高中語文部編版(2023)必修下冊第二單元6哈姆萊特（節(jié)選） 哈姆萊特（教學(xué)設(shè)計）2

哈姆萊特《哈姆萊特》是人教版教材高中必修四第一單元第3課?！豆啡R特》是莎士比亞的代表作。全劇是以哈姆萊特和克勞狄斯之間你死我活的斗爭為線索展開的。其中對王子的描寫，實(shí)際就是對堅持美好理想、堅持社會改革，為“重整乾坤”寧愿受難的人性美的歌頌。對人的尊嚴(yán)、人的地位、人的力量、人的價值的卓絕的認(rèn)識，對美好人性和未來和諧世界的不懈追求，使整部劇作成為一顆璀璨明星，熠熠閃耀在歷史的浩瀚星空中。通過閱讀經(jīng)典，能夠獲得屬于自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)作品的潛在價值，了解莎士比亞及文藝復(fù)興時代。思維發(fā)展與提升：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置問題，有效提問，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。文化傳承與理解：了解戲劇知識，引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)。1.通過戲劇沖突和精彩對白把握典型人物的典型性格。2.把握哈姆萊特復(fù)雜的性格特點(diǎn)。1、利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解莎士比亞的生平、創(chuàng)作和在文學(xué)史上的地位。2、利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解莎士比亞的四大悲劇。3、自讀《哈姆萊特》全劇。4.自讀課文，梳理字詞，積累基礎(chǔ)知識。第一課時一、導(dǎo)語（展示名言，導(dǎo)入新課）活著，還是去死，這真是一個值得思慮的問題?！啡R特有一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特?！鞲袼沟谝痪渖羁探沂玖巳说纳胬Ь?，第二句是文學(xué)品評的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句，那就是《哈姆萊特》（板書課題）二、作者及作品：（先由學(xué)生根據(jù)自己搜集的情況歸納，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。）1.莎士比亞（板書要點(diǎn)）（1）威廉·莎士比亞（1564一1616），文藝復(fù)興時期英國偉大的戲劇家和詩人，他的作品是文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的杰出代表，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。莎士比亞，1564年4月23日出生于英國中部斯特拉福鎮(zhèn)一個富裕市民家庭，少年時代在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習(xí)古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當(dāng)上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機(jī)會，增加了他的生活經(jīng)驗(yàn)。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團(tuán)的股東。他又結(jié)識了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴(kuò)大了他的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。從1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部，十四行詩一共一百五十四首，戲劇三十七部。馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”，本瓊斯稱他是“時代的靈魂”

