2023年湖南省教師資格證考試教育心理學(xué)試題小學(xué)

湖南省2023年教師資格證考試教育心理學(xué)試題(小學(xué))一、單項(xiàng)選擇題:本大題共１５小題,每小題2分,共３0分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1.20世紀(jì)60年代至７0年代,教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系,并注重教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（)。Ａ.初創(chuàng)時(shí)期? ? B.成熟時(shí)期Ｃ.發(fā)展時(shí)期? ? ? Ｄ.完善時(shí)期２.埃里克森認(rèn)為，１2~18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)腱()。Ａ.自主性?? ??Ｂ.積極性C.自我同一性 ? ?? D．勤奮感3．乘坐校車時(shí),系好安全帶就可以中止刺耳的提醒噪音，這種強(qiáng)化屬于()。Ａ.負(fù)強(qiáng)化???? B．正強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化 ????D.自我強(qiáng)化4．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（）。Ａ.自我實(shí)現(xiàn)的需要???? Ｂ．自尊的需要C.認(rèn)知的需要 ???Ｄ.審美的需要5.高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí),深化了他們對(duì)初中階毀“元素化合物”等知識(shí)的理解,這種遷移屬于()。Ａ.順向正遷移 ? ? B．順向負(fù)遷移Ｃ.逆向負(fù)遷移? ? ?D.逆向正遷移６.下列選項(xiàng)中屬于陳述性知識(shí)的是（)。A.學(xué)習(xí)的定義 ????B.產(chǎn)品的使用說明C.汽車駕駛方法 ? D.問題解答思考過程７．在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了(）。Ａ.定向階段?? ? B.模仿階段Ｃ.純熟階段 ? ??? Ｄ．整合階段８.為了鞏固學(xué)習(xí)的效果,小明天天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍,這種學(xué)習(xí)策略是（)。A．尋求別人支持策略?????B.復(fù)述策略C.時(shí)間管理策略 ???Ｄ.監(jiān)控策略9．某學(xué)生過度膽怯貓，教師先讓他看貓的照片,談?wù)撠?，再讓他看籠子里的貓,并接近貓,最后讓他摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的恐驚反映。教師對(duì)該生所采用的行為矯正方法是（)。A.理性情緒法 ? ??B.自我控制法C.松弛訓(xùn)練法? ? ?D.系統(tǒng)脫敏法1０.某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為,契約可根據(jù)需要而改變,使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處在(）。A．前習(xí)俗水平?? ?B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平 ? ? D.普遍倫理取向階段11.下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（)。A.建筑設(shè)計(jì)? ? ? Ｂ．劇本創(chuàng)作C.技術(shù)革新 ? ?? D.演員根據(jù)劇本表演角色12．將教學(xué)目的分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感和動(dòng)作技能目的三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是(）。Ａ.弗洛伊德? ? B.布盧姆C.皮亞杰?? ? ?D.杜威13．課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（)。Ａ.群體凝聚力 ? ?B.群體規(guī)范Ｃ．課堂氣氛 ? ??Ｄ.人際關(guān)系14.衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特性或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為()A.效度 ? ?? ? B．區(qū)分度C.信度 ????? ?Ｄ.難度１5．在師生關(guān)系中,“親其師而信其道”反映教師(）特性對(duì)學(xué)生的影響。A.知識(shí)???? ? ?B．認(rèn)知C.人格? ? ??D．技能二、填空題：本大題共２0個(gè)空,每空１分，共2０分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。16.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是_＿＿_(dá)_＿_(dá)__＿。17．高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗(yàn)型向_＿_(dá)__＿＿_(dá)__轉(zhuǎn)化，并開始出現(xiàn)辨證思維。1８.影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素有___＿_(dá)____＿、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)。1９．道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，重要涉及直覺的道德情感、想象的道德情感和___＿＿_(dá)_＿_(dá)_。20．品德學(xué)習(xí)涉及親歷學(xué)習(xí)和_____＿_(dá)___學(xué)習(xí)兩種形式。21.會(huì)談是心理征詢與輔導(dǎo)的基本方法,可分為___＿_(dá)＿_(dá)___和影響性會(huì)談兩種類型。２２.某學(xué)生為提高復(fù)習(xí)效率，積極將所學(xué)概念進(jìn)行分類整理和比較，這一學(xué)習(xí)策略屬于__＿_(dá)_策略。2３．根據(jù)新舊知識(shí)的復(fù)雜限度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種。其中，_＿_(dá)_______又稱類屬學(xué)習(xí)。２4.教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)行前的一項(xiàng)發(fā)明性工作,它重要涉及設(shè)立教學(xué)目的、組織教學(xué)過程和_________＿三項(xiàng)任務(wù)。25．分析教學(xué)任務(wù)重要涉及三個(gè)方面:擬定學(xué)生原有基礎(chǔ)、分析使能目的和_＿＿＿＿_(dá)__＿_(dá)。