2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期五年級數(shù)學(xué)備課組活動(dòng)計(jì)劃

PAGEPAGE44五年級數(shù)學(xué)備課組2017～2018學(xué)年度第二學(xué)期常州市三河口小學(xué)2017——2018學(xué)年度第二學(xué)期五年級數(shù)學(xué)備課組活動(dòng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期五年級數(shù)學(xué)備課組工作是以天寧區(qū)教研要求，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以新課程理念為依據(jù)，深化教學(xué)改革；以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨及“規(guī)范、實(shí)效”的教學(xué)工作指導(dǎo)原則，五年級數(shù)學(xué)備課組將立足常規(guī)教學(xué)、實(shí)踐課堂轉(zhuǎn)型、突出過程管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、工作目標(biāo)：1．提高五年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)指標(biāo)。2．進(jìn)一步提高五年級數(shù)學(xué)教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。3．立足課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。4．深化數(shù)學(xué)課題研究，提升數(shù)學(xué)教師科研素養(yǎng)。5．努力探索數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的有效途徑，提高五年級數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。三、工作要求1.突出教學(xué)常規(guī)工作，細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理在日常教學(xué)中，要借用備課組的集體力量，認(rèn)真研究“新課程、新理念”下的課堂教學(xué)，積極推進(jìn)課程改革的實(shí)施。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，積極參加新教材培訓(xùn)，研究修訂后的蘇教版國標(biāo)本的教材，在學(xué)習(xí)中走進(jìn)新課程，真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實(shí)施。另外，還要注意教學(xué)“五認(rèn)真”的互查工作。做好查備課、查教后反思、查聽課評課、查教師作業(yè)批改情況、查學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量情況，真正使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化。2.認(rèn)真務(wù)實(shí)開展備課組活動(dòng)，實(shí)踐新課程理論。我們備課組要認(rèn)真務(wù)實(shí)開展備課組活動(dòng)，充分利用每“周一半小時(shí)”的活動(dòng)時(shí)間，提高組內(nèi)教師的綜合能力、教育教學(xué)的掌控能力。在教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中加以研究，加以運(yùn)用，加以實(shí)驗(yàn)，加以改進(jìn)，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，使教學(xué)更具目的性和針對性,真正做到有效教學(xué)。3.學(xué)習(xí)系列相關(guān)理論，促進(jìn)和提高教學(xué)的層次。備課組教師要積極學(xué)習(xí)天寧區(qū)教育教學(xué)新要求以及各方面的相關(guān)理論，積極寫教育教學(xué)隨筆，重視教育實(shí)踐和反思，與他人交流互動(dòng)，并參與他人關(guān)于教育教學(xué)設(shè)想和方法的討論，積極投稿；自覺參與課題研究，積累過程性資料，圍繞課題撰寫論文；積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并提交相關(guān)資料。平時(shí)我們要充分利用網(wǎng)上的各種教學(xué)資源教學(xué)信息，從而使其更好地為教學(xué)服務(wù)。認(rèn)真參加各類培訓(xùn)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作。在理論學(xué)習(xí)中提高和促進(jìn)教學(xué)層次。四、方法措施：1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)習(xí)新知識、新思想、新方法探索和追求的重要途徑，是教師職業(yè)的立身之本。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合新課程方案的實(shí)施，仔細(xì)研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步更新觀念，教學(xué)理念，樹立正確的質(zhì)量觀。堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”，積極參加外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。2．加強(qiáng)年級教研。備課組某丹英，陸維生，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師莫海英、承葉樂于鉆研，敢于創(chuàng)新。備課組五位老師加強(qiáng)教學(xué)研究，互相取長補(bǔ)短。圍繞學(xué)校數(shù)學(xué)組研究課題，結(jié)合日常課堂教學(xué)寫好教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)。堅(jiān)持寫好教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)札記。切實(shí)開展好教研工作，雙周參加大組教研，落實(shí)好備課組教研教改精神，單周開展好備課組教研，對一單元中的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真探討，對重點(diǎn)課實(shí)行集體備課，反復(fù)修改，互相觀摩教學(xué)活動(dòng)。3．嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。期初每位教師要認(rèn)真制定各年級教學(xué)計(jì)劃；每位教師要做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生；組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)備課中動(dòng)態(tài)生成式的研討，關(guān)注如何有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平；嚴(yán)格要求學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性，其中包括學(xué)生書寫作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。4．認(rèn)真開展集體備課。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)備課組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神落實(shí)到教學(xué)過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)，注重活動(dòng)過程的實(shí)效性。細(xì)化集體備課的過程指導(dǎo)，本學(xué)期繼續(xù)以年級組為單位，要求每位教師爭取主講一課，安排好周次，定好內(nèi)容，集體備好課后再延伸到上課、評課，使集體備課不是只停留在“備”字上，而是真正做到備課是為了更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。著重圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能”等一系列問題展開討論研究，以進(jìn)一步增強(qiáng)教師為學(xué)生學(xué)服務(wù)的意識，探索出一條學(xué)生“能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有情趣”的有效途徑，努力做到每節(jié)課成為每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的廣闊天地。備課組活動(dòng)具體安排：活動(dòng)時(shí)間：每周四上午7:30——8:00第一周制定工作計(jì)劃，參加區(qū)級教材培訓(xùn)第二周《簡易方程》錯(cuò)題分析，習(xí)題編制第三周課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐——《因數(shù)和倍數(shù)的認(rèn)識》第四周課堂轉(zhuǎn)型理論學(xué)習(xí)第五周《因數(shù)和倍數(shù)》教材分析第六周《因數(shù)和倍數(shù)》錯(cuò)題分析第七周《因數(shù)和倍數(shù)》習(xí)題、試卷編制第八周《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教材分析第九周《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》錯(cuò)題分析第十周期中階段檢測小結(jié)第十一周《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教材分析第十二周《分?jǐn)?shù)的加法和減法》習(xí)題編制第十三周課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐——《圓的認(rèn)識》第十四周《圓》教學(xué)探討和習(xí)題編制第十五周《平面圖形》試卷編制第十六周《解決問題的策略》教材分析第十七周《解決問題的策略》習(xí)題編制第十八周期末知識點(diǎn)提煉及習(xí)題編制五年級備課組2018年2月（五）年級上學(xué)期（數(shù)學(xué)）學(xué)科教學(xué)進(jìn)度安排表周次日期教學(xué)內(nèi)容備注1簡易方程（5）已提教22.25～3.2簡易方程（5）33.5～3.9簡易方程（2）、機(jī)動(dòng)（1）、折線統(tǒng)計(jì)圖（2）43.12～3.16折線統(tǒng)計(jì)圖（1）、蒜葉的生長（1）、機(jī)動(dòng)（2）、因數(shù)與倍數(shù)（1）53.19～3.23因數(shù)與倍數(shù)（5）63.26～3.30因數(shù)與倍數(shù)（5）74.2～4.6因數(shù)與倍數(shù)（1）、和與積的奇偶性（1）、機(jī)動(dòng)清明休假84.9～4.13分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（5）94.16～4.20分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（1）、機(jī)動(dòng)（4）104.23～4.27分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（5）114.30～5.4分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（4）勞動(dòng)節(jié)休假125.7～5.11球的反彈高度（1）、分?jǐn)?shù)加法和減法（3）、機(jī)動(dòng)135.14～5.18分?jǐn)?shù)加法和減法（1）、機(jī)動(dòng)（1）、圓的認(rèn)識（3）145.21～5.25圓的認(rèn)識（5）155.28～6.1圓的認(rèn)識（3）、機(jī)動(dòng)（2）166.4～6.8機(jī)動(dòng)（2）、解決問題的策略（1）端午休假17611～6.15解決問題的策略（2）、機(jī)動(dòng)（2）、期末與復(fù)習(xí)（2）186.18～6.22期末與復(fù)習(xí)（5）196.25～6.29復(fù)習(xí)與測試期末檢測單元教學(xué)計(jì)劃單元名稱：簡易方程總課時(shí)：12教材分析：本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是等式的性質(zhì)和解簡易方程，以及簡易方程在解決一些實(shí)際問題中的運(yùn)用。這些內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些算術(shù)知識（如整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算及其運(yùn)用），已初步接觸了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)山進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元的重點(diǎn)是等式的性質(zhì)和解簡易方程，并能用方程解決一些簡單的實(shí)際問題。