2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力過關(guān)檢測試卷B卷附答案_第1頁
2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力過關(guān)檢測試卷B卷附答案_第2頁
2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力過關(guān)檢測試卷B卷附答案_第3頁
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文檔簡介

2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力過關(guān)檢測試卷B卷附答案單選題(共60題)1、閱讀以下教學(xué)材料,回答問題。A.教師抓住王熙鳳出場時(shí)最具標(biāo)識(shí)性的一句話“我來遲了”引導(dǎo)學(xué)生深入理解王熙鳳這個(gè)典型人物的性格特征,以及形成這種性格特點(diǎn)的原因B.教師首段的發(fā)問一方面激起了學(xué)生思考的興趣,拓寬了學(xué)生的思維空間,另一方面又對(duì)學(xué)生的思維“著力點(diǎn)”進(jìn)行了一定的限制C.生1的回答沒有觸及問題的實(shí)質(zhì),屬于無效回答,教師可直接忽略;生3和生4的回答是從作者塑造人物手法的角度給出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是從典型人物的典型性格表現(xiàn)的必然性的角度給出的答案【答案】C2、教學(xué)《中國建筑的特征》前,教師播放了一段《林黛玉進(jìn)賈府》的視頻,并對(duì)其中的建筑格局進(jìn)行了簡單補(bǔ)充描述,從而引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)中國古代建筑平面布局的特點(diǎn)。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析,不正確的是()。A.變抽象為具象,限制了學(xué)生的想象B.溫故而后知新,感知建筑整體特點(diǎn)C.導(dǎo)入方式新穎,有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣D.過多引入舊課,課程安排喧賓奪主【答案】D3、初中語文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中國文學(xué)作品之最,學(xué)生做了以下筆記。其中無誤的一項(xiàng)是()。A.我國第一部國別體史書是《史記》B.我國第一部斷代體史書是班超的《漢書》C.我國第一部文學(xué)理論和評(píng)論專著是劉勰的《文心雕龍》D.《木蘭詩》是我國文學(xué)史上第一部長篇敘事詩,也是我國古代史上最長的一部敘事詩【答案】C4、閱讀有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。A.教師應(yīng)在理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學(xué)習(xí)方式B.合作學(xué)習(xí)不是使用得越多越好,否則會(huì)流于形式C.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)D.教師只要加強(qiáng)過程性指導(dǎo)。學(xué)生的討論過程就不會(huì)脫離文本的中心和重點(diǎn)【答案】D5、初中文言文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過的文言文中文言虛詞“乃”的用法.以下歸納錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.《小石潭記》:“以其境過清,不可久居,乃記之而去。”(代詞,我)B.《桃花源記》:“問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。”(副詞,竟然,卻)C.《狼》:“屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。”(副詞,于是,就)D.《送東陽馬生序》:“媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和?!?副詞,才,這才)【答案】A6、教師教學(xué)柳永的《望海潮》一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并領(lǐng)略杭州的美景。課后教師組織學(xué)生開展“尋找詩詞當(dāng)中的杭州”專題活動(dòng)。下列學(xué)生找到的詩句中,不適合作為描寫杭州的示例詩句的是()。A.小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花(陸游《臨安春雨初霽》)B.燈火錢塘三五夜,明月如霜,照見人如畫(蘇軾《蝶戀花·密州上元》)C.松排山面千重翠,月點(diǎn)波心一顆珠(白居易《春題湖上》)D.十里長街市井連,月明橋上看神仙(張祜《縱游淮南》)【答案】D7、閱讀下面的《蘭亭集序》教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求回答問題。A.文言文教學(xué)應(yīng)該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學(xué)不宜采用講授法。應(yīng)“以讀代講”C.文言文教學(xué)不宜“解經(jīng)”、逐句翻譯D.文言文教學(xué)教師應(yīng)注重借助文言詞句訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力并感悟鑒賞【答案】D8、學(xué)生喜歡《水滸傳》中的故事,教師推薦這類課文供學(xué)生閱讀,下列適合的是()A.《智取生辰綱》B.《范進(jìn)中舉》C.《三顧茅廬》D.《劉姥姥進(jìn)大觀園》【答案】A9、某教師在教授魯迅的短篇小說《祝?!窌r(shí),為了讓學(xué)生從時(shí)代背景出發(fā),體會(huì)祥林嫂命運(yùn)的悲劇性,分析封建社會(huì)女性悲慘命運(yùn)的原因,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外比較閱讀。以下符合要求的是()A.《藥》B.《明天》C.《孔乙已》D.《狂人日記》【答案】B10、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》在“教學(xué)建議”部分指出,應(yīng)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。下列是某教師對(duì)這一教學(xué)建議的理解,其中錯(cuò)誤的是()。A.語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行B.語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣C.語文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式D.語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)【答案】D11、閱讀材料,回答問題。A.在這個(gè)片段中,教師抓住了“老爺”這個(gè)包含著豐富意蘊(yùn)的詞語大做文章,體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對(duì)語言點(diǎn)后,教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,兩次引入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋,體現(xiàn)了教師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過努力.自主地獲得知識(shí)的教學(xué)意識(shí)C.“但是,既然舊情難忘,為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢?”是鋪墊性問題,打開了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對(duì)周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文知識(shí),幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理,激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)這一教學(xué)技巧【答案】C12、教師在講授“漁人甚異之”這句話時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解“異”這個(gè)詞的用法,特意找出和其用法相同的例句讓學(xué)生分析。下列選項(xiàng)中適合被用來舉例的一項(xiàng)是()A.父異焉。(王安石《傷仲永》)B.覺無異能者。(柳宗元《三戒》)C.異是非,明好惡,檢奸邪,消佚亂。(陸賈《新語》)D.永州之野產(chǎn)異蛇。(柳宗元《捕蛇者說》)【答案】A13、在學(xué)習(xí)《北京的胡同》時(shí),教師為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)出的“京昧兒”,播放了北京胡同的紀(jì)錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對(duì)于這一教學(xué)資源分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.引導(dǎo)學(xué)生感受文章內(nèi)容,能夠促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.真實(shí)的教學(xué)情境沒有給學(xué)生的想象留下充足的空間D.有效利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,是教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)步【答案】C14、教師教學(xué)古詩時(shí),告訴學(xué)生有許多詩涉及植物,而這些植物往往有著一定的象征意義,這就形成了一些特定的意象詞匯。