大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)(說(shuō)課)

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課高中地理必修一第三章第二節(jié)第1課時(shí)教材分析

說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)過(guò)程——說(shuō)課環(huán)節(jié)——教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)重點(diǎn)教材分析教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)大綱的規(guī)定新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)內(nèi)容學(xué)生實(shí)際情況教學(xué)目標(biāo)1、了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；2、掌握世界洋流分布規(guī)律1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；2、通過(guò)讓學(xué)生繪制全球風(fēng)帶模式圖，世界洋流模式圖，培養(yǎng)學(xué)生的解圖能力和觀察探究能力；3、通過(guò)問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。1、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、理性地思考問(wèn)題的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。2、樹(shù)立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握世界洋流的分布規(guī)律。依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。依據(jù)：該部分的知識(shí)難理解、難記憶，部分學(xué)生地理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，存在知識(shí)缺陷，而歸納總結(jié)又是他們的薄弱環(huán)節(jié)，故確定其為難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)合作探究法

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法讀圖分析法比較歸納法

多媒體輔助法

教法

教學(xué)方法1、角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演，發(fā)揮“角色效應(yīng)”，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和展示自我的能力。2、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)繪制理想洋流模式圖，逐步培養(yǎng)其動(dòng)手能力。3、合作探究學(xué)習(xí)法說(shuō)學(xué)法教學(xué)流程4123456創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，形成概念聯(lián)系舊知，構(gòu)建新知讀圖繪圖，探究規(guī)律探究拓展，引申遷移角色扮演，深化理解1992年，一艘從中國(guó)出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強(qiáng)烈風(fēng)暴，船上一個(gè)裝滿2.9萬(wàn)只黃色塑料玩具鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中1萬(wàn)多只玩具鴨組成的“鴨子艦隊(duì)”在海洋上漂流了14年之后抵達(dá)英國(guó)海岸。1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示“世界表層洋流分布圖“設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)識(shí)概念讀圖設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入洋流的性質(zhì)分類依據(jù)：以問(wèn)題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及通過(guò)“知識(shí)遷移和同化”建構(gòu)新知識(shí)的能力。

2問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，形成概念10℃12℃14℃16℃14℃12℃北半球暖流南半球寒流寒流：由較高緯（低溫）流向較低緯（高溫）暖流：由較低緯（高溫）流向較高緯（低溫）

等溫線的凸向即洋流的流向。3角色扮演，深化理解聯(lián)系舊知構(gòu)建新知復(fù)習(xí)三圈環(huán)流，繪制全球風(fēng)帶模式圖借助已有知識(shí)，講解洋流形成過(guò)程教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)，去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧。——蘇霍姆林斯基44聯(lián)系舊知，構(gòu)建新知風(fēng)海流讀圖繪圖，探究規(guī)律點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題探究世界表層洋流分布規(guī)律規(guī)律讀圖，對(duì)比分析合作探究總結(jié)規(guī)律要把知識(shí)獲得的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與知識(shí)的形成與發(fā)現(xiàn)過(guò)程?！剪敿{教育理論根據(jù)講解，繪制洋流模式圖讀“世界表層洋流分布”圖并識(shí)記部分動(dòng)手繪圖嘗試探究地圖是地理學(xué)習(xí)的金鑰匙！5讀圖繪圖，探究規(guī)律合作探究生活與地理網(wǎng)上尋寶保護(hù)地球6探究拓展，引申遷移板書(shū)設(shè)計(jì)$3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)一、世界海洋表層洋流的分布1、洋流的定義暖流2、洋流的分類寒流3、洋流的分布規(guī)律（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆（2）以副