2023年合肥教師招聘考試

合肥市教師招聘考試教育理論試卷(一)(滿分：10０分）一、單項選擇題(本大題共28道小題，每小題1分，共28分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目規(guī)定的。請將對的選項前的字母填在題后的括號內(nèi))1.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是(）。A.杜威B．巴甫洛夫C．華生D.斯金納2.終身教育思潮的重要代表人物是（)。A.保羅·朗格朗B．羅杰斯C.索爾蒂斯D.布魯納3．蘇格拉底法又稱為（）。Ａ.問答法Ｂ.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.雄辯術(shù)4．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于（)。A.人本主義B.行為主義Ｃ.建構(gòu)主義Ｄ．新行為主義5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反映之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程,其中起重要作用的是(）。A．練習(xí)B.學(xué)習(xí)Ｃ.強(qiáng)化D.鞏固6.()是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。Ａ.上課B.教學(xué)Ｃ.工作D.交往7．大學(xué)英語等級考試是一種()測驗。A．常模參照性Ｂ.標(biāo)準(zhǔn)參照性C.總結(jié)性Ｄ．發(fā)展性8.實(shí)驗法的重要特點(diǎn)是()。A.在真實(shí)的情境中進(jìn)行B．探討因果關(guān)系C．嚴(yán)格控制自變量D.簡便易行９.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是（)心理學(xué)。A.構(gòu)造主義B.認(rèn)知主義Ｃ.行為主義D．實(shí)用主義10.（)發(fā)明了"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法"。A.夸美紐斯Ｂ.赫爾巴特Ｃ.凱洛夫D．布魯納11．馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持(）。A.勞動起源論B．生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論1２.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？()Ａ.觀測力Ｂ．想象力C.思維力D.發(fā)明力１３."除數(shù)是小數(shù)的除法"課上，某老師把學(xué)生回答的關(guān)于分１2個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人），１2÷２=6(人),１2÷1=12(人)，12÷０.5=24(人),這一做法體現(xiàn)了(）。A.鞏固性原則B．直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則１4.（)反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)營模式和規(guī)定。Ａ.教育制度Ｂ.學(xué)校教育制度Ｃ.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度1５．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展(）規(guī)律的反映。Ａ.順序性B．不平衡性C.階段性D.個別差異性16．()是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。A.課堂教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C．開放教學(xué)D.電化教學(xué)17.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育,這是由于人的發(fā)展具有（)。A．順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性18.有人暴躁易怒,有人活潑好動，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個體心理特性中什么的表現(xiàn)?（)Ａ.性格B．情緒C.人格D.氣質(zhì)19.視聽覺的反射中樞位于（）。A.后腦Ｂ.中腦C.前腦D．延腦20．吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖,就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律？（)A.感覺適應(yīng)B.同時對比Ｃ.繼時對比D.感覺轉(zhuǎn)換2１．學(xué)生在聽教師講課的時候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，就屬于()。Ａ．無意想象Ｂ．故意想象C.再造想象D.幻想22.俗語說,"人逢喜事精神爽",這說的是一種（）。A.激情B.心境Ｃ.應(yīng)激D.熱情２3.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為人具有七種基本需要。在這些需要中,最基本的是(）。A．安全需要B.歸屬與愛的需要Ｃ.生理需要D.結(jié)識和理解需要24．一位同學(xué)智力年齡為12,實(shí)際年齡為10,這位同學(xué)屬于（）。A.智力正常兒童B．智力超常兒童C.弱智兒童Ｄ.品德良好兒童25."盡信書，則不如無書"出自()。A.《論語》B.《荀子》C.《孟子》D．《學(xué)記》26．學(xué)習(xí)者通過觀測其別人實(shí)行這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向,這是一種()。A.替代強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化27.先行組織策略的代表人是（）。Ａ．加涅B．布魯納C.奧蘇貝爾D.托爾曼28．個體道德的核心部分是（）。A.道德結(jié)識B.道德觀念C．道德情感Ｄ.道德行為二、名詞解釋（本大題共4道小題。每小題２分,共8分)29．德育30.絕對感覺閾限31．投射測驗３2.先行組織者三、填空題（每空1分，共13分。請將答案填在題中橫線上)33．教育目的的功能有、、、。34．影響人的發(fā)展因素重要有、、。3５．教育目的的社會本位論認(rèn)為,教育目的應(yīng)根據(jù)社會規(guī)定來擬定,教育目的除社會需要以外無其他目的,其代表人物有和。36．研究表白,人們總是做帶有傾向性的內(nèi)歸因或外歸因，對自己的成績常做歸因，而對別人的成績出于嫉妒,也許做歸因。３7.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機(jī),奧蘇貝爾將動機(jī)分為、和。四、簡答題(本大題共4道小題,每小題4分,共16分)3８.科技發(fā)展對教育的作用表現(xiàn)在哪些方面?39．簡述美育的任務(wù)。４0．簡述陳述性知識和程序性知識的區(qū)別。４1.經(jīng)驗的保持是變化的，其重要體現(xiàn)在哪些方面？五、案例分析題（本大題共３道小題,每小題8分,共2４分)４２．沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績,雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。問題:以上是黑格爾老師的評語，請談?wù)勥@些評語有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何給學(xué)生寫評語？４3.新學(xué)年開始了,一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),為了給學(xué)生們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周邊的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物,使教室充滿了生機(jī)。請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么？44.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭,于是追問是怎么回事,孩子躊躇了半天才道出實(shí)情。本來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議,用無記名的方式評選3名＂壞學(xué)生＂,因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律,無可爭議地成了＂壞學(xué)生"；而通過一番評選,第三頂"壞學(xué)生"的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩,居然被同學(xué)選出了1８條"罪狀＂。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的"壞學(xué)生"開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告,規(guī)定他們寫一份檢查,將自己干的壞事都寫出來,讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面沒有表達(dá)什么,簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后,她打通班主任的電話,詢問到底是怎么回事。班主任說："你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。"當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答＂自尊心是自己樹立的，不是別人給的＂,并說他們不認(rèn)為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為"壞學(xué)生＂后,情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題:請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判。