北師大版九年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案

257/257第一章直角三角形的邊角關(guān)系1.從梯子的傾斜程度談起（一）廣東省深圳市翠園中學(xué)鄒熒楨一,學(xué)生知識狀況分析本節(jié)課從生活實(shí)例動(dòng)身，讓學(xué)生視察多種梯子傾斜的狀況，對于梯子的傾斜問題學(xué)生在生活中也有確定的生活閱歷，可以很簡單通過視察分析出簡單的梯子傾斜狀況，但對于傾斜角度特別接近的狀況，就須要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)利用直角三角形三邊的關(guān)系來推斷。二,教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：1.經(jīng)驗(yàn)探究直角三角形中邊角關(guān)系的過程.理解正切的意義和與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.2.能夠用tanA表示直角三角形中兩直角邊的比，表示生活中物體的傾斜程度,坡度等，能夠用正切進(jìn)行簡單的計(jì)算.過程與方法：1.體驗(yàn)數(shù)形之間的聯(lián)系，逐步學(xué)習(xí)利用數(shù)形結(jié)合的思想分析問題和解決問題.提高解決實(shí)際問題的實(shí)力.2.體會解決問題的策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神.情感看法與價(jià)值觀：1.主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新奇心和求知欲.2.形成實(shí)事求是的看法以及獨(dú)立思索的習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)：理解正切,傾斜程度,坡度的數(shù)學(xué)意義，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.教學(xué)難點(diǎn)：理解正切的意義，并用它來表示兩邊的比三,教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前打算——社會調(diào)查,情境引入,統(tǒng)計(jì)圖的選擇,合作學(xué)習(xí),練習(xí)提高,課堂小結(jié),布置作業(yè)。第一環(huán)節(jié)生活情景（獲得信息，體會特點(diǎn)）活動(dòng)內(nèi)容：從生活實(shí)踐開始，讓學(xué)生思索如何測量一座古塔的高度，并回答以下問題：１在直角三角形中,知道一邊和一個(gè)銳角,你能求出其它的邊和角嗎？２猜一猜,這座古塔有多高３想一想,你能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識測出這座古塔的小明在A處仰視塔頂,測得∠1的大小,再往塔的方向前進(jìn)50m到B處,又測得∠2的大小,依據(jù)這些他就求出了塔的高度.你知道他是怎么做的嗎？２２ＢA１活動(dòng)目的：讓學(xué)生初步從生活中去體會利用直角三角形的邊角關(guān)系，可以知道一邊和一個(gè)銳角,求出其它的邊和角，并通過測古塔高度這一試驗(yàn)，讓學(xué)生初步感受到傾斜程度在生活中的應(yīng)用。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生能理解小明測古塔的方法，并能初步感受到傾斜程度在生活中的應(yīng)用，生動(dòng)的課堂引入讓學(xué)生很快進(jìn)入了求知的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)同類問題的多種分析，課題引入活動(dòng)內(nèi)容：1,分析４位同學(xué)的四個(gè)相同的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究梯子的傾斜程度。問題：下列４個(gè)圖中，梯子AB和EF哪個(gè)更陡？你是怎樣推斷的？４４1.53.51.3ＡＢＥＦ圖255２５２.５ＡＢＥＦ圖155２6２ＡＢＥＦ圖444２63ＡＢＥＦ圖3２,引出思索：AB1AB1C2C1B21).Rt△AB1C1和Rt△AB2C2有什么關(guān)系３假如改變B2在梯子上的位置(如B3C3)呢４由此你得出什么結(jié)論活動(dòng)目的：讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新奇心和求知欲。形成實(shí)事求是的看法以及獨(dú)立思索的習(xí)慣。并讓他們從實(shí)例中發(fā)覺不同狀況中對比梯子的傾斜程度須要除了視察還須要更多其他方法。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生經(jīng)過前一環(huán)節(jié)對測量古塔的高度一例已經(jīng)有了對梯子傾斜度的初步相識，對與上面4個(gè)圖，學(xué)生可以很快辨別出圖1和圖4中梯子的傾斜程度，但是對于兩條直角邊長度都不一樣的圖2圖3感到難度，并且發(fā)覺須要利用其他新的知識來相識梯子的傾斜程度，這也就很自然地引入了本節(jié)課的知識點(diǎn)：正切值。第四環(huán)節(jié)課題重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容：正切的定義（1）明確各邊的名稱。（2）。（3）明確要求：1）必需是直角三角形；2）是∠A的對邊與∠A的鄰邊的比值。（4）tanA的值越大，梯子AB越陡；∠A越大,梯子AB越陡。活動(dòng)目的：經(jīng)驗(yàn)探究直角三角形中邊角關(guān)系的過程，理解正切的意義和與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了視察,探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理實(shí)力，能有條理地，清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。通過上面的例子體驗(yàn)了數(shù)形之間的聯(lián)系，逐步學(xué)習(xí)利用數(shù)形結(jié)合的思想分析問題和解決問題，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力。理解正切,傾斜程度,坡度的數(shù)學(xué)意義，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第五環(huán)節(jié)練習(xí)與提高活動(dòng)內(nèi)容：１例1下圖表示兩個(gè)自動(dòng)扶梯,哪一個(gè)自動(dòng)扶梯比較陡甲甲α6m┐8m55m┌13mβ乙２如圖，在△ACB中，∠C=90°，AC=6，，求BC,AB的長。３,如圖，在等腰△ABC中,AB=AC=13,BC=10,求tanB.活動(dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用新知識能解決與直角三角形有關(guān)的實(shí)際問題，并將進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合的思想，體會數(shù)形結(jié)合的方法。學(xué)生能夠用tanA表示直角三角形中兩邊的比，表示生活中物體的傾斜程度,坡度等，并能夠用正切進(jìn)行簡單的計(jì)算。實(shí)際教學(xué)效果：以上３個(gè)例題都比較基礎(chǔ)，并且層層深化，其中第３題，學(xué)生須要做協(xié)助線，加深學(xué)生對正切的理解，正切的前提必需是一個(gè)直角三角形。第六環(huán)節(jié)小結(jié)與拓展活動(dòng)內(nèi)容：師生相互溝通總結(jié)本堂課所學(xué)的知識點(diǎn)活動(dòng)目的：激勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談自己的收獲與感想（學(xué)生暢所欲言，老師賜予激勵(lì)），讓學(xué)生能正確闡述對正切,傾斜程度,坡度等數(shù)學(xué)意義的理解。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生能暢所欲言自己的切身感受與實(shí)際收獲，對各知識點(diǎn)駕馭透徹。第七環(huán)節(jié)布置作業(yè)作業(yè)：書本P6隨堂練習(xí)：1,2；習(xí)題1.11,2四,教學(xué)反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用新知識解決與直角三角形有關(guān)的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合的思想，體會數(shù)形結(jié)合的方法。但是課堂上學(xué)生的參與還不足，學(xué)生的主動(dòng)回答還有待進(jìn)一步提高。第一章直角三角形的邊角關(guān)系1.從梯子的傾斜程度談起（二）廣東省深圳市翠園中學(xué)李秀英一,學(xué)生知識狀況分析本課是第九冊第一章第一節(jié)《從梯子的傾斜程度談起》的第二課時(shí)，由于學(xué)生在前一節(jié)課學(xué)習(xí)過有關(guān)正切的知識，但對于直角三角形只能停留在兩直角邊之間的關(guān)系，則，直角三角形中斜邊與直角邊之間是否也存在著確定的關(guān)系呢？本節(jié)課首先通過試驗(yàn)的方法，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到直角三角形中斜邊與直角邊之間確實(shí)也存在著確定的關(guān)系。二,教學(xué)任務(wù)分析本課是第九冊第一章第一節(jié)《從梯子的傾斜程度談起》的第二課時(shí)，是通過試驗(yàn)的方法，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到直角三角形中斜邊與直角邊之間確實(shí)也存在著確定的關(guān)系，從而，探究出直角三角形中，一個(gè)銳角的直角邊與斜邊的比是隨銳角的大小變化而變化的。在試驗(yàn)過程中，不同學(xué)生對問題的理解是不一樣的，老師應(yīng)敬重學(xué)生間的差異，不要急于否定學(xué)生的答案，而要激勵(lì)學(xué)生開展探討，給學(xué)生供應(yīng)成果展示的機(jī)會，培育學(xué)生的溝通實(shí)力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念.在學(xué)習(xí)的過程中，有些活動(dòng)學(xué)生很簡單就能得到結(jié)論，但要重視試驗(yàn)的作用。激勵(lì)每一位學(xué)生親自試驗(yàn)，要留意克服想當(dāng)然的習(xí)慣,缺乏主動(dòng)實(shí)踐探究的意識，激勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果的合理性。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：（一）教學(xué)知識點(diǎn)：1.經(jīng)驗(yàn)探究直角三角形中邊角關(guān)系的過程.理解正弦,余弦的意義和與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.2.能夠用sinA,cosA表示直角三角形中斜邊與直角邊的比，表示生活中物體的傾斜程度，能夠用正弦,余弦進(jìn)行簡單的計(jì)算.(二)實(shí)力訓(xùn)練要求：1.體驗(yàn)數(shù)形之間的聯(lián)系，逐步學(xué)習(xí)利用數(shù)形結(jié)合的思想分析問題和解決問題.提高解決實(shí)際問題的實(shí)力.2.體會解決問題的策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神.(三)情感與價(jià)值觀要求：1.主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新奇心和求知欲.2.形成實(shí)事求是的看法以及獨(dú)立思索的習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)：理解正弦,余弦的數(shù)學(xué)意義，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.