下列關(guān)于古詩中植物意象的說法及舉例不正確的是()。A.蓮——由于“蓮”與“憐”音同,借以表達(dá)愛情——采蓮南塘秋,蓮花過人頭;頭弄蓮子,蓮子清如水(南朝樂府《西洲曲》)B.松柏——象征孤直頑強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的品格——豈不罹凝寒,松柏有本性(劉楨《贈(zèng)從弟》)C.梅花——傲霜斗雪,純凈潔白,象征高潔傲岸、不屈不撓的品格——黃鶴樓中吹玉笛,江城五月落梅花(李白《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》)D.竹——蒼翠挺拔,象征不屈不撓的精神——千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)(鄭燮《竹石》)【答案】C15、在某教師在教學(xué)前幻燈片出示了以下文字:A.沈雁冰B.沈從文C.老舍D.夏衍【答案】D16、以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項(xiàng)是()。A.能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的,針對(duì)不同的閱讀材料,靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率B.學(xué)會(huì)辯論,做到觀點(diǎn)鮮明,材料充分、生動(dòng)。有說服力和感染力,力求有個(gè)性和風(fēng)度C.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文、小說的基本方法,初步把握中外詩歌、散文、小說各自的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)D.養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣,關(guān)心國內(nèi)外大事及社會(huì)生活,能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息,就所涉及的事件和觀點(diǎn)寫評(píng)論性文章【答案】A17、教師教學(xué)柳永的《雨霖鈴》時(shí),向?qū)W生強(qiáng)調(diào)合理地使用不同意象對(duì)渲染氣氛、奠定情感基調(diào)具有重要的作用。下列詩歌意象與《雨霖鈴》中“寒蟬、長亭”所渲染的氣氛、表達(dá)的情感基本一致的是()。A.五柳B.雙鯉C.南浦D.流水【答案】C18、教師組織學(xué)生開展“古代詩詞之修辭研究”主題活動(dòng),并給出以下幾個(gè)示例,請學(xué)生找出與“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”所運(yùn)用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是()。A.低頭弄蓮子,蓮子清如水(《西洲曲》)B.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干(李商隱《無題》)C.鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文(張若虛《春江花月夜》)D.荷心有露似驪珠,不是真圓亦搖蕩(溫庭筠《蓮浦謠》)【答案】C19、閱讀《蜀道難》的教學(xué)反思片段,按照要求答題。A.品析李白的詩歌主要是關(guān)注其作品的思想性和藝術(shù)性B.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍,能夠體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),使教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)實(shí)際C.教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)應(yīng)圍繞一個(gè)主題延展到結(jié)構(gòu)、語言、意境、主旨及風(fēng)格等D.鑒賞詩歌以賞析詩歌藝術(shù)特色為主,分析作者情感可輔助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞活動(dòng)【答案】D20、教師在講解高爾基的《海燕》一課時(shí),指出這是一篇借物抒情的散文,以下屬于借物抒情的一項(xiàng)的是()A.老舍《濟(jì)南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.楊朔《荔枝蜜》D.鄧榮坤《秋雨》【答案】C21、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“好讀書,讀好書”活動(dòng)設(shè)計(jì),按照要求答題。A.注重學(xué)生的閱讀與積累,為之后的生活與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)B.注重書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活學(xué)活用C.體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展D.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái),拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間【答案】D22、學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí),教師為學(xué)生推薦閱瀆魯迅的同類體裁的作品。下列作品適合用于推薦的是()。A.《祝福》B.《藤野先生》C.《中國人失掉自信力了嗎》D.《故鄉(xiāng)》【答案】B23、學(xué)生自主研讀“名著導(dǎo)讀”中的外國文學(xué)作品,對(duì)外國文學(xué)作品流派產(chǎn)生了一定的興趣,自主整理了相關(guān)文學(xué)流派的代表作家及其作品。下列學(xué)生對(duì)表現(xiàn)主義流派作家及其作品的歸納中,有誤的是()。A.斯特林堡《鬼魂奏鳴曲》B.卡夫卡《變形記》C.奧尼爾《瓊斯皇》D.契訶夫《變色龍》【答案】D24、教學(xué)竺可楨的《大自然的語言》時(shí),教師推薦另外幾部描寫自然環(huán)境的作品,建議學(xué)生比較閱讀,下列作品不適合推薦的是()A.梅濤《生物入侵者》B.吳崗《羅布泊,消逝的仙湖》C.黃天祥《落日的幻覺》D.星新一《喂——出來》【答案】D25、閱讀《傷仲永》課堂結(jié)束語,回答問題。A.教學(xué)的結(jié)束不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束.拓展式課堂結(jié)束語,將學(xué)生的思維由課內(nèi)拉到課外.教會(huì)了學(xué)生舉一反三B.拓展式結(jié)束語,由課文學(xué)習(xí)到類文的對(duì)比.增加了課堂的蘊(yùn)味C.教師從內(nèi)容到結(jié)構(gòu),從語言到人物進(jìn)行對(duì)比結(jié)課.異中求同,從而加深了對(duì)課文的理解D.教學(xué)是基礎(chǔ),拓展是延伸,拓展式教學(xué)深化了教學(xué)的內(nèi)容,彌補(bǔ)了課文教學(xué)內(nèi)容狹隘的缺陷【答案】C26、閱讀以下材料,回答問題。A.“三十年前”這個(gè)時(shí)間有豐富的意蘊(yùn),同時(shí)又是學(xué)生容易忽略的地方,教師能夠抓住這一個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,體現(xiàn)了教師對(duì)戲劇精妙語言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方,才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感,表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的新奇感,故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個(gè)中滋味來C.找對(duì)語言點(diǎn)后、教師適時(shí)引入補(bǔ)充資料,體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”,則學(xué)生會(huì)因?yàn)橘Y料的匱乏很難品出什么,而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”,恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本,鏈接的材料補(bǔ)充了文中的空白,為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B27、針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”的教學(xué),下列教師的做法不正確的是()A.讓學(xué)生課后梳理影響中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的重要作家作品,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的文學(xué)現(xiàn)象與問題,從中選擇自己感興趣的專題進(jìn)行研討B(tài).布置閱讀所有發(fā)表的有影響的文學(xué)作品的課后作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生嘗試參與專業(yè)的文學(xué)評(píng)論C.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近期文學(xué)熱點(diǎn)問題,了解不同觀點(diǎn),深入思考研討,提高探究能力D.讓學(xué)生每讀一篇必做讀書筆記,圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討,圍繞專題選擇合適的方式展示探究的成果【答案】B28、在高三語文復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國古代詩歌流派的相關(guān)知識(shí),以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.