《認識人民幣》教學(xué)反思

《認識人民幣》教學(xué)反思《識民》學(xué)思1認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對于民幣〞，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？、在教學(xué)《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一局部學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進行計算，出現(xiàn)了1-8=2〔角〕這類錯誤，后來我明確要求學(xué)生在計算時，盡量寫上每個數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。、在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了真的人民幣?？尚Ч皇呛芎?，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細。、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究?！蹲R民》學(xué)思2這是第三次磨課，感覺自己進步很大，會深入思考自己的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的接受能力怎么結(jié)合?，F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達，怎么說孩子喜歡聽，怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧！現(xiàn)在我把自己第三次的教學(xué)設(shè)計和課堂進行一下反思。一、創(chuàng)情境，發(fā)學(xué)習趣課始我出了一個謎語引起本課課題，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣接下來在認錢、換錢、購物這些過程中，均設(shè)了不同的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習過程中;無論哪一個情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍繞著教學(xué)目標，利用有效的問題情境讓學(xué)生在學(xué)習過程中沒有絲毫疲倦的感受。二、注學(xué)具輔教學(xué)，強學(xué)生觀體。學(xué)生在換錢的活動中，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進行游戲，增強了課堂的活潑性。對于一年級的孩子來說，孩子們喜歡活動體驗和游戲體驗，喜歡好玩的課堂，我充

分滿足學(xué)生的心理，在課堂上學(xué)生用手觸摸學(xué)具，用游戲感受開心氣氛，在玩的過程中就穩(wěn)固了所學(xué)知識。三、數(shù)思想在學(xué)中有的滲透在換錢的過程中，我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學(xué)思想。這種思想的滲透對學(xué)生后續(xù)學(xué)習知識起著一定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊涵著許許多多的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的滲透對學(xué)生日后學(xué)習都有一定的幫助，讓這些數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的一種支撐。當然，我的課還有很多缺點，比方說教師語言不夠標準，有時候有點隨意；對學(xué)生的評價語言很單一，都是“你真棒！〞不錯！〞這幾句評價語。而且在接下來的復(fù)習中，還要加強學(xué)生書寫格式的標準。總之感謝這次磨課活動，在接下來的過程中，我要更加打磨自己的課堂，讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課！《識民》學(xué)思3由于課本中的四個數(shù)字都非常小，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13知道選那兩種適宜，根本表達不出這兩種策略的優(yōu)越性，學(xué)生很容易產(chǎn)生急躁情緒，認為這是多此一舉。講解時，我這樣問學(xué)生：試想一下，在這里的雜志的價錢不是5、、、8這些一位數(shù)，而是兩位數(shù)，讓你湊成的數(shù)也不是元，而是更大的數(shù)，你還能一眼看出答案嗎？有的學(xué)生說能，有的說不能，說能的口算能力比擬強，說不能的口算能力比擬差。對說能的要表揚，“看來你的口算能力非常強，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個問題呢，你們想學(xué)這些方法嗎?〞這樣一下就拉近了和說不能的學(xué)生之間的距離,并調(diào)動了說能的學(xué)生的積極性，他們想老師口算能力不強，能有好的方法和技巧，我也要學(xué)學(xué)。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了，就會認真的跟老師的思路走了。先教嘗試調(diào)整策略，任選兩本，假設(shè)選單價是6和8的兩種雜志，一算，14元，說明比13多了，肯定得把其中的一本換成廉價的，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成廉價的，例如還要元的，那就得換元的，把元的換成元的，這要正好13元；例如還要元的，那就得把6元的換成5元的。使學(xué)生知道，當總數(shù)大于13時，這兩個數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個數(shù)換成一個小一點的數(shù)；反之，剛好選的是5和，這兩個數(shù)都選小了，肯定得把其中一個數(shù)換成一個大一點的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會了靈活的解決問題，并且間接的穩(wěn)固了數(shù)之間的大小關(guān)系。接著再教學(xué)羅列策略，羅列策略在這里主要是有序的試算〞，表達的思想主要是有序的思考。通過這個兩種策略的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當數(shù)據(jù)較大時會非常有效。《識民》學(xué)思4認識人民幣教學(xué)反思由于大局部小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認真仔細觀察人民幣，使

