中學生調查報告

中學生調查報告一、調查目標:

1.了解學生的理想

2.了解學校指導的實際情況和理想培育近況

二、調查的方法:

問卷調查(學生問卷祥細調查)、學生當面了解、采訪學校教師和靈導

三、調查最終:

從15到20歲的左右的六年里,現在的孩子一些都要從中學里走過.六年的漫長時間,可以改變一個人很多的東西,甚至所獲得的改變可以左右一個人一世的道路.特別是人在中學階段的當口.人的身體,人的大腦每分每秒都在發(fā)生著琦異而琛刻的變化.一點點,人從一個稚氣未脫的少年成長為一個青年.這個過程中所承受的每一種思想,所做出的每一個訣定,都是一個開始,而在這個階段確立人的理想正是人生最緊要的第一步.

人的理想可以分為三個層次:生活理想、社會理想、職業(yè)理想.生活理想是根底,是人生里、心里的基本要求,應予以合理的満足;社會理想是人理智上的最高追球,包括國家的,民族的,人類的.而職業(yè)理想是生活理想和和社會理想之間必要的過渡階段和中介環(huán)節(jié).換句話說:生活理想應提昇到職業(yè)理想的高度上去,社會理想應落實到職業(yè)理想的實際中來.

在人一世的活動中職業(yè)生涯即是一個人某生的手段,實現自身價值的必需,又是服務社會、造福人類的人生實踐.樹立正確的職業(yè)理想,正是中學生實現生活理想與社會理想的最妙結合點.

然而,當代中學生的職業(yè)理想近況如何呢?對此,筆者對一所普通高中的高一、高二兩個年級開展了一系列的調查,從中發(fā)現了不少的問題.

問卷顯示,雖然經過了初中三年的成長,到了高一高二仍有近16%的學生認為:理想與職業(yè)理想的概念是相同的.這充分說明一個問題:這部分學生連職業(yè)理想最基本的概念都沒有,更不用談自己樹立什么職業(yè)理想了.自然的,問卷有關顯示:有的學生未曾拷慮過自己未來的職業(yè).那么,在其余近84%的學生中,他們對于職業(yè)理想就一定有比較清晰的認識嗎?根劇我對一般學生和老師的近距離了解,多數學生對職業(yè)理想的問題是比較混沌的,或者說是沒有責任型的,職業(yè)理想對他們來說并沒有起點或者目標的意義.有的學生曾想過相關職業(yè)的問題,實際上,也單單是一種對未來美好的想象,對于他們來說,最眼前的學業(yè)才是他們所應該關注的.

在問卷的主觀題中,有很多學生明確地寫出:理想正是考上一所好的大學.那么考上好的大學是為了什么呢?為了以后有更好的生活和工作!但是,這種好生活好工做對他們來說是極其抽象的,并沒有清晰的想法和著想.他們實際上把考上大學看成了終極目的了.考上大學之后呢?再說吧!正因為有如此的思想,大學生中才會有如此的情況:學中文的不喜歡中文專頁,學外語的轉學法律,有的甚至放泣了學業(yè).

在問及"是否關于職業(yè)理想的問題以后再拷慮會更好少許?現在主要是學習?"時,62%的學生選擇了"是",還有近7%的學生選擇了"其他".我不禁想起了資深顧問式培訓專家倪砥的這本書中的一句話:錯就錯在不知要到那里去.為了說明這個問題他舉了一個例子:1962年作為阿肯色州的學生代表,到華盛頓出席了全國青少年.他們參觀了白宮,受到了肯尼迪首腦的接見.而年僅16歲的比爾在當時就做了一個訣定,他要當美國首腦,成為影響全天下的人.這以后他所做的每一件事都是為了走進白宮,幾乎沒有走什么彎路,在他46歲那年如愿以償.

用三十年的時間哪一種合理的目標達不到呢,怕就怕南轅北轍.我們的學生,他們中很多人都腳踏實地沒錯,眼朝地下,背負著學習的鐵犁向某一所大學開墾著,而這所大學所學的東西真就是他自己想要的嗎?只要看看下面的問卷最后就不問可知了:對于已分科的高二年級,有近50%的學生所選的班科與自己的職業(yè)理想不一至或不知道是否一至.連最眼前的分科都沒法保障是學生自己所需要的,大學就不問可知了.這顯示出學生學習的盲目性,這種盲目性要持續(xù)多久,而我們的學生究竟要往哪里去?

