2023年0056《學(xué)前教育學(xué)》12月期末考試指導(dǎo)

0056《學(xué)前教育學(xué)》2023年12月期末考試指導(dǎo)緒論1.學(xué)前教育的含義（1）學(xué)前教育的廣義與狹義之分1）廣義的學(xué)前教育狹義的學(xué)前教育2.學(xué)前教育的實行形式：家庭教育；社會教育3.學(xué)前教育的意義1）學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)2）學(xué)前兒童發(fā)展的環(huán)境和條件3）學(xué)前教育的任務(wù)及作用保障學(xué)前兒童生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本權(quán)利促進(jìn)學(xué)前兒童和諧全面發(fā)展為入小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備延長教育年限，促進(jìn)社會進(jìn)步整合社會資源，提高素質(zhì)教育水平4.教育觀（常見題型：基本概念）教育觀是指人們對教育的功能作用、教與學(xué)的關(guān)系以及教師在教育過程中的作用與地位等問題的觀點(diǎn)和見解。5.學(xué)前教育理論的產(chǎn)生與發(fā)展（1）初期的學(xué)前教育思想：1）柏拉圖的幼兒教育思想：2）亞里斯多德的學(xué)前教育思想：3）夸美紐斯的教育思想：夸美紐斯：是捷克的教育家，他的著作《大教學(xué)論》被看作是系統(tǒng)的教育理論產(chǎn)生的標(biāo)志。在幼兒教育領(lǐng)域中，他也是提出較完整的幼兒教育理論的先驅(qū)。他為父母編寫了系統(tǒng)的幼兒家庭教育指南《母育學(xué)?！?，還為幼兒編寫了世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》。4）盧梭的幼兒教育思想：人的發(fā)展和教育分四個階段；教育要遵循兒童的自然成長規(guī)律；重視身體鍛煉；重視感覺教育。5）福祿貝爾的學(xué)前教育思想：教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性；人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的；兒童發(fā)展三段論；兒童的四種本能；教學(xué)即生活；教育方法。6)蒙臺梭利的幼兒教育思想：利提出了“蒙臺梭利教學(xué)法”：重視感官訓(xùn)練；規(guī)定有準(zhǔn)備的環(huán)境；學(xué)習(xí)要遵循自動原則；教學(xué)內(nèi)容。（2）現(xiàn)代學(xué)前教育理論的代表人物及其重要觀點(diǎn)重要有成熟主義的學(xué)前教育理論、精神分析學(xué)派的學(xué)前教育理論、行為主義的學(xué)前教育理論、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的學(xué)前教育理論等。1）成熟主義的學(xué)前教育理論美國心理學(xué)家格塞爾是成熟主義學(xué)前教育理論的代表人物。其重要觀點(diǎn)有：兒童身心發(fā)展有一定的順序，這種順序是由先天因素決定的，后天是難以改變的。提出一個測量嬰兒發(fā)展水平的量表，被稱為格塞爾智能量表。這個量表可以幫助人們了解嬰幼兒身心發(fā)展的一般狀況。這個量表被多次修訂，并譯成多種文字。我國也有修訂本。提出一些對幼兒教育有益的觀點(diǎn)。教育應(yīng)循序漸進(jìn)，不可急于求成。教育要“適時”。教育要考慮個別差異。成熟主義理論過于重視成熟在兒童發(fā)展中的作用，忽視了環(huán)境對人的發(fā)展的影響與作用。大量的研究越來越表白，人的發(fā)展受多種因素影響，是多種因素共同作用的結(jié)果。但是，成熟理論的一些幼兒教育觀點(diǎn)對我們還是很有啟發(fā)的。2）精神分析學(xué)派的學(xué)前教育理論精神分析學(xué)派最大的特點(diǎn)就是重視人格的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)嬰幼兒的生活經(jīng)驗是人格形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，它將影響兒童未來的生活。重要的學(xué)前教育觀點(diǎn)如下：重視初期經(jīng)驗和親子關(guān)系他們強(qiáng)調(diào)初期經(jīng)驗對于人的一生發(fā)展的影響，認(rèn)為過去的生活與經(jīng)歷會對以后的行為產(chǎn)生影響。父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式以及親子關(guān)系，直接決定著童年生活經(jīng)驗的質(zhì)量。注重培養(yǎng)兒童健全的人格精神分析學(xué)派主張，教育的目的是培養(yǎng)健全人格，學(xué)前兒童教育的重點(diǎn)是人格教育。教師的重要職責(zé)在于為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中能體驗與感受到尊重、愛和安全，并獲得成功、自尊、自信的體驗，成為積極積極的學(xué)習(xí)者。重視幼兒想象力與發(fā)明力的培養(yǎng)他們認(rèn)為，促進(jìn)幼兒想像力發(fā)明力的發(fā)展是幼兒教育的重要任務(wù)。3）行為主義的學(xué)前教育理論行為主義認(rèn)為，環(huán)境是影響兒童行為與發(fā)展的重要因素，人的部分行為是后天習(xí)得的，是個人經(jīng)驗的產(chǎn)物。我們可以通過外部因素的影響來塑造或改變兒童的行為。行為主義的學(xué)前教育理論重要觀點(diǎn)為：注意環(huán)境影響學(xué)習(xí)目的的制訂要具體具體主張使用強(qiáng)化手段楷模對幼兒學(xué)習(xí)影響大雖然，行為主義把幼兒當(dāng)作是悲觀被動的學(xué)習(xí)者，但是它十分重視環(huán)境與教育的影響，重視教師與父母的楷模作用，強(qiáng)調(diào)要合理運(yùn)用強(qiáng)化手段，這些對我們今天的學(xué)前教育仍有參考價值。