“建安七子”是建安年間七位文學(xué)家的合稱,包括:孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨B.邊塞詩派是盛唐詩歌的主要流派之一,其代表人物有高適、岑參、王昌齡、李頎等,代表作有高適的《別董大》、岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》、王昌齡的《古從軍行》和李頎的《塞下曲》C.“韓孟詩派”是中唐的一個(gè)詩歌創(chuàng)作流派,以韓愈為領(lǐng)袖,包括孟郊、李賀、賈島等人D.江西詩派是宋代文學(xué)流派,以黃庭堅(jiān)、陳師道為首,詩歌理論強(qiáng)調(diào)“奪胎換骨”“點(diǎn)鐵成金”【答案】B29、閱讀綜合性學(xué)習(xí)《正是菊黃蟹肥時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選),按要求答題。A.把分組的自主權(quán)給予學(xué)生,可能導(dǎo)致各組能力不均等B.前兩個(gè)階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)和合作能力C.后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生口語和書面表達(dá)能力D.各階段的學(xué)習(xí)形式比較繁復(fù),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)【答案】D30、教學(xué)杜甫《月夜憶舍弟》一詩時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生整理能夠表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的古代詩詞。下列作品不適合的是()。A.王維《九月九日憶山東兄弟》B.溫庭筠《商山早行》C.李白《行路難》(其一)D.馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》【答案】C31、某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》入手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞,完成對(duì)“博觀約取、簡潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括()。A.實(shí)現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容,加深了學(xué)生對(duì)新聞的了解程度D.對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了整合,利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平【答案】B32、新學(xué)期伊始,語文教師借秋景漸濃,順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己所知道的描寫秋天景色的古詩詞,下列學(xué)生回答不符合要求的是()A.晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄B.池上碧苔三四點(diǎn),葉底黃鸝一兩聲C.牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸D.莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦【答案】B33、以下是兩位高中語文教師在教學(xué)《長亭送別》一課時(shí)針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩個(gè)不同問題:A.教師甲的提問更好,有方法,有方向,有要求,更具有針對(duì)性B.教師乙的提問更好,簡練有效,針對(duì)性強(qiáng),更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)C.教師甲抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析,提問更有效D.教師乙的提問明確性更強(qiáng),教師提供給了學(xué)生鑒賞的具體方法,讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題,不至于無的放矢,提問更有效【答案】D34、教師講授朗讀技巧時(shí),舉例說明漢語言現(xiàn)象中的變調(diào)問題,引導(dǎo)學(xué)生朗讀中正確發(fā)音,以下不符合要求的一項(xiàng)是()。A.理想B.轉(zhuǎn)眼C.體貼D.涂改【答案】D35、閱讀《看云識(shí)天氣》的課堂導(dǎo)入,按要求答題。A.教師巧妙地將已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為本節(jié)課的教學(xué)資源B.教師的兩個(gè)連續(xù)的發(fā)問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣C.教師的這種導(dǎo)入方式可以鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握D.教師的講解生動(dòng)形象,可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣【答案】D36、在校本課程“成語智慧”的學(xué)習(xí)中,有同學(xué)向教師請教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個(gè)成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是()。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【答案】B37、高中語文選修教材某專題設(shè)置了《儒學(xué)飛人》《澳星風(fēng)險(xiǎn)發(fā)射》兩篇文章,這一專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中所屬的系列是()。A.小說與戲劇B.詩歌與散文C.新聞與傳記D.語言文字運(yùn)用【答案】C38、閱讀《別了,“不列顛尼亞”》備課實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動(dòng)和生命的活動(dòng)C.張老師把新聞知識(shí)作為教學(xué)的引子,把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本,這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實(shí)在【答案】C39、閱讀下面的教學(xué)論文片段,按照要求答題。A.文言文教學(xué)須注重學(xué)生的積累、感悟B.為了幫助學(xué)生理解內(nèi)容,可隨文學(xué)習(xí)必要的文言文語法知識(shí)C.須引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、層面對(duì)文本進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)D.文言文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力【答案】C40、文言文復(fù)習(xí)課上.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子,以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余,而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)【答案】B41、學(xué)習(xí)完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后,學(xué)生對(duì)科幻小說產(chǎn)生了興趣,教師借機(jī)向?qū)W生推薦其他科幻小說作品。下列不適合的是()。A.凡爾納《海底兩萬里》B.威爾斯《時(shí)間機(jī)器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《時(shí)間簡史》【答案】D42、在“中國古代詩歌格律研習(xí)”教學(xué)活動(dòng)中,教師提醒學(xué)生注意區(qū)分古體詩與近體詩,理解近體詩內(nèi)部詩歌格律的差異。下列關(guān)于中國古代詩歌格律的說法中,錯(cuò)誤的是()。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經(jīng)》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩【答案】B43、教學(xué)《荷塘月色》,為了讓學(xué)生理解“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花……正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”的修辭手法,教師補(bǔ)充其他句子加以說明,下列不合適的是()A.我的思想感情的潮水,在放縱奔流著B.希望的肥皂泡雖然迸裂了,載在敞口船里的米卻總得糶出C.一口口米酒千萬句話,長江大河起浪花D.那寬厚肥大的荷葉下面,有一個(gè)人的臉,下半截身子長在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎【答案】D44、名著導(dǎo)讀課上,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中外不同作家的“三部曲”,學(xué)生做了以下筆記,其中正確的一項(xiàng)是()。A.郭沫若“女神”三部曲:《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》;“漂流”三部曲:《歧路》《煉獄》和《十字架》B.茅盾“農(nóng)村”三部曲:《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》;“蝕”三部曲:《春蠶》《秋收》《殘冬》C.