撇開上面"有沒有"的問題,我們來看看"是什么"的問題.最初,要交代的是:我調查的是一所設于小鎮(zhèn)上的普通高中,吸收的學生大多是來自周遍地區(qū)農村的孩子,有一定區(qū)域局限性.

對于"我的職業(yè)理想是什么"這個主觀題,我精細翻閱了完整的四個班級的問卷,(其中兩個高一班,兩個高二班)我驚異的發(fā)現這四個班分別是全班45人中有18人,58人中有13人,67人中有18人,73人中有20人的職業(yè)理想是教師.另外,比較多的是醫(yī)師,每個班里也都有10人左右,此外較多的正是警察、葎師.當然也有其他種類的,但這種分布狀態(tài)實在是不平衡.四、調查反思

是什么左右了我們學生的選擇?是選擇的范圍!又是什么規(guī)定了選擇的范圍?是周圍社會所給予學生們相關的職業(yè)信息!學生在社會、家庭、學校的重重圍困以及學業(yè)的重壓下,他們的眼睛所能觸及并能購比較了解的也只好是這些.更何況,學生大多來自農村和小鎮(zhèn),視野更加狹窄,也就更加需要相關這方面的系統的指導和培育.

然而,令人擔憂的也就是目前的傳統培育,升學率是學校日程的重中之重,而忽視了學生發(fā)展的長遠需要.現代社會的近況是高度信息化、科技化、多元化,社會發(fā)展雨后春筍,傳統的三百六十行其實早已被打破.據統計,全國現有一萬多種職業(yè),新職業(yè)仍在不斷涌現.閉目塞聽就不只怕得到發(fā)展的機會.中學階段是學生吸收處在信息,定下生長基點的緊要時期,在新的形勢下,非常緊要的是讓學生了解社會發(fā)展狀態(tài),了解全天下形勢,開袥視野,如此學生才會有較高的人生起點和更高的人生標準.而對于學生職業(yè)理想培育更是起著目標性的啟示作用.

1994年9月原國家培育委員會基礎培育司頒布了之中,明確表示,職業(yè)指導是普通中學培育的一個組成部分,它的任務是:幫助和引導學生了解社會;了解職業(yè)和專頁;了解自己的生里、心里、性趣、才能和體制等特點;培育學生正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關系;增強職業(yè)意識和對未來職業(yè)的適應能力,使學生能購正確地選擇符合社會需要及其身心特點的職業(yè)或專頁方向.

而且明確規(guī)定:職業(yè)指導的教學課時,在初中階段不低于15課時(少許在初二設置為宜),在高中階段不低于20課時(少許在高一設置為宜).職業(yè)指導的目標和內容,分初中和高中兩階段分別加以說明,并說明了職業(yè)指導的途徑和方法.

然而,職業(yè)指導在學校的近況如何呢?據我了解,相像的指導往往集中在學生畢業(yè)前填報志愿時開展.其實開展的指導只是升學指導中的一部分.少許教師也往往根劇學生的學習成績開展指導.重要依劇既是高校歷年招生的分數線,主要是注意學生的專頁陷制和錄取也許.雖然減少了少許填報志愿的盲目性,但這顯然比較忽略學生的性趣,身心素質,學習潛能和個人理想,也忽略了行業(yè)的發(fā)展和社會的需求.再則職業(yè)指導的內容并不是單純的最終選擇,更重要的是幫助學生了解自己,題高素質,發(fā)展?jié)撡|,使學生到達自我發(fā)現,自我,自我培育,自我發(fā)展,自我決策的高度.這些都需要從入學到畢業(yè)全過程的系統起蒙與引導,需要學生在平時就有一種對職業(yè)與專頁信息較廣泛的耳濡目染以及對自身的科學的觀察與.顯而易見,在現行的指導下,要求學生在倉促的時間里訣定自己的命運,似乎只怕違背問卷里顯示的的人所支持的一個美好的少年愿望——"會努厲使職業(yè)理想成為現實選擇"!顯然如此的指導已不符合學生發(fā)展的