其中，等式的性質(zhì)是解方程的基礎(chǔ)，所以要對等式的性質(zhì)格外重視。教學(xué)目標(biāo)：知識技能：1.理解并掌握等式的性質(zhì)，并能用等式的性質(zhì)解簡單的方程。2.掌握解形如x±a=b，ax=b，x÷a=b，ax±b=c，ax±bx=c的方程，并能正確地進(jìn)行檢驗(yàn)。3.會(huì)用方程解決簡單的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)思考與問題解決：經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構(gòu)建過程，使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和增強(qiáng)符號感。情感態(tài)度：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解并掌握等式的性質(zhì)，并能用等式的性質(zhì)解簡單的方程。2.掌握解形如x±a=b，ax=b，x÷a=b，ax±b=c，ax±bx=c的方程，并能正確地進(jìn)行檢驗(yàn)。3.會(huì)用方程解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn):1.掌握解形如x±a=b，ax=b，x÷a=b，ax±b=c，ax±bx=c的方程，并能正確地進(jìn)行檢驗(yàn)。2.會(huì)用方程解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)關(guān)鍵：單元名稱：折線統(tǒng)計(jì)圖總課時(shí)：3教材分析：本單元屬于統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，“折線統(tǒng)計(jì)圖”是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，認(rèn)識的一種新的統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。教學(xué)目標(biāo)：知識技能：（1）掌握單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，會(huì)讀單式折線統(tǒng)計(jì)圖。（2）掌握復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，會(huì)讀復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。（3）能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析、整理和預(yù)測。數(shù)學(xué)思考與問題解決：經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，經(jīng)歷分析、判斷和預(yù)測的過程，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗(yàn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的過程與解決問題方法的多樣性。情感態(tài)度：通過身邊的素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決問題的使用性，在獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的氛圍里及不斷的成功的探究中進(jìn)行自我的肯定，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，并能正確讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖。2.能從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息并進(jìn)行合理的推測。教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)的變化特征進(jìn)行一些合理的推測。滲透分析、推理的知識。教學(xué)關(guān)鍵單元名稱：因數(shù)與倍數(shù)總課時(shí)：13教材分析：本單元的主要內(nèi)容是使學(xué)生結(jié)合情境理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索并掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，能在1—100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)，找出100以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有因數(shù)；讓學(xué)生經(jīng)歷2、3、5的倍數(shù)的特征的探究過程，理解并掌握2、3、5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這一特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2、3、5的倍數(shù)；知道奇數(shù)和偶數(shù)的含義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)；認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，理解質(zhì)因數(shù)的含義，并掌握分解質(zhì)因數(shù)的方法；理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的含義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)；理解并掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；初步嘗試和探索和與積的奇偶性。讓學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思維水平，讓學(xué)生通過一個(gè)新的角度繼續(xù)研究自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙、有趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和動(dòng)力。教學(xué)目標(biāo)：知識技能：理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索并掌握求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法；理解并掌握2、3、5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這一特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2、3、5的倍數(shù)；知道奇數(shù)和偶數(shù)的含義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)；認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，理解質(zhì)因數(shù)的含義，并掌握分解質(zhì)因數(shù)的方法；理解和掌握公因數(shù)和最大公因數(shù)的含義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)；理解并掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。數(shù)學(xué)思考與問題解決：讓學(xué)生體會(huì)探索數(shù)的特征的一些方法，培養(yǎng)學(xué)生猜測、分析、比較、歸納、抽象概括的能力，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。情感態(tài)度：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙、有趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法；2、3、5的倍數(shù)的特征；認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)，并掌握分解質(zhì)因數(shù)的方法；會(huì)求一個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)；會(huì)求一個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn):分解質(zhì)因數(shù)；求一個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)；求一個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵單元名稱：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)總課時(shí)：15教材分析：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)初步知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義。進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識；能進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化；理解分?jǐn)?shù)的進(jìn)本性質(zhì)、最簡分?jǐn)?shù)、約分、通分等。它使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)更加深化了，對分?jǐn)?shù)和其它知識之間的聯(lián)系理解更深了，這部分內(nèi)容為分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識技能：1.理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，能進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。2.認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。3.掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。4.理解公因數(shù)和最大公因數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能進(jìn)行約分和通分。數(shù)學(xué)思考與問題解決：經(jīng)歷自學(xué)、交流、比較、操作、發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力。情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察并思考問題的習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，能進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。2.掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。3.理解公因數(shù)和最大公因數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能進(jìn)行約分和通分。教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，能進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。2.理解公因數(shù)和最大公因數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能進(jìn)行約分和通分。教學(xué)關(guān)鍵單元名稱：分?jǐn)?shù)加法和減法總課時(shí)：4教材分析：本單元的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的加法和減法，是在前面學(xué)習(xí)過同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法，本單元的設(shè)計(jì)先是以長方形試驗(yàn)田為素材，引出異分母分?jǐn)?shù)相加，并通過這個(gè)知識點(diǎn)為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，通過此部分學(xué)習(xí)了通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成了同分母分?jǐn)?shù)，從而總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)連加和加減混合的知識，并通過本單元積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展計(jì)算能力。