4）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的學(xué)前教育理論認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的學(xué)前教育理論以瑞士皮亞杰和原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)。其基本觀點(diǎn)如下：幼兒是積極的學(xué)習(xí)者活動是經(jīng)驗的來源培養(yǎng)幼兒的發(fā)明性是教育的目的要選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的教育內(nèi)容重視幼兒的社會性交往活動6.初期經(jīng)驗及學(xué)前教育的重要作用（常見題型：基本概念、論述題）初期經(jīng)驗是有機(jī)體在發(fā)展的初期階段受到對以后發(fā)展產(chǎn)生重大影響的刺激。又稱初期學(xué)習(xí)或初期刺激作用。初期經(jīng)驗對于人的一生發(fā)展的影響在于，初期的生活與經(jīng)歷會對以后的行為產(chǎn)生影響。（1）幼兒教育(涉及初期經(jīng)驗)能改變腦組織和保證人體的正常發(fā)育幼兒教育和初期經(jīng)驗不僅能影響人的大腦的生理結(jié)構(gòu)，并且具有保證人體正常發(fā)育的功能。如印度發(fā)現(xiàn)的狼孩，她們上肢較長，耳朵能動，下巴比正常人的長，下顎關(guān)節(jié)有彈性，嘴很大，牙齒鋒利，眼睛敏銳，嗅覺發(fā)達(dá)，還能發(fā)出狼叫聲。生活經(jīng)驗已使她們的身體特性更接近狼的生理結(jié)構(gòu)特性。這說明人身體的正常發(fā)育也需要人類環(huán)境中的初期經(jīng)驗和幼兒教育的激發(fā)。（2）幼兒教育(涉及初期經(jīng)驗)能誘發(fā)幼兒能力的產(chǎn)生和發(fā)展人類的幼體具有發(fā)展“人”的各種能力的潛在也許性，但這種也許性還需要后天環(huán)境和教育的誘發(fā)與催生。否則，就有也許永遠(yuǎn)喪失這種也許性。幼兒期是人生發(fā)展最快的時期，因而環(huán)境和教育的局限性所導(dǎo)致的損失將比人生的其他任何一個時期都大。幼兒期短短6年所導(dǎo)致的損失一般不可挽回，而人生其他年齡階段所導(dǎo)致的損失往往可以填補(bǔ)。幼兒教育(涉及初期經(jīng)驗)對幼兒發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。如有人對幼兒進(jìn)行行走訓(xùn)練的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)男凶哂?xùn)練可以使孩子行走能力適當(dāng)提前發(fā)展。國內(nèi)外的許多幼兒教育實驗都表白，幼兒期的感官訓(xùn)練和智力啟蒙，對幼兒具有較深遠(yuǎn)的影響。（3）幼兒教育能發(fā)掘并培養(yǎng)天才兒童一方面，幼兒教育能發(fā)現(xiàn)天才兒童。幼兒教育將分散居住的幼兒集中在托幼機(jī)構(gòu)中進(jìn)行統(tǒng)一教育。幼兒教師可以通過自己的觀測，發(fā)現(xiàn)少數(shù)孩子在某些方面的特殊才干。托幼機(jī)構(gòu)也可通過調(diào)查、測試和比較，評估每個幼兒的體、智、德、美等各個方面的發(fā)展情況，選擇優(yōu)秀幼兒。此外，幼兒教育能培養(yǎng)天才兒童。天才兒童盡管生來就也許具有超乎正常兒童的身心基礎(chǔ)和潛能，如良好的身體條件、敏銳的視覺、活動能力極強(qiáng)的神經(jīng)系統(tǒng)等，但良好的身心基礎(chǔ)和潛能也需要后天的培養(yǎng)和教育。否則，這些先天的優(yōu)勢就也許喪失。如良好的身體條件沒有人引導(dǎo)訓(xùn)練，兒童不會自發(fā)成為舞蹈家和運(yùn)動員；敏銳的視覺若缺少后天的視覺訓(xùn)練和刺激，兒童不會成為畫家。有些能力，如言語表達(dá)能力、運(yùn)動能力、感知能力、形象思維能力等，這些能力發(fā)展的關(guān)鍵期均在幼兒期。天才幼兒一般也是在這幾個方面有特殊的才干。因此，良好的幼兒教育可以培養(yǎng)天才幼兒，特別是以上幾個方面的天才幼兒。（4）幼兒教育能初期發(fā)現(xiàn)并有效減輕缺陷兒的殘疾限度，實行糾偏和補(bǔ)償教育20世紀(jì)中期以來，關(guān)于幼兒教育對幼兒個體促進(jìn)作用的研究向縱深方向發(fā)展?，F(xiàn)代生物技術(shù)、腦科學(xué)、計算機(jī)技術(shù)等在其中得到廣泛運(yùn)用；對專門幼兒教育項目的研究增多；對實驗的控制越來越嚴(yán)；對幼兒教育的長期效應(yīng)、隱性效果、負(fù)面效果的研究也日益最多；開始探討幼兒教育的質(zhì)量、成本和效益之間的關(guān)系；分析托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境、師幼關(guān)系、幼兒人數(shù)、游戲和課程質(zhì)量、家園聯(lián)系、社區(qū)等因素對幼兒身心發(fā)展的影響。因此，各項研究得出的結(jié)果較之以前有更強(qiáng)的說服力。各種研究均表白，高質(zhì)、合格的幼兒教育對幼兒一生的短期效果和長期效果都非常明顯。概言之，國內(nèi)外研究均發(fā)現(xiàn)，幼兒教育可以對兒童產(chǎn)生短期和長期的積極影響，一般短期影響的效果更為明顯；幼兒教育對幼兒正面影響的大小取決于幼兒教育的環(huán)境和質(zhì)量；高質(zhì)的幼兒教育涉及對兒童游戲、課程、環(huán)境、師幼關(guān)系等的精心安排，價格一般不菲；父母的參與和社區(qū)環(huán)境的改善有助于幼兒的身心發(fā)展，所以多數(shù)的幼兒教育項目都涉及了對幼兒家庭的干預(yù)和支持，甚至是援助；幾乎所有的項目都以政府的公共資助為主，對象重要是處在弱勢的兒童；針對弱勢兒童的幼兒教育產(chǎn)生的效益大于其他兒童，幼兒教育是各國兒童初期最重要的福利。第二章我國學(xué)前教育制度與基本理論1.我國學(xué)前教育制度：（1）教育制度是一個國家政治、經(jīng)濟(jì)等諸要素發(fā)展水平的綜合反映。學(xué)前教育制度是教育制度的一個重要組成部分，它是一個國家關(guān)于學(xué)前教育的目的、任務(wù)、發(fā)展方針、實行方法等各種規(guī)定和設(shè)施的總和。