六、論述題（11分)45.試述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教育理論試卷(一）參考答案一、單項選擇題1．Ｂ[解析］俄國生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗,通過觀測狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。2.A[解析］＂終身教育"這一專門術(shù)語,最早是由法國成人教育家保羅·朗格朗于１９65年在聯(lián)合國教科文組織召開的"第三屆促進(jìn)成人教育國際委員會"會議上初次提出的。3.A[解析］蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學(xué)生,而是先向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生回答。假如學(xué)生回答錯了,他也不直接糾正，而是提出此外的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出對的的結(jié)論。"蘇格拉底法"自始至終是以師生問答的形式進(jìn)行的,所以又叫"問答法"。4．C[解析]皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境不斷的互相作用中的一種建構(gòu)過程。5.C［解析]強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。6．B［解析]教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。7．B[解析］測驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗。８.Ｃ[解析]實(shí)驗法的重要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制自變量和實(shí)驗條件、積極誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、對結(jié)果進(jìn)行分析、得出自變量與因變量之間的相關(guān)關(guān)系。９.C［解析]程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫中本不存在的行為，是通過"刺激-反映-強(qiáng)化"一步步實(shí)現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。10.D[解析］布魯納的著名論點(diǎn)"任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童"，而"理智上忠實(shí)的形式"應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。11.A[解析］米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的＂勞動發(fā)明了人自身"這個著名的原則出發(fā),才干了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動。12.C[解析]思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低,重要通過思維能力反映出來。１3.B［解析］直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀測所學(xué)事物或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清楚表象，豐富他們的知識，從而使他們可以對的理解書本知識和發(fā)展結(jié)識能力。14.C[解析］教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一體，它是由教育機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來的學(xué)校內(nèi)容形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)營模式和規(guī)定。1５.C[解析]身心發(fā)展具有階段性:人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的階段,表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特性。１6.A[解析］課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時教許多學(xué)生,擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，并且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。17.A［解析]兒童在某一時期發(fā)展某種能力最為迅速有效,錯過之后再補(bǔ)就無法達(dá)成那種效果或者能力,這就是關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。1８.D[解析]氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動動力方面的個性心理特性。１９.B［解析]中腦是視覺和聽覺的反射中樞。20.C[解析］繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性的變化,糖和藥就是前后兩種刺激物。2１．A［解析]無意想象又叫不隨意想象，是無目的、不自覺產(chǎn)生的想象。22．Ｂ[解析］心境是一種比較薄弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。"人逢喜事精神爽"，這時被喜事所引起的快樂心情按其強(qiáng)度來說并不強(qiáng)烈,但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失,往往會連續(xù)一段時間。2３．C［解析］在馬斯洛的需要層次理論中,生理需要是處在最低層次的，是最基本的需要。24．A［解析］計算可知,該同學(xué)的智商為120。智商在80~１20的兒童,屬于智力正常的兒童。25.Ｃ［解析］"盡信書,則不如無書"（《孟子》)－-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的思維過程。26.Ａ[解析]替代強(qiáng)化,指學(xué)習(xí)者通過觀測其別人實(shí)行這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向。27.C[解析]奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)論中提出了先行組織策略，指在學(xué)習(xí)任務(wù)自身之前先呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料的教學(xué)策略。28.Ａ[解析］道德結(jié)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的結(jié)識。道德結(jié)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念,形成道德信念，它是個體道德的核心部分。二、名詞解釋２9.德育又叫思想品德教育,是教育者有目的、故意識地把一定社會規(guī)定的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體品德的教育過程。30.剛剛能引起人的感覺的最小刺激量,稱為絕對感覺閾限。31.所謂投射測驗,就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激材料（如墨跡或不明確的人物圖片）,規(guī)定被試解釋其知覺，讓他在不知不覺中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來。３2．所謂先行組織者,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)自身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。三、填空題33.導(dǎo)向功能選擇功能激勵功能評價功能3４．遺傳環(huán)境教育35．赫爾巴特涂爾干3６.內(nèi)外3７．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力四、簡答題３8.[答案要點(diǎn)](1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的主線因素；(2）現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。39．[答案要點(diǎn)]美育亦稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務(wù)涉及:樹立對的的審美觀,提高審美能力，培養(yǎng)審美發(fā)明力和塑造完美人格。40．[答案要點(diǎn)］一方面，陳述性知識重要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,可用來區(qū)別和辨別事物。目前，學(xué)校教學(xué)傳授的重要是這類知識。程序性知識重要用來解決做什么和怎么做的問題。另一方面，從心理表征看,陳述性知識重要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。4１．[答案要點(diǎn)]一方面，保持的內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生變化,一般來說，隨著時間的發(fā)展,保持量呈減少的趨勢。另一方面,保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的,原識記內(nèi)容中的某些細(xì)節(jié),特別是不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失,保持中的內(nèi)容通常比原識記的內(nèi)容更為完整、更故意義,保持中的內(nèi)容將原識記的內(nèi)容的某些特點(diǎn)夸張、突出，使之更具特色。五、案例分析題42.