26．課堂教學(xué)環(huán)境涉及課堂的社會(huì)環(huán)境和______＿＿_(dá)_兩方面。27．影響有效課堂管理的因素重要有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、_____＿_(dá)___、學(xué)生的責(zé)任感及對(duì)教師的盼望。28.學(xué)校的期終考試通常是對(duì)全學(xué)期教學(xué)情況的測(cè)評(píng)。這種測(cè)評(píng)類型屬于__＿＿＿＿_(dá)__。29.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的水平、層次將學(xué)習(xí)分為由低到高八類,經(jīng)典條件學(xué)習(xí)屬于其中的__＿＿_(dá)__學(xué)習(xí)層次。３0.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和＿＿_(dá)__＿_(dá)__。3１.具有追求成功傾向的學(xué)生,通常多選擇成功概率為___＿＿_(dá)___％的任務(wù)。3２.練習(xí)曲線可反映動(dòng)作技能形成過程中三種練習(xí)進(jìn)步狀況,即練習(xí)進(jìn)步先快后慢;練習(xí)進(jìn)步先慢后快和_＿＿_(dá)＿_(dá)＿_(dá)_。３3.問題空間由起始狀態(tài)、目的狀態(tài)和＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)＿三部分組成。３4.在師生關(guān)系上,教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長(zhǎng)者、朋友和_______＿_(dá)的角色。35.教學(xué)效能感可分為一般教育效能感和______＿_(dá)＿。三、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題。每小題6分,共30分。把答案填寫在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。36.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)涵及其教育意義。3７．簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。３8．簡(jiǎn)述問題解決中常用的三種啟發(fā)式策略。39.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略及其構(gòu)成。40.簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中提高知識(shí)直觀的方法。四、論述題：本大題共２題。每題10分，共２0分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。4１．論述技能與能力的區(qū)別與聯(lián)系。42.熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了,其他能力相應(yīng)就會(huì)有所提高。就像運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練同樣,其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。湖南省2023年教師資格證考試教育心理學(xué)試題答案與解析(小學(xué))一、單項(xiàng)選擇題:本大題共1５小題，每小題２分，共3０分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的,把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。１．B【解析】教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：①初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)２023代以前）；②發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)2０~50年代);③成熟時(shí)期(２0世紀(jì)60、70年代)；④完善時(shí)期(20世紀(jì)８０年代以后)。２．C【解析】依據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論,12~１８歲為自我同一性對(duì)角色混亂階段,發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。3.A【解析】負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個(gè)體希望避開的刺激來(lái)增強(qiáng)某一行為或反映的過程。4．B【解析】馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要?dú)w為缺失性的需要，將自我實(shí)現(xiàn)需要?dú)w為成長(zhǎng)性的需要。后來(lái)新增的認(rèn)知的需要、審美的需要也是成長(zhǎng)性需要。5.D【解析】一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，使原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化,使之得到充實(shí)、修正、重組或重構(gòu)等。6．A【解析】由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同,知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人具有故意識(shí)地提取線索因而能直接陳述的知識(shí)。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí),是個(gè)人缺少故意識(shí)地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)，它重要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問題。7.D【解析】在操作整合階段,視覺控制不起主導(dǎo)作用,逐漸讓位于動(dòng)覺控制。８.B【解析】小明將當(dāng)天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識(shí)，采用的是復(fù)述策略，本題會(huì)誤選尋求別人支持策略，尋求別人支持策略是在學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)尋求幫助。９．D【解析】系統(tǒng)脫敏法的具體做法是治療者與求診者共同設(shè)計(jì)出一個(gè)能引起恐驚感的由輕到重的恐驚事物分級(jí)表，然后規(guī)定求診者在放松的狀態(tài)下逐級(jí)訓(xùn)練，想象恐驚事物同時(shí)放松，等恐驚感接近消失時(shí)，再升級(jí)想象更恐驚的內(nèi)容。