（2）我國學(xué)前教育公共事業(yè)的發(fā)展初期2.我國現(xiàn)行的學(xué)前教育制度（1）我國學(xué)前教育事業(yè)的性質(zhì)（2）學(xué)前教育的發(fā)展方針和行政管理體制（常見題型：基本概念）1）學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展方針：動員全社會力量，多種形式、多渠道地發(fā)展幼兒教育。2）行政管理體制：3.托幼機(jī)構(gòu)與工作任務(wù)（1）托幼機(jī)構(gòu)類型：托兒所、幼兒園、學(xué)前班（2）托幼機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)：一方面負(fù)有教養(yǎng)幼兒，促進(jìn)其全面發(fā)展的任務(wù)；另一方面又承擔(dān)著為家長安心工作提供便利條件的任務(wù)。4.我國幼兒教育理論：（1）我國古代的學(xué)前教育思想：（2）我國近現(xiàn)代學(xué)前教育理論：1）我國近現(xiàn)代學(xué)前教育理論的形成：學(xué)前兒童公育主張的出現(xiàn)；2）陳鶴琴、、陶行知、張雪門的學(xué)前教育思想；3）建國以后我國學(xué)前教育理論的發(fā)展5.我國學(xué)前教育的基本理論（常見題型：論述題）（1）我國幼兒教育理論的特性與基本觀點(diǎn)1）發(fā)展的整體觀發(fā)展，是指在兒童成長過程中，身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行著量變和質(zhì)變的過程。身體的發(fā)展，是指機(jī)體的生長發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；心理的發(fā)展，是指認(rèn)知、情感、社會及個性方面的發(fā)展。幼兒的身心發(fā)展是互相聯(lián)系的，雙方互相影響，互相促進(jìn)。2）發(fā)展的多因素互相作用觀影響幼兒身心發(fā)展的因素很多，可分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素，是指幼兒自身條件中得自于遺傳與胎兒環(huán)境的先天特點(diǎn)，和出生后在發(fā)展過程中逐步形成的個體身心發(fā)展特性。遺傳素質(zhì)是指通過遺傳物質(zhì)（DNA）從祖先那里獲得的生理解剖方面的特點(diǎn)，它涉及機(jī)體的形態(tài)、構(gòu)造、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特性等，它是個體發(fā)展的必要條件。遺傳素質(zhì)決定著一個人的相貌、身高、膚色和某些氣質(zhì)類型的特性，它也許會給幼兒此后發(fā)展帶來個體差異，如體力等。但是，幼兒在發(fā)展中出現(xiàn)的個體特點(diǎn)與差異，重要是由后天的環(huán)境因素和教育條件，以及幼兒自身學(xué)習(xí)的積極性與積極性所決定的。幼兒的身心發(fā)展特性事實上是先天特點(diǎn)與環(huán)境互相作用的產(chǎn)物，幼兒從出生時身上已帶有明顯的環(huán)境烙印，如母親的營養(yǎng)及所服的藥物都對胎兒有重大的影響。外部因素，是指幼兒生活在在其中的自然和社會環(huán)境。其中社會環(huán)境對幼兒的生活和發(fā)展起著決定性的作用。社會環(huán)境的范圍很廣，既涉及社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和道德，又涉及家庭、社區(qū)等。教育是幼兒生存與發(fā)展的最重要的環(huán)境因素與社會條件，它的基本任務(wù)是有目的、故意識地對幼兒進(jìn)行影響，盡量消除環(huán)境對幼兒的不良影響。3）學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程是一個積極積極的過程，而不是悲觀被動的接受。幼兒的積極學(xué)習(xí)是將教育影響轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中介環(huán)節(jié)，沒有這個環(huán)節(jié)，幼兒是不能得到真正的發(fā)展的。此外，幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都有各自的想法、愛好和感情，因此教育者要尊重每個幼兒的特點(diǎn)，因材施教，讓每個幼兒得到不同的發(fā)展。4）教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀教育并非被動的，它可以影響幼兒的發(fā)展。教育的基本任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握人類社會文化歷史經(jīng)驗，促進(jìn)和參與幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。5）活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀活動就是幼兒與環(huán)境互相作用的過程。它將影響幼兒的各種因素聯(lián)系起來，使諸因素互相作用，幼兒的身心正是在這個過程中得到發(fā)展的。可以說，活動是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。通過活動，幼兒形成了體制改革特有的心理特性與能力。（2）指導(dǎo)原則：尊重幼兒、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)一致、寓教于活動中、教育引導(dǎo)發(fā)展1）教育影響協(xié)調(diào)一致的原則的因素和方法（常見題型：簡答題、論述題）教育影響協(xié)調(diào)一致是指來自家庭、幼兒園、社區(qū)、大眾傳媒等教育影響都應(yīng)當(dāng)按照教育目的的規(guī)定，互相配合，向幼兒施加正面的、積極的教育影響，努力消除或減弱不利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境因素的影響，形成合力培養(yǎng)身心健康的兒童。幼兒的身心發(fā)展是多方面因素交互作用的結(jié)果。