教學(xué)目標(biāo)：知識技能：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法，能熟練計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。數(shù)學(xué)思考與問題解決：在探究知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、類推的能力和歸納、概括的能力。情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法，分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。按運(yùn)算順序靈活選用計(jì)算方法正確計(jì)算。教學(xué)關(guān)鍵單元名稱：圓總課時(shí)：11教材分析：在學(xué)習(xí)圓形之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過三角形、平行四邊形、長方形、正方形等基本圖形，這些學(xué)習(xí)的過程和積累的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)圓的基礎(chǔ)。本單元主要是認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱和圓的特征，理解圓的周長和面積的含義，并能通過轉(zhuǎn)化等思想計(jì)算圓的周長和面積，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等過程，這會(huì)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的理解，本單元的學(xué)習(xí)也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識技能：認(rèn)識圓的特征，知道圓的各部分的名稱，會(huì)畫圓，理解圓周率的含義，理解扇形、圓心角等概念，理解圓的周長和面積，會(huì)計(jì)算圓的周長和面積，認(rèn)識圓環(huán)，會(huì)計(jì)算圓環(huán)的面積，并能計(jì)算與圓有關(guān)的組合圖形的面積，能解決與圓有關(guān)的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)思考與問題解決：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷操作、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和類推歉意的能力，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，初步認(rèn)識數(shù)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解圓的周長和面積，會(huì)計(jì)算圓的周長和面積，能計(jì)算與圓有關(guān)的組合圖形的面積，能解決與圓有關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn):圓的周長和面積及與圓有關(guān)的組合圖形的面積的計(jì)算。教學(xué)關(guān)鍵單元名稱：解決問題的策略總課時(shí)：3教材分析：本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了畫圖、列表及列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略解決問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)來探究轉(zhuǎn)化的策略，并運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略來解決相關(guān)的實(shí)際問題。教材分別安排空間和圖形領(lǐng)域和數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略加以解決。教學(xué)目標(biāo)：知識技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。數(shù)學(xué)思考與問題解決：通過回顧運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；初步形成評價(jià)與反思的意識，并在此過程中逐步提升對轉(zhuǎn)化策略價(jià)值的認(rèn)識。情感態(tài)度：學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂于和同伴交流解決問題時(shí)所運(yùn)用的策略，能主動(dòng)克服在解決問題過程中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析、解決問題，體會(huì)轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，初步形成策略的意識。教學(xué)關(guān)鍵單元名稱：整理與復(fù)習(xí)總課時(shí)：5教材分析：本單元是全冊教材的整理與復(fù)習(xí)。通過本單元的教學(xué)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的理解，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題的能力，溝通所學(xué)知識之間的聯(lián)系，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這部分教材一共分四段安排:1.“數(shù)的世界”。主要引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)方程、分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、公倍數(shù)和公因數(shù)等概念，聯(lián)系解方程、求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)以及分?jǐn)?shù)加減法。2.“圖形王國”。主要引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識。3.“統(tǒng)計(jì)天地”和“應(yīng)用廣角”。主要引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生經(jīng)歷綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識和方法在生活里的廣泛應(yīng)用價(jià)值。4.“自我評價(jià)”。引導(dǎo)學(xué)生對自己本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況作出綜合的實(shí)事求是的評價(jià)。教學(xué)目標(biāo)：知識技能：1.使學(xué)生進(jìn)一步加深對方程的意義的理解，用會(huì)等式的性質(zhì)解形如x±a=b，ax=b和x÷a=b的簡單方程，能正確理解簡單實(shí)際問題中數(shù)量間的相等關(guān)系，會(huì)列方程解決一些簡單的實(shí)際問題。2.使學(xué)生進(jìn)一步理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)的含義，能在1—100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)以及100以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。3.使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)；會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分、通分，會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。4.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的知識，會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)分析折線統(tǒng)計(jì)圖圖中的信息。5.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握圓的特征，會(huì)正確計(jì)算圓的周長和面積，并能解決一些與圓有關(guān)的簡單實(shí)際問題。數(shù)學(xué)思考與問題解決：使學(xué)生在整理與復(fù)的過程中，進(jìn)一步評價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和學(xué)習(xí)成功的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，反戰(zhàn)基本的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：解方程、公因數(shù)、公倍數(shù)、約分、通分、圓的周長和面積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):解方程、公因數(shù)、公倍數(shù)、約分、通分、圓的周長和面積的計(jì)算備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第一周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人俞瑞琴記錄俞瑞琴內(nèi)容：整體梳理教材一、全冊教材基本內(nèi)容本冊教材一共安排了8個(gè)單元。中間還有2個(gè)綜合與實(shí)踐活動(dòng)《蒜葉的生長》和《球的反彈高度》，一個(gè)專題活動(dòng)《和與積的奇偶性》這是配合因數(shù)和合數(shù)但單元安排的。二、主要的調(diào)整和變化本冊教材的變化主要體現(xiàn)在以下幾方面：(一)重新整合簡易方程的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生對方程的認(rèn)識主要包括方程的含義、解簡易方程和列方程解決一些實(shí)際問題。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更加透徹地理解實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力：初步感受方程的思想。與修訂前的教材相比，這部分內(nèi)容的容量有了較大幅度的增加：原五年級下冊只要求學(xué)生解一步計(jì)算的方程，并列一步計(jì)算的方程解決相關(guān)的實(shí)際題：至于兩、三步計(jì)算的方程及應(yīng)用則安排在六年級上冊。現(xiàn)在，這些內(nèi)容經(jīng)過整合，集中安排在本冊第一單元。這樣的目的：1、是由于一步計(jì)算的方程到兩、三步計(jì)算的方程，盡管形式上復(fù)雜一些，但解方程的原理和步驟并無明顯區(qū)別：2、因?yàn)榻^大多數(shù)五年級學(xué)生對一計(jì)算的實(shí)際問題都比較熟悉，讓他們在一個(gè)階段只學(xué)習(xí)用一步計(jì)算的方程解決實(shí)際問題，挑戰(zhàn)性略嫌不足，也不足以體現(xiàn)方程解決問題的優(yōu)勢。隨著六上內(nèi)容的整合，還安排了一道（2）新增列方程解相遇問題的例題，修訂后保留的不多的問題之一，它是生活中比較典型的模型。（二)重新整合折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識和應(yīng)用。在修訂前的實(shí)驗(yàn)教材中，單式折線統(tǒng)計(jì)圖安排在四年級下冊，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖安排在五年級下冊。教材修訂后，把單式折線圖與復(fù)式折線圖整合后集中安排在本冊進(jìn)行教學(xué)。這樣做的目的，1是為了便于學(xué)生從整體上把握用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的方法和特點(diǎn)：2是為了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)基于數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的推斷和預(yù)測。（三）重新整合因數(shù)、倍數(shù)和公因數(shù)、公倍數(shù)的認(rèn)識在修訂前的實(shí)驗(yàn)教材中，這部分內(nèi)容是分兩段安排的：四年級下冊教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的含義，2、5、3倍數(shù)的特征，以及奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等內(nèi)容；五年級下冊教學(xué)公因數(shù)、公倍數(shù)的含義以及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的求法。