[答案要點(diǎn)]黑格爾老師的評語，以比較藝術(shù)的方式,讓學(xué)生知道其缺陷與局限性，這樣有助于學(xué)生的進(jìn)步。評語以安靜的語氣，力求寫出＂這個人"來,遵循了以下三個原則:（1)寫給學(xué)生看。（2）寫出＂這個人"。（3)寫"這個人＂的"新起點(diǎn)＂。給學(xué)生寫評語應(yīng)運(yùn)用發(fā)展的眼光,通過鼓勵的方式與學(xué)生交流,對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表達(dá)認(rèn)同,使學(xué)生形成健康的目的和對的結(jié)識自我,以更好地把握自己未來的發(fā)展。４３．[答案要點(diǎn)］這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，特別對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上,而影響了專心聽課。44.[答案要點(diǎn)］該班主任用無記名投票的方式評選了3名"壞學(xué)生"，其用意是想嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生，讓學(xué)生引認(rèn)為戒，以此對學(xué)生進(jìn)行教育。但這種做法違反了德育原則中"以積極因素克服悲觀因素"的原則，致使悲觀因素增長。身為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教育中因勢利導(dǎo),長善救失,運(yùn)用各種形式,不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面,克制或消除落后的一面。六、論述題４5.［答案要點(diǎn)］學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng),就是把社會和教育向?qū)W生提出的客觀規(guī)定變?yōu)樗麄儍?nèi)在的學(xué)習(xí)需要,是指導(dǎo)學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。(１）通過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師在講課前讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和規(guī)定,以及所學(xué)內(nèi)容對此后的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的具體意義是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性的有效辦法。（2）培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愛好。一方面，教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的特點(diǎn)，過難或過易的內(nèi)容均不利于愛好的激發(fā)；另一方面,教學(xué)方法應(yīng)具有新奇性和啟發(fā)性，靈活多樣,切忌千篇一律;再次，還要開展豐富多彩的課外愛好活動小組，滿足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予成功的機(jī)會使其產(chǎn)生快樂的情緒體驗。（３)運(yùn)用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。動機(jī)的遷移是指教師引導(dǎo)學(xué)生把他們從事其他活動的動機(jī)遷移到學(xué)習(xí)活動上。教師要善于把學(xué)生組織到這些活動中來，并把學(xué)生參與這些活動的動機(jī)，引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來，使這些活動與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。此外,還要將其他動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)愛好或?qū)W習(xí)動力,這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效手段。(４)通過先進(jìn)人物的楷模和教師的示范作用,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?？５牧α渴蔷薮蟮?。先進(jìn)人物的生動事例,為學(xué)生樹立了具體的楷模，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愛好、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都會起到很好的效果。此外，教師自己對學(xué)習(xí)和探索知識的愛好和態(tài)度，也對學(xué)生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。教育理論試卷（二）一、選擇題（２０×２,４0分)1、科學(xué)發(fā)展觀的核心是()A.發(fā)展Ｂ.全面協(xié)調(diào)可連續(xù)C．以人為本D.統(tǒng)籌兼顧２、個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是(）A．遺傳B.學(xué)校教育C.環(huán)境D.家庭教育3、心理斷乳期是指(）A.幼兒期Ｂ．兒童期C．少年期D.青年期４、“舉一反三”、“聞一知十”Ａ.定勢B.遷移C.應(yīng)用Ｄ.技能5、《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（)A.教師所在地的政府機(jī)關(guān)B.教師所工作和服務(wù)的學(xué)校C.教師所在地的教育行政部門D．教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)６、教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性成為(）A．變式B.反例C.正例D.比較7、持久性心境低落為(）A.焦急癥B.抑郁癥C.逼迫癥Ｄ.恐怖癥8、教師的主線任務(wù)(）A.教書育人B.教學(xué)C.班級管理Ｄ.道德教育9、“十年樹木，百年樹人”說明教育具有()Ａ.發(fā)明性Ｂ.廣延性C.長期性D.示范性10、陶行知先生“捧著一顆心來,不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的()A.合作精神B.友愛精神Ｃ.奉獻(xiàn)精神D．自律精神1１、孔子代表作()A.《論語》B．《學(xué)記》C.《抱負(fù)國》D.《大學(xué)》１2、個人在學(xué)習(xí)活動中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()A.學(xué)習(xí)動機(jī)Ｂ.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)愛好D．學(xué)習(xí)期待13、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是()A.談話法Ｂ.演示法C.講授法D．討論法14、在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中,內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（)A．努力限度B.能力高低C．運(yùn)氣好壞D.任務(wù)難易１5、個體成功地完畢某一項活動所必須具有的個性心理特性是()A.氣質(zhì)B．性格C．愛好Ｄ.能力１６、新課改提出初中課程的設(shè)立是()A.綜合課程為主Ｂ.分科課程為主C.綜合和分科課程相結(jié)合D.綜合實(shí)踐活動為主17、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（)Ａ.個別教育B.建立學(xué)生檔案C．了解和研究學(xué)生D.組織培養(yǎng)班集體18、中學(xué)階段影響學(xué)生人格的重要因素是（）Ａ．教師B.家長C．自我Ｄ.同伴１9、一個人遇事舉棋不定,躊躇不決是意志缺少()A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅持性20、學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是(）A.師生關(guān)系B.上下級Ｃ.同事關(guān)系D.同學(xué)關(guān)系二、判斷題(10×2,20分)1、社會主義的主線任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力,提高人民的生活水平。()2、升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。()3、男女智力總體水平大體相等,但智力結(jié)構(gòu)有差異。()4、負(fù)強(qiáng)化和處罰在本質(zhì)上是相同的。()５上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。()6、依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然規(guī)定。(）７、“勤能補(bǔ)拙”充足說明智力因素對非智力因素的影響。()8、新中國成立后頒布的第一個教育法規(guī)是《中華人民共和國教師法》。()9、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（)１0、義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須給以保證的國民教育。()1１、以別人的崇高思想、模范行為來影響受教育者的德育方法是楷模示范法。()１2、新課程提倡研究性學(xué)習(xí),所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。(）１3、教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員。()１4、練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。()１５、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的,它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。