巴爾扎克“喜劇”三部曲:《兩個(gè)詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲:《美麗的夫人》《一九一八》《陰暗的早晨》【答案】A45、(2018年真題)某男,60歲,患慢性腸炎數(shù)年,癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷,舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是()A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C46、某教師在講完《游褒禪山記》之后,設(shè)計(jì)了“漫步山水,欣賞華夏風(fēng)光”的課外閱讀專題,這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的()。A.語言文字應(yīng)用B.詩歌與散文C.文化論著研讀D.小說與戲劇【答案】B47、學(xué)生自主研讀外國文學(xué)作品《老人與?!罚瑢?duì)其中“硬漢”桑提亞哥與自然進(jìn)行抗?fàn)幍那楣?jié)記憶深刻,希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是()。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀(jì)》C.《百年孤獨(dú)》D.《巴黎圣母院》【答案】D48、為拓寬學(xué)生的閱讀視野,教師組織學(xué)生策劃并舉辦了一場“文學(xué)知識(shí)競賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié),主持人出示了以下內(nèi)容,請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答并判斷正誤,其說法有誤的一項(xiàng)是()。A.法國現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《巨人三傳》包括《貝多芬傳》《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌贰睹组_朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”C.《三個(gè)火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部悲喜劇,又稱“正劇”【答案】A49、古代詩歌鑒賞課上,教師指出《早春呈水部張十八員外》一詩中,“天街小雨潤如酥”一句所運(yùn)用的是比喻修辭手法,同時(shí)請學(xué)生聯(lián)想其他運(yùn)用了比喻修辭手法的詩句。下列符合要求的是()。A.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明(杜牧《贈(zèng)別》)B.忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開(岑參《白雪歌送武判官歸京》)C.感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心(杜甫《春望》)D.懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)【答案】B50、教師在教學(xué)茅以升的《中國石拱橋》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。下列教學(xué)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.梳理全文的說明結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)B.學(xué)習(xí)文中說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)C.理解文中作者的情感變化D.了解中國石拱橋的特點(diǎn)【答案】C51、教學(xué)《勸學(xué)》,教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):①掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,積累文言詞匯;掌握比喻論證的方法;②培養(yǎng)學(xué)生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力;③了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。A.體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一B.教師對(duì)文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解不準(zhǔn)確C.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了教材的特點(diǎn)和文言文教學(xué)規(guī)律D.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情,符合學(xué)生的認(rèn)知水平【答案】B52、文言文總結(jié)課上,教師舉例說明“古今異義詞”。下列例子不合適的是()。A.溫故而知新,可以為師矣(《論語》)B.食之不能盡其材(《馬說》)C.但當(dāng)涉獵,見往事耳(《孫權(quán)勸學(xué)》)D.而戍死者固十六七(《陳涉世家》)【答案】B53、教學(xué)《赤壁賦》后,教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法,并讓學(xué)生自主討論這種現(xiàn)象,從古代文學(xué)家及其作品中找出更多相似的例子。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。A.以學(xué)生討論代替教師直接講解,學(xué)生能夠更好地理解作者的思想感情B.出示與課文相關(guān)的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系C.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并展開自主討論,拓展學(xué)生知識(shí)面.增加寫作素材D.教師講解與學(xué)生自主思考相結(jié)合,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情景交融的寫作手法【答案】B54、在教授魯迅的雜文《拿來主義》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)魯迅的雜文集作品,以下舉例不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.《且介亭雜文》B.《而已集》C.《墳》D.《彷徨》【答案】D55、在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對(duì)文中重要實(shí)詞、虛詞的解釋,從語文教材的構(gòu)成來看,這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)()A.范文系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C56、某版教材中有這樣一段話:“學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要注意反復(fù)吟詠,體會(huì)詩中的思想感情,注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)特性,還要注意不同詩體的節(jié)奏,感受由此產(chǎn)生的不同情趣。”從語文教材的構(gòu)成要素來看,這屬于語文教科書的哪一個(gè)系統(tǒng)?()A.助讀系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識(shí)系統(tǒng)【答案】A57、學(xué)習(xí)課文《春》,教師講解文句“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”中所運(yùn)用的修辭手法,補(bǔ)充運(yùn)用該修辭手法的其他例句,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該修辭手法加以理解。下列適合的是()。A.樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦(老舍《濟(jì)南的冬天》)B.老人行了個(gè)大禮,嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了(彭荊風(fēng)《驛路梨花》)C.花朵兒一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧(宗璞《紫藤蘿瀑布》)D.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹(葉圣陶《蘇州園林》)【答案】C58、某選修教材設(shè)置了“語言的藝術(shù)”選讀專題,這一專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中所屬的系列是()。A.新聞與傳記B.小說與戲劇C.詩歌與散文D.語言文字應(yīng)用【答案】D59、根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系,將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個(gè)級(jí)別的水平,其中屬于選修課程學(xué)習(xí)的要求的是()。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五【答案】D60、如果讓你對(duì)學(xué)生講述“每假借于藏書之家”這句話,以下講解角度不正確的一項(xiàng)是()A.讓學(xué)生在翻譯時(shí)注意:此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣,都是名詞活用作動(dòng)詞B.要向?qū)W生指明“假借”是同義復(fù)合詞,“假”和“借”都理解為“借”C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當(dāng)余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解,加深學(xué)生對(duì)“之”的幾種用法的理解D.