本輪教材修訂時(shí)，把上述兩段內(nèi)容整合后集中安排在本冊進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榇蟛糠纸處熢诮滩膶?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在四年級下冊教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)之后，由于在很長一段時(shí)間內(nèi)沒有鞏固和應(yīng)用上述知識的機(jī)會(huì)，所以在教學(xué)公因數(shù)、公倍數(shù)的內(nèi)容時(shí)不得不花較多的時(shí)間迸行復(fù)習(xí)，從而在一定程度上影響了教學(xué)的連貫性和實(shí)效性。此外，教材修訂時(shí)，還在教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)之后安排把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)的內(nèi)容。這主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識視野，加深對質(zhì)數(shù)、合數(shù)及其相互關(guān)系的理解。如果一個(gè)數(shù)的因數(shù)是質(zhì)數(shù)，這個(gè)因數(shù)就是它的質(zhì)因數(shù)。整合后容量大，概念多。（四）刪除用“倒推”策略解決問題，提前教學(xué)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。在實(shí)驗(yàn)教材中，五年級下冊安排的解決問題的策略是“倒推”，而“轉(zhuǎn)化”的策略則安排在六年級下冊。按照本輪教材修訂的整體方案，安排轉(zhuǎn)化的策略原因之一是由于五年級學(xué)生已經(jīng)積累了較多的通過“轉(zhuǎn)化”解決問題的經(jīng)驗(yàn)，例如，把小數(shù)乘除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法，把異分母分?jǐn)?shù)相加減轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)相加減，把未知面積計(jì)算方法的圖形轉(zhuǎn)化為面積計(jì)算方法己知的圖形等等，所以及時(shí)安排對“轉(zhuǎn)化”策略的認(rèn)識和應(yīng)用，既有利于將他們的感性經(jīng)驗(yàn)提升為理性思考，也有利于溝通不同數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生從不同角度理解數(shù)學(xué)內(nèi)容提供機(jī)會(huì)。（五)刪除《找規(guī)律》單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)探索“和與積的奇偶性”規(guī)律的專題活動(dòng)在修訂前的實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊中，安排了一個(gè)《找規(guī)律》的教學(xué)單元，其內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索“覆蓋現(xiàn)象”中的一些規(guī)律。盡管該單元的內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性和可操作性，但由于應(yīng)用規(guī)律解決的問題難度編大，加之規(guī)律自身的表述相對復(fù)雜，所以不少教師反映組織教學(xué)時(shí)存在一定困難。為此，教材修訂時(shí)一方面刪除了該單元的教學(xué)內(nèi)容，另一方面則結(jié)合《因數(shù)和倍數(shù)》這個(gè)單元的教學(xué)，安排了一個(gè)探索規(guī)律的專題活動(dòng)——《和與積的奇偶性》。教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過舉例、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、反思等活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)幾個(gè)數(shù)相加的和或幾個(gè)數(shù)相乘的積的奇偶性規(guī)律，幫助他們經(jīng)歷由具體到抽象、由特殊到一般的歸納過程，感受基本數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的興趣和能力。這樣的活動(dòng)，既有利于學(xué)生從新的角度豐富對奇數(shù)和偶數(shù)的認(rèn)識，提升數(shù)學(xué)思考的水平：也有利于他們感受數(shù)學(xué)規(guī)律的多樣性和趣味性，感受數(shù)學(xué)知識之間的廣泛聯(lián)系。（六）改造《球的反彈高度》，增設(shè)綜合與實(shí)踐活動(dòng)《蒜葉的生長》本冊教材一共安排了兩次綜合與實(shí)踐活動(dòng)。分別是《球的反彈高度》和《蒜葉的生長》。其中，《球的反彈高度》由原實(shí)驗(yàn)教材中同名的實(shí)踐與綜合應(yīng)用改造而成，《蒜葉的生長》則是結(jié)合“折線統(tǒng)計(jì)圖”的認(rèn)識重新設(shè)計(jì)。和修訂前的教材相比，《球的反彈高度》一方面強(qiáng)化了提出問題、實(shí)驗(yàn)探究、獲得結(jié)論的活動(dòng)線索，引導(dǎo)學(xué)生在問題的引領(lǐng)下積極參與活動(dòng)過程，主動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)探究；另一方面則突出了“回顧與反思”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，著力引導(dǎo)學(xué)生從不同層面和角度總結(jié)活動(dòng)過程中的收獲和體會(huì)，幫助他們積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識水平?！端馊~的生長》安排了兩個(gè)活動(dòng)，一項(xiàng)觀察記錄，一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生圍繞蒜葉及其根須的生長情況，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)對于發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的意義。這樣的活動(dòng)，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、實(shí)際生活的廣泛聯(lián)系，又有助于學(xué)生體會(huì)用科學(xué)方法分析和解決問題的一般過程，不斷增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察和理解日常生活現(xiàn)象的意識，加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式豐富性的認(rèn)識。此外，修訂后的教材還把原實(shí)驗(yàn)教材中《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》和《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這兩個(gè)單元整合成《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》，以突出分?jǐn)?shù)知識的連貫性，幫助學(xué)生從整體上把握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在邏輯：結(jié)合圓的認(rèn)識，教學(xué)扇形的初步認(rèn)識，以便于學(xué)生更加全面地理解圓的特征，并為今后認(rèn)識和應(yīng)用扇形統(tǒng)計(jì)圖提供必要的支持。根據(jù)學(xué)段各領(lǐng)域內(nèi)容的具體目標(biāo)以及本套教材對教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃，把“用數(shù)對確定位置”的內(nèi)容提前至四年級下冊進(jìn)行。備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第二周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人承葉記錄俞瑞琴內(nèi)容：《簡易方程》教材分析一、學(xué)情分析本單元在五年級上冊用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上編排，教學(xué)方程的知識。包括方程的概念、解方程的方法以及列方程解決實(shí)際問題三大塊具體內(nèi)容。方程是小學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)初步知識的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從算術(shù)范圍跨入代數(shù)范圍，是一次十分重要的飛躍。算術(shù)用數(shù)字符號表示數(shù)量關(guān)系，代數(shù)用字母符號表示相等關(guān)系，兩者有明顯的不同。這種不同，一方面能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的迅速發(fā)展，另一方面在初學(xué)方程階段會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)。二、教材編排的特點(diǎn)第一，在一步計(jì)算的方程和列方程解答一步計(jì)算的實(shí)際問題等內(nèi)容上，教學(xué)安排比較細(xì)，編排的例題多，推進(jìn)的步子小。這是因?yàn)閷W(xué)生從習(xí)慣了的算術(shù)思考轉(zhuǎn)變到代數(shù)思考，是很不容易的過程，他們克服思維定勢，適應(yīng)新的思維方式需要一段時(shí)間。這期間的教學(xué)適當(dāng)緩慢些，符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，有利于他們轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣。第二，編排兩道例題教學(xué)等式的兩條性質(zhì)，還編排兩道例題教學(xué)解一步計(jì)算的方程?？梢姡玫仁叫再|(zhì)解方程是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本方法。當(dāng)然，用四則計(jì)算中的各部分關(guān)系，也可以解方程，但不能因它而淡化應(yīng)用等式性質(zhì)解方程。第三，把解一步計(jì)算的方程和列方程解答一步計(jì)算的實(shí)際問題分開編排，先教學(xué)解方程，再教學(xué)列方程解決實(shí)際問題。因?yàn)閷Τ鯇W(xué)方程的學(xué)生來說，解方程和列方程是兩個(gè)知識點(diǎn)，都很重要且都有些困難。分別教學(xué)，便于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生穩(wěn)步掌握基礎(chǔ)知識。第四，把解兩、三步計(jì)算的方程和列方程解決兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題合并著教學(xué)。例8～例10表面上是列方程解決實(shí)際問題，其實(shí)既在教學(xué)列方程的相等關(guān)系和技巧，也在教學(xué)解方程的思路與方法。這樣的編排，能較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：一方面分析實(shí)際問題里的數(shù)量關(guān)系，抽象成方程，形成了知識與技能的教學(xué)內(nèi)容；另一方面利用方程解決實(shí)際問題，使知識與技能的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，能使這個(gè)過程成為數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度發(fā)展的有效載體。再說，學(xué)生已經(jīng)有了解一步計(jì)算方程和列方程解決一步計(jì)算問題的經(jīng)驗(yàn)與能力，一并學(xué)習(xí)解較復(fù)雜的方程和解決較復(fù)雜的實(shí)際問題，困難不會(huì)很大。備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第三周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人陸維生記錄俞瑞琴內(nèi)容：方程教學(xué)中的幾個(gè)注意點(diǎn)1、為什么要學(xué)習(xí)方程？方程就是一種數(shù)學(xué)模型，是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量相等關(guān)系的數(shù)學(xué)模型?？梢詭椭藗兏鼫?zhǔn)確清晰地認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界2、如何處理形如a-x=b,a÷x=b這樣的方程？