2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力能力測試試卷A卷附答案

2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力能力測試試卷A卷附答案單選題（共60題）1、某教師在講授《出師表》一課時，針對文言文難度比較大、篇幅比較長的特點，將課堂導入設(shè)計為講述歷史故事“白帝城托孤”，然后引出對課文的講解。下列對這一導入環(huán)節(jié)的設(shè)置評價恰當?shù)氖牵ǎ?。A.導入內(nèi)容偏離了課文主題，不能達到教學目的B.運用相關(guān)歷史故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣C.導入形式單一且沒有互動，沒有讓全體學生都參與到教學活動中D.導入環(huán)節(jié)沒有調(diào)動起學生的積極性，不能引起學生的關(guān)注和思考【答案】B2、閱讀某教師的教學隨筆片段，按要求回答問題。A.導入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學時間是學生在教學活動中真正學習知識、提高能力的時間C.激發(fā)學生的學習興趣有利于提高學生聽課效率D.把握合理的教學方法有助于提高課堂教學效率【答案】A3、教學《茶館》，教師引導學生體會劇本中人物語言的潛臺詞，下列例子適合的是（）。A.只有這么辦，國家才能富強!好啦，我該走了。B.我不但收回房子，而且把鄉(xiāng)下的地、城里的買賣也都賣了。C.老大爺，您外邊遛遛吧!后院里，人家正在說和事兒呢，沒人買您的東西!D.您甭嚇唬著我玩，我知道您多么照應我，心疼我，絕不會叫我提著大茶壺，到街上賣熱茶去!【答案】D4、教師在教學茅以升的《中國石拱橋》時，引導學生準確把握本課學習重點。下列教學不恰當?shù)氖牵ǎ〢.梳理全文的說明結(jié)構(gòu)和特點B.學習文中說明語言的準確、生動的特點C.理解文中作者的情感變化D.了解中國石拱橋的特點【答案】C5、閱讀下面某教師在創(chuàng)新教學設(shè)計大賽上的教學設(shè)計（片段），按要求答題。A.以人物的外貌和動作為切入點分析人物性格，符合教學要求B.著眼于學生的宏觀閱讀及分析能力的培養(yǎng)C.課堂的設(shè)計重點突出提綱式教學D.沒有多方面考慮學生的學習能力、學習氛圍、學習方式等【答案】D6、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背”，有學生說李密寫錯了，這個地方的“孩”字應改成“臣”字，應該與前面“臣以險釁，夙遭閔兇”保持一致。下列教師評價最能引導學生深入理解課文的一項是（）。A.看書比較認真，但思考不夠深入，再想想這個地方為什么用“孩”字B.這個問題很好，其他同學是不是也有這樣的疑問呀C.結(jié)合本文的寫作目的，能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎D.有自己的見解，值得表揚，希望其他同學能向他多多學習。【答案】C7、教師講解文言文專題時，要求學生搜集并整理省略句式。下列符合要求的是（）。A.棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）B.而今安在哉（《赤壁賦》）C.沛公之參乘樊噲者也（《鴻門宴》）D.雖才高于世（《張衡傳》）【答案】A8、名著導讀課上．教師為學生出示了以下作品。要求學生歸納其作品主題。A.學生甲：《雷雨》通過周、魯兩個家庭，八個人物，前后30年間復雜的糾葛，寫出舊家庭的悲劇和罪惡。這個封建家庭的覆滅預示著中國這個半殖民地半封建社會最終會走向滅亡B.學生乙：《圍城》描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良、美好與心靈的澄澈純凈。反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運的慘痛事實C.學生丙：《邊城》精細入微地描繪了中國知識分子的眾生相，無情揭示了人性的弱點和人生、社會的荒涼D.學生丁：《家》成功地塑造了汪文宣、曾樹生、汪母這三個人物形象，深刻地寫出了抗戰(zhàn)時期勤懇、忠厚、善良的小知識分子的命運【答案】A9、某位高中語文教師在教學《沁園春·長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學生先自由誦讀《沁園春·長沙》，再請兩名學生分別朗讀，充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀。”以下對其評析不正確的一項是（）。A.教師設(shè)置自由朗讀是為了發(fā)揮學生的主動性。讓學生在初讀中解決詞中的字音、字詞問題B.個別朗讀可展示個人風采，調(diào)動積極性，個別朗讀次數(shù)越多越好，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準（實驗）》中發(fā)展獨立閱讀的能力的要求C.聽錄音朗讀不僅能讓學生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準的地方，還能充分引導學生領(lǐng)悟毛澤東詞的意韻，使學生由聲入情，由情入景D.錄音朗讀后讓生對比己之不足，教師再相機指導誦讀，對學生朗讀的提高有重要作用【答案】B10、某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B11、閱讀《綠色蟈蟈》一課的教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.在整節(jié)課中.學生的活動占據(jù)了主要地位.師生成為彼此的傾聽者和交流者B.在閱讀過程中.學生閱讀較少，對文本內(nèi)容解讀有脫離閱讀文本之嫌C.在學生介紹作者法布爾之后，教師直接要求學生談一談應該學習他的什么精神，教師急于把自己的觀點和認識強加給學生，比較生硬D.對文本的鑒賞局限于第5自然段.體現(xiàn)了教師抓住重點段落進行重點賞析的教學思想【答案】D12、閱讀《我用殘損的手掌》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.“活動任務”四個字體現(xiàn)了教學應該是以學生為主體的學習活動的教學思想B.詩歌教學應該注重學生的朗讀.故這里應把朗讀權(quán)交給學生，教師示范容易限制學生的創(chuàng)造性理解C.讓學生“學一學”“改一改”.既體現(xiàn)了教師的自信.又體現(xiàn)了對學生主體性的尊重D.