學(xué)生能夠迅速、準確地識別出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認識人民幣的根底上，嘗試把人民幣分類。本課的重點是在人民幣的換算上，這局部內(nèi)容是比擬難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲?！踩嗣駧诺膬稉Q就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲〕。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來穩(wěn)固加深對1元=角1角10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進行購物，學(xué)會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學(xué)時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習興趣。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的答復(fù)，都給以熱情鼓勵或表揚，“真棒！〞“們真了不起！〞等充滿激情的話語，營造了活潑的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求表達新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習方式，以合作學(xué)習為本節(jié)課的主要學(xué)習方式，收到了較好的教學(xué)效果。《識民》學(xué)思5認識人民幣是蘇教版第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往的經(jīng)驗，孩子對這局部內(nèi)容十分感興趣，前兩輪實驗教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式。能否在此根底上再次創(chuàng)新，對我來說充滿了挑戰(zhàn)。人民幣對一年級孩子來說并不陌生，但孩子們對人民幣的認知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗豐富一些，不僅認識人民幣而且能進行簡單的使用和換算，有的學(xué)生因為平時不接觸人民幣，很少實際運用，所以認識人民幣這方面能力比擬弱，甚至沒有能力，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進行探索創(chuàng)新的原動力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識？是能帶來快樂的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識是抽象的，人民幣卻是真實的存在著。通過教學(xué)研討我們提出了4個值得探討和反思的問題。、提供什么樣的背景情境。、孩子有什么樣的知識根底。、采用什么樣的合作形式。、如何進行知識的穩(wěn)固和內(nèi)化。下面就我的教學(xué)體會具體談一談。

1、供什么的背景境。使用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，對于孩子來說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡單的認識幣值，進率，還要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個問題我們備課組的老師展開了討論，本節(jié)教材書上給出了一個在小商店購物的情景，這是最平常樸實的場景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因為有購物的需要，需要什么，買什么，這才是理性的消費者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢？是因為我們要教孩子認人民幣，要孩子學(xué)習使用人民幣的方法。如果情景使用不得當，難免讓孩子產(chǎn)生假〞的感覺，失去學(xué)習的興趣，但這節(jié)課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購置的欲望，孩子強烈的購置欲望是本節(jié)課學(xué)習的動力。經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“心活動〞，取名叫愛心義買〞，教學(xué)時我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認真學(xué)習的圖片，讓孩子的心靈受到了震動，然后提出今天的學(xué)習任務(wù)，通過今天的學(xué)習，購置一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應(yīng)，情緒高昂，場面是比擬感人的。這樣一來，孩子的購物活動有了明確的目標，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來，孩子在學(xué)習人民幣知識的同時，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒有降低學(xué)習的積極性，反增添了一份責任感，可以說提高了孩子學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。通過實際操作發(fā)現(xiàn)，這種形式最大的弱點就是需要占用比擬多的時間來進行組織，容易讓德育目標的實施沖淡了知識目標，有可能導(dǎo)致一節(jié)課的任務(wù)無法在分鐘內(nèi)完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差異就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負擔，起不到教育的成效還拖了課堂教學(xué)的后腿。如果過于簡化了這種組織過程，又會產(chǎn)生一種“作秀〞形式〞的感覺，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對我們教師確實提出了挑戰(zhàn)，也應(yīng)該成為今后我們探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個好題材。2、子有什樣的知根底？對孩子的水平?jīng)]有充分的估計，也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改良時我調(diào)整了認幣局部的教學(xué)策略，加強了孩子的拿、認、說的訓(xùn)練，并在孩子說出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了，滲透分類的思想，這個環(huán)節(jié)開始我沒有把握，嘗試后發(fā)現(xiàn)，分類對于孩子來說難度并不大，因為比擬直觀能看的到，所以孩子的分類方法比擬豐富，我重點引導(dǎo)了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就穩(wěn)固了孩子對人民幣的認知水平，為下面使用人民幣打下了根底。3、用什么的合作式？