要讓學(xué)生明確這是一個(gè)倒裝句,原句應(yīng)是“每于藏書之家假借”【答案】A大題(共10題)一、閱讀材料,完成題。契訶夫《變色龍》(節(jié)選)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣,提著小包,穿過市場的廣場。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個(gè)篩子,盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口連一個(gè)乞丐也沒有?!昂猛?,你咬人該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲:“伙計(jì)們,別放走它!這年月,咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧,看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗,用三條腿一顛一顛地跑著,不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個(gè)人,穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗,身子往前一探,撲倒在地下,抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲,還有人的叫喊:“別放走它!”有人從商店里探出頭來,臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人,仿佛一下子從地底下鉆出來的?!昂孟癯鰜y子了.長官!”巡警說。奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn),往人群那里走去。在木柴廠門口,他看見那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手,把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣:“我要揭你的皮。壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認(rèn)出這人是首飾匠赫留金。這個(gè)案子的“罪犯”呢,坐在人群中央的地上,前腿劈開,渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗,臉尖尖的,背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。“這兒到底出了什么事”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去,問道,“你在這兒干什么你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭……誰在嚷”“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了,拿手罩在嘴上,咳嗽一下,“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個(gè)壞東西無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我,我是做工的人,我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……長官,就連法律上也沒有那么一條,說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,那在這世界上也沒個(gè)活頭了。”“嗯!不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說,咳了一聲,擰起眉頭,“不錯(cuò)……這是誰家的狗我絕不輕易放過這件事!我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個(gè)混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會(huì)知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會(huì)有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林,”警官對(duì)巡警說,“去調(diào)查一下,這是誰的狗,打個(gè)報(bào)告上來!這條狗呢,把它弄死好了。馬上去辦,別拖!這多半是條瘋狗……請問.這到底是誰家的狗”“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”人群里有人說。“席加洛夫?qū)④娕?……葉爾德林,幫我把大衣脫下來……真要命,天這么熱,看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂:它怎么會(huì)咬著你的”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f,“難道它夠得著你的手指頭它是那么?。荒隳?,卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢——可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙。長官!”【答案】《變色龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次有什么作用明確:在小說中共出現(xiàn)了四次。第一次:小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。第二次:聽說“這好像是將軍家的狗”,借口天氣熱,脫大衣,以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。第三次:聽到人群中有人肯定是將軍家的狗,奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已,嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。第四次:小說結(jié)尾?!肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職,因此他不寒而栗,情不自禁地要“裹緊大衣”。關(guān)于軍大衣這一細(xì)節(jié)的描寫,將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。(2)文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫——手指頭,找出相關(guān)語句并分析其作用。相關(guān)語句:他看見那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手,把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看?!瓦B那手指頭也像是一面勝利的旗幟。這一細(xì)節(jié)描寫,反映了赫留金的遭遇,一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本,要求賠償?shù)谋惧X:但當(dāng)有人說狗是將軍家的時(shí),手指頭又成了冒犯名種狗的罪證??傊?,這兩處的細(xì)節(jié)描寫,前后形成鮮明的對(duì)比,使主人公奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。(3)三次提到法律有何作用第一次在第7段,赫留金提出法律根據(jù),反映了底層人民機(jī)敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對(duì)人民的壓迫。第二次在第12段,赫留金引用法律為自己辯護(hù),接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是:憲兵就是法律,對(duì)沙皇法律又一次進(jìn)行了尖銳諷刺。第三次在第17段,從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級(jí)眼里,不過是一紙空文,說明法律的虛偽。總之,三提法律,不僅交代了時(shí)代背景,而且深化了主題。使小說的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上,還把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。二、不要和父母算“經(jīng)濟(jì)賬”①生活中,我們經(jīng)常把為父母干點(diǎn)兒活為獲得“人生中第一桶金”的機(jī)會(huì),于是就把這筆“經(jīng)濟(jì)賬”算得相當(dāng)清楚。姑且不說從父母那里要錢多么缺乏合理性,為父母辦事就要錢在根兒上就不對(duì),父母與子女間的關(guān)系更多的應(yīng)該是感情而不應(yīng)該是利益。父母給予我們生命,這么多年付出無數(shù)的心血把我們拉扯大,我們又有什么資格通過這樣的理由去找父母要錢呢?②我曾經(jīng)看過一個(gè)小故事,一個(gè)小男孩,他把自己一周干的活兒全寫下來,列了一個(gè)詳細(xì)的賬單,上面寫清了干了什么活兒,干了幾次,要收幾美元,他把賬單給了他媽媽。他媽媽看后,照著賬單把錢如數(shù)給了他。同時(shí)也給了小男孩一份賬單,上面寫得也很清楚,給了你生命,供你吃穿,供你上學(xué)……但最后收費(fèi)那里只寫了一個(gè)零。小男孩看完后,羞愧地把錢還給了母親。③我們不應(yīng)該覺得父母的關(guān)愛和付出是理所當(dāng)然的。愛是相互的,父母給予我們無私的愛,我們也應(yīng)有所補(bǔ)償。當(dāng)我們斤斤計(jì)較的時(shí)候,可曾想過父母為我們付出過多少?如果和父母算經(jīng)濟(jì)賬,我們是算不清,也算不起的。④孩子和父母算經(jīng)濟(jì)賬,還有一個(gè)重要原因是從小受到父母的不良影響。當(dāng)孩子還小的時(shí)候,父母喜歡在孩子干點(diǎn)兒活后給一些零錢。不管是出于什么情感,這種做法會(huì)讓孩子從小就覺得付出和物質(zhì)回報(bào)應(yīng)該成正比。孩子幫父母辦事要錢就覺得理所當(dāng)然了。并且,父母給的次數(shù)越多,孩子也許還會(huì)變本加利。比如,父母要孩子買東西,他們會(huì)按快遞收費(fèi)。父母要求加快速度,他們還會(huì)究結(jié)普快和特快的差價(jià)問題。常此以往,對(duì)下一代乃至整個(gè)家庭的影響都非常大。