在學生朗讀后.以學生的“問題”和“感受”切入文本，符合學習規(guī)律，利于調(diào)動學生的積極性【答案】B13、文言文復習課上，教師建議學生歸納詞類活用現(xiàn)象。下列學生歸納的句子中，不包括詞類活用的是（）。A.凌萬頃之茫然（《赤壁賦》）B.乃使其從者衣褐（《廉頗藺相如列傳》）C.如鳴珮環(huán)，心樂之（《小石潭記》）D.既東封鄭（《燭之武退秦師》）【答案】A14、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時，教師設(shè)置了以下導入。A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發(fā)學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D15、某版高中語文教材必修三中，在“表達與交流”專題中，設(shè)置了四個欄目，分別是：“多思善想．學習選取立論的角度”“學會寬容．學習選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學習論證”“愛的奉獻·學習議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當?shù)氖牵ǎ.在教學過程中、教師應引導學生多練習議論文的寫作B.教師可根據(jù)學情、在一個學期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學C.教師不需要按照這四個欄目的順序進行教學，可根據(jù)教師、學生情況相機安排D.對于每個欄目后面的練習題、教師應有選擇性地讓學生進行練習【答案】C16、閱讀以下材料，回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式。強化了課內(nèi)知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A17、閱讀《牧鵝散記》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.指導學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這也是《義務教育語文課程標準(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強調(diào).有助于學生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達.以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學習的重點、難點：品味科學小品準確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導學生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語言、獲得獨自的見解，以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力.促進學生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C18、閱讀某寫作教學論文片段，按照要求答題。A.發(fā)揮學生的獨特性思維，有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意，學會在作文中使用正反事例C.傳統(tǒng)意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作，進一步完善學生的創(chuàng)新立意【答案】D19、（2019年真題）某女，52歲，患慢性支氣管炎10年，受寒后引發(fā)咳嗽，經(jīng)久不愈，痰少而黃，無發(fā)熱，口不渴。宜選用的成藥是（）A.二母寧嗽丸B.強力枇杷露C.通宣理肺丸D.川貝止咳露E.止嗽定喘口服液【答案】B20、閱讀《壺口瀑布》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍B.這段教學旨在讓學生初讀課文.對壺口瀑布有一個整體的認識和感知，把握作者的情感態(tài)度與價值觀C.這段教學體現(xiàn)了閱讀教學從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應”的教學觀念D.在這段閱讀教學中，教師不僅重視學生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)【答案】B21、閱讀綜合性學習“青春隨想”活動方案的片段，按要求答題。A.環(huán)節(jié)一以朗讀格言導入，既可以潛移默化地增加學生的積累，又為本次課堂做了鋪墊，引導學生更好地進入學習狀態(tài)B.環(huán)節(jié)二有利于提高學生的口語交際能力和語言表達能力C.環(huán)節(jié)三旨在提高學生的寫作水平，了解學生的心聲，促進教師與學生之間的關(guān)系D.環(huán)節(jié)四的調(diào)查活動可以鍛煉學生之間的合作能力，加深學生對教師工作的理解，是點睛之筆【答案】D22、教師在講授借代這一修辭是，想給學生舉一些古詩文中的例子，下列合適的是（）。A.雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。B.浩浩乎如馮虛御風而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立羽化而登仙。C.大江東去浪淘盡，千古風流人物。D.紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。【答案】A23、閱讀綜合性學習“漫游語文世界”教學設(shè)計（片段），按照要求答題。教師組織學生分成五個小組，小組成員分別展示課余時間搜集的生活中與語文相關(guān)的資料。A.搜集、展示與交流環(huán)節(jié)的開展，可以有效引導學生關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，培養(yǎng)其思考、分析和總結(jié)的能力B.展示交流階段是體驗獲得新知、克服困難及品味快樂的過程，學生能夠增加知識儲備，獲得獨特的情感體驗C.教師在組織學生展示交流的過程中未能體現(xiàn)學生的主體地位，教師在搜集材料的展示和分享環(huán)節(jié)中占據(jù)主導地位D.