()16、高發(fā)明者必須具有高于一般水平的智商。()17、建立學(xué)生成長檔案是一種發(fā)展性評價方法。（)18、某中學(xué)開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇,這是地方課程。（）19、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題應(yīng)歸咎于家庭,與學(xué)校無關(guān)。(）20、判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面。()三、案例分析（１0×２,20分)１、小李在教師招聘考試中以優(yōu)異成績脫穎而出，剛到學(xué)校,虛心向老教師請教,認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生評教優(yōu)秀,后來隨著社會關(guān)系的復(fù)雜,小李不再認(rèn)真?zhèn)湔n,說“背一次課，能用好數(shù)年”，越來越浮躁。學(xué)生評教很差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他談話，他不認(rèn)為然,把領(lǐng)導(dǎo)的批評，學(xué)生評教的不順心都轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，對差學(xué)生諷刺挖苦，罰站，甚至攆出教室。從教師職業(yè)道德方面針對材料進(jìn)行分析。2、一次考試中,班級的學(xué)生成績不好，學(xué)生都情緒低落，班主任為了緩和班級氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ锉?學(xué)生們一次又一次跌倒，卻又爬起來繼續(xù)滑,班主任趁機(jī)教育學(xué)生,溜冰中多次摔倒之后才干成功，更何況復(fù)雜的學(xué)習(xí)呢。此后,學(xué)生們又都投入到積極的學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用教育理論對上述材料進(jìn)行分析。四、論述(15×2，30分)1、一個合格的中小學(xué)教師應(yīng)具有那些素養(yǎng)？2、結(jié)合實(shí)際,在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。五、作文（40分）《教師,我向往的職業(yè)》規(guī)定：80０字以上，文體不限。教育理論試卷（二）參考答案(部分）：一、選擇題1-１0：CBCBBABＡＣC11-20:ABCAＤＣDＡCＡ二、判斷題1-10：√×√××√×××√11-20：√×√√××√××√教育理論試卷（三)（滿分:10０分）一、單項選擇題(本大題共１３道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目規(guī)定的。請將對的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1．為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的連續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。A.終身教育B.普通教育Ｃ.職業(yè)教育D．義務(wù)教育2.提出"泛智教育思想"，探討"把一切事物教給一切人類的所有藝術(shù)"的教育家是()。Ａ.培根Ｂ．夸美紐斯C.赫爾巴特D．贊科夫３.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的４．（)是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)擬定的對所培養(yǎng)的人的特殊規(guī)定。A.教育方針Ｂ.教育目的C.教學(xué)目的D.培養(yǎng)目的5.（)是教師最為常用的研究方法。A.觀測法Ｂ.訪談法C.實(shí)驗法D.行動研究法６.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視角B.視敏度C．視野Ｄ.明適應(yīng)7．考察被試個體差異,用于衡量被試相對水平,用于以選拔為目的的測驗是（)。Ａ.常模參照測驗B．標(biāo)準(zhǔn)參照測驗Ｃ.目的參照測驗D.團(tuán)隊參照測驗8.新課程改革中提出的課程"三維目的"是()。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B．知識、情感、意志Ｃ．面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化Ｄ.世界觀、人生觀、價值觀９.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。A.杜威B.盧梭C．赫爾巴特Ｄ.夸美紐斯10.在構(gòu)成教育活動的基本要素中,主導(dǎo)性的因素是()。A．教育者B．受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容11.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A．理論聯(lián)系實(shí)際Ｂ.教育與社會實(shí)踐相結(jié)合C．知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合１2.某學(xué)生在研究事物時,容易受別人態(tài)度的影響,這位學(xué)生的認(rèn)知方式很也許屬于()。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型Ｄ.沉思型13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為(）。A.自我期待感Ｂ.自我歸因感Ｃ.自我預(yù)期感D.自我效能感二、填空題(每空1分,共1５分,請把答案填在題中橫線上）１4.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否認(rèn)。１5.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授,最早始于德國哲學(xué)家。１6.對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點(diǎn):學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨(dú)特的發(fā)明價值。17．感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。１8.自我控制重要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達(dá)成自我的目的。１９.教育心理學(xué)是應(yīng)專心理學(xué)的一種,是的交叉學(xué)科。2０.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少涉及三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。2１．課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。三、辨析題(本大題共3道小題，每小題５分，共１5分）2２.動機(jī)強(qiáng)度越高,越有助于取得成功。2３.智力高者,發(fā)明力必然高。24.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。四、名詞解釋(本大題共５道小題，每小題2分，共10分)25.教學(xué)２6.學(xué)校課程27.故意注意２8．社會克制29．學(xué)習(xí)策略五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）3０.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的也許性與可塑性？３1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些?32．簡述影響社會知覺的特點(diǎn)。3３.簡述韋納的歸因理論。34.簡述桑代克的三條重要的學(xué)習(xí)律。六、論述題(11分）35.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目的。七、教育寫作題(16分)３6.先賢蘇格拉底有句名言"美德即知識＂,后人對此提出質(zhì)疑＂道德可教嗎"。請以"道德是否可教"為話題進(jìn)行寫作。文體不限,詩歌除外。教育理論試卷（三）參考答案及解析一、單項選擇題1.A[解析]終身教育主張在每一個人需要的時刻以最佳的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的連續(xù)發(fā)展規(guī)定而逐漸形成的教育思想和教育制度。2．B［解析]在《大教學(xué)論》中,夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想,那就是＂把一切事物教給一切人類的所有藝術(shù)"。3.D[解析](1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(３)從課程功能的角度,可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。（4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。（5）從課程的組織核心角度,可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。４.D[解析]略５．A［解析］觀測法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀測法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀測和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)被觀測者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。6.B［解析］視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力,視敏度的大小通常用視角的大小表達(dá)。