所以,父母教育孩子時(shí)應(yīng)該注意這些問題,對(duì)孩子的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要適度,不能讓孩子覺得自己與父母之間是經(jīng)濟(jì)交往關(guān)系。如果一個(gè)人與父母的關(guān)系主要是經(jīng)濟(jì)關(guān)系的話,那這個(gè)人就太悲哀了。⑤讓我們正確看待幫父母做事這個(gè)問題,不要和父母算“經(jīng)濟(jì)賬”,要多去翻“感情賬”。從第④段找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第③段找出一處病句,并分別修改?!敬鸢浮垮e(cuò)別字:第④段中,“變本加利”改為“變本加厲”,“究結(jié)”改為“糾結(jié)”,“常此以往”改為“長此以往”。(寫出任意兩個(gè)即可)病句:愛是相互的,父母給予我們無私的愛,我們也應(yīng)有所補(bǔ)償。改為:愛是相互的,父母給予我們無私的愛,我們也應(yīng)對(duì)父母有所回報(bào)。三、《鄒忌諷齊王納諫》原文鄒忌修八尺有余,而形貌映麗。朝服衣冠,窺鏡,謂其妻日:“我孰與城北徐公美?”其妻日:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信,而復(fù)問其妾日:“吾孰與徐公美?”妾日:“徐公何能及君也?”旦日,客從外來,與坐談,問之客日:“吾與徐公孰美?”客日:“徐公不若君之關(guān)也?!泵魅招旃珌?,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之。日:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”于是入朝見威王.日:“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齊地方千里,百二是城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王:由此觀之,王之蔽甚矣?!蓖跞眨骸吧??!蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞?!绷畛跸?,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊,此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。單元導(dǎo)語本單元所選的詩文是先秦時(shí)期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時(shí)期人們的政治信念、生活理想和人生追求。學(xué)習(xí)時(shí),要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。聯(lián)系學(xué)過的文言詩文,對(duì)一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分。課文導(dǎo)語勸說君主納諫,使之廣開言路,改良政治,往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個(gè)成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品……對(duì)作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習(xí)【答案】《鄒忌諷齊王納諫》知識(shí)與能力目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、朗讀課文,疏通文句1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音(1)教師播放示范朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊標(biāo)注出生字、多音字、通假字。(2)示范朗讀結(jié)束后,學(xué)生借助注釋及詞典進(jìn)行理解。2.譯讀課文,理解文意(1)學(xué)生與同桌組成兩人小組,自讀課文,結(jié)合注釋、同典及預(yù)習(xí)情況自行疏通句意。(2)如有疑議問題,小組討論解決。教師巡視,答疑解惑。3.初讀初解.教師檢查教師運(yùn)用多媒體顯示課文重點(diǎn)字、詞、句,檢查學(xué)生自讀情況?!憾嗝襟w顯示](1)讀準(zhǔn)字音。帙麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)四、《鄒忌諷齊王納諫》原文鄒忌修八尺有余,而形貌映麗。朝服衣冠,窺鏡,謂其妻日:“我孰與城北徐公美?”其妻日:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信,而復(fù)問其妾日:“吾孰與徐公美?”妾日:“徐公何能及君也?”旦日,客從外來,與坐談,問之客日:“吾與徐公孰美?”客日:“徐公不若君之關(guān)也?!泵魅招旃珌?,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之。日:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!庇谑侨氤娡?日:“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齊地方千里,百二是城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王:由此觀之,王之蔽甚矣?!蓖跞眨骸吧??!蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。”令初下,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊,此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。單元導(dǎo)語本單元所選的詩文是先秦時(shí)期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時(shí)期人們的政治信念、生活理想和人生追求。學(xué)習(xí)時(shí),要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。聯(lián)系學(xué)過的文言詩文,對(duì)一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分。課文導(dǎo)語勸說君主納諫,使之廣開言路,改良政治,往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個(gè)成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品……對(duì)作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習(xí)【答案】孰:(1)誰;(2)仔細(xì)、周詳美:(1)形容詞的意動(dòng)用法,認(rèn)為……美;(2)形容詞,漂亮、好看私:(1)偏愛;(2)私情朝:(1)早晨;(2)朝見五、寧靜的文明①木心晚年避人避世于莫干山,提筆輕嘆:是我在寂寞。隱于山林是為了追求心靈的絕對(duì)寧靜,正如洞穴中的蝴蝶,離開燭光人聲才能獲得寧靜的生活。②中國古代文人對(duì)隱居山水有一種超常的熱愛,柳宗元《漁翁》一詩中描寫道:“煙銷日出不見人,歙乃一聲山水綠?;乜刺祀H下中流,巖上無心云相逐?!绷谠孟氲倪@樣一位云無心水自閑的漁父,寄托的正是千千萬萬詩人共同的理想,他們渴望有一個(gè)對(duì)世俗完全封閉的烏托邦,來求得心靈上的寧靜與獨(dú)立,這種茲茲不倦的對(duì)心靈凈地的追求,即使在今日也是可貴的。③與這些追求大雅之境的文人騷客截然不同的是,當(dāng)今一些汲汲名利的名利場人。前有劉青山、張子善,后有楊達(dá)才、陳良宇;前有肯德基之蘇丹紅,后有麥當(dāng)勞之速成雞;前有藥家鑫殺人滅口,后有李天一恃父撞人。這些人,或?yàn)槌醋鞒雒?,或?yàn)殪鸥黄吹?,迫不急待在滾滾繁華的熱油鍋里走了一遭又一遭。④一些所謂的“明星”“名人”,為了一點(diǎn)可憐的知名度,出賣道德、靈魂乃至良知內(nèi)僅存的一絲對(duì)喧鬧的抵制與對(duì)寧靜的向往。社會(huì)也因之多一些蕪雜無序。⑤在如今這個(gè)叫囂著名與利的社會(huì),更需要像木心那樣的大雅,以自己的寧靜來托住現(xiàn)代文明的氣脈。張岱的《隱庵夢憶》,憶的是將逝的文化;王國維先生投湖,投的是古老文明的荒涼冬天;而濟(jì)慈的《夜鶯頌》,頌的是一去再不返的浪漫主義;馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》,則孤獨(dú)著魔幻拉美文明的消逝。⑥正是這些看似柔弱的文人堅(jiān)持著寧靜的心靈訴求,不斷抵制著喧囂怪異的入侵,給我們這顆蔚藍(lán)色的星球以無限榮光。也正因此,即使伴隨著喧鬧叫嚷,始終有一脈心香使文明靜傳。⑦抵制喧囂,最終是為了獲得了寧靜。薩特說:“所有的封閉,都是為了打開。”也正因此,木心既有“是我在寂寞”,也有“我養(yǎng)我浩然之氣”的絕對(duì)的對(duì)寧靜與自由的追求。⑧蝴蝶遠(yuǎn)離了蠟燭到了更黑更暗的洞穴,我卻看見了它對(duì)寧靜追求的向光性。⑨徐志摩說:“萬萬里外的星亙古亮著,樹林里的夜鶯到時(shí)就來唱著,人類的記憶在這里存著?!雹膺@樣一種因?qū)庫o而具有的文明深遠(yuǎn)的場景,大概就是我想說的。問題:【答案】本文亮點(diǎn)有三:一是文學(xué)氣味濃厚。木心的“是我在寂寞”提筆輕嘆,柳宗元《漁翁》無心水自閑的意境,以及薩特、徐志摩名言警句的引用,自始至終展示出學(xué)生的書生氣,這給我們這樣的啟示:“腹有詩書氣自華”,平時(shí)必須多讀點(diǎn)文學(xué)著作.多積累名言警句。二是現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。文章合為時(shí)而著,考生羅列腐敗官員、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件,展示給讀者的是一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)和社會(huì)時(shí)事的中學(xué)生,表現(xiàn)出一定的公民意識(shí)。這也提醒中學(xué)生,不可兩耳不聞窗外事,而要大事、小事、天下事,事事關(guān)心、時(shí)時(shí)關(guān)注。三是謀篇布局巧妙。