展示交流階段過后，教師應充分發(fā)揮參與和指導作用，對此次學習活動的過程、作用和收獲進行總結(jié)與評價【答案】C24、閱讀《孔雀東南飛》教學實錄(節(jié)選)，按照要求回答問題。A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂，實現(xiàn)了課堂效益最大化C.主體性教學可以淡化教師的作用、引發(fā)學生大膽質(zhì)疑、積極思考D.教師肯定學生的發(fā)言、大大激發(fā)了學生參與課堂的興趣【答案】C25、學習中國古代詩詞，教師引導學生整理借落日來表達凄涼失落、蒼茫沉郁之情或感傷的心情意緒的詩詞。下列不適合的是（）。A.夕陽無限好，只是近黃昏B.大漠孤煙直，長河落日圓C.山氣日夕佳，飛鳥相與還D.一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關(guān)城【答案】C26、教師組織學生進行“古代詩詞意象探究”主題班會時，要求學生搜集能夠抒發(fā)作者對隱居、閑適生活的向往之情，且含有“菊花”意象的詩詞。下列符合要求的是（）。A.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中（鄭思肖《寒菊》）B.待到重陽日，還來就菊花（孟浩然《過故人莊》）C.叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心（杜甫《秋興八首》）D.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花（元稹《菊花》）【答案】B27、以下是某教師設(shè)計的《包身工》的三維教學目標：A.三維目標中，知識與能力目標是教學的重點，需要重點關(guān)注B.在以上教學目標中，情感態(tài)度與價值觀的目標是整個教學目標的出發(fā)點C.以上三維目標的設(shè)計符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求D.三維目標之間是獨立的，可以單獨完成【答案】C28、學習完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業(yè)：“歸納鑒賞本詩的收獲，并寫成《（雨巷）鑒賞小記》；以‘邂逅雨巷’為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認真完成?！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)的評價不正確的是（）。A.詩能養(yǎng)人。該作業(yè)就是讓學生汲取詩歌營養(yǎng)的過程B.這兩項作業(yè)是在初讀感知、細品賞讀的基礎(chǔ)上把知識內(nèi)化的過程C.充分考慮了學情.符合學生的個性特點和學習規(guī)律D.給學生學習的自主權(quán).體現(xiàn)了學生是學習的主體【答案】B29、學習《拿來主義》，教師把“真正領(lǐng)會‘拿來主義’的含義；體會雜文語言犀利幽默的特點；掌握比喻論證的寫作手法，正確理解各種比喻的含義”作為教學重點。下面對該教學設(shè)計的分析正確的是（）。A.教師應從雜文主題和作者思想角度選取重點B.重點的確立沒有考慮學生學習雜文時的困難C.教師認識和理解了雜文教學中最重要的內(nèi)容D.教師應該把情感態(tài)度與價值觀目標作為重點【答案】C30、教學《中國建筑的特征》前，教師播放了一段《林黛玉進賈府》的視頻，并對其中的建筑格局進行了簡單補充描述，從而引導學生初步體會中國古代建筑平面布局的特點。下列對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.變抽象為具象，限制了學生的想象B.溫故而后知新，感知建筑整體特點C.導入方式新穎，有效激發(fā)學習興趣D.過多引入舊課，課程安排喧賓奪主【答案】D31、隨著網(wǎng)絡的普及，語文教學也逐漸開始在各個方面采用網(wǎng)絡教學。然而，有些教師卻不以為然。以下四位教師關(guān)于網(wǎng)絡教學的評價說法正確的一項是（）A.雖然讓學生上網(wǎng)查詢資料能夠拓展學生的知識面，但是由于初中生的自制力差，故不應把網(wǎng)絡引入教學B.網(wǎng)絡教學是新時代的必然產(chǎn)物，網(wǎng)絡教學能夠提高教學效率，給學生更多自由發(fā)揮的空間，故我們應大力提倡，并且每一位老師都應盡快實現(xiàn)全面網(wǎng)絡教學C.網(wǎng)絡教學有很多優(yōu)勢，教師可以從網(wǎng)絡平臺上搜尋教學資料，至于學生，網(wǎng)絡對其學習是有百害而無一利的D.網(wǎng)絡教學雖然有不少副作用，但是只要教師控制得當，教師和學生都能夠從中得到很多有利于學習的資源【答案】D32、名著導讀課上，教師帶領(lǐng)學生閱讀《水滸傳》這部經(jīng)典著作，并請學生說出作品中著名的故事情節(jié)。下列學生總結(jié)的情節(jié)不屬于《水滸傳》的是（）。A.智取生辰綱B.三打祝家莊C.火燒博望坡D.大鬧飛云浦【答案】C33、教師指導學生練字時，向?qū)W生介紹不同字體的特點，下列字體中具有“點畫替代”“筆畫簡省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖牵ǎ?。A.篆書B.行書C.楷書D.隸書【答案】B34、教師引導學生梳理古代詩詞中“柳”的意象，體悟其多樣的內(nèi)涵，下列“柳”的意象與離愁別恨無關(guān)的是（）A.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)（王之渙《涼州詞》）B.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）C.此夜曲中聞折柳，何人不起故園情（李白《春夜洛城聞笛》）D.山重水復疑無路，柳暗花明又一村（陸游《游山西村》）【答案】D35、某教材必修（2）第一單元的選文為《荷塘月色》《故都的秋》和《囚綠記》。對這個單元的教學目標定位不準確的是（）A.體會作品描述的美景，進入審美境界B.反復朗讀優(yōu)美的段落，提高鑒賞能力C.把握作品獨特的藝術(shù)構(gòu)思，品味雋永的語言D.感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實的批判【答案】D36、學習完《岳陽樓記》一課后，教師要求學生背誦其中膾炙人口的詩句，以下背誦錯誤的一項是（）。A.銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千B.世事洞明皆學問.人情練達即文章C.