社會環(huán)境因素是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素。只有當(dāng)各種環(huán)境因素協(xié)調(diào)一致，形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的合力，才干為幼兒的身心發(fā)展發(fā)明良好的外部條件。在幼兒教育實踐中，貫徹這一原則規(guī)定：第一，家庭與幼兒園加強(qiáng)聯(lián)系，互相配合，共同做好幼兒的保育與教育工作；第二，以法治教，與兒童教育工作有關(guān)的各種機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊要共同遵循有關(guān)兒童保護(hù)的各種法律法規(guī)和國家的教育目的與方針，多做對兒童健康成長有利的事情，少做或不做也許對兒童身心發(fā)展導(dǎo)致不良影響的事情，共同努力，為幼兒的健康成長發(fā)明良好的社會環(huán)境。2）寓教育于幼兒活動之中的原則：活動是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉與基礎(chǔ)，也是教育的基本途徑。在幼兒教育中，就是要將教育融于幼兒一日生活活動中，就是要重視游戲活動，將游戲作為幼兒的基本活動。3）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則第一，教育影響幼兒的發(fā)展方向；第二，教育可以改善幼兒的發(fā)展水平與質(zhì)量。所以教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒的發(fā)展；第三，教育者一方面要注意觀測和了解幼兒已有水平，把握幼兒正在發(fā)生的新的也許性；第四，要創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情境，積極地促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。6.我國幼兒教育事業(yè)的管理（常見題型：簡答題）我國學(xué)前教育事業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)，重要采用的是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方負(fù)責(zé)、分級管理的辦法。在政論各部門中，教育部門對學(xué)前教育負(fù)主管現(xiàn)任其他部門積極配合。國家統(tǒng)一制定有關(guān)學(xué)前教育的法令法規(guī)，如《幼兒園工作規(guī)程》（1996）、《幼兒園管理條例》（1989）等。各地方教育行政部門負(fù)責(zé)貫徹有關(guān)的法令法規(guī)，并可根據(jù)本地的實際情況，制定適合于本地區(qū)民政部的地方性政策法規(guī)。這種管理體制保證了中央和地方統(tǒng)一性與自主性的結(jié)合。7.幼兒教育在現(xiàn)代的發(fā)展（常見題型：簡答題）（1）學(xué)前教育越來越成為社會公共事業(yè)過去，學(xué)前教育更多屬于家庭的“私人領(lǐng)域”，是家庭自己的事情?，F(xiàn)代社會學(xué)前教育已經(jīng)成為家族社會與政府共同關(guān)心的“社會公共事務(wù)”，國家有專門的行政部門管理并指導(dǎo)學(xué)前教育工作，有專門的立法或政策規(guī)范父母對子女的責(zé)任及幼教機(jī)構(gòu)的職責(zé)、任務(wù)、設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)、管理辦法和規(guī)定等。（2）托幼機(jī)構(gòu)的職能進(jìn)一步擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)的教育職能越來越受到重視，許多國家把學(xué)前教育列入國家教育體系之中，并將全面發(fā)展做為托幼機(jī)構(gòu)的任務(wù)和目的，托幼機(jī)構(gòu)既有保育功能，又有教育功能。隨著托幼機(jī)構(gòu)功能的擴(kuò)大，特別是其教育功能的加強(qiáng)，極大地提高了幼兒入園率，托幼機(jī)構(gòu)的社會地位得到了進(jìn)一步的穩(wěn)定和提高。（3）重視對特殊群體幼兒的研究為了體現(xiàn)面向全體的教育原則，學(xué)前教育越來越重視對特殊群體幼兒的研究，如單親家庭的幼兒、貧困家庭的幼兒、殘疾兒童等，使這些特殊群體幼兒得到良好的照顧和發(fā)展。這既顯示了社會的進(jìn)步，也反映了學(xué)前教育研究的不斷進(jìn)一步。（4）出現(xiàn)了不同類型的托幼機(jī)構(gòu)隨著托幼機(jī)構(gòu)的大眾化，托幼機(jī)構(gòu)越來越重視家長的不同需求，除了正規(guī)的托兒所、幼兒園外，尚有許多其它的形式，如“游戲小組”“幼兒活動之家”等。從托幼機(jī)構(gòu)有服務(wù)時間看，有全日制的、有半日制的、有小時制的、有假日的或季節(jié)性的等。從舉辦者看，有政府辦的、有社會團(tuán)隊辦的、有私人辦的，也有公司辦的。幼教機(jī)構(gòu)形式的多樣化為更多的學(xué)前兒童提供了入園機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展。（5）對托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量提出更高的規(guī)定家長和社會越來越關(guān)注初期教育，并對托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量提出更高的規(guī)定，許多研究表白托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量直接影響幼兒的發(fā)展和成長。為了更好地評價托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量，人們開始研究幼兒教育評價，探討幼教機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（6）重視師資隊伍的培訓(xùn)近30年，人們已經(jīng)充足結(jié)識到學(xué)前教育是一門科學(xué)，從事學(xué)前教育的人員不再是看護(hù)孩子的保姆，而是專門的教育工作者。