教材的目的是堅(jiān)持用等式的性質(zhì)來解。如例7，教材給出了根以往不同的方程。根據(jù)“今年的體重-去年的體重=25”可以列成方程36-x=2.5，可以運(yùn)用減法的性質(zhì)來做，但還是可以利用等式的性質(zhì)來解決，這樣做既有利于中小學(xué)學(xué)習(xí)方程的銜接，也可以體會(huì)“同解變形”這一解方程的核心思想。但對于第6頁7，如果列成36÷x=4，這一方程本質(zhì)是分式方程，我們教材中是完全回避這個(gè)問題，不需要學(xué)生解決此類問題，遇到則要引導(dǎo)學(xué)生列出4x=36，在考核時(shí)也盡量避免。但不能列出20-12=x、16.8÷4=x這樣的方程。因?yàn)楹笳呷匀皇沁^去列算式的思路，不利于學(xué)生體會(huì)數(shù)量間的相等關(guān)系，對以后的教學(xué)也是有弊無利的。3、要不要把等量關(guān)系式寫下來。數(shù)量關(guān)系是學(xué)生思維成果的外顯形式，往往不是唯一的，在解決問題的過程中要找到相對合理的，較重要的等量關(guān)系，如例7-10，教材安排每一題都是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中的條件和問題，找出等量關(guān)系，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程解決實(shí)際問題。教材十分重視，教學(xué)中要多說，如果有時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)寫下來也是可以的。4、要引導(dǎo)學(xué)生通過列表，畫圖等手段輔助思考。如例10，列方程解稍復(fù)雜相遇問題的例題?！跋嘤鰡栴}”是小學(xué)數(shù)學(xué)中延續(xù)很久的統(tǒng)內(nèi)容之一。這一方面是因?yàn)樗呛芏嗳粘Ｉ顔栴}較為典型的數(shù)學(xué)模型。教學(xué)中要求先根據(jù)題意把線段圖填寫完整，在找出題中的等量關(guān)系。這一問題一定要通過畫圖的手段幫助理解題意。5、檢驗(yàn)方法既要便于操作，又要合乎邏輯。例7、8、10要求學(xué)生把方程的解代入原方程，檢驗(yàn)求出的答案是否符合實(shí)際問題中的已知條件；例9主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的檢驗(yàn)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，其檢驗(yàn)方法大致有兩種：一是把求出的答案代入原方程進(jìn)行檢驗(yàn)；二是根據(jù)求出的答案，先檢驗(yàn)水面面積加上陸地面積是否等于頤和園的占地面積，再檢驗(yàn)水面面積是否等于陸地面積的3倍。教學(xué)時(shí)可以提出“這道題怎樣檢驗(yàn)？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論提出不同的檢驗(yàn)方法，并對不同檢驗(yàn)方法進(jìn)行比較，體會(huì)每一種檢驗(yàn)方法的不同思路。其實(shí)這些也是我們檢驗(yàn)一般應(yīng)用題的方法。備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第四周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人某丹英記錄俞瑞琴內(nèi)容：《折線統(tǒng)計(jì)圖》教材分析和教學(xué)建議單式折線統(tǒng)計(jì)圖能清楚地反映事物的數(shù)量和變化情況。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于將兩個(gè)事物的數(shù)量和變化情況進(jìn)行比較。通過學(xué)習(xí)這部分知識，不僅要使學(xué)生掌握一些知識和技能，而更多地在于學(xué)會(huì)根據(jù)問題背景和數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇合適的呈現(xiàn)方式，以及通過不同角度的數(shù)據(jù)分析獲得更多有意義的結(jié)論，從而加深對統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程的理解，逐步增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念。要讓學(xué)生感受單式統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)。教學(xué)例1時(shí)，重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖、體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)上。比較折線統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表時(shí)，不僅要讓學(xué)生得出折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地看出氣溫的變化情況這一結(jié)論，還要讓學(xué)生反思是如何從折線統(tǒng)計(jì)圖上看出氣溫的變化情況的，以加深對折統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識。教學(xué)例2時(shí)，重點(diǎn)1讓學(xué)生明白圖中兩條不同的折線分別表示的是哪一組數(shù)據(jù)，認(rèn)識圖例，找到對應(yīng)的點(diǎn)。相差的溫度只要看同一縱軸上兩個(gè)點(diǎn)的距離。重點(diǎn)2讓學(xué)生自己描點(diǎn)，畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸上標(biāo)注的數(shù)量的含義。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察統(tǒng)計(jì)圖，知道要回答這個(gè)問題，不必進(jìn)行計(jì)算，只要看圖中表示溫度點(diǎn)的位置來確定。在交流中明確復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢。重點(diǎn)3引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作出判斷和推測。從中尋找其他的信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流。2．恰當(dāng)控制教學(xué)要求，避免不必要的制圖練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)主要是為了學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法去分析和解決問題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)觀念。因此，不宜讓相對繁瑣的制表、繪圖的操作干擾學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教材側(cè)重于讓學(xué)生根據(jù)圖中信息進(jìn)行分析。備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第五周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人莫海英記錄俞瑞琴內(nèi)容：教材分析和教學(xué)建議1、本單元的內(nèi)容認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的含義，2、5、3倍數(shù)的特征，以及奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)教材中安排在四年級下冊。這部分內(nèi)容與四下實(shí)驗(yàn)教材相比有幾點(diǎn)不同：（1）、實(shí)驗(yàn)教材是先認(rèn)識倍數(shù)再認(rèn)識因數(shù)，而修訂版教材是先認(rèn)識因數(shù)，再認(rèn)識倍數(shù)。在認(rèn)識公因數(shù)、公倍數(shù)時(shí)也是如此。是為了我們教學(xué)中更好的把握他們之間的關(guān)系。P46.12.如8和9，它們的最小公倍數(shù)是72，而這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系是他們公因數(shù)是1。（2）、在找一個(gè)數(shù)的公因數(shù)時(shí)，（例2.）可以根據(jù)乘法算式理解因數(shù)和倍數(shù)，也可以根據(jù)除法算式來理解.為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)教材上只安排根據(jù)除法算式認(rèn)識因數(shù)。（3）修訂版教材把自然數(shù)原來的素?cái)?shù)（質(zhì)數(shù)）又稱質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)），這是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)作出的修改。（4）增加了認(rèn)識質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的內(nèi)容。例7如果一個(gè)數(shù)的因數(shù)是質(zhì)數(shù)，這個(gè)因數(shù)就是它的質(zhì)因數(shù)。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和因數(shù)以后，進(jìn)一步認(rèn)識這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。在“你知道嗎”里，介紹了“短除法”分解質(zhì)因數(shù)，在閱讀這篇材料后，如果學(xué)生愿意用“短除法”分解質(zhì)因數(shù)是允許的。但是，不要求全體學(xué)生掌握和使用短除法。雖然這個(gè)多、快、好、省，但這不是我們課程的核心，核心的辦法還是列舉。2、教學(xué)公因數(shù)和公倍數(shù)（1）在現(xiàn)實(shí)的情境中教學(xué)概念，讓學(xué)生通過操作領(lǐng)會(huì)公倍數(shù)、公因數(shù)的含義。（2）突出概念的內(nèi)涵、外延，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解概念。在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)公倍數(shù)、公因數(shù)，關(guān)鍵在于突出“公有”的含義。（3）運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生探索找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的方法。三、教學(xué)注意點(diǎn)：☆要不要討論最小的偶數(shù)是幾？這一問題沒有唯一答案。教材指的是非0自然數(shù)范圍。如果包括0的自然數(shù)，那0就是2的倍數(shù)……0是任何自然數(shù)的的倍數(shù)。那我們的教學(xué)內(nèi)容就沒法討論。如果擴(kuò)展到負(fù)整數(shù)范圍，0還是最小的偶數(shù)嗎？備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第六周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人俞瑞琴記錄俞瑞琴內(nèi)容：《因數(shù)與倍數(shù)》練習(xí)編制一、填空。1.12的因數(shù)有()，18的因數(shù)有()，12和18的公因數(shù)有()，12和18的最大公因數(shù)是()。2．連續(xù)兩個(gè)自然數(shù)的最大公因數(shù)是()。3.自然數(shù)a除以自然數(shù)b，商是15，那么a和b的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是()。4.所有自然數(shù)的公因數(shù)是()。5.在括號里填上一個(gè)數(shù)，使它與括號前面的數(shù)的最大公因數(shù)是1。3和()24和()11和()6．一個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是()。7．20以內(nèi)2和3的公倍數(shù)有()，最小公倍數(shù)是()。8.一個(gè)數(shù)除以4和6都余1，這個(gè)數(shù)最小是()。9.一個(gè)數(shù)在30和40之間，它既是3倍數(shù)，又是4的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是()。10.自然數(shù)a是自然數(shù)b的8倍（ab都不為0），則a和b的最小公倍數(shù)是()。11.兩個(gè)不同自然數(shù)數(shù)的最小公倍數(shù)是4，這兩個(gè)數(shù)可能是()和()或()和()。12.兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是15，這兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是()。