。（2）主要作品（板書要點(diǎn)）歷史?。骸逗嗬氖馈罚ㄉ舷拢逗嗬迨馈贰逗嗬馈罚ㄉ现邢拢独聿槎馈贰独聿槿馈贰都s翰王》喜?。骸吨傧囊怪畨簟贰锻崴股倘恕贰稛o事生非》《溫莎的風(fēng)流娘兒們》《皆大歡喜》悲?。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》傳奇?。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》（3）評價：莎翁對自己作品的評價：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時代和社會看一看自己的形象和印記”《哈姆萊特》是莎士比亞著名悲劇之一，“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無價值的東西撕毀給人看”（魯迅）（4）莎翁悲劇的特點(diǎn)：①必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀。②悲劇的主人公必須是貴族。③悲劇人物的行動必須出自他們本人的意志和內(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸的結(jié)局，不能歸咎于客觀原因，而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)（《羅密歐與朱麗葉》是個例外）。2.相關(guān)常識：（幻燈片展示）3.《哈姆萊特》（先由學(xué)生根據(jù)自己搜集的情況歸納，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。）（1）背景介紹（幻燈片展示）《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。本劇取材于12世紀(jì)的一部丹麥?zhǔn)?，作者用人文主義的觀點(diǎn)，把這個只是單純?yōu)楦笍?fù)仇的故事，改寫成一部深刻反映時代面貌、具有強(qiáng)烈反封建意識的悲劇。（2）全劇劇情（幻燈片展示）《哈姆萊特》全劇是以哈姆萊特和克勞狄斯之間你死我活的斗爭為線索展開的。主要劇情是：從老國王哈姆萊特的鬼魂那里，哈姆萊特得知了克勞狄斯陰謀殺害兄長、篡奪王位的罪行；哈姆萊特裝瘋，克勞狄斯懷疑哈姆萊特知道些什么，便派人刺探他；哈姆萊特用一出有“謀殺”情節(jié)，并且所用手段和克勞狄斯殺害老國王的手段相類似的戲劇，來試探克勞狄斯，以此判斷鬼魂所說的話是否真實(shí)；克勞狄斯果然露出了馬腳，心里對哈姆萊特十分忌憚；不明底細(xì)的王后喬特魯?shù)抡夜啡R特談話，哈姆萊特誤殺躲在旁邊偷聽的大臣波洛涅斯，克勞狄斯借機(jī)立即派他到英國去，并在公文里讓英國國王處死哈姆萊特；哈姆萊特半路上回來了，克勞狄斯已經(jīng)設(shè)計好毒計，讓哈姆萊特和波洛涅斯的兒子雷歐提斯比劍。課文節(jié)選的是第五幕第二場（未完），主要情節(jié)是哈姆萊特和雷歐提斯比劍，這是全劇的高潮。劇情發(fā)展到這里，克勞狄斯和哈姆萊特都清楚知道了對方要置自己于死地，他們誰都不能再回避、耽擱，形勢刻不容緩。老辣狠毒的克勞狄斯搶占了先機(jī)，安排了看上去萬無一失的“比劍”的圈套。課文節(jié)選的是第五幕第二場。三、整體感知：1.根據(jù)課前自讀情況，概述課文情節(jié)。（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充）明確：在大臣來征詢哈姆萊特是否愿意成全克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，同雷歐提斯比劍的時候，哈姆萊特正和霍拉旭講到他對雷歐提斯的同情和歉意。為了平息雷歐提斯的憤怒，他毫不遲疑地接受了挑戰(zhàn)?；衾裾J(rèn)為他很可能會輸，而他自己心里也有一種不祥的預(yù)感，霍拉旭勸告他，讓他不要參加比賽，他卻沒有同意。接下來是比劍。遵照王后的預(yù)先提醒，哈姆萊特誠懇地向雷歐提斯道歉，將自己的過失歸因于“瘋狂”，求得他的諒解。雷歐提斯表示雖然不能放棄“復(fù)仇”，卻也接受了他的“友好的表示”。選擇用劍的時候，雷歐提斯根據(jù)事先安排換了一把劍，毫無防備之心的哈姆萊特對此沒有提出異議。比賽開始了，第一回合哈姆萊特?fù)糁辛死讱W提斯，國王用毒酒為他祝賀，讓他喝下去，他拒絕了。第二回合仍是哈姆萊特取勝。王后喝下了那杯有毒的酒。在第三回合里，雷歐提斯刺中了哈姆萊特，哈姆萊特隨即奪過劍來也刺中了他，王后倒地。雷歐提斯倒地，揭穿了克勞狄斯的陰謀。哈姆萊特用有毒的劍刺克勞狄斯，并用毒酒灌他，克勞狄斯死去，哈姆萊特也中毒身亡。2.梳理情節(jié)。速讀課文，思考，課文可以分為幾部分？（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：（板書要點(diǎn)）第一部分（從開頭到“霍拉旭

不要作聲！誰來了？”）：回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）：哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）：哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套3.思考，課文部分寫了哪些人物，人物之間的關(guān)系怎樣？（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：哈姆萊特（丹麥王子）