為了保證教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。為此各國對幼兒教師的學(xué)歷及專業(yè)水平都提出明確規(guī)定，并制定了相應(yīng)的政策。第三章學(xué)前教育的目的和內(nèi)容1.學(xué)前教育的目的：《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，學(xué)前教育的目的是“幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?.制定學(xué)前教育目的的依據(jù)：（1）教育方針：明確指出“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。根據(jù)不同時代的規(guī)定，我國的教育方針會更加體現(xiàn)出時代感，如江澤民總書記多次指出，要培養(yǎng)出具的創(chuàng)新能力的人才。（2）社會發(fā)展的需要（3）學(xué)前兒童發(fā)展的需要3.學(xué)前教育的內(nèi)容：（1）體育的概念與意義：幼兒體育就是按照幼兒身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動。（2）幼兒智育的概念與意義：1）幼兒智育就是按照幼兒結(jié)識活動的特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以增進(jìn)幼兒對周邊環(huán)境的結(jié)識，培養(yǎng)結(jié)識活動的愛好和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的所進(jìn)行的教育活動。2）幼兒智育的意義：滿足幼兒的求知欲；促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；為其它各育的實行發(fā)明良好的條件；智育促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展3）幼兒智育的任務(wù)：發(fā)展幼兒智力，增減對的運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的能力，增進(jìn)對環(huán)境的結(jié)識，增減有益的愛好和求知欲望，增減初步的動手能力。（3）感覺教育（常見題型：基本概念）1）保護(hù)幼兒的感覺器官；2）幫助幼兒掌握社會感覺經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)，形成人特有的感覺能力；社會感覺經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)，是指幼兒對以符號(如語詞符號或音樂符號等)為標(biāo)志的、具有一定的標(biāo)準(zhǔn)(如顏色的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn))等社會的感覺經(jīng)驗的特性的掌握。這種標(biāo)準(zhǔn)可以在人與人之間交流的。這是人和動物感知覺發(fā)展的本質(zhì)區(qū)別。3）發(fā)展幼兒的觀測能力。（4）德育的概念與意義（常見題型：基本概念）1）幼兒德育：就是按照社會的規(guī)定，以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，培養(yǎng)和形成幼兒一方面品質(zhì)為目的所進(jìn)行的教育活動。2）幼兒德育教育的意義：幫助幼兒適應(yīng)社會生活（社會性發(fā)展與德育的關(guān)系）（常見題型：簡答題、論述題）社會性在幼兒德育里，是指人身心發(fā)展的某一個方面，是與人的身體、認(rèn)知、情緒、情感等方面的發(fā)展相對而言的。德育是對人的社會性發(fā)展的規(guī)范與引導(dǎo)，它按照社會的盼望與規(guī)定，來引導(dǎo)和促進(jìn)人的社會性發(fā)展。它一方面表現(xiàn)在按照人的社會性發(fā)展規(guī)律，使人的社會性從低層面向高層面發(fā)展。此外它還表現(xiàn)在，對人的社會性發(fā)展方向的規(guī)范上。德育的任務(wù)就是要按照社會盼望與規(guī)定的方向，引導(dǎo)和促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展，即培養(yǎng)兒童的親社會行為?！坝H社會行為”是與“反社會行為”相對立的概念，是指一切受社會歡迎、符合社會盼望或?qū)e人、群體或社會有益的行為，它是受社會規(guī)范影響與指導(dǎo)的合群性行為，其最低標(biāo)準(zhǔn)是利已不損人，其上限是利他與助人，可以歸入“道德行為”范疇。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒德育重要是在社會性發(fā)展的基礎(chǔ)層面發(fā)揮作用，重要培養(yǎng)幼兒在生活應(yīng)有的健康態(tài)度與能力，形成和發(fā)展幼兒的道德品質(zhì)。因此，幼兒德育的內(nèi)容以親社會性行為的培養(yǎng)和道德品質(zhì)教育為主。促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展；促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。3）德育過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題（常見題型：簡答題）社會認(rèn)知、情感、行為習(xí)慣全面培養(yǎng)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各種可控因素的影響活動與交往是德育過程的基礎(chǔ)對的解決“規(guī)范”和“尊重”之間的關(guān)系（5）美育的概念與意義（常見題型：基本概念）美感是人對美的事物與現(xiàn)象的一種心理反映。美感具有以下特點(diǎn)：個體自由性，是指美感總是以個人的感受和體驗為基礎(chǔ)的；情感性，美感總是隨著著一定的情緒體驗；直覺性，是指人對美的一種即時的領(lǐng)悟和感受。幾個月的嬰兒對顏色就能作出的反映，對悅耳的音樂能有快樂的情緒反映。