而或長煙一空，皓月千里.浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極D.先天下之憂而憂.后天下之樂而樂【答案】B37、閱讀下面一節(jié)作文講述課的片段，按要求答題。A.學生發(fā)現(xiàn)問題，當場進行修改，讀書能力很強B.生生交流和諧，討論氣氛濃厚，樂于展示威果C.教師態(tài)度模糊，沒有主導課堂，只有學生表現(xiàn)D.師生互動順暢，課堂流程明晰，體現(xiàn)師生平等【答案】C38、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了發(fā)展獨立閱讀能力的基本目標，下列要求不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.能根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句B.學生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能夠作出自己的分析判斷C.學生要從細節(jié)上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點D.學生要理解文本所表達的思想、觀點和感情，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑【答案】C39、學習《我有一個夢想》之前，教師對學生進行了訪談，請學生說說自讀過程中遇到的問題。對這一做法分析正確的是（）。A.課前開展學情調(diào)查，能夠幫助教師確定合理的教學目標B.訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學生閱讀態(tài)度方面的問題，并及時糾正C.學生只能提出淺層次問題，課前處理可以節(jié)約課堂教學時間D.學生的問題即為教師預設(shè)的問題，訪談的意義在于驗證教師的判斷【答案】A40、閱讀《燭之武退秦師》教學實錄（節(jié)選），回答問題。A.片段一中.教師將一種通俗無力的說辭與燭之武的進諫進行對比，讓學生對文本產(chǎn)生了強烈的探知欲望B.片段二中.教師創(chuàng)造性地將學習難點分解，將幾個階段有效關(guān)聯(lián)。既降低了學習的難度，又充分調(diào)動了學生的合作探究能力，還訓練了學生的語言概括能力C.片段一中，教師在調(diào)動學生的學習興趣后，再輔以名家評論，激起學生自主解讀經(jīng)典文化的欲望。這樣，教師激起了學生細心精讀文本的興趣D.片段一中，教師采用“移位”法進行語言分析；片段二中，教師在教學過程中融合了聽、說、讀、寫四種手段，比較而言，片段一的教學方式更勝一籌【答案】D41、閱讀《歸去來兮辭·并序》的評課記錄，按要求答題。A.背景知識的學習為學生接下來的學習做了鋪墊B.“少教多學”的理念有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力C.教師要清楚學生已有的知識結(jié)構(gòu)，這樣更有利于教學環(huán)節(jié)的設(shè)計D.在提問過程中，教師要注意把控自己的預設(shè)，按照預設(shè)進行教學【答案】D42、閱讀《望天樹》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。A.教師設(shè)計體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點.獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學的最終目的，教師為了達到這一目的，引導學生聯(lián)系生活.展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程。而寫作是表達的過程，課后作業(yè)的設(shè)計注重了學生對自然和社會觀察與思考的培養(yǎng).注重了讀寫的有機結(jié)合，也注重并延伸了語言的有效訓練D.閱讀和寫作的結(jié)合。課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，鼓勵學生多觀察自然、社會、生活與提倡學生有自己獨特的思考和體驗結(jié)合.多樣化地落實教學的情感、態(tài)度與價值觀目標【答案】C43、閱讀以下教學片段．回答問題。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當難度，故教師設(shè)計了以上三個環(huán)節(jié)來幫助學生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境，使學生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰、充分利用了課堂教學時間【答案】C44、教學《裝在套子里的人》，教師課后布置作業(yè)要求學生為別里科夫撰寫墓志銘。以下對該教師的教學行為的分析，不正確的一項是（）。A.有利于學生掌握“銘”這種文體的寫作B.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維C.注重學生的個性化閱讀，獲得獨特的感受和情感體驗D.發(fā)展學生獨立閱讀的能力.提升文字表達功力【答案】A45、研讀古代經(jīng)典文化時，教師提醒學生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的是（）。A.居善地，心善淵，與善仁，言善信（《老子》）淵：沉靜，深沉B.《齊諧》者，志怪者也（《逍遙游》）志：志向C.巧笑倩兮，美目盼兮（《詩經(jīng)·碩人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮D.經(jīng)始靈臺，經(jīng)之營之，庶民攻之（《詩經(jīng)·靈臺》）攻：建造【答案】B46、教師為幫助學生更好地理解詩詞，引導學生理解“梧桐”在詩詞中所代表的凄涼悲傷的意象。下列學生整理的詩詞名句中，不符合要求的是（）。A.高梧百尺夜蒼蒼，亂掃秋星落曉霜B.梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴C.春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時D.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋【答案】A47、完成《鴻門宴》課堂教學后，教師組織了一場主題為“項羽是‘能人’嗎”的辯論賽。