這是我這次教學(xué)嘗試中體會較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個組長負責，但低年級孩子的能力是有限的，小組活動不是搞不起來，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現(xiàn)了能力較強的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問題，活動看起來熱熱鬧鬧，其它并沒有落到實處，走了形式，從購物活動一開始，老師根本已經(jīng)失去了對課堂的引導(dǎo)和調(diào)控能力。后來我們分析問題是不是出在小組長身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結(jié)果我們改良了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強的同學(xué)擔任組長，并把學(xué)生的課桌椅重新進行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數(shù)量，每個小組的組長都是比擬能干的孩子，紀律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當我正暗自慶幸時，一個問題又出現(xiàn)了，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了，參與的時機更少了，不參與的人數(shù)更多了，在購物活動中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒買到，在認幣環(huán)節(jié)中表達更明顯了，讓孩子們交流他們所認識的人民幣時，有一定根底的孩子能滔滔不絕，沒根底的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣?？磥硎悄芨扫暤男〗M長〞住了他們。參與交流合作的群體大了勢必導(dǎo)致群體中的弱者失去鍛煉的時機，考慮到對象是一年級的孩子，我放棄了這些合作形式，在認幣階段采用同位合作交流的形式來完成，爭取讓每個學(xué)生都得到充分的鍛煉時機，在購物活動中安排了四個購物柜臺，每個柜臺聘請了兩名愛心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個柜臺中自由選購自己所需要的商品，增強了趣味性和真實性，同時滲透公德教育，并在活動中充分指導(dǎo)孩子購物的技巧，找錢的竅門，對于那么確實有困難的同學(xué)，老師真正有時機去引導(dǎo)他和鼓勵他們了，這樣嘗試后活動的實效性明顯增強了。同時我們也總結(jié)出一條經(jīng)驗，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個體，要有針對性，表達不同的人在學(xué)習中的不同體驗和收獲。4、如何行知識穩(wěn)固和化課上活動了，孩子更多參與了，那么動筆練的時機和時間就變少了，本課我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了與之相適應(yīng)的練習，力求形式多樣一些，多為主題效勞一些。趣味是吸引孩子學(xué)習的動力，本課的教學(xué)活動心商店〞的營業(yè)活動結(jié)束后就進入了反應(yīng)階段，這個階段就是對本節(jié)課知識的深化的穩(wěn)固。我采用了記者采訪〞的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢，找回多少錢。學(xué)生都非常感興趣，也十分樂意答復(fù)，但實際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學(xué)都沒有時機說，這也是下次教學(xué)中需要思考和改良的地方。經(jīng)過反思，我提出了對本課的這幾點思考。當然這節(jié)課的問題還有很多，不能一一盡敘，我們會在今后的教學(xué)中，不斷努力改良?！蹲R民》學(xué)思6我之前沒有教過一年，但是聽其他老師說過《認識人民幣》是個燙手的山芋〞。由于現(xiàn)在很多家長都是采用了支付，所以在日常生活中一年級的孩子們有現(xiàn)金去購物的體驗特別少，而且這個單元還涉及到了單位換算這個很抽象的知識點?！墩J識人民幣》這一單元是疫情期間在家網(wǎng)課學(xué)習的，通過檢測發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的