幼兒的美感具有以下特點(diǎn)：直接受情緒影響；較為簡樸；具有明顯的行動性；不受常規(guī)約束。1）幼兒美育就是按照幼兒美感發(fā)展的特點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒園感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力為目的的教育活動。2）幼兒的美感的特點(diǎn)：直接受情緒影響；較為簡樸；具有明顯的行動性；不受常規(guī)約束。認(rèn)知發(fā)展：是人的發(fā)展的重要方面，它涉及對周邊環(huán)境的結(jié)識、結(jié)識的愛好與方法以及認(rèn)知能力的發(fā)展變化。顯觀念：我們從學(xué)校學(xué)習(xí)到的、根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論，叫顯觀念。隱觀念：是由我們頭腦中已有的，來自于平常生活經(jīng)驗、社會傳統(tǒng)觀點(diǎn)和過去工作經(jīng)驗所形成的關(guān)于教育的觀念。4.幼兒教育與幼兒個體發(fā)展和社會發(fā)展（常見題型：名詞解釋）幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生教育的起步，它給兒童此后的發(fā)展提供了“基調(diào)”。幼兒教育的重要任務(wù)及作用可概括為以下幾個方面：（1）保障學(xué)前兒童生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本權(quán)利（2）促進(jìn)學(xué)前兒童和諧全面發(fā)展（3）為入小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備（4）延長教育年限，促進(jìn)社會進(jìn)步（5）整合社會資源，提高素質(zhì)教育水平第四章幼兒教師1.托幼機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的歷史背景（常見題型：簡答題）（1）科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展20世紀(jì)下半葉以后，科學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大，迎來了以核子、電子和空間技術(shù)為標(biāo)志的第三次技術(shù)革命?？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展推動了生產(chǎn)力水平的提高，也對勞動者的素質(zhì)提出更高規(guī)定。生產(chǎn)不再是單純的體力勞動，而更多向腦力勞動轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了體力勞動智力化趨勢，這就需要大量智能型的勞動者。開發(fā)智力，挖掘人的潛能，教會學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，成為教育的重要職責(zé)。教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式受到巨大沖擊，為了適應(yīng)科技發(fā)展，培養(yǎng)智力型的勞動者，傳統(tǒng)的教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式和途徑都應(yīng)做出相應(yīng)改變。（2）國際競爭日益劇烈1957年原蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，震驚了世界，更震驚了以美國為代表的西方國家。通過長時間的反省，他們認(rèn)為原蘇聯(lián)衛(wèi)星上天應(yīng)歸功于原蘇聯(lián)教育的成功，從而得出結(jié)論科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與人的智力開發(fā)影響著生產(chǎn)力發(fā)展水平，影響著國家的綜合國力和競爭力。教育質(zhì)量成為政治經(jīng)濟(jì)競爭的基礎(chǔ)。至此，教育受到美國等西方各國的特別關(guān)注。學(xué)前教育做為教育的基礎(chǔ)越來越受到重視。（3）家庭結(jié)構(gòu)和職能的變化隨著婦女解放運(yùn)動的高漲，參與工作的婦女越來越多，她們沒有時間照顧孩子，不得不將孩子送到幼教機(jī)構(gòu)，這無疑刺激了托幼機(jī)構(gòu)的發(fā)展。婦女走出家庭，規(guī)定獨(dú)立的呼聲和行動，沖擊著傳統(tǒng)的家庭關(guān)系和夫妻分工，也動搖了本來家庭維系的基礎(chǔ)，一些丈夫不理解，甚至堅決反對妻子的做法和規(guī)定，致使家庭關(guān)系破裂，離婚率上升，單親家庭增長，學(xué)前教育已經(jīng)成為重要的社會問題。2.托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)與原則（1）托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)：社會性、群體性、計劃性、專業(yè)性（2）托幼機(jī)構(gòu)教育中應(yīng)當(dāng)注意的問題：1）安全問題；2）個別化教育不夠的問題；3）情感需要得不到滿足問題；4）小學(xué)化、成人化問題。3.托幼機(jī)構(gòu)教育的原則：1）保教并重與結(jié)合的原則2）面向全體、因人施教的原則3）以游戲為基本活動的原則4）寓教開各種活動之中的原則5）重視幼兒同伴互相作用的原則6）充足運(yùn)用家庭和社區(qū)教育資源的原則4.教師在幼兒園班級活動中的作用：科學(xué)合理地運(yùn)用“物”的要素，組織和引導(dǎo)幼兒與“人”和“物”的交往活動，決定著師生互動的組織形式與師生接觸交往的性質(zhì)。教師的行為是決定班級教育工作質(zhì)量的一個重要因素。5.