二、寫出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。4和614和4917和1128和4215和545和60三、寫出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。6和912和518和1218和2415和2521和28四、分解質(zhì)因數(shù)。655694761351058793五、實(shí)踐應(yīng)用。1.長方形磚長42厘米，寬是28厘米，用這樣的磚鋪成一塊正方形的地，至少需要多少塊磚？2.五一班有40人，五二班有32人，兩個(gè)班學(xué)生分組參加一項(xiàng)活動(dòng)，要求各班每組的人數(shù)相同，并且不能有剩余的學(xué)生，每組最多有多少人？這時(shí)兩個(gè)班共分成多少組？3.王老師把50本數(shù)學(xué)本和40本語文本平均分給第一小組的同學(xué)，結(jié)果數(shù)學(xué)本剩下2本，語文本剩下4本，第一小組最多有幾名同學(xué)？備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第七周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人承葉記錄俞瑞琴內(nèi)容：《因數(shù)與倍數(shù)》知識點(diǎn)提煉1、一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身，一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)等于這個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)。2、5的倍數(shù)的特點(diǎn)：個(gè)位是5或0.2的倍數(shù)的特點(diǎn)：個(gè)位上是2,4,6,8,0.3的倍數(shù)的特點(diǎn)：它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。3、是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。也就是個(gè)位上是2,4,6,8,0的數(shù)叫偶數(shù)，個(gè)位上是1,3,5,7,9的數(shù)叫奇數(shù)。4、只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，像這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。除了1和它本身外還有別的因數(shù)，像這樣的數(shù)叫做合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。5、100以內(nèi)的素?cái)?shù)有：2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59，61,67,71,73,79,83,89,97。6、兩個(gè)素?cái)?shù)的積一定是合數(shù)。舉例：3×5=15，15是合數(shù)。7、兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)，叫做這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)，叫做這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，用符號(，)，如12和18的最大公因數(shù)是6，可以表示為（12,18）=6，兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)也是有限的。8、幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，用符號[，]表示，如12和18的最小公倍數(shù)是36，可以表示為[12，18]=6，幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。9、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法：倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，最大公因數(shù)是較小的數(shù)，最小公倍數(shù)是較大的數(shù)。舉例：15和5，[15，5]=15，(15，5)=5公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是它們的乘積。舉例：（1）相鄰自然數(shù)（2）1和任何非0自然數(shù)（3）兩個(gè)質(zhì)數(shù)（4）一個(gè)質(zhì)數(shù)和與它沒有倍數(shù)關(guān)系的合數(shù)（例如：2和9）一般關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，求最大公因數(shù)用列舉法或短除法，求最小公倍數(shù)用短除法或大數(shù)翻倍法。備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第八周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人陸維生記錄俞瑞琴內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教材分析（1）分?jǐn)?shù)有多重含義（1）分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系。（2）分?jǐn)?shù)可以作為除法運(yùn)算的結(jié)果。（3）表示兩個(gè)整數(shù)之比。本單元在學(xué)生繼三年級教材里初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，其中三年級（上冊）教材是一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一、幾分之幾，（下冊）教材是若干個(gè)物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾之后繼續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義，涉及的有關(guān)知識比較多。教材分析和教學(xué)建議1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的定義，重點(diǎn)是建立單位“1”的概念。重點(diǎn)讓學(xué)生說出把什么看作單位“1”。注意：一節(jié)課的時(shí)間是小時(shí)，這種帶單位的分?jǐn)?shù)其實(shí)是把一個(gè)單位的時(shí)間看做單位”1”。把1小時(shí)看做單位1.在操作中感知“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”，拓展對分?jǐn)?shù)意義的理解。從豐富的感性材料中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第一次分餅活動(dòng)，把1塊餅平均分給4個(gè)小朋友，每人分得多少塊？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，每人分得不滿一塊，是每塊餅的，求每人分得多少塊還可以用除法算。在列出的算式里，被除數(shù)小于除數(shù)，商比1小，引出結(jié)果用來表示。第二個(gè)活動(dòng)把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友。每人分得多少塊？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得計(jì)算結(jié)果?？梢宰寣W(xué)生分小組活動(dòng)，再啟發(fā)學(xué)生說清楚每種分法的過程。如，一塊一塊地分，每人每次可分得塊；像這樣一共要分3次，每人共分得3個(gè)塊，即塊。把3塊合在一起分，只需要一次就可分完；而這一次每人分得3塊的，也就是3個(gè)塊，是塊。用分?jǐn)?shù)表示同類兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，擴(kuò)展對分?jǐn)?shù)意義的理解。以分?jǐn)?shù)單位為新知識的生長點(diǎn)，教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。5、先特殊后一般，通過改寫假分?jǐn)?shù)，教學(xué)帶分?jǐn)?shù)。6、優(yōu)化小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互改寫的教學(xué)。備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第九周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人某丹英記錄俞瑞琴內(nèi)容：期中易錯(cuò)點(diǎn)整理《簡易方程》：方程與等式的聯(lián)系與區(qū)別：一段時(shí)間過去，學(xué)生對等式和方程的概念可能會(huì)有點(diǎn)模糊，會(huì)把含有未知數(shù)的等式作為等式，把其中只含有1個(gè)未知數(shù)的等式當(dāng)作方程。復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對比辨析。解方程時(shí)，一些特殊的方程會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：a-bx=c或ax+b-c=d，前者可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各部分之間的關(guān)系解決，后者強(qiáng)調(diào)等式的性質(zhì)。一些學(xué)生在解決問題時(shí)的思維可能已經(jīng)回到算術(shù)思維，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題時(shí)的等量關(guān)系，用方程思想解決?！墩劬€統(tǒng)計(jì)圖》明確單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢；會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖，合理推測；制圖時(shí)注意標(biāo)注數(shù)據(jù)、看清1格表示的數(shù)量、制表時(shí)間?！兑驍?shù)和倍數(shù)》1.2、3、5倍數(shù)的特征，解決填寫至少符合2種數(shù)的特征的數(shù)的問題。凡是找3的倍數(shù)的特征，提醒學(xué)生算一算，記錄各位上數(shù)的和。寫出一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。重點(diǎn)復(fù)習(xí)兩個(gè)數(shù)只有公因數(shù)1時(shí)，倍數(shù)關(guān)系時(shí)，一般關(guān)系是的短除法等方法。熟練100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，對20以內(nèi)的偶數(shù)、奇數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)有明確的認(rèn)識。熟知規(guī)律：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)。奇數(shù)個(gè)奇數(shù)相加的和是奇數(shù)。兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和可能是偶數(shù)，也可能是奇數(shù)。兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)。會(huì)判斷在含有字母的算式中，兩個(gè)數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)關(guān)系。例如：a÷b=4，a是b的倍數(shù)，b是a的因數(shù)。學(xué)生很容易和4混淆?！斗?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》本單元只上到分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。練習(xí)找單位“1”，特別是帶有單位的分?jǐn)?shù)。厘清分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)（分子），除數(shù)（分母）厘清假分?jǐn)?shù)的單位“1”，借助直觀圖理解厘清分?jǐn)?shù)解決問題中求分率和求數(shù)量的問題，可以與商是整數(shù)的除法問題對比練習(xí)。讓學(xué)生明確：求數(shù)量，想數(shù)量關(guān)系，寫一寫，再列式計(jì)算，不要忘記單位；求分率，找部分與整體的關(guān)系，部分整體的單位和部分要相同，最后不要寫單位。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)！備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第十周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人莫海英記錄俞瑞琴內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教材分析（2）1.