以蝴蝶為切口,以遠(yuǎn)離喧囂浮躁、尋求內(nèi)心寧靜為核心,展開思路,既有當(dāng)下名人、官員、商家對(duì)寧靜文明的失守,也有木心、張岱、王國維、馬爾克斯等人對(duì)其的堅(jiān)守,正反對(duì)比,文章富有張力。這告訴我們,寫作要靠船下篙,只有找準(zhǔn)切口,深入理解其內(nèi)涵本質(zhì),發(fā)散思考才有實(shí)效。六、案例:閱讀復(fù)習(xí)課《〈論語〉核心概念梳理》視頻講座片段,完成第16-1716、17題。在孔子眼里,“仁”是一切德性的總說,其核心內(nèi)涵簡單明了,孔子對(duì)“仁”有一個(gè)經(jīng)典的說法:樊遲問仁。子曰:“愛人。”(《論語?顏淵》)愛人,是孔子最核心的思想。之所以強(qiáng)調(diào)“愛人”,是因?yàn)椤皭邸笔墙ㄔO(shè)性的情感,而“恨”是破壞性的情感,建設(shè)一個(gè)和諧有序的社會(huì),愛是必不可少的。根據(jù)“仁者愛人”的說法,我們會(huì)問兩個(gè)問題:首先,是誰去愛呢?最切近的“愛人”的主體,就是我們自己,所以孔子說:仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯人至矣。(《論語?述而》)為仁由己,而由人乎哉?(《論語?顏淵》)“仁”的源頭是我們每個(gè)人的內(nèi)心,“愛人”就是要從“我”做起,切切實(shí)實(shí)地去“愛人”,這就是孔子思想平易近人之處。其次,愛的對(duì)象是誰呢?墨家講究“兼愛”,而儒家的愛是有差等的愛。要將“愛人”由—種情感上升為一個(gè)社會(huì)的普遍原則,就必須提供一個(gè)切近易行的出發(fā)點(diǎn),孔子看來,“愛人”可以從愛父母、愛家庭開始。所以,儒家強(qiáng)調(diào)“立愛自親始”也就是“孝悌”,儒家強(qiáng)調(diào)“孝”,正因?yàn)椤靶ⅰ笔菒鄣某霭l(fā)點(diǎn),也就是“仁”的出發(fā)點(diǎn):有子曰:“其為人也孝弟,而好犯上者,鮮矣;不好犯上,而好作亂者,未之有也。君子務(wù)本,本立而道生。孝弟也者,其為仁之本與!”(《論語?學(xué)而》)有子曰:“其為人也孝弟,而好犯上者、鮮矣;不好犯上,而好作亂者,未之有也。君子務(wù)本,本立而道生。孝弟也者,其為仁之本與!”(《論語?學(xué)而》)“孝”為“仁”之本。相比于其他人,我們對(duì)父母的愛是先天的。從愛父母親人開始,由親人之愛,上升到愛熟悉的人,然后是愛不熟悉的人,愛陌生人,直至四海之內(nèi)皆兄弟、天下為一家,最后形成人與人之間相互關(guān)愛的社會(huì),也就是孔子心中的理想——大同社會(huì)。這就是有差等的愛、仁者君子的愛澤及百姓,小人的愛可能只到自己和親人。可見,愛親,也就是“孝悌”,只是“仁”心的初門。仁道的大成,是要推親而至疏,推己而及人,在孔子看來,只有“仁”的原則建立起來以后,才可以理順人類社會(huì)的全部關(guān)系?!叭收邜廴恕笨此坪唵?,卻知易行難。例如︰子貢曰:“如有博施于民而能濟(jì)眾,何如?可謂仁乎?”子曰:“何事于仁,必也圣乎!堯舜其猶病諸!夫仁者,己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人。能近取臂,可謂仁之方也已?!?《論語?雍也》)最大的愛莫過于對(duì)天下人的愛,這是“愛人”的最高境界,孔子認(rèn)為這樣的境界,可以稱之為“圣”。而這樣的圣人境界,也是從“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”的切身小事開始的。正因如此,“仁”是—種極高的境界?!叭省笔侨?,只擁有部分美好的品質(zhì),是不能稱之為“仁”的,孔子自己也說:著圣與仁,則吾豈敢?(《論語?述而》)在孔子看來,“仁”是全德,需諸德兼?zhèn)洹⒉拍芊Q之為“仁”。因此,要成為“仁人”,并達(dá)到“仁”的境界就必須“學(xué)”,下面我們將梳理孔子關(guān)于“學(xué)”的言論?!敬鸢浮?.《普通高中語文課程標(biāo)佳(2017年版2020年修訂)》提出:堅(jiān)持立德樹人,增強(qiáng)文化自信,充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語言文字是文化的載體,又是文化的重要組成部分;學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程。案例中教師在復(fù)習(xí)中梳理《論語》核心概念“仁”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)祖國語言文字,體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長,體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神,在潛移默化中增強(qiáng)文化自信,理解、認(rèn)同、熱愛中華文化,樹立民族自信心?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出:普通高中語文課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用。尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受優(yōu)秀文化的熏陶,獲得豐富的審美體驗(yàn),形成良好的人文修養(yǎng),樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。案例中教師通過復(fù)習(xí)梳理《論語》核心概念“仁”,目的在于向?qū)W生傳遞“孝悌”“愛人”等正確的價(jià)值觀,發(fā)揮了語文課程的熏陶感染作用,有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。③《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》強(qiáng)調(diào):開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織,注重學(xué)習(xí)的效果。案例中教師先梳理《論語》核心概念“仁”,目的在于為后面學(xué)生梳理孔子關(guān)于“學(xué)”的言論奠定基礎(chǔ),給學(xué)生起了很好的引導(dǎo)的作用,有利于學(xué)生能力的提高。同時(shí)在梳理的過程中該教師的引用了大量《論語》中的句子進(jìn)行論證,在對(duì)比閱讀中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“仁”的認(rèn)識(shí),也是在無形中教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn),有利于學(xué)生鑒賞文本能力的提高。2.①利處:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》提出:教師應(yīng)探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,把握好技術(shù)與語文的關(guān)系,合理利用信息技術(shù),借助信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學(xué)。教師錄制在線視頻講座的方式快捷、高效,能夠高效地利用時(shí)間,將知識(shí)講解得更加系統(tǒng)、全面化,有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深入。而且,在線視頻改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式,更易于學(xué)生接受,滿足了他們學(xué)習(xí)的好奇心,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在線視頻也更為便利,任何時(shí)候?qū)W生都能進(jìn)行學(xué)習(xí),靈活性也更強(qiáng)。同時(shí),在線視頻講座打通了語文與技術(shù)之間的關(guān)系,屬于跨領(lǐng)域教學(xué),能夠優(yōu)化整合課堂效果,提高教師自身的教學(xué)能力與創(chuàng)新能力。②弊端:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。錄制好的視頻以教師講解為主,缺少了學(xué)生的參與,學(xué)生無法及時(shí)進(jìn)行思考和討論交流,不利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。錄制的視頻是完成性教學(xué)成果,不能像傳統(tǒng)課堂—樣有效生成問題,無法落實(shí)因材施教的理念,不能兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。視頻的形式雖新穎,但教師無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋評(píng)價(jià),學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況,不利于語文教學(xué)的順利進(jìn)行。七、案例:閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文,完成題?!咀魑念}目】請以“冬已至”為題,寫一篇不少于800字的文章。立意自定,文體自選,但不要求寫詩歌;不得抄襲,書寫清楚,不要出現(xiàn)表明學(xué)校和班級(jí)的文字?!緦W(xué)生作文】冬已至①有人說,這是一個(gè)出快餐書籍的時(shí)代,高雅文人們的冬天到來了。②前些日子,香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時(shí),被墜下的書壓死,其尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報(bào)道一出,引得愛書人唏噓不已。書店老板的死,大概在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內(nèi)容高雅需要細(xì)嚼慢咽的書乏人問津,相反,各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯(cuò)誤百出的書,競被宣傳為適應(yīng)最廣大百姓,美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實(shí)是讓人感到冬天到了!③我曾經(jīng)試著去追尋前人的讀書之路,感受他們經(jīng)歷過的讀書四季。