托幼機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)：我國托幼機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著雙重工作任務(wù)：一方面負(fù)有教養(yǎng)幼兒，促進(jìn)他們在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)；另一方面又擔(dān)負(fù)著為家長安心參與社會主義建設(shè)事業(yè)提供便利條件的任務(wù)。這雙重任務(wù)中以教養(yǎng)好幼兒為核心任務(wù)。6.幼兒教師的基本規(guī)定：（1）幼兒教師的職業(yè)道德幼兒教師的兒童觀和教育觀1）兒童觀2）教育觀（常見題型：基本概念）教育觀是指人們對教育的功能作用、教與學(xué)的關(guān)系以及教師在教育過程中的作用與地位等問題的觀點(diǎn)和見解。幼兒教師的專業(yè)知識和技能幼兒教師的自我成長幼兒教師的在教育目的實現(xiàn)過程中的作用（常見題型：簡答題）教師是學(xué)前教育目的實現(xiàn)的關(guān)鍵。是教育的引導(dǎo)者、推動者，他對幼兒的影響非常大。教師的教育觀、兒童觀直接影響著教師對待幼兒的態(tài)度。如有的老師認(rèn)為聽話、不亂鬧的孩子是好孩子，他就會按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)定孩子。這樣在某種限度上會壓抑幼兒的發(fā)明性和獨(dú)立性。第五章幼兒園的環(huán)境與制度1.幼兒園環(huán)境的概念與構(gòu)成（1）幼兒園環(huán)境（常見題型：基本概念）是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動的一切外部條件的總和。1）廣義的幼兒園環(huán)境涉及幼兒園內(nèi)外部環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境，則專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。（2）幼兒園環(huán)境的功能（3）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本規(guī)定（常見題型：簡答題）1）保障幼兒的安全與健康；2）滿足幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)定；3）適宜于幼兒身心發(fā)展的水平與特點(diǎn)；4）符合教育目的與規(guī)定；5）適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本規(guī)定（1）保障幼兒的安全與健康（2）滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要（3）適宜于幼兒身心發(fā)展的水平與特點(diǎn)（4）符合教育目的與規(guī)定（5）適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件4.幼兒教育制度：它是一個國家關(guān)于幼兒教育的目的、任務(wù)、發(fā)展方針、實行辦法等各種規(guī)定和設(shè)施的總和。一個國家的幼兒教育制度與社會的政治經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)，反映社會的政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展善與水平以及社會的文化歷史傳統(tǒng)。（1）常規(guī)教育：常規(guī)教育是幫助幼兒理解、熟悉、掌握常規(guī)的過程。（2）感覺教育：是有目的、有計劃地形成與發(fā)展幼兒的感知覺與觀測力，培養(yǎng)幼兒對的運(yùn)用感官結(jié)識周邊環(huán)境的能力的教育活動。（3）入學(xué)適應(yīng)：是指幼兒對幼兒園環(huán)境與生活的逐漸習(xí)慣化過程。5.幼兒園生活制度的制定依據(jù)第六章幼兒園的教育活動1.幼兒園教育活動：是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，是實現(xiàn)幼兒園保教目的的基本途徑。2.幼兒園的教育活動的設(shè)計幼兒園教育活動設(shè)計是對課程的各種要素進(jìn)行解決從而形成特定互相關(guān)系的過程。課程的各個要素涉及目的、內(nèi)容、教材、學(xué)習(xí)活動、媒介、時間、空間和環(huán)境、教學(xué)策略、評價等。可分8個環(huán)節(jié)：（1）目的的擬定要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況與特點(diǎn)，將《規(guī)程》中的目的具體化。為此，一方面要了解本班幼兒，弄清幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)，找出幼兒發(fā)展的也許性。（2）擬定課題這個課題不僅是一個名稱，它應(yīng)當(dāng)是教育活動的核心，通過它可以將其他有關(guān)事實與現(xiàn)象有組織地、合理地聯(lián)系起來。題目的擬定的依據(jù)有三個：第一，本班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展需要與愛好；第二，本地區(qū)的一些特殊情況；第三，季節(jié)與節(jié)日背景。（3）選擇與分析教材涉及：尋找教材，研究和分析教材（4）擬定教學(xué)活動類型教學(xué)活動還可以再分為集體教學(xué)活動、分組教學(xué)活動和項目教學(xué)活動等不同類型。集體教學(xué)活動分組教學(xué)活動項目教學(xué)活動：項目教學(xué)活動是指這樣一種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞某個大家感愛好的生活中的課題（主題）或結(jié)識中的問題（論題）進(jìn)行進(jìn)一步的研究，在合作過程中發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認(rèn)知。它具有以下特點(diǎn)：項目教學(xué)活動連續(xù)的時間隨幼兒年齡與主題內(nèi)容而變化；項目教學(xué)的主題可來源于成人或幼兒；項目教學(xué)活動中教師與幼兒；項目教學(xué)活動的階段與幼兒活動：結(jié)識——實踐——再結(jié)識；項目教學(xué)活動對社區(qū)資源的運(yùn)用；項目教學(xué)活動的教學(xué)潛能與價值。