克勞狄斯（丹麥國王）王后（哈姆萊特之母）

波洛涅斯（御前大臣）奧菲利亞（波洛涅斯之女）

霍拉旭（哈姆雷特之友）奧斯克里（宮廷大臣）

雷歐提斯（奧菲利亞兄長）4.討論，戲劇的情節(jié)，是由戲劇的沖突推動的，而戲劇沖突更多的來源于人的內(nèi)心世界，思考，選文中“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：（板書要點(diǎn)）哈姆萊特——克勞狄斯（殺父霸母之仇）哈姆萊特——雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）兩重矛盾沖突產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計”（暗）展開，將戲劇引向高潮！第二課時一、研讀內(nèi)容1.欣賞跌宕曲折的故事情節(jié)。自讀課文，思考，節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：（板書要點(diǎn)）①哈姆萊特從前往英國的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運(yùn)？②哈姆萊特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍？③哈姆萊特是否已經(jīng)覺察到雷歐提斯使用的劍有毒？④雷歐提斯是否會按照克勞狄斯事先設(shè)計的計劃行事？好處：每一個懸念圍繞著克勞狄斯的毒計是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄運(yùn)來展開，這樣處理能緊緊扣住讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。2.分角色朗讀第一部分中，思考，哈姆萊特對好友述說了哪些內(nèi)容？（自由發(fā)言。）明確：①去英國海船上脫險的經(jīng)過②向叔父國王復(fù)仇的愿望③對雷歐提斯的歉意和擔(dān)心3.思考，奧斯里克是一名善于逢迎，說話文縐縐的宮廷大臣，他來詢問哈姆萊特是否愿意和雷歐提斯比劍時，哈姆萊特狠狠地捉弄他一番這個情節(jié)輕松詼諧，但并不是劇情發(fā)展所必需的，怎么看待這類情節(jié)的存在？（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：哈姆萊特對雷歐提斯表示了對誤害雷歐提斯父親的歉意，對自己誤害雷歐提斯父親進(jìn)行了解釋，表現(xiàn)出不愿決斗的心理。雷歐提斯雖然在感情上可以原諒哈姆萊特的過失，但出于貴族的名譽(yù)還要舉行形式上的決斗。他停止決斗的條件是“除非有什么為眾人所敬仰的長者告訴我可以跟你捐除宿怨”，暗指是受國王的指使。5.思考，國王對哈姆雷特說他看好雷歐提斯，而對王后說“我們的孩子一定會勝利”這是為什么？（指名學(xué)生讀出國王和王后的話）（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：國王之所以對哈姆雷特說他看好雷歐提斯，為了激發(fā)哈姆雷特的好勝心，使比賽緊張激烈；而對王后說：“我們的孩子一定會勝利”是因?yàn)榉纻涠緞χ嫴怀?，用毒酒作鋪墊。6.思考，哈姆萊特最終與對手同歸于盡，對于這樣的結(jié)局，你認(rèn)為他能否避免？（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：哈姆萊特的對手克勞狄斯高居王位，老奸巨猾，善于耍陰謀詭計，跟他相比，哈姆萊特勢單力孤，魯莽草率，不善于制定周密計劃主動進(jìn)攻敵人。他答應(yīng)“比劍”，就意味著克勞狄斯的陰謀已成功了一大半，只是在比劍過程中出現(xiàn)的一些“變數(shù)”，如王后喝下毒酒，雷歐提斯也被哈姆萊特用毒劍刺中等，才使他有機(jī)會在臨死之際用毒劍向克勞狄斯發(fā)出致命一擊。所以說，哈姆萊特是很難避免這種厄運(yùn)的。二、分析人物形象1.指導(dǎo)分析人物形象的方法：（學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的課文歸納，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充）明確：（板書要點(diǎn)）①人物的身份、地位、屬性②人物是性情、性格、特點(diǎn)③人物的閱歷、經(jīng)歷、境遇④人物的行為、心理、感情、表現(xiàn)⑤人物的思想、修養(yǎng)、道德、品格⑥人物的典型、價值、意義2.思考，在選文中，哈姆萊特是一個怎樣的人？（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：（板書要點(diǎn)）①從開頭見，哈姆萊特是冷靜而理智、聰明機(jī)智的。②是一個高貴、優(yōu)雅、勇敢的王子。③是憂郁和遲疑不決的。④對女性是有偏見的，傷害了奧菲莉婭。（源于母親對他的傷害）⑤哈姆萊特是一個人文主義者。⑥理想與現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)沖突著。⑦“朝臣的眼睛，學(xué)者的辯舌，軍人的利劍，國家所矚望的一朵嬌花，時流的明鏡，人倫的雅范，舉世注目的中心?！薄獖W菲莉婭名家觀點(diǎn)：（幻燈片展示）“從天性上說，哈姆萊特是一個強(qiáng)有力的人，他精力充沛，靈魂偉大，他在軟弱時也是偉大而強(qiáng)有力的，因?yàn)橐粋€精神強(qiáng)大的人，即使跌倒，也比一個軟弱的人奮起的時候高明?！