精心安排探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的依據(jù)，比較幾個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小往往先通分。2.讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)等值改寫，理解約分和通分。約分要注意書寫格式，分子和分母分別除以它們的公因數(shù)，得到的商（即新的分子和分母）應(yīng)該寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。最后以為例教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)，指出約分通常要約成最簡分?jǐn)?shù)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，沒有約分的習(xí)慣，需要經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練。部分學(xué)生對2、3、5倍數(shù)的特征不太熟練，導(dǎo)致最后的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)，需要一定的方法指導(dǎo)。通分的要點(diǎn)是：第一，要把異分母分?jǐn)?shù)改寫成同分母分?jǐn)?shù)；第二，通分前后分?jǐn)?shù)的大小不能改變。通分過程中的注意點(diǎn)：第一，有沒有用兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)作公分母；第二，通分的書寫格式是否規(guī)范。學(xué)生在通分時(shí)總是把兩個(gè)分母直接相乘，導(dǎo)致最后的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察分母的特點(diǎn)，用大數(shù)翻倍法找?guī)讉€(gè)分母的最小公倍數(shù)。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度比較分?jǐn)?shù)的大小?！钭⒁恻c(diǎn)：本單元不涉及把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。本單元只教學(xué)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，不教學(xué)帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。因?yàn)樾W(xué)教學(xué)里不進(jìn)行帶分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，不需要帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。更主要的原因是，教學(xué)帶分?jǐn)?shù)是為了更好地理解假分?jǐn)?shù)，因?yàn)榧俜謹(jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，容易感受假分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。體會(huì)數(shù)值的大小，是建立數(shù)概念不可缺少的。備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第十一周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人俞瑞琴記錄俞瑞琴內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)加法和減法》教材分析1、在現(xiàn)實(shí)的情境里體會(huì)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法，要先通分。在掌握了同分母分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加、減法，重點(diǎn)在先通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后計(jì)算。教材把“先通分”不單看成法則，還看作策略，設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)——遷移——總結(jié)”的教學(xué)線索。2、通過三個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法，培養(yǎng)計(jì)算能力。通常情況下，學(xué)生可能按整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序逐步通分，逐步計(jì)算。如果有學(xué)生能夠很快找出三個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母，也可以采用一次通分的方法進(jìn)行計(jì)算。有兩點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：如果最后的得數(shù)不是最簡分?jǐn)?shù)，應(yīng)該約分；如果最后的得數(shù)是假分?jǐn)?shù)，不必一定化成帶分?jǐn)?shù)。進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算技能，發(fā)展思維的靈活性，包括兩方面內(nèi)容。一個(gè)內(nèi)容是應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。第二個(gè)內(nèi)容是體會(huì)減法的性質(zhì)。3、把計(jì)算和實(shí)際問題相結(jié)合，提高計(jì)算興趣。注意點(diǎn)：怎樣處理分?jǐn)?shù)連加、連減和加減混合式題的計(jì)算？課程標(biāo)準(zhǔn)中求公倍數(shù)，公因數(shù)的時(shí)候要求兩個(gè)數(shù)不超過10，但在這一單元有所突破，會(huì)出現(xiàn)8和10,10和15這樣的數(shù)。例2試一試這里的運(yùn)算涉及到三個(gè)異分母的分?jǐn)?shù)相加減，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生逐步通分進(jìn)行計(jì)算，不要求學(xué)生一次對三個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分，因?yàn)榍笕齻€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和三個(gè)分?jǐn)?shù)的通分都沒有學(xué)習(xí)。如果有學(xué)生這樣做，也是允許的。備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第十二周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人承葉記錄俞瑞琴內(nèi)容：分?jǐn)?shù)加減法綜合練習(xí)一、填一填。1.分母是12的所有最簡分?jǐn)?shù)的和是（）。2．一根5米長的鐵絲，第一次剪去它的，第二次剪去它的，兩次一共剪去這根鐵絲的。3．小華用8天時(shí)間看了一本120頁的課外書，平均每天看這本書的，每天看（）頁。二、算一算。＋－＋－＋三、解方程。＋=－=＋=四、計(jì)算下列各題。＋－－（＋）－（＋）五、簡便計(jì)算。3－－＋－－＋－（+）六、解決實(shí)際問題。1．小明一天的時(shí)間安排如下：睡覺10小時(shí)，吃飯3小時(shí)，活動(dòng)3小時(shí)，學(xué)習(xí)8小時(shí)。（1）小明睡覺、吃飯和活動(dòng)共占一天時(shí)間的幾分之幾？（2）小明學(xué)習(xí)的時(shí)間占一天時(shí)間的幾分之幾？2．工地上有一堆黃沙，第一次用去，第二次用去，還剩下幾分之幾？3.水果批發(fā)市場，運(yùn)來水果噸，其中蘋果有噸，梨有噸，其余的是香蕉，香蕉有多少噸？4．糧油超市原有噸大米，賣出總數(shù)的，支援災(zāi)區(qū)運(yùn)走總數(shù)的。還剩下總數(shù)的幾分之幾？5．菜場運(yùn)來一些白菜，賣出噸，剩下的比賣出的少噸。運(yùn)來的白菜一共有多少噸？6．一根繩子長米，用去了它的，還剩下這根繩子的幾分之幾？如果用去了米，還剩下多少米？備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第十三周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人陸維生記錄俞瑞琴內(nèi)容：迎接天寧區(qū)調(diào)研復(fù)習(xí)計(jì)劃總體目標(biāo)：以綜合練習(xí)為主，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)注意算理的理解，過程性知識和估算的方法指導(dǎo)。習(xí)題編制：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)階段練習(xí)卷一、認(rèn)真填寫。(26分，第2題2分，其余每空1分)1．一個(gè)數(shù)既是4的倍數(shù)，又是9的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是()。2．在括號里填上合適的質(zhì)數(shù)。36＝()×()×()×()35＝()＋()＋()3．把5米長的鐵絲平均分成8份，每段長是5米的()，每段長()米。4．的分?jǐn)?shù)單位是()，有()個(gè)這樣的單位，至少再添()個(gè)這樣的單位就能得到最小的質(zhì)數(shù)。5．在()里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。670千克＝()噸6公頃＝()平方千米45分＝()小時(shí)6．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。○0.83 ○ 4○ 40分鐘○小時(shí)7．＝＝5÷()＝()(填小數(shù))8．8和24的最小公倍數(shù)是()，最大公因數(shù)是()；9．超市運(yùn)來蘋果x千克，是運(yùn)來香蕉的3倍，運(yùn)來香蕉()千克；運(yùn)來的梨比蘋果的少20千克，運(yùn)來梨()千克。3個(gè)是（），里面有（）個(gè)，（）個(gè)是1。11．25□，要使這個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，□里可以填（）。二、細(xì)心計(jì)算。(35分)1．直接寫出得數(shù)。(5分)－＝＋＝1－＝＋＝－＝＋＝－1＝－＝－＝＋＝2．解方程。(共12分)x－＝ 2.5x－x＝30 1.6＋4x＝8 5.6x÷0.7＝323．計(jì)算下面各題，能簡便運(yùn)算的要用簡便方法算。(18分)＋－ 2.8×0.5＋0.5×27.2 －(＋)＋＋－ －－4－（－）三、仔細(xì)推敲。(對的打“√”，錯(cuò)的打“×”，5分。)1．兩個(gè)非0的連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的積?！?)2．3噸的與1噸的相等。………………()3．把一根鐵絲連續(xù)對折4次，每段是全長的四分之一。…………………()4．兩個(gè)質(zhì)數(shù)相加，和一定是偶數(shù)?！?)5．圓心決定了圓的位置，半徑?jīng)Q定了圓的大小。…………()四、慎重選擇。(5分)1．假分?jǐn)?shù)的分子一定()分母。A、大于 B、小于 C、不小于 D、等于2．有一袋糖，小麗先取走，然后小芳又取走余下的，誰取得多？()A、小麗多 B、小芳多 C、一樣多 D、無法確定3．把EQ\F(2,9)的分子擴(kuò)大2倍，要使這個(gè)分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)該()。A、增加2 B、增加9 C、減少2 D、減少94．小明買一支鋼筆和3支鉛筆，小剛買了同樣的7支鉛筆，他們付出的錢數(shù)一樣多，一支鋼筆的價(jià)錢等于()支鉛筆的價(jià)錢。A、2 B、3 C、4 D、75．用78.5米長的籬笆圍成一個(gè)菜地，圍成()形狀面積最大。A、長方形 B、圓 C、正方形 D、梯形五、解決實(shí)際問題。(29分)1．某市居民用自來水的單價(jià)為2.5元／噸。小明家上個(gè)月付水費(fèi)35元，他家上個(gè)月用水多少噸？(列方程解答)2．公園里有菊花365盆，比月季花的2倍多13盆，月季花有多少盆？(列方程解答)3．一張鐵皮2平方米，第一次剪去這塊鐵皮的，第二次剪去這塊鐵皮的，還剩這塊鐵皮的幾分之幾？4．張師傅加工一批零件，已經(jīng)加工了32個(gè)，還剩48個(gè)。還剩幾分之幾沒有加工？5．媽媽去超市買了4盒同樣的餅干，付出50元，找回7.2元。每盒餅干的售價(jià)是多少元？（列方程解答）6．一個(gè)果園里蘋果樹比梨樹多栽了75棵，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的4倍，蘋果樹和梨樹分別栽了多少棵？（列方程解答）7.把一張長30厘米，寬24厘米的長方形紙裁成同樣大的正方形，要求紙沒有剩余，最少可以裁出多少個(gè)這樣的正方形？