教學(xué)難點(diǎn)：理解正弦,余弦的數(shù)學(xué)意義，并用它來表示兩邊的比.三,教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境；第二環(huán)節(jié)：探求新知；第三環(huán)節(jié)：隨堂練習(xí)；第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第五環(huán)節(jié)：課堂體會；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境（1）我們在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了直角三角形中的一種邊與角的關(guān)系:銳角的三角函數(shù)--正切函數(shù)。即：在直角三角形中,若一個(gè)銳角的對邊與鄰邊的比值是一個(gè)定值,則這個(gè)角的值也隨之確定.在Rt△ABC中,銳角A的對邊與鄰邊的比叫做∠A的正切,記作tanA,當(dāng)Rt△ABC中的一個(gè)銳角A確定時(shí),其它邊之間的比值也確定嗎今日這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第九冊（下）第一章：直角三角形的邊角關(guān)系：正弦與余弦。（2）上節(jié)課，我們探討了“陡”這個(gè)字，明確了梯子擺放的“陡”與“緩”，是與梯頂,梯腳到墻角的距離比有關(guān)的。下面請同學(xué)們模擬試驗(yàn)，是否還與梯長與梯頂或梯腳到墻角的距離比有關(guān)呢？第二環(huán)節(jié)探求新知1,擺一擺梯子越陡，傾斜角的對邊與斜邊的比值越大，鄰邊與斜邊的比值越小。2,想一想：上節(jié)課，我們探討了：在小明家的墻角處放有一架較長的梯子，墻很高，又沒有足夠長的尺來測量，我們可以用一種奇妙的方法得到梯子的傾斜程度：在梯子上任選一點(diǎn)B1，,B2，如圖1-3，通過測量B1C1及AC1，算出它們的比，來說明梯子的傾斜程度；也可通過測量B2C2及AC2，算出它們的比，也能說明梯子的傾斜程度。在這里，我們能否類似的探討呢？（1）Rt△AB1C1和Rt△AB2C2有什么關(guān)系？（2）和有什么關(guān)系？和有什么關(guān)系？（3）假如改變梯子的位置呢？由此你得出什么結(jié)論？3,有關(guān)的概念在Rt△ABC中，假如銳角A確定，則∠A的對邊與斜邊的比，叫做∠A的正弦。記作sinA.∠A的鄰邊與斜邊的比也隨之確定，這個(gè)比叫做∠A的余弦。記作cosA.留意的問題：（1）sinA,cosA中常省去角的符號“∠”。（2）sinA,cosA沒有單位，它表示一個(gè)比值。（3）sinA,cosA是一個(gè)完整的符號，不表示“sin”,“cos”乘以“A”。（4）在初中階段，sinA,cosA中,∠A是一個(gè)銳角。4,議一議：梯子的傾斜程度與sinA,cosA的關(guān)系：梯子AB越陡，sinA的值越大,cosA的值越小5,例題分析：例1：如圖:在Rt△ABC中,∠B=900,AC=200,sinA=0.6.求:BC的長.（老師期望:請你求出cosA,tanA,sinC,cosC和tanC的值.你敢應(yīng)戰(zhàn)嗎）例2．如圖:在Rt△ABC中,∠C=900,AC=10，cosA=，求:AB,sinB（老師期望:留意到這里cosA=sinB,其中有沒有什么內(nèi)有的關(guān)系）第三環(huán)節(jié)隨堂練習(xí)1.如圖:在等腰△ABC中,AB=AC=5,BC=6.求:sinB,cosB,tanB（老師提示:過點(diǎn)A作AD垂直于BC于D.）2.在Rt△ABC中,∠C=900,BC=20,sinA=，求:△ABC的周長3.在Rt△ABC中,銳角A的對邊和鄰邊同時(shí)擴(kuò)大100倍,sinA的值（）A.擴(kuò)大100倍B.縮小100倍C.不變D.不能確定4.已知∠A,∠B為銳角(1)若∠A=∠B,則sinAsinB;(2)若sinA=sinB,則∠A∠B.5.如圖,∠C=90°CD⊥AB.SinB=()=()=()6.在上圖中,若BD=6,CD=12.求cosA的值.（老師提示:模型“雙垂直三角形”的有關(guān)性質(zhì)你可曾記得.）7.如圖,分別依據(jù)下面兩圖，求出∠A的三個(gè)三角函數(shù)值.8.在Rt△ABC中,∠C=90°,AC=3,AB=6,求sinA和cosB(老師提示:求銳角三角函數(shù)時(shí),勾股定理的運(yùn)用是很重要的.)9．在等腰△ABC中,AB=AC=13,BC=10,求sinB,cosB.10.在梯形ABCD中,AD//BC,AB=DC=13,AD=8,BC=18求:sinB,cosB,tanB.（老師提示:作梯形的高是梯形的常用協(xié)助,借助它可以轉(zhuǎn)化為直角三角形.）第四環(huán)節(jié)小結(jié)1.銳角三角函數(shù)定義:①sinA,cosA,tanA,是在直角三角形中定義的,∠A是銳角(留意數(shù)形結(jié)合,構(gòu)造直角三角形).②sinA,cosA,tanA,是一個(gè)完整的符號,表示∠A的正切,習(xí)慣省去“∠”號；③sinA,cosA,tanA,是一個(gè)比值.留意比的依次,且sinA,cosA,tanA,均﹥0,無單位.④sinA,cosA,tanA,的大小只與∠A的大小有關(guān),而與直角三角形的邊長無關(guān).⑤角相等,則其三角函數(shù)值相等；兩銳角的三角函數(shù)值相等,則這兩個(gè)銳角相等.2．請思索:在Rt△ABC中,sinA和cosB有什么關(guān)系第五環(huán)節(jié)體會數(shù)學(xué)中的某些定理具有這樣的特性:它們極易從事實(shí)中歸納出來,但證明卻隱藏極深.——高斯第六環(huán)節(jié)作業(yè)1.在△ABC中,AB=5,BC=13,AD是BC邊上的高,AD=4.求:CD,sinC.2.在Rt△ABC中,∠BCA=90°,CD是中線,BC=8,CD=5.求sin∠ACD,cos∠ACD和tan∠ACD.3.在Rt△ABC中,∠C=90°,sinA和cosB有什么關(guān)系4.在Rt△ABC中,∠C=90°,sinA和cosB有什么關(guān)系四,教學(xué)反思由于上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了三角函數(shù)中的正切，所以本節(jié)課結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用了類比法教學(xué)法，喚起和加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會和了解，并培育和發(fā)展學(xué)生的視察,思維實(shí)力，這是貫徹“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐”的基本相識規(guī)律，運(yùn)用好這些直觀教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為主動(dòng)的開心的和富有想象的過程，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令人生畏的過程。第一章直角三角形的邊角關(guān)系2.30°,45°,60°角的三角函數(shù)值廣東省深圳市翠園中學(xué)黎安麗一,學(xué)生知識狀況分析學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正切,正弦,余弦的定義學(xué)生活動(dòng)閱歷基礎(chǔ)：在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，解決了一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題，感受到了數(shù)據(jù)收集和處理的必要性和作用，獲得了從事統(tǒng)計(jì)活動(dòng)所必需的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的基礎(chǔ)；同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了確定的合作學(xué)習(xí)的閱歷，具備了確定的合作與溝通的實(shí)力。二,教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：1．歷探究30°,45°,60°角的三角函數(shù)值的過程，能夠進(jìn)行有關(guān)的推理，進(jìn)一步體會三角函數(shù)的意義。2．能夠進(jìn)行30°,45°,60°角的三角函數(shù)值的計(jì)算3．能夠依據(jù)30°,45°,60°的三角函數(shù)值說明相應(yīng)的銳角的大小過程與方法：1．經(jīng)驗(yàn)探究30°,45°,60°角的三角函數(shù)值的過程，發(fā)展學(xué)生視察,分析,發(fā)覺的實(shí)力。情感看法與價(jià)值觀：1．培育學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：能夠進(jìn)行30°,45°,60°角的三角函數(shù)值的計(jì)算；能夠依據(jù)30°,45°,60°的三角函數(shù)值說明相應(yīng)的銳角的大小教學(xué)難點(diǎn)：三角函數(shù)值的應(yīng)用三,教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固,活動(dòng)探究,講解新課,知識應(yīng)用,小結(jié)與拓展,作業(yè)布置。第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)內(nèi)容：如圖所示在Rt△ABC中，∠C=90°。B（1）a,b,c三者之間的關(guān)系是，∠A+∠B=。ca（2）sinA=，cosA=，AbCtanA=。sinB=，cosB=，tanB=。（3）若A=30°，則=。活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容第二環(huán)節(jié)活動(dòng)探究活動(dòng)內(nèi)容：[問題]為了測量一棵大樹的高度，打算了如下測量工具：①含30°和60°兩個(gè)銳角的三角尺；②皮尺.請你設(shè)計(jì)一個(gè)測量方案，能測出一棵大樹的高度.我們組設(shè)計(jì)的方案如下：讓一位同學(xué)拿著三角尺站在一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢肂處，使這位同學(xué)拿起三角尺，她的視線恰好和斜邊重合且過樹梢C點(diǎn)，30°的鄰邊和水平方向平行，用卷尺測出AB的長度，BE的長度，因?yàn)镈E=AB，所以只需在Rt△CDA中求出CD的長度即可.我們前面學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的定義，假如一個(gè)角的大小確定，則它的正切,正弦,余弦值也隨之確定，假如能求出30°的正切值，在上圖中，tan30°=，則CD=atan30°，豈不簡單.你能求出30°角的三個(gè)三角函數(shù)值嗎活動(dòng)目的：引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性第三環(huán)節(jié)講解新課活動(dòng)內(nèi)容：探究30°角的三角函數(shù)值=1\*GB3①視察一副三角尺，其中有幾個(gè)銳角它們分別等于多少度=2\*GB3②sin30°等于多少呢你是怎樣得到的與同伴溝通.=3\*GB3③cos30°等于多少tan30°呢學(xué)生探討,溝通，得出30°角的三角函數(shù)值2．我們求出了30°角的三個(gè)三角函數(shù)值，還有兩個(gè)特殊角——45°,60°，它們的三角函數(shù)值分別是多少你是如何得到的3．請學(xué)生完成下表三角函數(shù)角sinαcoαtanα30°45°160°（1）我們視察表格中函數(shù)值的特點(diǎn).先看第一列30°,45°,60°角的正弦值，你能發(fā)覺什么規(guī)律呢（2）再次視察表格，你還能發(fā)覺什么？從下列兩個(gè)方面考慮a隨著角度的增加，正弦,余弦,正切值的變化狀況。b若對于銳角有sin=,則=.4.例題講解(多媒體演示),[例1]計(jì)算：(1)sin30°+cos45°；(2)sin260°+cos260°-tan45°.[例2]一個(gè)小孩蕩秋千，秋千鏈子的長度為2.5m，當(dāng)秋千向兩邊搖擺時(shí)，擺角恰好為60°，且兩邊的搖擺角度相同，求它擺至最高位置時(shí)與其擺至最低位置時(shí)的高度之差.