薄獎e林斯基哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。——蘇聯(lián)·阿尼克斯特“一個美麗、純潔、高貴而道德高尚的人，他沒有堅強(qiáng)的精力使他成為英雄，卻在一個重?fù)?dān)下毀滅……，每個責(zé)任對它都是神圣的，這個責(zé)任卻是太沉重……他是怎樣地徘徊、輾轉(zhuǎn)、恐懼、進(jìn)退維谷，總是觸景生情，總是回憶過去，最后幾乎失卻他面前的目標(biāo)?！薄璧隆肮啡R特像我們每一個人一樣真實(shí)，但又要比我們偉大。他是一個巨人，卻又是一個真實(shí)的人。因?yàn)楣啡R特不是你，也不是我，而是我們大家。哈姆萊特不是某一個人，而是人?！薄旯?.思考，在你的眼中，哈姆萊特是一個怎樣的人？（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：（板書要點(diǎn)）哈姆萊特是一個文藝復(fù)興時期人文主義者的典型。基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實(shí)要求他的行動。哈姆萊特意識到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實(shí)。所以有人稱他為上個延宕的王子。哈姆萊特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆萊特》中的男主人公。哈姆萊特是丹麥王子，他是個有理想、好思索的人文主義者?，F(xiàn)在一般用“哈姆萊特”來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。4.討論：如何看待哈姆萊特這一藝術(shù)形象？（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：課文里，哈姆萊特在思想和行為上有兩點(diǎn)非常引人注目，一是天命思想，一是無所顧忌地同意了克勞狄斯設(shè)下的賭局——和雷歐提斯比劍。這兩點(diǎn)之間有著聯(lián)系。從去英國的途中逃回來的哈姆萊特雖然意識到事情很危急，他必須盡快對克勞狄斯采取行動，可是在腦子里充滿了天命思想的情況下，他似乎無法確定一場周密的復(fù)仇計劃，也不能很好地應(yīng)對克勞狄斯設(shè)下的圈套。他對于比賽雖然有不好的預(yù)兆，但是他對生命、對世界都不覺得值得珍惜和留戀（“一個人既然在離開世界的時候，只能一無所有，那么早早脫身而去，不是更好嗎？隨它去”），為父親報仇的念頭也根本被拋到了一邊。所以，對于克勞狄斯和雷歐提斯之間的打賭，即使他本能地意識到其中有陰謀，也不愿去深究，或想辦法拒絕，他毫不遲疑地答應(yīng)和雷歐提斯比賽，也許是希望一切都盡快結(jié)束。臨死前，他對霍拉旭說：“請你暫時犧牲一下天堂上的幸福，留在這一個冷酷的人間，替我傳述我的故事吧。”在哈姆萊特眼里，世界徹底失去了它美好、光明的面目，顯得“冷酷”、猙獰。能和敵人同歸于盡，對他而言，是一種可以接受的結(jié)局。關(guān)于哈姆萊特，一般認(rèn)為，憂郁、延宕（猶豫、拖延）是他性格中的兩大特征。以上所講的兩點(diǎn)，其實(shí)也可以看作是他憂郁、延宕性格在特殊時刻的一種表現(xiàn)。5、討論：哈姆萊特這一形象有著怎樣的悲劇意義？（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：（板書要點(diǎn)）父親被自己的叔叔殺害，母親改嫁，居然還下嫁給自己的軾父仇人，愛人發(fā)瘋后不幸死去，最后連同自己，朋友，母親都在這場悲劇中被完全吞噬了。這一連串悲劇都是源自欲望和仇恨。叔叔的貪婪欲望使他做出了違背天理倫常之事，也招致了自己親侄子的無法泯滅的仇恨，同時也為自己的命運(yùn)埋下了無法避免的禍根，直至最后家破人亡。而小王子呢，因?yàn)楦赣H的死而悲痛萬分，又因父親的鬼魂而萌生了復(fù)仇的念頭，于是步步謀劃，想要以自己的力量替父親報仇，卻又要想盡辦法保護(hù)自己的母親，卻不曾想到意外之事不斷發(fā)生，母親、愛人、朋友、自己都一并失去了。莎士比亞仿佛在用這樣的文字向世人揭示仇恨的可怕，它是一把雙刃劍，一把鋒利無比，還涂滿了毒藥的雙刃劍，運(yùn)用它的人就如同是將靈魂出賣給了魔鬼，在失去理智再刺傷別人的同時，也難免是使自己遍體鱗傷，血肉模糊人類對仇恨的詛咒與排斥一刻也沒有停止過，大仲馬的《基督山伯爵》同樣也向人們闡述仇恨比罪惡本身更罪惡無論是怎樣的理由，舉起仇恨就是一切罪惡與不幸的開端雖然了結(jié)這個道理，人類卻又不曾擺脫這個幽靈，不斷有人為了仇恨害人害己，即使是無盡的鮮血也沒能洗刷掉它的存在。三、品味戲劇語言討論：本劇人物語言的動作化和性格化是如何表現(xiàn)的？（小組討論，推薦代表發(fā)言，互相補(bǔ)充。）明確：（板書要點(diǎn)）（1）動作化。比如，在交手前哈姆萊特向雷歐提斯請求諒解的一番話富有動作性。這段話真摯、懇切，打動人心，而在全劇里他一貫的語言風(fēng)格是尖刻、譏嘲、不留情面的。之所以有這種變化，是因?yàn)楣啡R特對雷歐提斯的遭遇感同身受，對他產(chǎn)生了由衷的同情。透過這段話語，我們感受到哈姆萊特善良、美好的天性。同時，它對此后劇情的發(fā)展也產(chǎn)生影響：雷歐提斯被他的話感動了，一意要復(fù)仇的心猶疑起來，所以第一、第二回合他都無心