７．A［解析］被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團(tuán)隊中,以被試在該團(tuán)隊中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)隊即為常模團(tuán)隊。8.A［解析]新課程改革中提出的課程"三維目的"是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。9．C[解析］赫爾巴特最重要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。1０.Ａ［解析］教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一,是教育活動的主導(dǎo)因素。1１.D[解析]馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。1２.Ａ[解析］場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受別人態(tài)度的影響,很也許就屬于場依存型。1３.D［解析］自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。二、填空題14.民主化15.康德1６.能動的17.不同刺激同時對比繼時對比１８.監(jiān)督調(diào)節(jié)19．教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生20．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力21.態(tài)度情感三、辨析題２2．［答案要點(diǎn)]這種說法是錯誤的。通常動機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系,而是成倒"U"型曲線關(guān)系。即在中檔強(qiáng)度動機(jī)的情況下,個體的工作效率是最高的,動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高,隨著任務(wù)難度的增長，較低的動機(jī)水平有助于任務(wù)的完畢。23．[答案要點(diǎn)]這種說法是錯誤的。智力是人們在結(jié)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合;發(fā)明力是應(yīng)用新奇的方式解決問題,并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。兩者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然也許比智力低的人更有發(fā)明性,但高的智力并不是發(fā)明力的充足必要條件。發(fā)明力還受到一些非智力因素,如堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感、愛好等的影響。發(fā)明力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。24．［答案要點(diǎn)]這種說法是對的的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處,但又有其特點(diǎn)：一方面，以間接經(jīng)驗的掌握為主線;另一方面,具有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性;再次，具有一定限度的被動性。四、名詞解釋25.教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：(１）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目的；(２）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成;(3)教學(xué)具有多種形態(tài),是共性與多樣性的統(tǒng)一。26．學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。涉及以下具體含義：（１)是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的所有教育內(nèi)容的總和；(2)不僅涉及各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還涉及課外活動、家庭作業(yè)和社會實(shí)踐等活動;（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及規(guī)定，并且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分派、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。27．故意注意：有預(yù)定的目的,在必要時需要作出一定意志努力的注意。２８．社會克制:即個體在從事某一活動時，別人在場干擾活動的完畢,克制活動效率的現(xiàn)象,又稱為社會干擾。2９.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,有目的、故意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它涉及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式,可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng),也可以是外顯的操作程序和環(huán)節(jié)。五、簡答題30.［答案要點(diǎn)］學(xué)生是發(fā)展中的人,學(xué)生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期,是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學(xué)生來說,他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展也許性,在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特性都還處在變化之中,具有極大的可塑性。31.［答案要點(diǎn)］（1）把各個獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來;(2)強(qiáng)調(diào)簡樸的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；（3)注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；(4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。３2.［答案要點(diǎn)］（1）認(rèn)知者自身的特點(diǎn)。重要涉及認(rèn)知者的經(jīng)驗、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。(2)認(rèn)知對象自身的特點(diǎn)。認(rèn)知對象自身的特點(diǎn)是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價值及其社會意義的大小。（3)知覺的情境方面。在社會知覺中,除去知覺的主體、客體之外,知覺的情境也具有重要作用。(4)邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。3３.［答案要點(diǎn)]韋納等人認(rèn)為，對于構(gòu)成人的行為的因素,除去按照控制所在提成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力)和易變的因素(如努力限度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的;機(jī)會和運(yùn)氣,這是不穩(wěn)定的。3４.[答案要點(diǎn)](1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，假如學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反映(涉及生理的和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中對的地反復(fù)這種反映會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言,重視練習(xí)中必要的反復(fù)是很有必要的。此外,桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡樸機(jī)械的反復(fù)不會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)對的或錯誤的信息有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后,即在一定的結(jié)果和反映之間建立了聯(lián)結(jié),假如學(xué)習(xí)者碰到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強(qiáng),反之會減弱。他指出,教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。六、論述題35.[答案要點(diǎn)]（1)德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情,初步具有關(guān)心別人、關(guān)心集體、誠實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力,養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。（2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀測、思維、動手操作和自學(xué)能力,以及有廣泛的愛好和愛好,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（３)體育方面:培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣,具有健康的體魄。