(結(jié)果精確到0.01m)活動(dòng)目的：探究30°,45°,60°角的三角函數(shù)值，并能夠進(jìn)行含30°,45°,60°角的三角函數(shù)值的計(jì)算.第四環(huán)節(jié)知識運(yùn)用活動(dòng)內(nèi)容：1.計(jì)算：(1)sin60°-tan45°；(2)cos60°+tan60°；(3)sin45°+sin60°-2cos45°2.某商場有一自動(dòng)扶梯，其傾斜角為30°.高為7m，扶梯的長度是多少3．如圖為住宅區(qū)內(nèi)的兩幢樓，它們的高AB＝CD=30m，兩樓問的距離AC=24m，現(xiàn)需了解甲樓對乙樓的采光影響狀況.當(dāng)太陽光與水平線的夾角為30°時(shí)，求甲樓的影子在乙樓上有多高(精確到0.1m，≈1.41，≈1.73)活動(dòng)目的：對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。第五環(huán)節(jié)小結(jié)與拓展活動(dòng)內(nèi)容：1）直角三角形三邊的關(guān)系.2）直角三角形兩銳角的關(guān)系.3）直角三角形邊與角之間的關(guān)系.4）特殊角30°,45°,60°角的三角函數(shù)值.5）互余兩角之間的三角函數(shù)關(guān)系.6）同角之間的三角函數(shù)關(guān)系活動(dòng)目的：激勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)談自己的收獲與感想第六環(huán)節(jié)作業(yè)布置1．在Rt△ABC中，∠C=90°。（1）若∠A=30°，則sinA=，cosA=，tanA=。（2）若sinA=，則∠A=，∠B=。（3）若tanA=1，則∠A=。2．在△ABC中，∠C=90°，∠B=2∠A，則tanA＝3．在△ABC中，若cosA=，tanB=，則∠C=4．計(jì)算(1)3sin60°-cos30°(2)sin30°tan60°(3)2sin30°-3tan45°+4cos60°5．如圖，為了測量河的寬度，在河邊選定一點(diǎn)C，使它正對著對岸的一個(gè)目標(biāo)B，然后沿著河岸走100米到點(diǎn)A（∠ACB=90°），測得∠CAB=45°。問河寬是多少？BCA四,教學(xué)反思三角尺是學(xué)生特別熟識的學(xué)習(xí)用具，在這節(jié)課的教學(xué)中，老師應(yīng)大膽地激勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識如“直角三角形中，30°角所對的邊等于斜邊的一半”的特性，經(jīng)驗(yàn)探究30°,45°,60°角的三角函數(shù)值的過程，發(fā)展學(xué)生的推理實(shí)力和計(jì)算實(shí)力。另外通過小組合作溝通形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新奇心，培育學(xué)生獨(dú)立思索問題的習(xí)慣，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，熬煉克服困難的意志，建立自信念。第一章直角三角形的邊角關(guān)系3.三角函數(shù)的有關(guān)計(jì)算（一）廣東省深圳市東湖中學(xué)李觀上王義平一,學(xué)生知識狀況分析1,本章前兩節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的定義，在此基礎(chǔ)上嘗試了用定義法求三角函數(shù)sinα,cosα,tanα值，并用推導(dǎo)了30°，45°，60°的三角函數(shù)值。2,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的加,減,乘,除及平方運(yùn)算，對科學(xué)計(jì)算器的功能及運(yùn)用方法有了初步的了解。二,教學(xué)任務(wù)分析隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化，例如解決測量類的應(yīng)用問題,面臨兩個(gè)必需解決的問題：一是一般角的三角函數(shù)值如何計(jì)算？二是已知一個(gè)三角函數(shù)值，怎樣求對應(yīng)的角度？為此，本節(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算sinα,cosα,tanα的值，第二課時(shí)，學(xué)習(xí)在已知三角函數(shù)值時(shí)求相應(yīng)的角度。解決這兩個(gè)問題事實(shí)上就解決了具體計(jì)算上的困難，而且使解應(yīng)用題成為可能，與此同時(shí)，駕馭了用科學(xué)計(jì)算器求角度，使學(xué)生對三角函數(shù)的意義，對于理解sinα,cosα,tanα的值∠α之間函數(shù)關(guān)系有了更深刻的相識。依據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是：(一)知識與技能1.會運(yùn)用計(jì)算器由已知銳角求三角函數(shù)值.2.溝通問題的已知與未知事項(xiàng)，進(jìn)而運(yùn)用三角函數(shù)解決與直角三角形有關(guān)的簡單實(shí)際問題.(二)過程與方法1.通過運(yùn)用計(jì)算器求三角函數(shù)值過程，進(jìn)一步體會三角函數(shù)的意義.2.在具體的情境中，用三角函數(shù)刻畫事物的相互關(guān)系.3．在求上上升度,水平移動(dòng)的距離的過程中發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題。4．運(yùn)用三角函數(shù)方法，借助于圖形或式子清晰地表達(dá)解決問題的過程，并說明結(jié)果的合理性。（三）情感看法與價(jià)值觀體驗(yàn)數(shù),符號和圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，相識到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行溝通的重要工具，增加對數(shù)學(xué)方法（三角方法）科學(xué)性,完備性的相識。教學(xué)重點(diǎn)：會用計(jì)算器協(xié)助解決含三角函數(shù)值計(jì)算的相關(guān)問題教學(xué)難點(diǎn)：會用計(jì)算器協(xié)助解決含三角函數(shù)值計(jì)算的相關(guān)問題三,教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：情境引入,探究新知,隨堂練習(xí),活動(dòng)與探究課堂小結(jié),布置作業(yè),。第一環(huán)節(jié)情境引入活動(dòng)內(nèi)容：用多媒體演示學(xué)生熟識的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，感知問題中已知條件和未知事項(xiàng)。[問題]如圖，當(dāng)?shù)巧嚼|車的吊箱經(jīng)過點(diǎn)A到達(dá)點(diǎn)B時(shí)，它走過了200米，已知纜車行駛的路線與水平面的夾角為∠a＝16°，則纜車垂直上升的距離是多少在Rt△ABC中，∠α＝16°，AB=200米，需求出BC.依據(jù)正弦的定義，sin16°=,∴BC＝ABsin16°＝200sin16°(米).活動(dòng)目的：由實(shí)際問題引出利用三角函數(shù)計(jì)算的必要性；為了計(jì)算纜車垂直上升的距離，須要求出16°角的三角函數(shù)值，由此引出一般銳角的三角函數(shù)的計(jì)算問題。實(shí)際教學(xué)效果：因?yàn)閱栴}情境貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生參與活動(dòng)的熱忱很高。學(xué)生能依據(jù)之前所學(xué)的三角函數(shù)的定義得出BC,AB,sin16°三者的關(guān)系，而這里的sin16°學(xué)生不知道怎樣計(jì)算，由此感受到學(xué)習(xí)新知識的須要，產(chǎn)生探究的欲望。第二環(huán)節(jié)探究新知活動(dòng)內(nèi)容：200sin16°米中的“sin16°”是多少呢我們知道，三角函數(shù)中，當(dāng)角的大小確定時(shí)，三角函數(shù)值與直角三角形的大小無關(guān)，隨著角度的確定而確定.對于特殊角30°,45°,60°可以依據(jù)勾股定理和含這些特殊角的直角三角形的性質(zhì)，求出它們的三角函數(shù)值，而對于一般銳角的三角函數(shù)值，我們該怎么辦？我們需借助于科學(xué)計(jì)算器求出這些銳角的三角函數(shù)值.怎樣用科學(xué)計(jì)算器求三角函數(shù)值呢1.用科學(xué)計(jì)算器求一般銳角的三角函數(shù)值.用科學(xué)計(jì)算器求三角函數(shù)值，要用到和鍵.例如sin16°，cos42°，tan85°和sin72°38′25″的按鍵依次如下表所示.(多媒體演示)按鍵依次顯示結(jié)果sin16°sin16°=0.275637355cos42°cos42°=0.743144825tan85°tan85=11.4300523sin72°38′25″sin72°38′25″=0.954450312同學(xué)們可用自己的計(jì)算器按上述按鍵依次計(jì)算sin16°，cos42°，tan85°，sin72°38′25″.看顯示的結(jié)果是否和表中顯示的結(jié)果相同.(教學(xué)時(shí)應(yīng)留意不同的計(jì)算器按鍵方式可能不同，可引導(dǎo)學(xué)生利用自己所運(yùn)用的計(jì)算器探究計(jì)算三角函數(shù)值的具體步驟，也可以激勵(lì)同學(xué)們相互溝通用計(jì)算器計(jì)算三角函數(shù)值的方法)用計(jì)算器求三角函數(shù)值時(shí)，結(jié)果一般有10個(gè)數(shù)位,我們的教材中有一個(gè)約定.如無特殊說明，計(jì)算結(jié)果一般精確到萬分位.下面就請同學(xué)們利用計(jì)算器求出本節(jié)剛開始提出的問題.用計(jì)算器求得BC＝200sin16°≈55.12(m).2.用計(jì)算器協(xié)助解決含有三角函數(shù)值計(jì)算的實(shí)際問題.多媒體演示本節(jié)開始的問題：當(dāng)纜車接著由點(diǎn)B到達(dá)點(diǎn)D時(shí)，它又走過了200m，纜車由點(diǎn)B到點(diǎn)D的行駛路線與水平面的夾角是∠β＝42°，由此你能想到還能計(jì)算什么學(xué)生思索后，有如下幾種解決方案：方案一：可以計(jì)算纜車從B點(diǎn)到D點(diǎn)垂直上升的高度.方案二：可以計(jì)算纜車從A點(diǎn)到D點(diǎn)，一共垂直上升的高度,水平移動(dòng)的距離.用計(jì)算器協(xié)助計(jì)算出結(jié)果（1）在Rt△DBE中，∠β＝42°，BD＝200m，纜車上升的垂直高度DE＝BDsin42°=200sin42°≈133.83(米).（2）由前面的計(jì)算可知，纜車從A→B→D上升的垂直高度為BC+DE=55.12+133.83＝188.95(米).（3）在Rt△ABC中，∠α＝16°，AB=200米，AC＝ABcos16°≈200×0.9613＝192.23(米).在RtADBE中，∠β＝42°，BD＝200米.BE＝BD·cos42°≈200×0.7431=148.63(米).纜車從A→B→D移動(dòng)的水平距離為BE+AC＝192.23+148.63=340.86(米).活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算器探究計(jì)算三角函數(shù)值的具體步驟；讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題,分析問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識；讓學(xué)生進(jìn)一步體會在實(shí)際問題中用計(jì)算器求銳角函數(shù)值的過程。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)會了利用計(jì)算器探究計(jì)算三角函數(shù)值，并解決含有三角函數(shù)值計(jì)算的實(shí)際問題，在小組活動(dòng)的過程中，學(xué)生能主動(dòng)地參與小組溝通,探討，表現(xiàn)出較高的思維水平和語言表達(dá)實(shí)力，更感受到科學(xué)的方法與科學(xué)計(jì)算工具結(jié)合所產(chǎn)生的獨(dú)特魅力。