按恐驚事物分級(jí)表想象完畢后，再過渡到真實(shí)事物的逐級(jí)訓(xùn)練。１0．Ｃ【解析】處在后習(xí)俗水平的社會(huì)契約取向階段，結(jié)識(shí)到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會(huì)契約，大家可以互相承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利,運(yùn)用法律可以維持公正。11．Ｄ【解析】有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達(dá)成的目的都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。1２．B【解析】布盧姆等人對(duì)教育目的分類進(jìn)行了研究并將教學(xué)目的分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。13.C【解析】課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。１4．A【解析】效度是指測(cè)驗(yàn)的對(duì)的性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)的測(cè)量了其所要測(cè)量的東西的限度,而信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性。１５．C【解析】“親其師而信其道”反映的是教師的人格特性對(duì)學(xué)生的影響。二、填空題：本大題共2０個(gè)空，每空1分,共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。16．學(xué)習(xí)過程 ?? ? １7.理論型18.相似性? ?? ???19．倫理的道德情感20．模仿(觀測(cè))??? ??21.評(píng)估性會(huì)談２２.認(rèn)知(組織)? ? ?? 23.下位學(xué)習(xí)24．選擇教學(xué)策略?? ? 25.分析支持性條件2６.物理環(huán)境?? ２7．班集體的特點(diǎn)28.總結(jié)性評(píng)價(jià)? ????2９.信號(hào)(最低)30.學(xué)習(xí)期待 ?? ３1．５032.練習(xí)進(jìn)步前后一致? ??3３.算子(認(rèn)知操作／存在的限制或障礙)34.管理員?? ?? ?35.個(gè)人教學(xué)效能感三、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題。每小題６分,共30分。把答案填寫在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi)。３6．最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助所能達(dá)成的解決問題水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)成的水平之間的差異。最近發(fā)展區(qū)闡述了教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的也許性，即教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面;而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)成新水平。37．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn):（１)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不只是最后的結(jié)果；（2)強(qiáng)調(diào)直覺思維；(3)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī),即從學(xué)習(xí)探索活動(dòng)自身得到快樂和滿足，而不是外部獎(jiǎng)勵(lì);（4)強(qiáng)調(diào)信息的組織、提取，而不只是存儲(chǔ)。3８.啟發(fā)式指依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法。它可以迅速解決問題,但也有也許失敗。（1)手段—目的分析法。在手段—目的分析中，解決者一方面發(fā)現(xiàn)當(dāng)前所處狀態(tài)與想要達(dá)成狀態(tài)之間的差異，然后把一個(gè)問題分解為若干個(gè)子問題，設(shè)立各種子目的，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目的最終達(dá)成總目的,即解決問題。（2)反推法。即學(xué)生從問題的目的狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。（３)簡(jiǎn)化法。即在解決問題時(shí)，先著重關(guān)注問題的重要信息而忽略其他一些次要信息，把問題抽象成較簡(jiǎn)樸的形式,解決這個(gè)簡(jiǎn)樸的問題,然后再運(yùn)用這個(gè)解答來(lái)幫助或指導(dǎo)更復(fù)雜的整個(gè)問題的解決。(4）類比法。即在問題情境和曾經(jīng)熟悉的某情境之間做出類比,用熟悉的解題方法“以此類推”來(lái)解決新問題。39．認(rèn)知策略指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)使用的有關(guān)方法和技術(shù)。涉及復(fù)述策略；精加工策略;組織策略。40.靈活運(yùn)用多種直觀形式；加強(qiáng)詞與形象的配合;運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力；讓學(xué)生充足參與直觀過程。四、論述題:本大題共２題。每題１0分,共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。４1.【參考答案】(1）區(qū)別：①?gòu)男再|(zhì)上來(lái)看，技能指順利完畢一定任務(wù)的活動(dòng)方式,活動(dòng)方式屬于具體的操作程序。能力則是順利完畢活動(dòng)任務(wù)的個(gè)性心理特性,心理特性屬于個(gè)體表現(xiàn)的傾向性。②從范圍上來(lái)看，技能的活動(dòng)方式有特定性，某種活動(dòng)方式只合用于某類活動(dòng)的效率中并影響著活動(dòng)。而個(gè)性心理特性具有普遍性，它表現(xiàn)在各種活動(dòng)中并影響著活動(dòng)的效率。（2）聯(lián)系:①技能的形成以一定的能力為前提。在技能的形成過程中,體現(xiàn)著個(gè)體能力發(fā)展的水平和個(gè)別差異。個(gè)體掌握技能的難易限度和速度有賴于其已有的能力水平。②技能的形成促進(jìn)能力的發(fā)展。要形成和提高能力，必須掌握與之相應(yīng)的基本技能。４２.【參考答案】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說是一種初期的學(xué)習(xí)遷移理論，這種理