④那是個(gè)飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長,有老莊的詭偉超絕,有諸葛亮的慷慨激憤,有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵,有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫,有姜夔“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸,有杜甫的沉郁,有陶淵明的菊花盛開,有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體,有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊,她滌蕩著人們的心靈,人們變得純真而高雅。⑤那是個(gè)流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈?duì)枴吧缦幕ㄖk爛”的睿智,激起對(duì)“面朝大海,春暖花開”的幸福期待;經(jīng)受歐·亨利精巧結(jié)尾的震撼,馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂?duì)繅艨M的湄公河畔沉思;隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香,跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊,讓人們思索、感悟,悟出人生的真諦。⑥那是個(gè)沉穩(wěn)而豐實(shí)的書之秋??纯ǚ蚩ㄔ凇冻潜ぁ防锷钏?,觀唐吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的荒誕;感受《鐵皮鼓》的沉重,沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個(gè)時(shí)代,周國平為何要構(gòu)想精神的家園,余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸,張瑋在《古船》里究竟留下了多少時(shí)代的印記,在這思索的書之秋啊,令人們清醒,使人們求索?!敬鸢浮勘疚牧咙c(diǎn)之一是立意新穎,思考深刻。學(xué)生能夠避開一般構(gòu)思,而從書市現(xiàn)狀寫起,表達(dá)對(duì)健康讀書生活的神往和對(duì)現(xiàn)實(shí)沒有良好讀書生活的批評(píng)。這是一個(gè)許多人都能感受得到,但是沒去細(xì)致思考,更可能寫不出的問題。該學(xué)生能在緊張的考試時(shí)間里把對(duì)這個(gè)問題的思考清晰地表達(dá)出來,顯示了思考的新穎和深度。小作者的思維觸角很敏銳。從一則有關(guān)書店老板的事情,馬上想到了書市的不正?,F(xiàn)象,由此生發(fā)出對(duì)健康讀書生活的向往和對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中不能讀書的痛心。表述不溫不火,卻耐人思考。亮點(diǎn)之二是體現(xiàn)了較為豐厚的積累。小作者在考場上能寫出那么多的作家、書名和實(shí)例,本身就表現(xiàn)了其寬廣的閱讀面和較為豐厚的知識(shí)積累,這也正是小作者能夠這樣善于思考的主要原因。一個(gè)沒有良好讀書體驗(yàn)的人,很難有對(duì)讀書生活的深層思考;沒有深切體會(huì),很難感受到不能讀書的痛苦,這就是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教育如果不能讓學(xué)生讀書,那絕對(duì)是失敗。亮點(diǎn)之三是文章結(jié)構(gòu)很有章法,首尾圓合,扣題緊密。文章從高雅文人的冬天到了起筆,自然想起那文人的春夏秋該是怎樣的話題,待寫到冬天,又由前面的鋪墊,自然想到“我”的設(shè)想,實(shí)際這是委婉表達(dá)對(duì)好的讀書環(huán)境的渴望——對(duì)春天的渴望。但是現(xiàn)實(shí)卻是連“我”這不是高雅文人的人也感到寒冷,既照應(yīng)開頭,又把意義推廣一層,顯示出了寫作厚度。八、吳均《與朱元思書》原文風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈。爭高直指,千百成峰。泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏。疏條交映,有時(shí)見日。課后練習(xí)一、背誦課文。二、作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕?!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里三、把課文改寫成現(xiàn)代文.介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級(jí)下冊的古詩文單元,共選入九篇古代詩文。另外八篇是《五柳先生傳》《馬說》《送東陽馬生序》《詩詞曲五首》(《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《赤壁》《過零丁洋》《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)《山坡羊·潼關(guān)懷古》)?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累,感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!敬鸢浮?、《與朱元思書》篇幅雖短,但很講究章法。文章首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。寫景順序上,先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。寫景的側(cè)重點(diǎn)上,全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài);寫“山”的部分,則詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物的主要特征,又使文章描寫詳略得當(dāng),輕重有度。2、(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:使用工具書積累文言詞匯,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,培養(yǎng)文言語感。過程與方法:①學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,反復(fù)讀,熟讀成誦;②以自主、合作、探究的方法,理解駢文,通過品味語言、描繪畫面,抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,體會(huì)作者筆下富春江景色之美。情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略自然美景給人帶來的獨(dú)特情感體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。(2)確立依據(jù)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點(diǎn)、八年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求,確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下:①依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第四學(xué)段“誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位”,“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”,“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”,“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”的要求.設(shè)計(jì)以上三維目標(biāo)。②《與朱元思書》是人教版初中語文教材八年級(jí)下冊第五單元中的第一篇課文。作為名譽(yù)古今的山水小品,《與朱元思書》是初中學(xué)生學(xué)習(xí)駢文的重要開始。作者以簡練明快的筆墨,用140字生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光,被視為駢文中寫景的精品。學(xué)生需要在閱讀學(xué)習(xí)的過程中了解駢文知識(shí),掌握其中詞句意義,學(xué)習(xí)其抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,同時(shí)領(lǐng)略作者愛慕自然、歸隱自然的高潔志向。③八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法與基礎(chǔ)的古文知識(shí),并且具有一定的審美能力,但這一時(shí)期的學(xué)生仍處于身心的發(fā)展成長過程中,因此需要在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展認(rèn)知、豐富知識(shí),在積極的朗誦中掌握朗讀技巧,通過自主合作與探究解決問題,從而獲得學(xué)習(xí)的成就感,培養(yǎng)出健康端正的人生態(tài)度。3、《與朱元思書》知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)學(xué)生仿讀九、《鄒忌諷齊王納諫》原文鄒忌修八尺有余,而形貌映麗。朝服衣冠,窺鏡,謂其妻日:“我孰與城北徐公美?”其妻日:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信,而復(fù)問其妾日:“吾孰與徐公美?”妾日:“徐公何能及君也?”旦日,客從外來,與坐談,問之客日:“吾與徐公孰美?”客日:“徐公不若君之關(guān)也?!泵魅招旃珌?,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之。日:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有

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