第三環(huán)節(jié)隨堂練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容：下面請同學(xué)們用計(jì)算器計(jì)算下列各式的值(多媒體演示).1,用計(jì)算器求下列各式的值。(1)sin56°；(2)sin15°49′；(3)cos20°；(4)tan29°；(5)tan44°59′59″；(6)sin15°+cos61°+tan76°.(以小組為單位，綻開競賽，看哪一組既快又精確)答案：(1)sin56°≈0.8290；(2)sin15°49′≈0.2726；(3)cos20°≈0.9397；(4)tan29°≈0.5543；(5)tan44°59′59″≈1.0000；(6)sin15°+cos61°+tan76°≈0.2588+0.4848+4.0108=4.7544.2,一個(gè)人從山底爬到山頂，需先爬40°的山坡300m，再爬30°的山坡100m，求山高.(結(jié)果精確到0.01m)解：如圖，依據(jù)題意，可知BC=300m，BA=100m，∠C=40°，∠ABF=30°.在Rt△CBD中，BD=BCsin40°≈300×0.6428＝192.8(m)；在Rt△ABF中，AF=ABsin30°=100×=50(m).所以山高AE=AF+BD＝192.8+50＝242.8(m).3,求圖中避雷針的長度(結(jié)果精確到0.01m).解：如圖，依據(jù)題意，可知AB=20m，∠CAB=50°，∠DAB=56°在Rt△DBA中，DB=ABtan56°≈20×1.4826＝29.652(m)；在Rt△CBA中，CB=ABtan50°=20×1.1918=23.836(m).所以避雷針的長度≈5.82(m).活動(dòng)目的：進(jìn)一步加深對新知識的理解和應(yīng)用，并在練習(xí)探究中相互溝通，取長補(bǔ)短，優(yōu)化解決問題策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維靈感性。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)，正確運(yùn)用計(jì)算器求出三角函數(shù)的值，嫻熟程度比之前有所提高；絕大部分學(xué)生能正確地運(yùn)用三角函數(shù)解決問題，進(jìn)一步體會了三角函數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，應(yīng)用意識得以提高。第四環(huán)節(jié)活動(dòng)與探究活動(dòng)內(nèi)容：拓展創(chuàng)新演練：如圖，某地夏日一天中午，太陽光線與地面成80°角，房屋朝南的窗戶高AB=1.8m，要在窗戶外面上方安裝一個(gè)水平擋板AC，使光線恰好不能直射室內(nèi)，求擋板AC的寬度.(結(jié)果精確到0.01m)[過程]依據(jù)題意，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，在窗戶外面上方安裝一個(gè)水平擋板AC，使光線恰好不能直射室內(nèi)即光線應(yīng)沿CB射入.所以在Rt△ABC中，AB＝1.8m，∠ACB＝80°.求AC的長度.[結(jié)果]因?yàn)閠an80°＝＝0.317≈0.32(米).所以水平擋板AC的寬度應(yīng)為0.32米.活動(dòng)目的：通過解決現(xiàn)實(shí)問題，拓展知識與應(yīng)用的空間，進(jìn)一步加深對新知識的理解和運(yùn)用。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)，絕大部分學(xué)生能正確地運(yùn)用三角函數(shù)解決問題。不要求每一個(gè)學(xué)生都能順當(dāng)畫圖,轉(zhuǎn)化，但可以通過做得好的學(xué)生扶植不會的學(xué)生解決這一問題。第五環(huán)節(jié)課堂小結(jié)活動(dòng)內(nèi)容：談一談：這節(jié)課你學(xué)習(xí)駕馭了哪些新知識？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲和感想？活動(dòng)目的：激勵(lì)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)方法,數(shù)學(xué)思維與科學(xué)工具等方面談自己的收獲與感想。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生暢所欲言談自己的學(xué)習(xí)感受和實(shí)際收獲：學(xué)會了運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算已知銳角的三角函數(shù)值；運(yùn)用三角函數(shù)解決與直角三角形有關(guān)的實(shí)際問題；三角函數(shù)的有關(guān)知識與現(xiàn)實(shí)生活有親密的聯(lián)系。進(jìn)一步相識數(shù)學(xué)方法,數(shù)學(xué)思維與科學(xué)工具的功能，增加在解決問題的過程中綜合運(yùn)用三個(gè)方面解決問題的意識。第六環(huán)節(jié)布置作業(yè)習(xí)題1.4的第1,2題四,教學(xué)反思1．教學(xué)特色（1）本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)很多符合學(xué)生實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問題中抽象出銳角三角函數(shù)模型的過程，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識及分析問題解決問題的實(shí)力，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模實(shí)力及轉(zhuǎn)化思維方法。（2）以現(xiàn)代信息技術(shù)作為改變老師教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的重要手段，激勵(lì)學(xué)生用計(jì)算器完成困難的計(jì)算，進(jìn)行探究規(guī)律的活動(dòng)，這樣既豐富了學(xué)生的感性相識，又滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，極大地提高了課堂效率，使多媒體技術(shù)真正成為感性相識與理性相識的橋梁。2．教學(xué)啟示信任學(xué)生并為學(xué)生供應(yīng)充分展示自己的機(jī)會。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和獲得學(xué)習(xí)實(shí)力放在教學(xué)首位，通過運(yùn)用各種啟發(fā),激勵(lì)的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，扶植學(xué)生形成主動(dòng)主動(dòng)的求知看法。3．留意改進(jìn)的方面在提問,練習(xí),探究規(guī)律之時(shí)，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分的獨(dú)立思索的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思索，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。老師應(yīng)對學(xué)生賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生溝通合作中留意的問題及對困難學(xué)生的扶植等，使絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)揮主體作用。第一章直角三角形的邊角關(guān)系3.三角函數(shù)的有關(guān)計(jì)算（二）廣東省深圳市東湖中學(xué)胡黨華王義平一,學(xué)生知識狀況分析1．本章前兩節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的定義，在此基礎(chǔ)上用定義法求三角函數(shù)sinα,cosα,tanα值，并用定義法推導(dǎo)了300，450，600的三角函數(shù)值。2．在計(jì)算器的運(yùn)用上，學(xué)生學(xué)習(xí)了用計(jì)算器進(jìn)行實(shí)數(shù)加減乘除及平方開方運(yùn)算，上節(jié)課學(xué)習(xí)了用計(jì)算器求已知角的三角函數(shù)值，并對計(jì)算器的二次功能有所了解。有上述知識技能作基礎(chǔ)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“已知三角函數(shù)值求角度”創(chuàng)建了必要條件。二,教學(xué)任務(wù)分析在三角函數(shù)中，非特殊角的求法，全部用定義求是不現(xiàn)實(shí)的，這就須要借助科學(xué)計(jì)算器，則怎樣運(yùn)用科學(xué)計(jì)算器解決相應(yīng)的實(shí)際問題，對這一問題的預(yù)期，就構(gòu)成本節(jié)課的教學(xué)目的與任務(wù)。下面從三個(gè)方面來具體分析：（一）知識與技能1,經(jīng)驗(yàn)用計(jì)算器由三角函數(shù)值求相應(yīng)銳角的過程，進(jìn)一步體會三角函數(shù)的意義。2,能夠利用計(jì)算器進(jìn)行有關(guān)三角函數(shù)值的計(jì)算。3,能夠運(yùn)用計(jì)算器協(xié)助解決含三角函數(shù)值以及角度計(jì)算的實(shí)際問題。（二）過程與方法1,借助計(jì)算器解決含三角函數(shù)值計(jì)算的實(shí)際問題，提高解題效率，提高用現(xiàn)代工具解決實(shí)際問題的實(shí)力。2,發(fā)覺實(shí)際問題中的邊角關(guān)系，并運(yùn)用三角函數(shù)定義解決有關(guān)計(jì)算問題，在解決簡單的應(yīng)用題基礎(chǔ)上體會三角函數(shù)方法獨(dú)特意義，感受三角函數(shù)值隨角度變化而連續(xù)變化的過程。（三）情感與看法1,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，從中體會解決問題的樂趣。2,形成實(shí)事求是的,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)看法。教學(xué)難點(diǎn)：利用計(jì)算器由三角函數(shù)值求相應(yīng)銳角的大小教學(xué)重點(diǎn)：利用計(jì)算器由三角函數(shù)值求相應(yīng)銳角的大小三,教學(xué)過程分析本節(jié)課總共設(shè)計(jì)了八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)問題引入；第二環(huán)節(jié)尋求方法；第三環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固；第四環(huán)節(jié)解決問題；第五環(huán)節(jié)拓展重建；第六環(huán)節(jié)自測評價(jià)；第七環(huán)節(jié)課堂小結(jié)；第八環(huán)節(jié)布置作業(yè)。第一環(huán)節(jié)問題引入活動(dòng)內(nèi)容：（出示問題，感受問題）隨著人民生活水平的提高，私家小轎車越來越多，為了交通平安及便利行人推車過天橋，某市政府要在10m高的天橋兩端修建40m長的斜道。請問這條斜道的傾斜角是多少(如下圖所示)活動(dòng)目的：通過上例創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生要解決這個(gè)問題必需先求sinA＝，再求∠A，把這個(gè)問題歸結(jié)為“已知三角函數(shù)值求相應(yīng)銳角的大小”。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來，思維處于活躍狀態(tài)，每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)探究解決這個(gè)實(shí)際問題的方法與途徑。