以下對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.引導學生辯證看待歷史人物，形成正確的價值觀B.啟發(fā)學生積極思考，鍛煉語言組織以及表達能力C.辯論主題選用合理，有助于鞏固學生所學的基礎(chǔ)知識D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標準要求【答案】C48、閱讀某教師關(guān)于課外文言文閱讀的教研論文片段，按要求答題。A.對學情的錯誤判斷會影響教學實施B.課外文言文教學并非只是某個年級教師的任務C.高三才開始教學課外文言文為時已晚，不會有效果D.文言文教學切忌“從本到本”，要幫助學生學會舉一反三【答案】C49、閱讀某高中語文考試題，按要求答題。A.側(cè)重于考查學生的語文綜合運用能力，有利于提升學生的語文素養(yǎng)B.充分利用了與學生生活實際密切相關(guān)的中國傳統(tǒng)節(jié)日這一教學資源C.考查了學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況，有利于學生關(guān)注并重視傳統(tǒng)節(jié)日D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內(nèi)容，不利于學生樹立正確的價值觀【答案】D50、教師在講解高爾基的《海燕》一課時，指出這是一篇借物抒情的散文，以下屬于借物抒情的一項的是（）A.老舍《濟南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.楊朔《荔枝蜜》D.鄧榮坤《秋雨》【答案】C51、在某次“寫作”教學的主題研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴B.鼓勵學生互相評改作文，以分享感受，溝通意見C.給學生提供足夠多的課堂時間，讓學生隨意寫作，字數(shù)隨意D.設(shè)計寫作情景，根據(jù)情景進行合理想象，表達自己的心聲【答案】C52、教授完《皇帝的新裝》后，教師準備推薦一篇安徒生的著名童話作品來加深學生對安徒生童話的理解，下列不合適的一項是（）A.《丑小鴨》B.《灰姑娘》C.《紅舞鞋》D.《賣火柴的小女孩》【答案】B53、學習完《竇娥冤》后，學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.血濺白練。這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當時人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實的強烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D54、閱讀《牧鵝散記》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.指導學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這也是《義務教育語文課程標準(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強調(diào).有助于學生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達.以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學習的重點、難點：品味科學小品準確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導學生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語言、獲得獨自的見解，以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力.促進學生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C55、閱讀下面的《蘭亭集序》教學反思（節(jié)選），按照要求回答問題。A.文言文教學應該打破先“言”后“文”模式B.文言文教學不宜采用講授法，應“以讀代講”C.文言文教學不宜“解經(jīng)”，逐句翻譯D.文言文教學教師應注重借助文言詞句訓練學生的翻譯能力并感悟鑒賞【答案】D56、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提問后，教室內(nèi)很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結(jié)合時代背景進行討論。最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時做出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調(diào)控，體現(xiàn)出教師的教學機智C.后三個問題的設(shè)置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結(jié)合時代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對學生的適時、適度的引導作用【答案】A57、為了教授《林黛玉進賈府》，教師找到相關(guān)視頻資料，對這一教學資源使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.課前播放，引領(lǐng)學生走進小說的情境氛圍B.用視頻觀賞代替文本閱讀，增加學生興趣C.課后播放，激發(fā)學生閱讀整部作品的愿望D.與課文作對比，分析原作與影視作品的差異【答案】B58、某教師在教授魯迅的短篇小說《祝?！窌r，為了讓學生從時代背景出發(fā)，體會祥林嫂命運的悲劇性，分析封建社會女性悲慘命運的原因，引導學生進行課外比較閱讀。以下符合要求的是（）A.《藥》B.《明天》C.《孔乙已》D.《狂人日記》【答案】B59、閱讀以下材料，回答問題。A.第一課時引導學生認識作者和了解文革背景，能提高第二課時的學習效率B.第二課時由淺入深的問題設(shè)置，逐步引導學生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責精神的理解和拓展，就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹C.