情況不是特別好，人民幣單元之間的換算是同學(xué)們的難點，因此在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我將大局部的時間放在學(xué)生掌握單位換算上，通過換錢的活動讓學(xué)生熟練掌握元與角、分之間的進率關(guān)系。在實際教學(xué)中我設(shè)計了以下的復(fù)習環(huán)節(jié)：第一環(huán)：復(fù)習知，引課題通過復(fù)習舊知，了解學(xué)生對人民幣面值的掌握情況。同時穩(wěn)固舊知，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。大局部孩子都能很注意觀察課件，，認清人民幣上的面值，明確單位。第二環(huán)：換〞活動在買東西時經(jīng)常會碰到的換錢的問題。通過換錢的活動豐富學(xué)生對較大面值人民幣的認識。重點讓學(xué)生明確一張10元可以換成張一元；一張元可以換成10張10元。在換錢的過程中不斷加深對每種人民幣的認識以及理解不同面值人民幣之間的關(guān)系。第三環(huán)：在購活動中決實際題既然認識了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而我設(shè)計了小售貨員〞的活動，讓同學(xué)們喚起日常生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與生活的練習。我對出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，有以下幾點細節(jié)需要改良：、練習題太多了，一節(jié)課下來，老師特別累，學(xué)生也特別累。所以要減少習題量，單位換算和解決問題都特別重要，一節(jié)課講不完，下次課把重點放在復(fù)習單位換算。、在人民幣兌換時，如果我多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生利用他們手里的學(xué)具多擺一擺、多換一換，可能效果更好一些。《識民》學(xué)思7今天要先表揚自己，同時再跟自己提一個要求。表揚：根據(jù)教材，推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進步。要求：重視課程標準，重視教師用書。這兩類書，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點的掌握。例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖元不沾鉤6元玩具汽車7元童話書元關(guān)于解決人民幣“正好〞問題，我的思考一.生需要有的根底：能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算二.節(jié)課教學(xué)的重點：，理解“好〞就是不多不少，正好等于多少。

2,解決問題的過程中學(xué)會有序排列找出解決問題的方案，需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問題，打下根底。三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：1.直接勾選出答案2.直接只寫出一個算式3.把所有可能用算式表示出來了，但沒有說最后答案。關(guān)于解決人民幣“正好〞問題，教師用書要求教材解讀：1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程，重點在解決問題策略的教學(xué)：羅列和嘗試――調(diào)整策略.2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“好〞就是所買物品價格總和為16元。3.嘗試和羅列是解決問題最根本的兩種策略。這里重點教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。4.“一做〞穩(wěn)固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進行教學(xué)。比照發(fā)現(xiàn)，自己確實有些許進步，表揚表揚，哈哈。感性沖動之后，還需要理性總結(jié)，才能進一步成長，隨將感想記錄如下：今日看到這個問題，能夠思考到學(xué)生的思維過程是關(guān)鍵，是自己的一大進步。但能夠有這個進步，源于對教師用書的重視，同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以，教師用書的重要性以及對小學(xué)數(shù)學(xué)年級教材熟悉的重要性。思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教，一個前輩給我建議：“把整個六年的書，都放在一起，抓一個知識點，然后把每一冊出現(xiàn)的這個知識一起看，更利于你對教材的把握〞。但那時，心浮氣躁，未曾實施，方案接下來要去試著這樣做。附今日狂想曲：〔一〕目標：讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺得自己很重要。在有限的時間，給更多不同的學(xué)生展示自己的時機。

方案方案：用一個月左右的時間，分個周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學(xué)生的數(shù)，以及提問學(xué)生的個數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會提問多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示時機做準備。〔二〕在時間和精力允許的情況下，方案：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯點。從而促進自己對教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習和成長的方案，并形成自己的工作常規(guī)?！蹲R民》學(xué)思8教學(xué)過程：片段一師：小朋友，你們看看劉老師，有什么發(fā)現(xiàn)？生：今天老師穿了新衣服，挺好看的。師：是嗎？謝謝！這件衣服我是在海鹽的超市里買的。小朋友，你買過東西嗎？生紛紛答復(fù)。師：買東西要用什么付款呀？生答復(fù)錢，鈔票等。師：我國的錢就叫人民幣〔課件出示各種面值的人民幣〕，繼續(xù)邊用課件演示邊向?qū)W生介紹美國的叫美元、日本的叫日元、香港的叫港幣等。今天我們就來學(xué)習“認識人民幣〞。[評析：由師生的談話來展開教學(xué)，比擬自然。讓學(xué)生回憶在生活中的購物、付款活動，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識根底，以找準知識的起點。在介紹人民幣時，同時也向?qū)W生介紹美元、日元、港幣，不但使學(xué)生拓寬了眼界，更使學(xué)生知道每個國家都有自己的貨幣，并且貨幣的名稱也不相同。]片段二、小組合作認識人民幣拿出老師為你們準備的信封，倒出里面的東西，看看是什么。你們認識這些人民幣嗎？先自己認一認，再在小組內(nèi)交流，看誰認得多，把不認識放在旁邊?！矊W(xué)生活動〕