第二環(huán)節(jié)尋求方法活動(dòng)內(nèi)容：練習(xí)駕馭已知三角函數(shù)值求角度，要用到,,鍵的第二功能“sin-1,cos-1,tan-1”和鍵。例如：①已知sinA＝0.9816，求銳角A。②已知cosA＝0.8607，求銳角A。③已知tanA＝0.1890，求銳角A。④已知tanA＝56.78，求銳角A。按鍵依次如下表:按鍵依次顯示結(jié)果sinA=0.9816sin-10.9816=78.99184039cosA=0.8607cos-10.8607=30.60473007tanA=0.1890tan-10.1890=10.70265749tanA=56.78tan-156.78=88.99102049上表的顯示結(jié)果是以“度”為單位的。再按鍵即可顯示以“度,分,秒”為單位的結(jié)果。第一環(huán)節(jié)的引例中sinA=＝0.25。按鍵依次為，顯示結(jié)果為sin-10.25=14.47751219°，再按鍵可顯示14°28′39″,所以∠A=14°28′39″。（以后在用計(jì)算器求角度時(shí)假如沒有特殊說明，結(jié)果精確到1″即可。）(教學(xué)時(shí)，給學(xué)生以充分溝通的時(shí)間和空間，老師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己運(yùn)用的計(jì)算器，探究具體操作步驟。)活動(dòng)目的：前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)如何利用科學(xué)計(jì)算器求已知角的三角函數(shù)值，通過本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭如何利用科學(xué)計(jì)算器由銳角三角函數(shù)值求相應(yīng)的銳角的大小，即已知三角函數(shù)值求角度，要用到,,鍵的第二功能“sin-1,cos-1,tan-1”和鍵。此外，通過這一環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的可逆性聯(lián)想。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生能夠利用科學(xué)計(jì)算器由已知銳角三角函數(shù)值反過來求相應(yīng)的銳角的大小，并從中體會用科學(xué)計(jì)算器解決問題的優(yōu)勢，體會了三角函數(shù)值和對應(yīng)角度的對應(yīng)關(guān)系。第三環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固活動(dòng)內(nèi)容：（由學(xué)生獨(dú)立完成下列練習(xí)題）1.依據(jù)下列條件求銳角θ的大小：(1)tanθ＝2.9888；(2)sinθ＝0.3957；(3)cosθ＝0.7850；(4)tanθ＝0.8972；(5)sinθ＝；(6)cosθ＝。2.一輛汽車沿著一山坡行駛了150米，其鉛直高度上升了25米，求山坡與水平面所成銳角的大小？(請同學(xué)們完成后，在小組內(nèi)探討,溝通。老師巡察，對有困難的學(xué)生賜予及時(shí)指導(dǎo)。)參考答案如下：1.解：(1)∠θ＝71°30′2″；(2)∠θ＝23°18′35″；(3)∠θ＝38°16′46″；(4)∠θ＝41°53′54″；(5)∠θ＝30°；(6)∠θ=45°。2.解：設(shè)山坡與水平面所成銳角為α，依據(jù)題意得sinα＝=，∴∠α＝9°35′39″。所以山坡與水平面所成銳角為9°35′39″?；顒?dòng)目的：通過上面的練習(xí)，使學(xué)生通過親自操作駕馭利用計(jì)算器由已知銳角三角函數(shù)值求相應(yīng)銳角大小的方法，并能進(jìn)行不同角度單位之間的轉(zhuǎn)換。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生能夠正確運(yùn)用計(jì)算器解決已知銳角三角函數(shù)值求相應(yīng)銳角的大小的問題（包括函數(shù)值為無理數(shù)的情形）。第四環(huán)節(jié)解決問題活動(dòng)內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算器求解下面的實(shí)際問題）[例1]如圖，工件上有一V形槽,測得它的上口寬20mm，深19.2mm，求V形角(∠ACB)的大??？(結(jié)果精確到1°)[例2]如圖，一名患者體內(nèi)某重要器官后面有一腫瘤。在接受放射性治療時(shí)，為了最大限度地保證療效，并且防止損害器官，射線必需從側(cè)面照耀腫瘤。已知腫瘤在皮下6.3cm的A處，射線從腫瘤右側(cè)9.8cm的B處進(jìn)入身體，求射線與皮膚的夾角？注：這兩例都是實(shí)際應(yīng)用問題，須要求角度且角度不易測量，這時(shí)我們可以根

據(jù)直角三角形的邊角關(guān)系，用計(jì)算器計(jì)算出角度，使實(shí)際問題得到解決。活動(dòng)目的：使學(xué)生能運(yùn)用三角函數(shù)解決應(yīng)用題中的計(jì)算問題，把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為三角函數(shù)的計(jì)算問題，并使學(xué)生從中了解到三角函數(shù)能有效地解決醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生能把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題，用計(jì)算器協(xié)助解決含有三角函數(shù)值計(jì)算的實(shí)際問題，具體解題步驟如下：[例1]解：∵tan∠ACD=≈0.5208∴∠ACD≈27.5°∴∠ACB＝2∠ACD≈2×27.5°＝55°。[例2]解：如圖，在Rt△ABC中，AC＝6.3cm，BC=9.8cm，∴tanB=≈0.6429?！唷螧≈32°44′13″。因此，射線與皮膚的夾角約為32°44′13″。第五環(huán)節(jié)拓展重建活動(dòng)內(nèi)容：（歸納解直角三角形的基本知識系統(tǒng)）1,解直角三角形的基本理論依據(jù)：在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A,∠B,∠C所對的邊分別為a,b,c。(1)邊的關(guān)系：a2+b2=c2(勾股定理)；(2)角的關(guān)系：∠A+∠B=90°；(3)邊角關(guān)系：sinA=，cosA=，tanA=，sinB＝，cosB＝，tanB=。2,由前面的兩個(gè)例題以及上節(jié)的內(nèi)容我們可以發(fā)覺，很多實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系都可歸結(jié)為直角三角形中元素之間的關(guān)系，然后運(yùn)用直角三角形中元素之間的關(guān)系，通過計(jì)算，使實(shí)際問題都得到解決?；顒?dòng)目的：通過歸納提煉，把本節(jié)的知識納入解三角形的系統(tǒng)中考慮，更好地駕馭知識之間的聯(lián)系，從而更好地駕馭解決問題的方法與策略。實(shí)際教學(xué)效果：把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問題，使問題得到解決。第六環(huán)節(jié)自測評價(jià)活動(dòng)內(nèi)容：（由學(xué)生獨(dú)立完成下列練習(xí)題）1.已知sinθ＝0.82904，求銳角θ的大小？解：∠θ≈56°1″2.一梯子斜靠在一面墻上。已知梯長4m，梯子位于地面上的一端離墻壁2.5m，求梯子與地面所成的銳角？解：如右圖?！遚osα＝＝0.625∴∠α≈51°19′4″。所以梯子與地面所成的銳角約為51°19′4″?；顒?dòng)目的：通過學(xué)生獨(dú)立完成，以進(jìn)一步提高學(xué)生由三角函數(shù)值求角度的技能，從操作,分析,表達(dá),反思幾方面評價(jià)學(xué)生知識實(shí)力目標(biāo)達(dá)成狀況。實(shí)際教學(xué)效果：通過自測評價(jià)矯正學(xué)習(xí)中的缺失，不斷優(yōu)化解決此類問題的方法，學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識和解決實(shí)際問題的實(shí)力得到進(jìn)一步的提高。第七環(huán)節(jié)課堂小結(jié)活動(dòng)內(nèi)容：（師生共同小結(jié)）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用計(jì)算器由三角函數(shù)值求相應(yīng)的銳角的過程；進(jìn)一步體會三角函數(shù)的意義；并且利用計(jì)算器協(xié)助解決含有三角函數(shù)值計(jì)算的實(shí)際問題?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生一起參與歸納本堂課的知識點(diǎn)以及重點(diǎn),難點(diǎn)，讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)，自己探尋方法，自己去解決問題，使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生駕馭了本節(jié)課的全部內(nèi)容，會利用計(jì)算器協(xié)助解決含三角函數(shù)值計(jì)算的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高了分析問題,解決問題的實(shí)力。第八環(huán)節(jié)布置作業(yè)1,必做題：課本P20頁習(xí)題1.5第2,3題2,選做題：如圖,為某小區(qū)的兩幢10層住宅樓,由地面對上依次為第1層,第2層,……,第10層，每層的高度為3m，兩樓間的距離AC=30m。現(xiàn)需了解在某一時(shí)段內(nèi)，甲樓對乙樓的采光的影響狀況。假設(shè)某一時(shí)刻甲樓樓頂B落在乙樓上的影子長EC=h，太陽光線與水平線的夾角為α。用含α的式子表示h；當(dāng)α=30o時(shí)，甲樓樓頂B的影子落在乙樓的第幾層？從今時(shí)算起，若α每時(shí)增加10o，多久后，甲樓的影子剛好不影響乙樓的采光？四,教學(xué)反思1．教學(xué)特色（1）本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)很多符合學(xué)生實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問題中抽象出銳角三角函數(shù)模型的過程，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識及分析問題解決問題的實(shí)力，培育了學(xué)生的建模實(shí)力及轉(zhuǎn)化思想。（2）將現(xiàn)代信息技術(shù)作為改變老師教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的重要手段，激勵(lì)學(xué)生用計(jì)算器完成困難的計(jì)算，進(jìn)行探究規(guī)律的活動(dòng)，這樣既豐富了學(xué)生的感性相識，又滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，極大地提高了課堂效率，使多媒體技術(shù)真正成為感性相識與理性相識的橋梁。（3）為了滿意不同層次同學(xué)們的須要，布置作業(yè)時(shí)采納必做題與選做題相結(jié)合的方法，對成果一般的同學(xué)只需完成必做題即可，而對學(xué)有余力的同學(xué)則要求必需同時(shí)完成必做題和選做題。2．教學(xué)啟示信任學(xué)生并為學(xué)生供應(yīng)充分展示自己的機(jī)會。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和獲得學(xué)習(xí)實(shí)力放在教學(xué)首位，通過運(yùn)用各種啟發(fā),激勵(lì)的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，扶植學(xué)生形成主動(dòng)主動(dòng)的求知看法。3．