沒有關(guān)注課文“以小見大”的寫作特點，應從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找?guī)讉€例子，引導學生揣摩這種寫法D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考【答案】B60、以下有關(guān)《普通高中語文課程標準（實驗）》課程目標規(guī)定的說法正確的一項是（）。A.能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率B.學會辯論，做到觀點鮮明，材料充分、生動。有說服力和感染力，力求有個性和風度C.學習鑒賞詩歌、散文、小說的基本方法，初步把握中外詩歌、散文、小說各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗D.養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點寫評論性文章【答案】A大題（共10題）一、閱讀材料，完成題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”蘇子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！笨拖捕Γ幢K更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定【答案】一、導入(PPT．1演示課題、作者)()二、整體把握1．學生合作完成課文初讀。請一位學生朗讀課文，其他同學邊聽邊圈畫出你認為精美的語句或有難度的字詞。2．正音，指導誦讀。3．結(jié)合同學們的圈點，發(fā)現(xiàn)大家在這幾句話上有共識，下面一起逐句分析，共同學習。(學生按順序朗讀一句，解釋一句)(PPT．2演示例句)①縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。②其聲嗚鳴然：如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷；舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。③此非曹孟德之詩乎此非孟德之困于周郎者乎④況吾與子，漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。⑤惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也．而吾與子之所共適。4．學生補充質(zhì)疑。(除了這些字詞句之外，請同學提出對于字詞句還有哪些疑問，大家討論)5．全班分小組完成一遍誦讀，同時思考：立在赤壁之下的蘇軾看到了什么想到了什么悟出了什么(PPT．3演示問題)學生回答后小結(jié)：看到了自然之景，想到了歷史之變，悟出了人生之理。二、奶奶是水也是山①奶奶生病了，要上手術(shù)臺②奶奶的身體一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，還是惡性的③奶奶把我看的比她的命還重，她要見我。④我強忍著哽咽：“奶奶，您沒事的。爸爸說了，為您做手術(shù)的是最厲害的醫(yī)生。”⑤奶奶笑了，奶奶說：“沒事的，乖孫女，我還要看著我的乖乖，考高中，考大學哩。”⑥奶奶滿含慈愛的眼睛中飽含堅定。手術(shù)車的輪子緩緩地碾過長長的過道，手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上。我對著門喊：“一定!奶奶，一定!”⑦奶奶出手術(shù)室時，臉色很蒼白，讓人感覺割去的不是肉瘤而是氣血。醫(yī)生說：“手術(shù)非常成功，癌細胞沒有擴散。剩下的要靠老太太的福氣了?！蔽铱匆娔棠虝簳r安好，心里沒有那么難過了。她把眼光偏到我這邊，輕輕而緩地說：“我福大命大，閻王爺只是要我挨一刀呢?！雹辔艺f：“奶奶，您福大命大，還要陪我上大學喱!”⑨爸爸開始扶奶奶半躺起來，我搖起病床的一端，媽媽開始喂奶奶喝雞湯，奶奶就說：“我乖孫女上初三辛苦，留給她喝，養(yǎng)腦筋。”我接過湯碗說：“奶奶，我一口，您一口，好不好”奶奶聽話地張開了嘴。⑩在陽光明媚的早晨，我們?nèi)ソ幽棠袒丶?，奶奶吃驚地望著我說：“你怎么來了，不眈擱學習我都可以走了!你看，你看……”我拉住奶奶的胳膊：“奶奶，今天星期天?！蹦棠谈吲d地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵著要回家，也不知道什么日子了，難怪你爸前兩天不肯辦出院手續(xù)喲．是等星期天我孫女來呀?！蹦棠痰纳眢w越來越好了，她在家里又開始忙碌起來，爸爸媽媽怎么也勸不住她，有時厭繁了，她就臉一沉：“你們是不是要我閑出個病來，生命在于運動嘛!”問題：【答案】1、錯別字：第⑩段“眈擱”的“眈”應改為“耽”，第段“厭繁”的“繁”應改為“煩”。病句：第⑥段中，“手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上”一句，成分缺失。應改為：手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門被輕輕關(guān)上。2、缺點：文不切題，例證單薄。本篇習作的題目是“奶奶是水也是山”，根據(jù)題意，習作應重點展現(xiàn)奶奶“水一般的慈愛”“山一般的堅強”的優(yōu)秀品質(zhì)，然而，習作在對“奶奶手術(shù)”這一事情做簡單敘述后，并未對其主旨展開進一步的概括，也未另外多舉幾個相關(guān)事例對主題加以升華，無法明確照應題目內(nèi)容以及習作主旨。改進建議：習作應結(jié)合主旨內(nèi)容，補充相關(guān)事例或豐富對已有事例的描寫，深化對人物形象的刻畫，此外，還應該注意點題，突出情感表達，升華主旨。本篇習作重在體現(xiàn)奶奶有著“水一般的慈愛”“山一般的堅強”的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在借助奶奶進病房前鼓勵“我”，奶奶病愈后依然勤勞忙碌的事例來描寫奶奶對“我”的慈愛以及奶奶的堅強時，應通過細節(jié)描寫來逐步體現(xiàn)奶奶的這些品質(zhì)特點，或補充1～2個典型事例豐富對奶奶人物形象的刻畫。另外，建議小作者在最后補充一個自然段，重在總結(jié)全文，表達“我”對奶奶的這種慈愛與堅強品質(zhì)的感動與敬佩等情感，點題并突出習作主旨。