（4)美育方面:培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。（5)勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣,會使用幾種簡樸的勞動工具,具有初步的生活自理能力。小學(xué)教育的培養(yǎng)目的是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此,在這個階段為學(xué)生此后全面和諧充足地發(fā)展打下了＂初步"基礎(chǔ),是小學(xué)教育培養(yǎng)目的的重要特性。七、教育寫作題３6.[參考例文]道德養(yǎng)成途徑之我見古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同,由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是＂知識"以外的東西,是一種人們踐行道德的"見識"。這樣,美德就不也許僅僅通過德育的說教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過＂美德不可教＂的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎?我認(rèn)為,道德不是單純由＂教"得來的,但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授;專門的道德知識的專家;楷模的樹立與環(huán)境的習(xí)染。這三條途徑的地位是不同的,其中占首要地位的是楷模的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會屬性，無時無刻不處在社會化進(jìn)程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德結(jié)識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有也許在看待和對待別人時充滿溫情。另一方面是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識,并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識,既涉及學(xué)科知識,又涉及活動課程知識。雖然各個學(xué)科有各自的重要教育目的，但道德教育必然會不可避免地隱含其中--普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生導(dǎo)致影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學(xué)習(xí),使個體經(jīng)常會沉浸于其優(yōu)美的文字,產(chǎn)生對祖國獨(dú)特文化的熱愛，這種熱愛極有也許在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。對一般知識(非德育知識)的學(xué)習(xí),可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式,使其自然而然處在一種高姿態(tài)。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的結(jié)識和更宏觀的把握,而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失,從而提高了個人的道德境界?；顒诱n程不僅可以獲取知識,同時也把道德實(shí)踐包含在內(nèi),使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識的專家。道德知識偏重于"教＂而非"育"，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化,是獨(dú)立的德育過程。這種專門知識自成體系,是故意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識,規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和標(biāo)語化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事,而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的重要活動場合，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成,應(yīng)提供良好的氛圍。不僅在知識傳授、課程設(shè)立以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，并且要給學(xué)生道德發(fā)展發(fā)明適宜的環(huán)境。教育理論試卷(四)(部分試題）一、單項選擇題1．滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為（A）。A．自然形態(tài)的教育Ｂ.自我教育Ｃ．家庭教育Ｄ．社會教育2．人類社會最早誕生的教育學(xué)是以（Ｂ）作為自己的研究對象的。A．初等教育B．普通中小學(xué)教育C.中檔教育Ｄ．一般教育現(xiàn)象3.“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的思想出自(C）。A．《學(xué)記》B．《大學(xué)》Ｃ.《論語》D.《師說》４.“教學(xué)相長”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（Ａ）。A．《學(xué)記》B.《論語》C.《尚書》Ｄ.《孟子》5．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是(C）。A.《教育論》B．《雄辯術(shù)原理》Ｃ．《抱負(fù)國》D.《巨人傳》6.教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（A)。A．資本主義社會初期B.封建社會末期C.奴隸社會初期D．原始社會末期7.一方面提出普及教育的思想,并具體論證班級上課制的教育著作是(C）。A．杜威的《民主主義與教育》B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》Ｃ．夸美紐斯的《大教學(xué)論》Ｄ．昆體良的《雄辯術(shù)原理》8.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B)。Ａ．裴斯泰洛奇Ｂ．赫爾巴特C．夸美紐斯Ｄ.柏拉圖9．教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（Ｃ)。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D．夸美紐斯和杜威10.“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是（D）的重要主張。A.實(shí)踐教育學(xué)派B.實(shí)證教育學(xué)派C．傳統(tǒng)教育學(xué)派Ｄ.實(shí)用主義教育學(xué)派1１.周恩來稱贊的“一個無保存追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是(D）。A．蔡元培B.徐特立Ｃ.楊賢江D.陶行知12.初次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（C)。Ａ.蘇霍姆林斯基B．楊賢江C．凱洛夫D．贊可夫13．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”,規(guī)定“以最佳的教學(xué)效果來達(dá)成學(xué)生最抱負(fù)的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（B)。A.巴班斯基B．贊可夫C．加里寧D.凱洛夫14.19202３,教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D)思想。A.最優(yōu)化教學(xué)B．范例教學(xué)Ｃ．發(fā)展教育D.終身教育１5．1９５6年出版《教育目的分類學(xué)》，將教育目的分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個重要部分的美國教育家是(Ａ）。Ａ.布魯姆B．布魯納C．根舍因D．斯金納１6.192０２3，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B)刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。A.《教育論》B．《教育學(xué)》C.《大教育學(xué)》Ｄ.《教育原理》17．１92023,著名教育家（C)來華講學(xué),此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。A．桑代克B．蓋頓Ｃ.杜威Ｄ.克伯屈18．解放初期,在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（Ａ)。Ａ．凱洛夫的《教育學(xué)》B．岡察洛夫的《教育學(xué)》C．巴拉諾夫的《教育學(xué)》D．巴班斯基的《教育學(xué)》19.“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自(A)。A.《論語》B.《學(xué)記》C．《四書集注》Ｄ.《孟子》2０．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（Ｃ）。A.《論語》B.《師說》C．《學(xué)記》Ｄ．《孟子》21.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B)。Ａ.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D．蘇格拉底22.被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是(D）。A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.柏拉圖的《抱負(fù)國》C．斯賓塞的《教育論》Ｄ．昆體良的《雄辯術(shù)原理》2３.初次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家(Ｂ）。A.盧梭Ｂ.培根C．拉伯雷D.洛克24.