留意改進(jìn)的方面在提問,練習(xí),探究規(guī)律之時(shí)，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分的獨(dú)立思索的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思索，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。老師應(yīng)對學(xué)生賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生溝通合作中留意的問題及對困難學(xué)生的扶植等，使絕大多數(shù)學(xué)生發(fā)揮主體作用。第一章直角三角形的邊角關(guān)系4.船有觸礁的危險(xiǎn)嗎廣東省深圳市羅湖外語學(xué)校劉芳亞一,學(xué)生知識狀況分析學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道直角三角形三角關(guān)系(兩銳角互余),三邊關(guān)系(勾股定理)既邊角關(guān)系(銳角三角函數(shù)).學(xué)生活動(dòng)閱歷基礎(chǔ)：在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了大量的解直角三角形的活動(dòng)，解決了一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題，感受到了用直角三角形的有關(guān)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的必要性和作用，獲得了用直角三角形的有關(guān)知識解決現(xiàn)實(shí)問題所必需的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的基礎(chǔ)；同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了確定的合作學(xué)習(xí)的閱歷，具備了確定的合作與溝通的實(shí)力。二,教學(xué)任務(wù)分析教科書基于學(xué)生對直角三角形的相識，提出了本課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)：利用銳角三角函數(shù)知識解決船有觸礁的危險(xiǎn)嗎等實(shí)際問題。但這僅僅是這堂課外顯的具體教學(xué)目標(biāo)，或者說是一個(gè)近期目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)由一系列相互聯(lián)系而又漸次梯進(jìn)的課堂組成，因而具體的課堂教學(xué)也應(yīng)滿意于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，或者說，數(shù)學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)與具體的課堂教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。本課內(nèi)容從屬于“三角學(xué)”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因而務(wù)必服務(wù)于三角學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)：“三角函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用”，同時(shí)也應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的有關(guān)情感看法目標(biāo)。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識與技能能夠把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,能夠借助計(jì)算器進(jìn)行有關(guān)三角函數(shù)的計(jì)算,并能進(jìn)一步對結(jié)果的意義進(jìn)行說明,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的實(shí)力.過程與方法1．經(jīng)驗(yàn)探究船是否有觸礁的危險(xiǎn)的過程,進(jìn)一步體會三角函數(shù)在解決問題過程中的作用.2．通過探究活動(dòng)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，初步培育學(xué)生用數(shù)學(xué)知識分析問題,解決問題的良好習(xí)慣。情感看法與價(jià)值觀讓學(xué)生在探究活動(dòng)中通過相互間的合作與溝通，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作溝通的實(shí)力和數(shù)學(xué)表達(dá)實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)：能夠把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,能夠借助計(jì)算器進(jìn)行有關(guān)三角函數(shù)的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：能夠把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題三,教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：知識打算第二環(huán)節(jié)：實(shí)際應(yīng)用（船有觸礁的危險(xiǎn)嗎,古塔有多高,樓梯加長了多少,鋼纜有多長,大壩中的數(shù)學(xué)計(jì)算,利用三角函數(shù)值求銳角）第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)第一環(huán)節(jié)知識打算復(fù)習(xí)回顧：直角三角形中，三邊的關(guān)系？兩個(gè)銳角的關(guān)系？邊與角的關(guān)系？30°,45°,60°角的三角函數(shù)值是多少？第二環(huán)節(jié)實(shí)際應(yīng)用1．船有觸礁的危險(xiǎn)嗎海中有一個(gè)小島A,該島四周10海里內(nèi)暗礁.今有貨輪四由西向東航行,開始在A島南偏西550的B處,往東行駛20海里后到達(dá)該島的南偏西250的C處.之后,貨輪接著向東航行.你認(rèn)為貨輪接著向東航行途中會有觸礁的危險(xiǎn)嗎ABCD北東解:要知道貨輪接著向東航行途中有無觸礁的危險(xiǎn),只要過點(diǎn)A作AD⊥BC的延長線于點(diǎn)D,假如AD>10海里,則無觸礁的危險(xiǎn).依據(jù)ABCD北東2。古塔有多高小明想測量塔CD的高度.他在A處仰視塔頂,測得仰角為300,再往塔的方向前進(jìn)50m至B處,測得仰角為600,則該塔有多高(小明的身高忽視不計(jì),結(jié)果精確到1m)：解:如圖,由題意可知,∠A=300,∠DBC=600,AB=50m.設(shè)CD=x,則∠ADC=600,∠BDC=300,DADABC┌50m3006003．樓梯加長了多少ABCD┌4m350400某商場打算改善原有樓梯的ABCD┌4m350400解:如圖,依據(jù)題意可知,∠A=350,∠BDC=400,DB=4m.求(1)AB-BD的長,(2)AD的長.4．鋼纜有多長一燈柱AB被一鋼纜CD固定.CD與地面成400夾角,且DB=5m.現(xiàn)再在CD上方2m處加固另一根鋼纜ED,則,鋼纜ED的長度為多少(結(jié)果精確到0.01m).解:如圖,依據(jù)題意可知,∠CDB=400,EC=2m,DB=5m.求DE的長.∴∠BDE∴∠BDE≈51.12°5．大壩中的數(shù)學(xué)計(jì)算水庫大壩的截面是梯形ABCD,壩頂AD=6m,坡長CD=8m.坡底BC=30m,∠ADC=1350.(1)求坡角∠ABC的大小;(2)假如壩長100m,則修建這個(gè)大壩共需多少土石方(結(jié)果精確到0.01m3).ABCD6m8m30m135ABCD6m8m30m1350∴∠∴∠ABC≈17°8′21″.(2)假如壩長100m,則修建這個(gè)大壩共需多少土石方(結(jié)果精確到0.01m3).100m100mACD6m30mF┌B活動(dòng)目的：對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。6．利用三角函數(shù)值求銳角活動(dòng)內(nèi)容：填表——由銳角的三角函數(shù)值反求銳角第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié)在Rt?中除直角外有5個(gè)元素(三邊和兩銳角)，利用三個(gè)關(guān)系探討這個(gè)問題.(1)三邊的關(guān)系c2=a2+b2關(guān)系式中有a,b,c三個(gè)量,已知兩個(gè)可求出第三個(gè).(2)銳角的關(guān)系∠A+∠B=90°關(guān)系式中有A,B兩個(gè)量,已知一個(gè)可求出另一個(gè).(3)邊角的關(guān)系(其中A可以換成B)每一個(gè)關(guān)系式中都有兩邊一角三個(gè)量,已知兩個(gè)可求出第三個(gè).利用三個(gè)關(guān)系,在Rt?除直角外的5個(gè)元素中,知道其中的2個(gè)元素(至少有一個(gè)是邊),就可以求出其余的三個(gè)未知元素.第四環(huán)節(jié)布置作業(yè)P24習(xí)題1.61,2,3題;四,教學(xué)反思1．要?jiǎng)?chuàng)建性的運(yùn)用教材教材只是為老師供應(yīng)最基本的教學(xué)素材，老師完全可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，而且普遍駕馭較好，因此沒有必要再以問題的形式逐步總結(jié)相識，教學(xué)中將重點(diǎn)放在怎樣依據(jù)“探討問題的須要,數(shù)據(jù)本身的特點(diǎn)及統(tǒng)計(jì)圖本身的特點(diǎn)”科學(xué)合理的選擇統(tǒng)計(jì)圖。而且能讓學(xué)生通過社會調(diào)查親自去感受統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。并且讓學(xué)生利用小組調(diào)查搜集來的自己感愛好的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖。從而培育學(xué)生擅長視察生活,搜集數(shù)據(jù),選擇決策的實(shí)力。2．信任學(xué)生并為學(xué)生供應(yīng)充分展示自己的機(jī)會通過課前小組合作社會調(diào)查,課堂展示講解統(tǒng)計(jì)圖的過程，為學(xué)生供應(yīng)展示自己聰慧才智的機(jī)會，并且在此過程中更利于老師發(fā)覺學(xué)生分析問題解決問題的獨(dú)到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和獲得學(xué)習(xí)實(shí)力放在教學(xué)首位，通過運(yùn)用各種啟發(fā),激勵(lì)的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，扶植學(xué)生形成主動(dòng)主動(dòng)的求知看法。3．留意改進(jìn)的方面在小組探討之前，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分的獨(dú)立思索的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思索，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。老師應(yīng)對小組探討賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生溝通合作中留意的問題及對困難學(xué)生的扶植等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。第一章直角三角形的邊角關(guān)系5.測量物體的高度（一）廣東省深圳市桂園中學(xué)黎幼彥一,學(xué)生知識狀況分析學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)駕馭了三角函數(shù)的概念和運(yùn)用三角函數(shù)解直角三角形的知識，并具有了解決與直角三角形有關(guān)的簡單的實(shí)際問題的實(shí)力。