開展的環(huán)節(jié)有：了解幼兒的學(xué)習(xí)愛好與經(jīng)驗；幫助幼兒形成問題，制定解決總是的計劃；實行計劃；整理和表征經(jīng)驗（5）制定完畢課題的進(jìn)度表一個課題經(jīng)常不能一次完畢，需要按照時間和由近及遠(yuǎn)、由易到難、由已知到未知的結(jié)識規(guī)律進(jìn)行分析，列出小單元，一步一步實行。（6）空間和環(huán)境的安排1）壁面布置要與課題相配合；2）空間安排要有助于幼兒進(jìn)行不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動避免互相干擾。（7）教學(xué)策略的選擇教學(xué)策略，是指教師通過什么方式去干預(yù)影響幼兒的學(xué)習(xí)活動。教師對教學(xué)活動的控制重要是通過不同性質(zhì)的干預(yù)策略體現(xiàn)出來的?？梢灾苯雍烷g接，顯性與隱性兩方面的維度來選擇干預(yù)策略。（8）擬定評價的目的與方法1）了解散幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展水平與狀況；2）考察教育活動是否設(shè)計得合理；3）與家長交流幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。3．幼兒園以游戲為基本活動（1）簡述游戲活動的重要特點(diǎn)（常見題型：簡答題）1）積極性活動游戲活動的動機(jī)特性不是“要我玩”，而是“我要玩”，它不是外部強(qiáng)加的，而是自愿的，是由內(nèi)部動機(jī)支配的。2）獨(dú)立性活動幼兒是游戲的主體，玩什么、怎么玩、用哪些材料、與誰玩是由幼兒自己決定的。3）發(fā)明性活動游戲是幼兒借助于模仿與想象，發(fā)明性地整合與表現(xiàn)自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗與愿望的活動。4.幼兒基本活動的含義（1）非游戲活動的游戲化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1）要符合幼兒的年齡特點(diǎn)2）要符合教學(xué)內(nèi)容的目的和規(guī)定3）要考慮幼兒已有的經(jīng)驗要讓幼兒從行動和心理方面都參與5）讓幼兒可以自己判斷活動結(jié)果5.幼兒園教育活動的設(shè)計：擬定課題；目的的擬定；選擇與分析教材；擬定教學(xué)活動類型；制定完畢課題的進(jìn)度表；擬定評價的目的與方法；教學(xué)策略的選擇；空間和環(huán)境的安排。6.游戲活動的組織與指導(dǎo)7.常規(guī)（常見題型：基本概念）常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)當(dāng)遵守的基本行為規(guī)則8.幼兒的問題（常見問題：簡答題）問題的教育意義：問題是幼兒對事物感到好奇，探究結(jié)論一種思維活動，也是幼兒思維發(fā)展水平提高的重要標(biāo)志。如何合理的解決幼兒的問題？（1）要耐心、認(rèn)真地聽取幼兒的問題（2）要對的回答幼兒的問題（3）要引導(dǎo)幼兒積極地探索問題答案（4）不斷提高幼兒問題的水平第七章教育的銜接與合作1.入學(xué)準(zhǔn)備（常見題型：基本概念）幼兒園與小學(xué)的銜接工作對于幼兒園來說，就是幼兒園為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備的工作。2.幼兒園與家庭的銜接與合作（1）銜接的意義1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化2）幼兒園入園適應(yīng)中的問題幼兒在入園適應(yīng)過程中會出現(xiàn)分離焦急、不適應(yīng)集體生活這兩類問題。分離焦急；不適應(yīng)集體生活教師對待幼兒入園不適應(yīng)問題的常見的不恰當(dāng)做法：置之不理；讓幼兒失望；威脅。教師對待幼兒入園不適應(yīng)問題的常見的不恰當(dāng)做法3.幼兒園與小學(xué)銜接的必要性：幼兒發(fā)展的外部條件的突變；幼兒對外部條件突變的不適應(yīng)4.幼兒園與小學(xué)銜接工作5.社區(qū)教育的要領(lǐng)與意義（1）社區(qū)與社區(qū)教育：1）社區(qū)是由居住在一定區(qū)域范圍內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。2）社區(qū)教育是社區(qū)活動的重要內(nèi)容，涉及社區(qū)內(nèi)為兒童或全體居民提供的文化教育設(shè)立和開展的教育活動等。6.幼兒園與社區(qū)的合作的意義（1）運(yùn)用社區(qū)資源，提高幼兒園教育質(zhì)量（2）參與社區(qū)精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)生活環(huán)境7.與家長溝通的技巧（常見題型：簡答題）（1）了解家長的基本情況（2）積極與家長聯(lián)系和溝通（3）互相信任、實事求是（4）掌握與家長交談的技巧第三部分重點(diǎn)習(xí)題一.基本概念初期經(jīng)驗常規(guī)我國幼教事業(yè)發(fā)展方針教育觀幼兒園環(huán)境二.簡答題我國幼兒教育事業(yè)的管理。幼兒的問題在教育上有什么意義？應(yīng)當(dāng)如何解決幼兒的問題？幼兒園游戲活動的基本特點(diǎn)是什么幼兒教師在教育目的的實現(xiàn)中起什么作用？三.論述題1.教育影響為什么要協(xié)調(diào)一致，試論述。2．試論幼兒社會性發(fā)展與幼兒德育之間的關(guān)系第四部分習(xí)題答案一.基本概念1.初期經(jīng)驗：有機(jī)體在發(fā)展的初期階段受到對以后發(fā)展產(chǎn)生重大影響的刺激。又稱初期學(xué)習(xí)或初期刺激作用。2.常規(guī)常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)當(dāng)遵守的基本行為規(guī)則。我國幼教事業(yè)發(fā)展方針我國幼教事業(yè)發(fā)展的基本方針是：動員和依靠社會各方面力量，通過多種渠道，多種形式發(fā)展幼兒教育事業(yè)。4．教育觀教育觀是指人們對