一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（B)。A.柏拉圖的《抱負(fù)國》Ｂ.夸美紐斯的《大教學(xué)論》Ｃ.昆體良的《雄辯術(shù)原理》D.斯賓塞的《教育論》25．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授,最早始自德國哲學(xué)家(C）。A.柏拉圖B．赫爾巴特C．康德Ｄ.梅依曼26.最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（D)。A．杜威B.夸美紐斯C．凱洛夫Ｄ.赫爾巴特27．以馬克思主義的觀點(diǎn)來闡述教育教學(xué)問題的著作是（Ｂ)。A.杜威的《民主主義與教育》B．凱洛夫的《教育學(xué)》C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》２8.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是（Ｂ）。A.陶行知Ｂ．蔡元培Ｃ．楊賢江Ｄ.徐特立２9.被周恩來稱為“一個無保存追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。A.徐特立B.蔡元培C．楊賢江Ｄ.陶行知３0.提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國的心理學(xué)家、教育家(Ｃ）。A.斯金納B.杜威C.布魯納D．加涅31．提出“范例教學(xué)”理論的教育家是(A）。A．根舍因B．布魯納C.巴班斯基D.贊科夫32.蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是(Ｂ)。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B.全面發(fā)展的教育理論Ｃ．范例教學(xué)的理論Ｄ.教學(xué)最優(yōu)化的教育理論33.建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中,對我國影響最大的是(D)。Ａ．申比寥夫等合著的《教育學(xué)》Ｂ.斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級讀本》C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學(xué)》D．凱洛夫主編的《教育學(xué)》34.最早提倡教育實(shí)驗并提出“實(shí)驗教育法”這個名稱的教育家是（C)。A．赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C．梅依曼D.洛克35．最早提出“行動研究”這一概念的是(D）。A．梅依曼B.拉伊Ｃ．凱洛夫Ｄ.勒溫36.研究者按照預(yù)先擬定的研究目的,合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象,從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（)。A.觀測法B.實(shí)驗法C．行動研究法D.文獻(xiàn)法37．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于(A）。Ａ.行動研究法B.觀測法C.實(shí)驗法D.調(diào)查法38.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是(C）。A．最優(yōu)化理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論C.發(fā)展性教學(xué)理論D.范例教學(xué)理論二、多項選擇題１.教育活動的基本規(guī)律涉及（BD)。Ａ.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B．教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系2.下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是(ＡBCDE）。A.教育哲學(xué)B．教學(xué)論C．教育科研方法D.學(xué)校管理學(xué)E.外國教育史３.教育學(xué)形成時期的重要著作有（ACDE)。A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》B.凱洛夫的《教育學(xué)》C．洛克的《教育漫話》Ｄ．斯賓塞的《教育論》E．盧梭的《愛彌兒》4.50年代以前,蘇聯(lián)重要的馬克思主義教育家及論著有(ABCE）。A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》B.凱洛夫《教育學(xué)》C.克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》D.巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》E．馬卡連柯《教育詩》5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的重要觀點(diǎn)可以歸納為“三個中心”，即（AＤＥ)。A．教師中心Ｂ．活動中心Ｃ.兒童中心D．課堂中心E.書本中心６.教育實(shí)驗共同具有的基本特性是(ＡBCＤ）。A.有變革B．可反復(fù)操作C．有理論假說D.有控制Ｅ.全面科學(xué)7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ＡBＣＤＥ）。A.觀測B．測驗C.問卷Ｄ．查閱資料E．談話8.與實(shí)驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（ＢE）。Ａ.計劃性B．實(shí)用性C．客觀性Ｄ．科學(xué)性Ｅ.廣泛性9.文獻(xiàn)法就是對需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理,從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬于文獻(xiàn)的是(ABCDE）。A．會議記錄B.期刊C．錄音D.評述E.文摘1０．從橫向看，教育的基本形式有(ＡＢCDE)。Ａ．家庭教育Ｂ．學(xué)校教育Ｃ．自我教育Ｄ．社會教育E．自然形態(tài)的教育１1．調(diào)查法的具體方式有(ABCDE）。Ａ．查閱文獻(xiàn)資料B．測驗Ｃ.觀測D.問卷E．談話12.《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有(BCD)。A．教學(xué)相長B.“不憤不啟,不悱不發(fā)”C．“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”D.“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”E．長善救失１3．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有(AC）。Ａ.教學(xué)過程的四個階段論B．實(shí)科教育思想C．教育性教學(xué)D.自然主義教育E.實(shí)用主義教育思想14．杜威實(shí)用主義所提倡的重要教育觀點(diǎn)有(ABCE）。Ａ．學(xué)校即社會B.教育即生活C.兒童為中心D.課堂為中心E．從做中學(xué)15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A．陶行知Ｂ.徐特立C．蔡元培Ｄ.楊賢江E.朱熹16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ABD）。Ａ．布魯納的《教育過程》B．布魯姆的《教育目的分類學(xué)》C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》E.夸美紐斯的《大教學(xué)論》1７.布魯姆認(rèn)為完整的教育目的分類學(xué)應(yīng)當(dāng)涉及（BCD)。Ａ．交往領(lǐng)域Ｂ．動作技能領(lǐng)域Ｃ．認(rèn)知領(lǐng)域Ｄ.情感領(lǐng)域E.思維領(lǐng)域18．教育實(shí)驗作為一種研究方法的基本特性是（ACDE）。A．有變革Ｂ.有被試Ｃ．有理論假說D.可反復(fù)操作E.有控制三、填空題1.教育學(xué)是研究人類_＿_(dá)__＿,揭示__＿＿_(dá)_的一門科學(xué)。答案:教育現(xiàn)象教育規(guī)律2．從橫向看,教育的基本形態(tài)重要有______、______、_＿_(dá)＿_(dá)_三種。答案:學(xué)校教育家庭教育社會教育３.狹義的社會教育是在＿＿_(dá)___和__＿_(dá)__以外的社會文化教育機(jī)構(gòu)實(shí)行的教育。答案:家庭學(xué)校4.現(xiàn)代社會教育涉及＿＿_(dá)___教育機(jī)構(gòu)和＿_(dá)__＿_(dá)教育機(jī)構(gòu)兩大類。答案:校外兒童校外成人文化5．貫徹教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是:教育與______發(fā)展之間、教育與____＿_(dá)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。答案：社會人的身心６.教育科學(xué)是以______和______為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱。答案：教育現(xiàn)象教育規(guī)律7.教育是＿_(dá)_＿_(dá)_和社會生產(chǎn)延續(xù)的手段,它通過______為社會生產(chǎn)和社會生活服務(wù)。答案：個人發(fā)展培養(yǎng)人8．反映古代教育思想的代表著作一方面是記述孔子教育思想觀點(diǎn)的《____》。答案：論語9.世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著,是我國戰(zhàn)國晚期＿_(dá)__所著的《＿＿_(dá)_》。答案：樂正克學(xué)記１0．____是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。答案：亞里斯多德１1．世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《___＿》。