學(xué)生活動(dòng)閱歷基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)過如何在直角三角形中用三角函數(shù)解決實(shí)際問題，同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生也經(jīng)驗(yàn)了很多的合作學(xué)習(xí)的過程，具有了確定的合作學(xué)習(xí)的閱歷，具備了合作與溝通的實(shí)力二,教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課是在對三角函數(shù)的理解基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用直角三角形邊角關(guān)系的知識解決實(shí)際問題的活動(dòng)課。本節(jié)課分兩課時(shí)，一.探討課，二.室外活動(dòng)課.第一節(jié)課首先以探討探討問題的解決入手,為第二節(jié)的室外活動(dòng)課鋪墊.為此，本節(jié)課為探討課,其教學(xué)目標(biāo)是：知識與實(shí)力目標(biāo)：能依據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自制儀器或運(yùn)用儀器實(shí)地測量及撰寫活動(dòng)報(bào)告。能綜合運(yùn)用直角三角形的邊角關(guān)系解決實(shí)際問題。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，實(shí)地測量和撰寫報(bào)告的過程，學(xué)會對所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對儀器進(jìn)行調(diào)整，和對測量的結(jié)果進(jìn)行矯正，從而得出符合實(shí)際的結(jié)果情感與價(jià)值觀要求：培育學(xué)生不怕困難的品質(zhì)，發(fā)展合作意識和科學(xué)精神。三,教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：測角儀運(yùn)用的介紹；測量原理；誤差的解決方法；應(yīng)用；總結(jié)；作業(yè)。第一環(huán)節(jié)測角儀運(yùn)用的介紹活動(dòng)內(nèi)容：測角儀的運(yùn)用活動(dòng)目的：培育學(xué)生的運(yùn)用工具的實(shí)力?；顒?dòng)的留意事項(xiàng)：展示樣品，讓學(xué)生親身運(yùn)用0300303060609090M30°ＰＱM30°0303060609090ＰＱ第二環(huán)節(jié)測量原理活動(dòng)內(nèi)容：一,探討測量底部可以到達(dá)的物體的高度的原理。二,探討測量底部不可以到達(dá)的物體的高度的原理。活動(dòng)目的：駕馭測量的原理活動(dòng)的留意事項(xiàng)：提示學(xué)生留意：1）方法的選擇；2）不要忽視了測角儀到地面的高度。1．當(dāng)測量底部可以到達(dá)的物體的高度1,在測點(diǎn)A安置測傾器，測得M的仰角∠MCE=α；2,量出測點(diǎn)A到物體底部N的水平距離AN=L；3,量出測傾器的高度AC=a，可求出MN的高度。MN=ME+EN=Ltanα+a2．當(dāng)測量底部不可以直接到達(dá)的物體的高度1,在測點(diǎn)A處安置測傾器，測得此時(shí)M的仰角∠MCE=α；2,在測點(diǎn)A與物體之間B處安置測傾器，測得此時(shí)M的仰角∠MDE=β；3,量出測傾器的高度AC=BD=a，以及測點(diǎn)A,B之間的距離AB=b.依據(jù)測量數(shù)據(jù),可求出物體MN的高度第三環(huán)節(jié)應(yīng)用活動(dòng)內(nèi)容：解決實(shí)際問題活動(dòng)目的：加深鞏固解直角三角形的實(shí)力活動(dòng)的留意事項(xiàng)：計(jì)算實(shí)力應(yīng)用1：如圖，某中學(xué)在主樓的頂部和大門的上方之間掛一些彩旗．經(jīng)測量，得到大門的高度是５m，大門距主樓的距離是30m，在大門處測得主樓頂部的仰角是30°，而當(dāng)時(shí)側(cè)傾器離地面1.4m,求學(xué)校主樓的高度(精確到0.01m)

MM解：如圖，作EM垂直CD于M點(diǎn),依據(jù)題意，可知EB=1.4m，∠DEM=30°,BC=30m,BE=CM=1.4m在Rt△DEM中，DM=EMtan30°≈30×0.577=17.32(m)CD=DM+CM=17.32+1.4=18.72(m)應(yīng)用2：下表是小亮所填實(shí)習(xí)報(bào)告的部分內(nèi)容:課題在平面上測量地王大廈的高AB測量示意圖下表是小亮所填實(shí)習(xí)報(bào)告的部分內(nèi)容下表是小亮所填實(shí)習(xí)報(bào)告的部分內(nèi)容:CEDFAGBαβ測得數(shù)據(jù)測量項(xiàng)目∠α∠βCD的長第一次30°16’45°35’60.11M第二次30°44’45°25’59.89M平均值1.請依據(jù)小亮測得的數(shù)據(jù),填表中的空格;

2.通過計(jì)算得地王大廈的高為(已知測傾器的高CE=DF=1m)______米(精確到米).解：1.30°45°60m2.在Rt△AEG中，EG=AG/tan30°=1.732AG在Rt△AFG中，F(xiàn)G=AG/tan45°=AGFG-EG=CD1.732AG-AG=60AG=60÷0.732≈81.96AB=AG+1≈83(m)留意事項(xiàng)：在測量當(dāng)中誤差的處理方法鞏固練習(xí)1.(2005深圳)大樓AD的高為100米,遠(yuǎn)處有一塔BC,某人在樓底A處測得塔頂B處的仰角為60度,爬到樓頂D測得塔頂B點(diǎn)仰角為30度,求塔BC的高度.2.如圖,在離鐵塔150米的A處,用測角儀測得塔頂?shù)难鼋菫?0度,已知測角儀高AD=1.5米,求鐵塔高BE.BBADE第四環(huán)節(jié)誤差的解決方法活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生探討誤差的處理活動(dòng)目的：了解試驗(yàn)存在誤差和誤差的處理方法活動(dòng)的留意事項(xiàng)：誤差的處理第五環(huán)節(jié)總結(jié)活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生總結(jié)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及原理活動(dòng)目的：加深鞏固解直角三角形的實(shí)力第六環(huán)節(jié)作業(yè)活動(dòng)內(nèi)容：分組制作測傾器和設(shè)計(jì)試驗(yàn)報(bào)告活動(dòng)目的：為下節(jié)活動(dòng)課做好打算四,教學(xué)反思要學(xué)會用已有的知識解決生活實(shí)際問題充分培育學(xué)生互動(dòng)合作的精神第一章直角三角形的邊角關(guān)系5.測量物體的高度（二）廣東省深圳市桂園中學(xué)賴燕軍一,學(xué)生知識狀況分析學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)駕馭了如何運(yùn)用測角儀測量角度，及利用測量出來的數(shù)據(jù)計(jì)算物體高度的原理。學(xué)生活動(dòng)閱歷基礎(chǔ)：在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了一些測量活動(dòng)，解決了一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題，獲得了從事測量活動(dòng)所必需的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的基礎(chǔ)，及在合作學(xué)習(xí)的過程，具有了確定的合作學(xué)習(xí)的閱歷，具備了確定的合作與溝通的實(shí)力。二,教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課是在對三角函數(shù)的理解基礎(chǔ)上運(yùn)用三角函數(shù)解決實(shí)際問題，反過來，又是在解決實(shí)際問題的過程中加深對三角函數(shù)概念的理解。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識與實(shí)力目標(biāo)：能夠?qū)λ玫降臄?shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠?qū)x器進(jìn)行調(diào)整和對測量結(jié)果進(jìn)行矯正，從而得出符合實(shí)際的結(jié)果，能綜合應(yīng)用直角三角形的邊角關(guān)系的知識解決實(shí)際問題.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用儀器進(jìn)行實(shí)地測量以及撰寫活動(dòng)報(bào)告的過程.主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，提高對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理實(shí)力；學(xué)會將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的方法，在提高分析問題,解決問題的實(shí)力的同時(shí)，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識.情感與價(jià)值觀要求：能夠主動(dòng)主動(dòng)地想方法，主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；培育不怕困難的品質(zhì)，發(fā)展合作意識和科學(xué)精神.三,教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前打算——自制測角儀,原理回顧,展示測量對象及說明,測量活動(dòng)及數(shù)據(jù)收集,統(tǒng)計(jì)分析及總結(jié),布置作業(yè)。第一環(huán)節(jié)課前打算活動(dòng)內(nèi)容：自制測角儀,分組（5——6人）活動(dòng)目的：培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力?；顒?dòng)的留意事項(xiàng)：學(xué)生所做的測角儀測量角時(shí)不便利,誤差較大。（解決方法：先展示樣品）第二環(huán)節(jié)原理回顧活動(dòng)內(nèi)容：簡單地回憶利用測角儀測量物體高度的方法：1,測量底部可以到達(dá)的物體的高度；2,測量底部不可以到達(dá)的物體的高度活動(dòng)目的：明確操作步驟活動(dòng)的留意事項(xiàng)：提示學(xué)生留意：1）方法的選擇；2）不要忽視了測角儀到地面的高度。第三環(huán)節(jié)展示測量對象及說明活動(dòng)內(nèi)容：，把學(xué)生分成5～6人一組.引導(dǎo)學(xué)生選定測量對象（即旗桿或其他物體），依據(jù)上節(jié)課的分析設(shè)計(jì)出本組測量的方案。同時(shí)發(fā)放記錄表?；顒?dòng)報(bào)告年月日課題測量示意圖測得數(shù)據(jù)測量項(xiàng)目第一次第二次平均值計(jì)算過程活動(dòng)感受負(fù)責(zé)人及參與人員計(jì)算者和復(fù)核者指導(dǎo)老師審核意見備注活動(dòng)目的：體驗(yàn)合作，為后面的活動(dòng)作好打算?；顒?dòng)的留意事項(xiàng)：1.老師要引導(dǎo)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的方案.并扶植完善.2.要做好分工。第四環(huán)節(jié)測量活動(dòng)及數(shù)據(jù)收集活動(dòng)內(nèi)容：依據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行測量與填寫記錄?；顒?dòng)目的：體驗(yàn)合作,培育學(xué)生發(fā)覺問題解決問題的實(shí)力。活動(dòng)的留意事項(xiàng)：老師提示要留意的試驗(yàn)的細(xì)微環(huán)節(jié)：(1)留意試驗(yàn)時(shí)的平安.