(3)匯報交流，把各小組不認識的請其他小組里的同學(xué)幫助，并說說怎么認的？[評析：通過學(xué)生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比擬直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生交流合作、相互學(xué)習、觀察等諸多能力。其實在平時的生活中學(xué)生接觸人民幣的時機比擬多，因此我讓學(xué)生把不認識的拿出來，請其他同學(xué)幫助認一認。本來估計大面額的可能學(xué)生會有困難，結(jié)果恰恰是分幣學(xué)生不認識的比擬多。學(xué)生一個勁地追問，“老師，分是5角嗎？〞“師，這些錢可以在哪里用呀？由于對學(xué)生的已有知識經(jīng)驗估計缺乏，所以在這個環(huán)節(jié)處理得不夠好。]、再認人民幣〔〕你能把這些人民幣分分類嗎？〔〕學(xué)生動手操作〔〕展示交流不同的分類方法，讓學(xué)生說說為什么這么分。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機展開教學(xué)。使學(xué)生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。〔〕四人小組合作，一人拿人民幣，其他三人說面值。[評析：讓學(xué)生給人民幣分類，通過交流不同的分類方法，使學(xué)生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。充分表達了學(xué)生是學(xué)習的主人、課堂的主人。但在實際操作過程中，卻由于沒有給學(xué)生充足的探究的時間，進而影響到活動的效果。]片段三、、小朋友，老師帶你們到超市去看看。課件出示一些商品及其價錢。、如果想買一塊橡皮，應(yīng)該付多少錢？可以怎么付？同桌兩個小朋友可以拿出學(xué)具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多？〔學(xué)生活動〕、學(xué)生匯報交流方法。并讓學(xué)生說為什么這樣拿。1元10角2個5角5個2角1個5角2個2角1個1角1個2角8個1角3個2角4個1角2個2角6個1角

、從這么多的拿法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌可以討論一下。[評析：給學(xué)生提供了操作實踐的平臺，讓學(xué)生在具體的動手操作和交流中，感知知識，從而充分表達學(xué)生學(xué)習的自主性與合作精神。]反思：回憶本課的教學(xué)，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。首先是“學(xué)生為本〞的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量表達“以學(xué)生為本〞的教學(xué)理念。比方小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的時機。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的陌生，應(yīng)該抓住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？〞讓學(xué)生來展開討論，雖然可能會影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習來調(diào)整自己的教學(xué)。其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比擬陌生，因為分〞在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計缺乏。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容無視。第三是教學(xué)重點的把握。教學(xué)重點是認識各種面值的人民幣，突出識別人民幣的方法，但是不必面面俱到，不必要求學(xué)生去認、記人民幣的顏色、圖案等。其實我覺得只要學(xué)生會認就可以了。《識民》學(xué)思9我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，了解學(xué)生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學(xué)習設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認識商品的價格，認識面值不同的人民幣的幣值。通過兌換人民幣，讓學(xué)生明白人民幣單位間的十進制關(guān)系。最后開展主要用元、角為單位進行的各種購物練習。使學(xué)生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和功能，學(xué)會簡單購物，并了解元與角、角與分之間的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課中把學(xué)知識和用知識緊密地結(jié)合在一起，使人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課的最大特點是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動。如：怎樣將不同面值的錢整齊地歸類；用1元角錢買玩具，有多少種取錢方法；并充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)，和諧的活動氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地認識并學(xué)會了如何使用人民幣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新方法和實踐能力。

《識民》學(xué)思《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元的第一個課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認識各種面