答案:雄辯術(shù)原理12.1６2３年英國哲學(xué)家____初次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來。答案:培根13．一方面提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《___＿》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。答案:夸美紐斯大教學(xué)論14.教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授,最早始自德國哲學(xué)家____。答案:康德１5．19世紀(jì)，德國著名教育家__＿＿_(dá)＿所著的《___＿》在西方被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，他的教育思想被視為傳統(tǒng)教育派的代表。答案：赫爾巴特普通教育學(xué)１6.德國教育家赫爾巴特試圖在_＿_(dá)_的基礎(chǔ)上建立他的教育目的論,在__＿_(dá)的基礎(chǔ)上建立教育方法論。答案：倫理學(xué)心理學(xué)17．實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國的___＿_(dá)_，其重要代表著作是《＿＿_(dá)＿》。答案：杜威民主主義與教育1８.馬克思和恩格斯創(chuàng)建的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的__＿_(dá)__和__＿_(dá)__基礎(chǔ)。答案：世界觀方法論１9．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《＿_(dá)__》,被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。答案：國民教育和民主主義20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家_____＿在任北京大學(xué)校長時提倡的教育思想。答案：蔡元培21．中國最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是現(xiàn)代教育理論家____＿_(dá)的《___＿》。答案:楊賢江新教育大綱2２．美國當(dāng)代教育家_＿_(dá)_＿_(dá)提倡發(fā)現(xiàn)法,主張培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)愛好和發(fā)明能力，其代表作是《教育過程》。答案:布魯納23．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出了適應(yīng)時代規(guī)定的“_＿_(dá)＿＿_(dá)”。答案：發(fā)展教學(xué)論24.德國教育家根舍因提倡_____＿理論，提出改革教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教材的基本性、基礎(chǔ)性和范例性。答案：范例教學(xué)2５.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了__＿＿的教育理論。答案:全面發(fā)展26.布盧姆認(rèn)為完整的教育目的分類學(xué)應(yīng)當(dāng)涉及三個重要部分:一是_＿_(dá)_領(lǐng)域、二是___＿領(lǐng)域、三是___＿領(lǐng)域。答案:認(rèn)知情感動作技能2７.教育理論是教育實(shí)踐經(jīng)驗的＿_(dá)＿_(dá)＿＿，教育實(shí)踐經(jīng)驗是教育理論的__＿_(dá)__。答案：科學(xué)總結(jié)源泉28．教育理論對教育實(shí)踐的解釋和說明集中體現(xiàn)在它應(yīng)當(dāng)可以回答三個基本問題,即是什么、____＿_(dá)和__＿_(dá)_＿。答案：為什么怎么樣29.教育原理的理論功能重要表現(xiàn)在:解釋___＿_(dá)_,指導(dǎo)_＿_(dá)_＿＿,推動__＿_(dá)_＿。答案:教育實(shí)踐教育實(shí)踐教育改革30.在教育原理的有關(guān)課題或問題的研究中，可供我們運(yùn)用的研究方法有:_＿_(dá)___、_____、＿_(dá)＿_(dá)__和記錄法、個案研究、文獻(xiàn)研究、行動研究等。答案：觀測法調(diào)查法實(shí)驗法3１.觀測法重要可以分為兩大類:___＿_(dá)_和______。答案:抽樣觀測法應(yīng)用觀測法３２.最早提倡教育實(shí)驗并提出“實(shí)驗教育法”這一名稱的是德國教育家_＿_(dá)_＿_(dá)。答案：梅伊曼３３．實(shí)驗法一般可以分為＿＿_(dá)___、_＿_(dá)___和______三種。答案：單組法等組法循環(huán)法教育理論試卷(五)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中,選出一個對的答案，并將對的答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題１分，共20分)1．杜威所主張的教育思想被稱作是()。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D．永恒主義教育思想2．在1７世紀(jì),對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括,從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿培爾3．教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是由于()。A．學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不同樣的Ｃ.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D．教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是(）。Ａ.觀測法B.讀書法Ｃ.文獻(xiàn)法D.行動研究法５．馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大B.十四大C．十三大D.十二大7.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而擬定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)營模式和規(guī)定，這是指（)。A.教育制度B.學(xué)校教育制度Ｃ．教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度８.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于()。A.1985年B.1986年Ｃ．1987年Ｄ.198８年9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗是()。A.六三制Ｂ.雙軌制C.分支型Ｄ.五四制10.馬克思主義認(rèn)為,造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是()。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C．開展網(wǎng)絡(luò)教育Ｄ.高等學(xué)校擴(kuò)招１1．教學(xué)從本質(zhì)上說,是一種（）。A．結(jié)識活動B．教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動1２.師范學(xué)校的出現(xiàn),與教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)，從時間上來說,（)。A.是同時的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時間早D．說不清楚１3.在教育活動中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對的的方向,采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說()。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B．教師在教育活動中是被動的客體C.要充足發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D．教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性(）。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期1５.德國教育家赫爾巴特是()。A．兒童中心論的代表B．教師中心論的代表C.勞動教育中心論的代表D．活動中心論的代表1６．在１９51年提出“范例教學(xué)”主張的是（）。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因Ｃ．懷特海D.克伯屈１7.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上,應(yīng)堅持的是()。A.堅持人文教育為主B.堅持科學(xué)教育為主Ｃ.堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D．要看情況而定１8．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同結(jié)識的（）。Ａ．主體B．客體C.教的主體D.學(xué)的主體1９.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒,一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們,我可擔(dān)保,任意選擇一個，不管他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是(）。Ａ.遺傳決定論的觀點(diǎn)B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C．家庭決定論的觀點(diǎn)D．兒童決定論的觀點(diǎn)20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（)。A．杜威B.懷特海C.