(2)在測量的過程中.要產(chǎn)生測量誤差，因此，需多測兩組數(shù)據(jù).并取它們的平均值較妥(3)正確地運(yùn)用測傾器，特殊要留意測量過程中正確,規(guī)范地讀數(shù).(4)主動(dòng)參與測量活動(dòng).并能對在測量過程中遇到的困難，想方?jīng)]法，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決.第五環(huán)節(jié)統(tǒng)計(jì)分析及總結(jié)活動(dòng)內(nèi)容：匯報(bào)各組試驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果,比較分析結(jié)果。反思試驗(yàn)過程，在全班溝通各組的試驗(yàn)活動(dòng)感受?；顒?dòng)目的：1.總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力.2.培育學(xué)生反思的習(xí)慣，提高學(xué)生活動(dòng)的實(shí)力.活動(dòng)的留意事項(xiàng)：通過學(xué)生的感受，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)測量物體高度的方法及恰當(dāng)?shù)倪x擇方法。第六環(huán)節(jié)布置作業(yè)補(bǔ)充完善活動(dòng)報(bào)告四,教學(xué)反思1.本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)課，活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生體驗(yàn)“生活中的數(shù)學(xué)”。故在課堂上，要做到收放恰當(dāng)，留意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，在實(shí)際問題中理解數(shù)學(xué)”。2.課前的打算,原理的了解是上好本節(jié)課的前提；小組的合作溝通是上好本節(jié)課的保證；全班的溝通是對問題解決的升華。第一章直角三角形的邊角關(guān)系回顧與思索廣東省深圳市濱河中學(xué)楊霞一,學(xué)生知識狀況分析學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生在本章以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)駕馭了直角三角形三邊之間的關(guān)系（勾股定理），三角之間的關(guān)系（兩銳角互余），以及有一銳角是30°的特殊直角三角形的邊角關(guān)系（直角三角形中，30°角所對的直角邊是斜邊的一半）。而通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生才更多的相識到一般直角三角形的邊角關(guān)系，駕馭了特殊角（30°，45°，60°）的三角函數(shù)值，并能用三角函數(shù)將直角三角形的邊與角聯(lián)系起來，也能利用三角函數(shù)知識解決相關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)生活動(dòng)閱歷基礎(chǔ)：，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了對特殊角三角函數(shù)值的探究及總結(jié)過程，通過計(jì)算器進(jìn)行了一般角的度數(shù)與其對應(yīng)的三角函數(shù)值的互換，也能把簡單的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。因此，學(xué)生能嫻熟運(yùn)用計(jì)算器，具備了確定的探究實(shí)力和解決實(shí)際問題的實(shí)力。二,教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課是本章的復(fù)習(xí)課，主要是讓學(xué)生嫻熟駕馭本章各知識點(diǎn)并能解決實(shí)際問題，同時(shí)逐步滲透“數(shù)形結(jié)合”思想的理解和應(yīng)用。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識與技能：1．以問題的形式梳理本章的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步會運(yùn)用三角函數(shù)解直角三角形，并解決與直角三角形有關(guān)的實(shí)際問題。2．通過實(shí)例進(jìn)一步駕馭銳角三角函數(shù)的定義，并能嫻熟駕馭特殊角的三角函數(shù)值。3．通過聯(lián)系使學(xué)生進(jìn)一步利用計(jì)算器由已知銳角求出它的三角函數(shù)值；由已知三角函數(shù)值求出它對應(yīng)的銳角。過程與方法：練習(xí)過程中，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)形之間的聯(lián)系，逐步學(xué)習(xí)利用數(shù)形結(jié)合的思想分析問題和解決問題。三,教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)練習(xí)——知識小結(jié)——鞏固提高——章節(jié)回顧——作業(yè)布置。第一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容：1,依據(jù)給出的三角函數(shù)值，由學(xué)生給出相應(yīng)的角（30°，45°，60°）的度數(shù)。2,學(xué)生獨(dú)立練習(xí)：教科書第一章復(fù)習(xí)題A組的1,2,3,4,5,7題活動(dòng)目的：通過“回味無窮”讓學(xué)生嫻熟駕馭特殊角的三角函數(shù)值且能依據(jù)具體三角函數(shù)值說出對應(yīng)的角的度數(shù)；通過做幾道練習(xí)題，鞏固三角函數(shù)的相關(guān)運(yùn)算，及對三角函數(shù)公式的應(yīng)用；嫻熟利用計(jì)算器進(jìn)行三角函數(shù)值及其對應(yīng)的銳角度數(shù)間的互換；解決簡單的實(shí)際問題。主要是讓學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識，鞏固基本解題實(shí)力，也有利于下一環(huán)節(jié)學(xué)生對知識點(diǎn)的總結(jié)。實(shí)際教學(xué)效果：這些題涉及到的知識點(diǎn)多，難度不是很大，大部分學(xué)生都做得比較快，正確率也高，能起到“拋磚引玉”的效果。第二環(huán)節(jié)知識小結(jié)活動(dòng)內(nèi)容：總結(jié)和直角三角形相關(guān)的邊,角的計(jì)算，以及本章的知識點(diǎn)。活動(dòng)目的：通過知識回顧總結(jié)，讓學(xué)生把所做的練習(xí)題與知識點(diǎn)相對應(yīng)，使學(xué)生全面駕馭,理解并應(yīng)用相關(guān)知識點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生對本章知識點(diǎn)有了全面,清晰的相識，為下一步在解決實(shí)際問題時(shí)，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題打下了基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)鞏固提高活動(dòng)內(nèi)容：1,教科書復(fù)習(xí)題A組第10題，B組第5題；2,課外拓展2個(gè)小題課外拓展題題目及答案：如圖在等腰直角三角形ABC中，∠C=90°，AC=6，D是AC上一點(diǎn)，若分析：解三角函數(shù)題目最關(guān)鍵的是要構(gòu)造合適的直角三角形，把已知角放在所構(gòu)造的直角三角形中。中，然后依據(jù)正切函數(shù)的定義，即可弄清DE與BE的長度關(guān)系，再結(jié)合等腰Rt△的性質(zhì)，此題就不難解答了。解：過D作DE⊥AB于E∴△DBE和△DEA為Rt△②如圖，某貨船以20海里/時(shí)的速度將一批重要物資由A處運(yùn)往正西方向的B處，經(jīng)16小時(shí)的航行到達(dá)，到達(dá)后必需馬上卸貨，此時(shí)接到氣象部門通知，一臺風(fēng)中心正以40海里/時(shí)的速度由A向北偏西60°方向移動(dòng)，距臺風(fēng)中心200海里的圓形區(qū)域（包括邊界）均會受到影響。（1）問B處是否會受到影響？請說明理由。（2）為避開受到臺風(fēng)的影響，該船應(yīng)在多少小時(shí)內(nèi)卸完貨物。北C西BA分析：臺風(fēng)中心在AC上移動(dòng)，要知道B處是否受影響，只要求出B到AC的最短距離并比較這個(gè)最短距離與200的關(guān)系，若大于或等于200海里則受影響，若小于200海里則不受影響。（2）要使卸貨過程不受臺風(fēng)影響，就應(yīng)在臺風(fēng)中心從動(dòng)身到第一次到達(dá)距B200海里的這段時(shí)間內(nèi)卸完貨，弄清晰這一點(diǎn)，再結(jié)合直角三角形邊角關(guān)系，此題就不難得到解決。解：（1）過B作BD⊥AC于D依據(jù)題意得：∠BAC=30°，在Rt△ABD中∴B處會受到影響。（2）以B為圓心，以200海里為半徑畫圓交AC于E,F（如圖）則E點(diǎn)表示臺風(fēng)中心第一次到達(dá)距B處200海里的位置，在Rt△DBE中，DB=160，BE=200，由勾股定理可知DE=120，在Rt△BAD中，AB=320，BD=160，由勾股定理可知：∴該船應(yīng)在3.8小時(shí)內(nèi)卸完貨物?；顒?dòng)目的：增加學(xué)生對問題的分析實(shí)力，能依據(jù)具體問題情景及已知條件，依據(jù)須要作出協(xié)助線，聯(lián)系三角函數(shù)解題；增加學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問題，并能針對性的利用三角函數(shù)來解決。其中滲透“數(shù)形結(jié)合”思想和方法。實(shí)際教學(xué)效果：對第7題有小部分同學(xué)須要老師提示，主要是點(diǎn)撥如何將題目的已知與問題聯(lián)系起來，利用圖形的特點(diǎn)來添加協(xié)助線解題，在此基礎(chǔ)上第8題大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成。同樣，第9題是給學(xué)生一個(gè)緩沖的簡單接受的題目，感受到解決實(shí)際問題的基本方法和過程，而第10題則是對學(xué)生一個(gè)解題實(shí)力的挑戰(zhàn)，有部分同學(xué)能做出一些，只有部分同學(xué)解決的較好。通過這4道題的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生的解題實(shí)力都能到了鞏固和提高，層次較高的學(xué)生也有機(jī)會得到更大空間的熬煉。第四環(huán)節(jié)知識回顧活動(dòng)內(nèi)容：師生相互溝通總結(jié)本章的知識要點(diǎn)，以及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系?；顒?dòng)目的：激勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行章節(jié)知識總結(jié)，加深印象，形成系統(tǒng)的知識體系。實(shí)際教學(xué)效果：通過學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的歸納,總結(jié)，加深了“直角三角形的邊角關(guān)系”的相識和理解，通過老師的小結(jié)以及框圖概述，清晰呈現(xiàn)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)活動(dòng)內(nèi)容：1,復(fù)習(xí)題A組6,9題2,復(fù)習(xí)題B組1,6題3,選作題（附后）（1）測量數(shù)據(jù)盡可能少（2）在所給圖形上畫出你設(shè)計(jì)的測量平面圖，并將應(yīng)測數(shù)據(jù)標(biāo)記在圖形上（假如測A,D間的距離用m表示；假如測D,C間距離用n表示；假如測角用α,β,γ等表示，測傾器高度不變。）（3）依據(jù)你測量的數(shù)據(jù)，計(jì)算塔頂端到地面的高度