三、《歸園田居》(其一)原文少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修(2)第二單元第四課《詩三首》，另外兩首詩為《涉江采芙蓉》和《短歌行》。同單元另外三篇課文為《詩經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》?！敬鸢浮拷虒W活動：(1)教師課件展示【研討與練習】中的詩句，學生大聲誦讀；教師強調(diào)字音、停頓、節(jié)奏以及有感情地朗讀。(2)四人為一小組，選擇自己喜歡的詩句；思考討論，仔細品味陶淵明的詩句，說說詩句在動詞使用上的特點。小組派代表發(fā)言，教師引導生生互評，并總結(jié)評價，予以明確。明確：①榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。“蔭”名詞作動詞，“遮蔽”的意思?！坝芰a后檐”運用擬人的修辭手法，好像“榆柳”們自覺主動地把陰涼“遮蔽”在“后檐”上似的，這就把無生命意識的樹蔭這一自然現(xiàn)象寫得情意綿綿，讓人讀起來非常親切?！傲_”字本為動詞，“排列、陳列”的意思，如“星羅棋布”“桃李羅堂前”都有比擬的意味。“蔭”“羅”兩字，不僅用字準確，而且運用比擬的修辭手法，化無情為有情，突出了家園的可愛可親。②有風自南，翼彼新苗?！耙怼泵~用作動詞，“扇動”的意思。全句意為“那微微的南風溫存地撫愛著幼嫩的禾苗，使得那新苗像小鳥兒扇動著翅膀一樣活潑可愛”，把禾苗鮮活的生命描寫得栩栩如生。③日暮天無云，春風扇微和?！吧取笔侨说膭幼餍袨椋@里用來寫風，運用了擬人的修辭手法，顯得春風似乎對人特別有情，殷勤地傳布著“微和”，人情物態(tài)顯得極為融洽。④藹藹堂前林，中夏貯清陰。“貯”字是“藏、留”的意思。清幽涼爽的林蔭好像是可以貯存、可以掬取的一泓清泉，化無形為有形，化抽象為形象，把清幽涼爽的樹蔭寫得具體可感。⑤平疇交遠風，良苗亦懷新?！敖弧笔恰巴ā钡囊馑?。本是遠風吹拂平疇，詩人卻偏不這樣寫，而是反其道而行之，仿佛平疇與遠風在某個特定的時節(jié)里相交。一個“交”字使得整句生意盎然，寫出了一種飛揚靈動之感。四、閱讀材料，完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！碧K子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣?！敬鸢浮俊局R點】本題考查考生文言文教學過程設(shè)計的能力?！窘忸}思路】(1)準確理解教學目標的指向性：(2)閱讀理解，結(jié)合課文介紹、單元說明、學生情況等設(shè)計教學過程。(3)具體設(shè)計時可從導人、初讀、品讀、再讀、小結(jié)、布置作業(yè)、板書等環(huán)節(jié)進行依次設(shè)計?！緟⒖即鸢浮俊冻啾谫x》教學過程一、導入(PPT．1演示課題、作者)()二、整體把握1．學生合作完成課文初讀。請一位學生朗讀課文，其他同學邊聽邊圈畫出你認為精美的語句或有難度的字詞。2．正音．指導誦讀。3．結(jié)合同學們的圈點，發(fā)現(xiàn)大家在這幾句話上有共識，下面一起逐句分析，共同學習。(學生按順序朗讀一句，解釋一句)(PPT．2演示例句)①縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。五、案例：閱讀《林黛玉進賈府》教學片段，完成下題。師：今天我們學的這篇課文以林黛玉進賈府的所見所聞為線索，那么林黛玉是個什么樣的人物呢通過自學我們有了大致的了解，首先我們知道，林黛玉是一個出身貴族家庭的小姑娘，母親去世后孤身一人來到賈府，投奔外祖母，同學們想一想，她實際上處于一種怎樣的生活境地生：寄人籬下。師：非常好，林黛玉在賈府的處境就是寄人籬下。因為寄人籬下，所以她一進賈府就自然產(chǎn)生了一種防衛(wèi)心理，不知道大家在讀書的時候有沒有留心到，我們一起把它讀出來好嗎生：“這林黛玉常聽得母親說過，她外祖母家與別家不同。她近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不輕易多說一句話，多行一步路．惟恐被人恥笑了她去”。師：找得非常準確．林黛玉進入賈府后確實是步步小心、時時在意。那么，她進入賈府以后該怎樣和賈府的人說話呢我們現(xiàn)在就來品一品林黛玉與賈府的人曾說的話。請同學們在書中勾畫一下，林黛玉進賈府后和哪些人說了些什么話。生：第一處：邢夫人苦留吃過晚飯去……夫人聽說，笑道“這倒是了”。第二處：黛玉便向椅上坐了……豈得去沾惹之理師：請坐!這位同學找了到了兩處，一是林黛玉回答大舅母邢夫人說的話，二是回答二舅母王夫人說的話，那我們先來看看第一處，林黛玉是在什么樣的情況下回答邢夫人話的生：邢夫人苦留林黛玉吃過晚飯再回去。師：我們把第一段再讀一遍。(生齊聲朗讀)【答案】這個案例較好地體現(xiàn)了教師引導學生品味語言，發(fā)展語感的語言訓練策。該案例中，教師帶領(lǐng)學生初步理解了林黛玉到賈府時的特定心理狀態(tài)——因為是寄人籬下。加之她多愁善感的敏感性格，所以林黛玉初到賈府時是“步步留心，時時在意”。接下來這位教師就圍繞著“步步留心，時時在意”，帶領(lǐng)學生深入文本，從林黛玉回答邢夫人和王夫人的話語人手，認真體會特定性格的人物在特定環(huán)境下微妙的心理狀態(tài)，以及這種心理狀態(tài)在人物語言上的具體體現(xiàn)。在具體策上，教師一方面讓學生根據(jù)小說中人物的話語推測其心理感受；另一方面又假設(shè)出幾段與小說中不一樣的“答語”，引導學生在比較中進一步體會林黛玉此時此刻的心理。理解她的回答為什么顯得得體和恰到好處。通過這樣咬文嚼字的揣摩、品味，既使學生更好地理解了林黛玉這一典型人物形象，又使學生見識了作家驅(qū)遣文字的深厚功底，可謂一舉數(shù)得。六、案例：廚房交響曲①當你走進我家“烏煙瘴氣”的廚房時，便會看見一個笨手笨腳的小姑娘正在炒菜，旁邊有一位老奶奶在著急地為她指點迷津：“嘿嘿，不要放太多！哎呀，快把它翻過來呀！……”原來是我在學廚。②平日里，廚房可是媽媽和奶奶的“領(lǐng)地”。一到家，媽媽便輕裝上陣，同奶奶一道風風火火地奔赴“戰(zhàn)場”，婆媳倆大顯身手，不多時，一道道色香味具全的佳肴便做好了。③目睹媽媽、奶奶的瀟灑后，夢想成為一代女廚掌門人的我，手指頭開始蠢蠢欲動，懇求媽媽將“廚林秘藉”傳授給我。在我的苦苦哀求下，媽媽終于同意我做“實習生”，不過如果發(fā)生什么“意外事件”，立即“下崗”！盡管是“實習生”，我也心滿意足了。當當當當！看著吧，一代“廚林女王”就要誕生了。④我胸有成竹而又忐忑不安地接過媽媽遞來的鍋鏟開始做第一道菜——煎荷包蛋。這小小的荷包蛋看似簡單實則高深莫測，它主要是試探你對火候的掌握和時間的把握這兩項內(nèi)功修為。