職后直接承擔(dān)滿工作量,缺乏學(xué)習(xí)時間和系統(tǒng)的培訓(xùn)。致使很多從教多年的教師,教育教學(xué)基本功不夠扎實。我說明這一點,不是為了批評目前的新教師入職體制、對在座教師不信任,而是希望在座所有教師了解這些,自覺彌補體制上的缺陷,向更高目標靠攏。與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的差距文案大全實用文檔據(jù)我了解類似于像杭州城區(qū)這樣的學(xué)校招聘中小學(xué)新教師必須是碩士學(xué)位,而且是師范生,所學(xué)學(xué)科與招聘學(xué)科相一致。這種城鄉(xiāng)之間的差距是一時難以改變的。而面對的是同樣的教學(xué)目標、教材、需求成長的學(xué)生,對優(yōu)質(zhì)教育資源渴求的家長,我們作為欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)村教師就更需要付出加倍的心血,面對自身先天不足,找短板,補短板,并與教師培訓(xùn)攜手共進,努力承擔(dān)起教育教學(xué)這副重擔(dān)。對非師范畢業(yè)的教師提個醒在目前就業(yè)形勢比較艱難的情況下我們的一部分非師范院校畢業(yè)的同志通過取得教師資格證書通過招聘程序走上了教師崗位,是非常幸運的,也是你們自身努力拼搏的結(jié)果。但我覺得很有必要提醒你們一句,要清醒地認識到自己畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)完整的師范教育,與經(jīng)受師范教育的同事是存在一定不同的,為此,要努力在理論多補充,在工作中多摸索,盡快補上這一課。我經(jīng)常深入學(xué)校聽課,很多時候一聽就知道該教師是否接受過完整系統(tǒng)的師范教育。三、對教師職業(yè)的高度自我認同教師生活、工作幸不幸福,生活質(zhì)高不高。?P鍵因素在于對自己從事的職業(yè)是否有高度的自我認同。如果只是把教師作為一種謀生的職業(yè),是一種無奈的選擇,而且把它當成規(guī)避風(fēng)險的港灣。如果是這樣,我還是奉勸你盡早離開,否則你是不會幸福的,是享受不到高品質(zhì)生活的,更不會對教文案大全實用文檔育教學(xué)充滿激情,對學(xué)生充滿愛心進而取得事業(yè)上成就的。對品質(zhì)生活的認識我發(fā)覺我們的一些年輕人對生活品質(zhì)要求認識是有偏差的。他們把追求吃得好、穿得好、玩得好、住得好和工作輕松作為品質(zhì)生活追求的目標。而我卻認為,事業(yè)的成功,某方面有突出進步和成就才是高品質(zhì)生活的體驗與享受。如我曾與一位非常勤奮的書法家交談,告訴我說:“那一筆下去的快感與精神享受只有自己才能感受到”。再如,我自己特級教師評下來也已經(jīng)14年了,職稱也可以說到頂了,年紀也五十幾歲了,而我十多年來還是一直堅持每月寫一到兩篇論文,每年發(fā)表十幾篇。很多人好心勸我,不要再寫了,累不累啊,再說對你也沒有多大用處了。但是他們不知道的是我研究發(fā)現(xiàn)時的興奮和文章發(fā)表后的成就快感。對職業(yè)性質(zhì)的認知教師職業(yè)到底好不好,幸福不幸福,關(guān)鍵在于你對教師職業(yè)性質(zhì)的認知。 如芬蘭是OECD(聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織)PISA測試多年持續(xù)第一的國家。 原因是芬蘭教師隊伍集中前5%頂尖人才。他們的收入并不是很高的, 那是什么原因讓他們樂意選擇和從事教師職業(yè)呢?他們認為教師是一項自主性、可塑性比較強的職業(yè),可以用自己的腦袋來從事工作,做管人腦袋的事,工作可以為自己帶來很大幸福。不像公務(wù)員“唯命是從”,或某些職業(yè)沒有個人自由。教師的教文案大全實用文檔學(xué)可以自主探究、研究、改變和創(chuàng)新,就是通常說的“常教常新”??梢浴巴n異構(gòu)”,有自己的小天地,有自己的自主權(quán),這是多么有意思的事啊。只要你遵紀守法,不觸犯道德底線,是不會犯多少職業(yè)錯誤的,要犯也是小兒科,不像高危行業(yè)風(fēng)險很大,教師是一種比較安全、自由又可以自主的職業(yè)。教師終身學(xué)習(xí)要求高面對信息井噴,知識海量,科技日新月異,教育不斷深化改革的時代。教師需要了解最前沿信息,需要破解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不斷遇到的新困難和新困惑。如果不能形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的學(xué)力是很難勝任教師崗位工作的。新教師任職培訓(xùn)僅僅是教師培訓(xùn)的首站,培訓(xùn)的路途很漫長,以后每五年一輪的培訓(xùn)將伴隨教師整個生涯,而且能否完成培訓(xùn)任務(wù)與教師資格相掛鉤,也就是說不能完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù),教師資格將自動取消。而
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