待油燒到七八成熱時，把蛋敲了下鍋煎，還要放適量的鹽，接下來“荷包翻身”。我開始手忙腳亂起來。蛋的一面都快與鍋“渾然一體”了，我卻還在一旁傻乎乎地站著。身旁的“助理教練”奶奶忙說：“哎呀，趕緊翻過來?！雹菰疽詾樽鲲埵羌芎唵蔚氖?，可自己做過才知道不容易，看來事情真是看著簡單，做起來難??！指出該習作的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析?！敬鸢浮勘绢}是一個自由發(fā)揮的題目，注意要結(jié)合材料分析。此題是一道寫作評析題。作文評析主要從以下四個方面入手，分別是作文的主題(立意或主旨)、材料(選材)、結(jié)構(gòu)、語言。（1）對于主題可以從主題是否集中、明確、深刻來進行考慮。（2）對于選材可以從是否緊扣主題、真實可靠、生動形象來進行考慮。（3）對于結(jié)構(gòu)可以從結(jié)構(gòu)是否完整、合理、嚴謹，同時開篇結(jié)尾是否扣題，過渡是否自然這些方面來進行考慮。（4）對于語言可以從修辭、風格等方面入手。七、案例：閱讀下面一篇學生習作．完成16-17題。生命中的痛與歌①不是每一片土地，都能感受到陽光的溫暖．在某些陰暗的角落寒冷正在蔓延；不是每一棵小草，都能生長于肥沃的土壤，在險峻的石壁上，貧窮正在生長；不是每一個人，都能被上天恩賜，在另一個地方，缺陷正掛在臉上。所以．如果你也是一個不幸而又幸運地被世界以痛吻過的人，請不要悲傷。②其實，我也是這樣一個被世界痛吻的人，自我出生開始，那個永遠無法抹平的痕跡就刻在了我的臉上——一塊紫色的胎記．③小時候，媽媽告訴我，這是她特意留給我的印記。她還說，她怕我丟失了，這樣就能很快找回來。我偎依在媽媽懷里．聽著這樣一個近乎美麗的故事。④當我第一次發(fā)現(xiàn)我的臉不同于其他同學時，我哭了。那是開始我學業(yè)生涯的第一天，當我高高興興地背著我媽媽親手縫制的書包蹦蹦跳跳地走進校園時．從陌生同學眼中發(fā)出的奇異的眼光，讓我驚慌得不知所厝。最后畏懼地躲到了媽媽的身后。我仔細地聽著同學們之間取笑我的對話，心開始劇烈地疼痛。我真的很恨媽媽．恨她為什么對我美化一個讓人可笑的生理缺陷?但是，當我發(fā)現(xiàn)媽媽因此而愧疚得流淚時。那些埋冤卻又煙銷云散了。這怨不得母親!⑤我開始試著去面對這塊胎記，面對人們異樣的目光。因為母親曾經(jīng)對我講過，塘泥雖然污濁，但是它能育出潔白的荷花。我一直堅信：只要我努力．就一定會戰(zhàn)勝這心理的陰埋。⑥現(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢長大了。很多事理我都能明白，我都能面對。記得有人說過：當上帝把所有的門都關(guān)閉時，總會給你留下一扇窗。也許。母親的那話就是她留給我的那扇窗，她替我將陽光接進屋來，藏在心房。朋友們，請善待世界留給你的痛，打開心窗，將陽光注入心房。⑦當你在漫步田野時，你應該感謝世界給予了你健全的雙腳：當你在盡情歌唱時，你應該感謝世界給予了你甜美的歌喉；當你在揮毫作畫時，你應該感謝世界給予了你柔韌的手臂……如果上帝沒有賜予你這一切，請不要悲傷，試著用心靈歌唱。記住，沒有比心靈的歌更美的聲音．而這聲音正來自你的心房。⑧陰暗的土地得不到陽光的恩惠，卻滋吸養(yǎng)分，育出了一片鮮綠的苔蘚，供螞蟻覓食，蜻蜓歇腳。石壁上的百合，雖然得不到充足的養(yǎng)分．卻在陡峭細密的巖縫中練就了柔韌的根須，開出了潔白的花朵，讓蜜蜂采蜜，供游人觀賞。池塘里的淤泥雖然污濁丑陋，卻不言辛苦，滋養(yǎng)了荷塘里絢麗開放的花朵，供蝴蝶起舞．供游魚蔽蔭……⑨這一切的一切，教會了我太多太多，唯有善待生命中的痛，唱出歡樂的歌，才能讓你的生命活得精彩，像那百合一樣，永遠綻放出絢麗的光彩!問題：【答案】習作的成功之處在于：(1)習作能抓住文題中的關(guān)鍵性詞語“痛”與“歌”來立意、選材和組材，立意準確。選材恰當。(2)明確文題的寓意是寫好命題作文的前提，文題中的“痛”喻指生活中的挫折、困難、誤會、委屈等；“歌”則喻指人們對待“痛”的積極、樂觀的態(tài)度。習作以先天的生理缺陷為“痛”．抒發(fā)了自己對這一“痛”的頓悟與正確態(tài)度。(3)選材要圍繞文題來設(shè)置中心，特別要注意文題所暗示的詳略和側(cè)重點。顯然，習作在圍繞“痛”與“歌”組材時，是以“痛”為生發(fā)點，以“歌”為落腳點的，能避輕就重，詳略得當，使文章主題顯得鮮明而突出．習作的不足之處表現(xiàn)在：(1)入題不夠直接，語言有些拖沓。(2)文章前部分的過渡顯得突兀，不夠自然。(3)遣詞造句欠斟酌，有錯別字、病句、用詞不準、語義重復的現(xiàn)象。八、閱讀材料，完成題。《口技》林嗣環(huán)原文京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒合乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。未幾，夫_鼻句聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。課文導語本文記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。作者筆下的這場口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。單元導語“語文是人類文化的重要組成部分?！边@個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過閱讀，我們可以從中看到作者對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容．品味并積累優(yōu)美的語句。《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用．提高自己的欣賞品味。【答案】文中三次描述聽眾的反應：一是“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”?！吧祛i”“側(cè)目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時，聽眾已經(jīng)進入口技表演的情景之中而尚能自持。二是“賓客意少舒，稍稍正坐”?！罢迸c“伸頸”“側(cè)目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思．細致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。三是“賓客無不變色