8.南山林場和北山林場最近幾年每年植樹面積統(tǒng)計(jì)如下表。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，并回答問題。南山林場和北山林場植樹面積統(tǒng)計(jì)圖（2009～2014年）年月用一句話分別描述這兩個(gè)林場植樹面積的變化情況。南山林場__________________________________________________。北山林場__________________________________________________。備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第十四周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人某丹英記錄俞瑞琴內(nèi)容：《圓》教材分析圓是小學(xué)數(shù)學(xué)里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是教學(xué)的唯一一個(gè)曲線圖形。本單元在教學(xué)圓的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還通過化曲為直、等積變形這些方法與手段，進(jìn)一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。主要變化：作為一種最常見也是最基本的曲線圖形，圓的內(nèi)涵是十分豐富的。學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識不能僅僅局限于圓的半徑、直徑以及半徑和直徑的關(guān)系等較為直觀的層面，還在不同形式的活動(dòng)中形成更多、更有價(jià)值的感捂。和修訂前的教材相比，這部分內(nèi)容主要由以下幾個(gè)值得關(guān)注的變化。一是進(jìn)一步豐富圓周率的教學(xué)內(nèi)容。在介紹圓周率的含義，以及中外數(shù)學(xué)家在圓周率研究方面的杰出思想和貢獻(xiàn)之前，教材先用較長的篇幅安排了兩項(xiàng)操作活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)先讓學(xué)生照樣子在正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓，思考“正方形的周長是圓直徑的幾倍”：再要求他們在圓內(nèi)畫一個(gè)頂點(diǎn)都在圓上的六邊形，并進(jìn)一步思考“六邊形的周長是圓直徑的幾倍”。由于上述幾個(gè)圖形中，正方形的周長是圓直徑的4倍，正六邊形的周長是圓直徑的3倍，而圓的周長應(yīng)該大于正六邊形的周長且小于正方形的周長，所以學(xué)生在活動(dòng)中可以初步認(rèn)識到“圓周長大約是其直徑的3倍多一些”“比4倍少一些”。第二項(xiàng)活動(dòng)則引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作以及相關(guān)的數(shù)據(jù)比較，再次確認(rèn)“圓周長總是其直徑的3倍多一些”。上述活動(dòng)的價(jià)值不僅在于幫助學(xué)生建立一種圓周長與圓直徑關(guān)系的猜想，而且滲透了研究圓周率的基本數(shù)學(xué)思想，從而有助于學(xué)生更好地體會(huì)圓周率的豐富內(nèi)涵，感受圓的無限魅力?！澳阒绬帷眱?nèi)容也比以前更客觀。阿基米德發(fā)現(xiàn)圓周率比劉徽更早500年。二是增加了認(rèn)識扇形的教學(xué)內(nèi)容。三是介紹用含有丌的式子表示相關(guān)計(jì)算結(jié)果的方法。備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第十五周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人莫海英記錄俞瑞琴內(nèi)容：迎接市質(zhì)量調(diào)研準(zhǔn)備以往試卷的練習(xí)與講評，估算方法與說理的指導(dǎo)典型習(xí)題的練習(xí)五年級下冊階段練習(xí)卷一、口算3.5＋4.35=7.5÷0.25=4.28÷4=0.3=0.84÷0.2=1-0.99=30÷0.6=0.2×0.14=0.73-0.3=0.36÷1.2=5＋4.5=9.6÷0.32=4.8÷0.6=0.5×0.6=8.8-4.8=360÷90=9.6÷100=0.54÷18=9.5-0.04=2.5×4=二、用遞等式計(jì)算，能簡算的要簡算9×8×12512×38＋62×12900÷[15×（750÷25）]1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋150.9+9.9+99.93.5×983.7÷2.5÷44.62-1.41+5.38-1.595.7×8+570×0.02三、填空1.如果□＋○=125，那么□×8＋○×8=；400-○－□=2.在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。0.999÷0.1○99.9×0.10.3÷0.15○0.3×0.15a÷10○a÷0.1××（）×（）÷（）3.4.2÷0.035＝（4.2÷0.035＝（）÷354.2÷0.035＝42÷（）4.2÷0.035＝42÷（）在左邊括號里填上合適的數(shù)。像這樣相等的算式可以寫個(gè)。這是因?yàn)?。?jì)算24×24×24后，四位同學(xué)的答案分別是13806，13428，13824，13902.其中只有一個(gè)同學(xué)算對了，你認(rèn)為正確的答案是多少？把你選擇這個(gè)答案的原因?qū)懺谙旅妗?.一本書12元，全班48人，每人買一本，600元夠嗎？可以用12×50=600（元），實(shí)際不到600元，600元夠。你還有不同的估算方法嗎？把你的想法寫在下面。備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第十六周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人俞瑞琴記錄俞瑞琴內(nèi)容：《圓》知識點(diǎn)提煉1、圓是由一條曲線圍成的平面圖形。(以前所學(xué)的圖形如長方形、梯形等都是由幾條線段圍成的平面圖形)2、畫圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用字母O表示;連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段是半徑，通常用字母r表示;通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用字母d表示。在同一個(gè)圓里，有無數(shù)條半徑和直徑。在同一個(gè)圓里，所有半徑的長度都相等，所有直徑的長度都相等。3、用圓規(guī)畫圓的過程：先兩腳叉開，再固定針尖，最后旋轉(zhuǎn)成圓。畫圓時(shí)要注意：針尖必須固定在一點(diǎn)，不可移動(dòng);兩腳間的距離必須保持不變;要旋轉(zhuǎn)一周。4、在同一個(gè)圓里，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍。(d=2r,r=d÷2)5、圓是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸，對稱軸就是直徑。6、圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。所以要比較兩圓的大小，就是比較兩個(gè)圓的直徑或半徑。7、正方形里最大的圓。兩者聯(lián)系：邊長=直徑畫法：(1)畫出正方形的兩條對角線;(2)以對角線交點(diǎn)為圓心，以邊長為直徑畫圓。8、長方形里最大的圓。兩者聯(lián)系：寬=直徑畫法：(1)畫出長方形的兩條對角線;(2)以對角線交點(diǎn)為圓心，以邊長為直徑畫圓。9、同一個(gè)圓內(nèi)的所有線段中，圓的直徑是最長的。10、車輪滾動(dòng)一周前進(jìn)的路程就是車輪的周長。每分前進(jìn)米數(shù)(速度)=車輪的周長×轉(zhuǎn)數(shù)11、任何一個(gè)圓的周長除以它直徑的商都是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率。用字母π(讀pài)表示。π是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。π=3.141592653……我們在計(jì)算時(shí)，一般保留兩位小數(shù)，取它的近似值3.14。π>3.1412、如果用C表示圓的周長，那么C=πd或C=2πr13、求圓的半徑或直徑的方法：d=C圓÷πr=C圓÷π÷2=C圓÷2π14、半圓的周長等于圓周長的一半加一條直徑。C半圓=πr+2rC半圓=πd÷2+d15、常用的3.14的倍數(shù)：2π=6.283π=9.424π=12.565π=15.76π=18.847π=21.988π=25.129π=28.2610π=31.416π=50.2425π=78.536π=113.0449π=153.8664π=200.9681π=254.3416、圓的面積公式：S圓=πr2。圓的面積是半徑平方的π倍。17、圓的面積推導(dǎo)：圓可以切拼成近似的長方形，長方形的面積與圓的面積相等(即S長方形=S圓);長方形的寬是圓的半徑(即b=r);長方形的長是圓周長的一半(即a=2(C)=πr)。即：S長方形=a×b↓↓S圓=πr×r=πr2S圓=πr2注意：切拼后的長方形的周長比圓的周長多了兩條半徑。C長方形=2πr+2r=C圓+d18、半圓的面積是圓面積的一半。S半圓=πr2÷219、大小兩個(gè)圓比較，半徑的倍數(shù)=直徑的倍數(shù)=周長的倍數(shù)，面積的倍數(shù)=半徑的倍數(shù)220、周長相等的平面圖形中，圓的面積最大;面積相等的平面圖形中，圓的周長最短。21、求圓環(huán)的面積一般是用外圓的面積減去內(nèi)圓的面積，還可以利用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。S圓環(huán)=πR2-πr2=π(R2-r2)22、常用的平方數(shù)：112=121122=144132=169142=196152=225162=256172=289182=324192=361202=400備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第十七周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人承葉記錄俞瑞琴內(nèi)容：《解決問題的策略》轉(zhuǎn)化是一種重要而又最為常見的解決問題的策略。學(xué)生在此前的各類數(shù)學(xué)活動(dòng)中曾經(jīng)多次運(yùn)用這一策略解決問題，具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本單元深入體驗(yàn)轉(zhuǎn)化，用于解決實(shí)際問題。利用圖形的轉(zhuǎn)化，感悟轉(zhuǎn)化是解決問題的有效策略1.提出富有挑戰(zhàn)性的問題，誘發(fā)圖形轉(zhuǎn)化的動(dòng)機(jī)。2.展開圖形轉(zhuǎn)化的活動(dòng)，得出問題的結(jié)果3.反思解決問題的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化是一種有效方法。4.回顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中曾經(jīng)進(jìn)行過的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，加強(qiáng)對轉(zhuǎn)化策略的體驗(yàn)。二、借助圖形直觀，運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決更多的問題。1.研究算式，了解其特點(diǎn)；思考算法，產(chǎn)生尋求更加簡便算法的心向。2．在正方形里表示算式，把抽象的計(jì)算內(nèi)容“形象化”探索轉(zhuǎn)化算法的方向與思路；3.按照轉(zhuǎn)化的思路計(jì)算，品嘗算法簡便的喜悅；4.反思轉(zhuǎn)化過程，感受圖形直觀的好處，進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化策略。三、解決典型問題，豐富轉(zhuǎn)化策略，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想。轉(zhuǎn)化方法提煉：解決周長問題：不規(guī)則轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形結(jié)解決面積問題：通過割補(bǔ)、平移、旋轉(zhuǎn)等方法轉(zhuǎn)化成已知圖形半圓的周長=圓周長的一半+直徑半圓面積=圓面積的一半指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的1/4,1/3，指導(dǎo)學(xué)生把2個(gè)半圓拼成一個(gè)圓，1/4圓拼一拼，豐富學(xué)生組合圖形的面積。在教學(xué)幾個(gè)數(shù)連加時(shí)，充分利用幾何直觀圖，幫助學(xué)生理解并掌握簡便計(jì)算的方法，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如1/2+1/4+1/8+1/16……，連續(xù)奇數(shù)并且第一個(gè)加數(shù)是1的連加算式（個(gè)數(shù)×個(gè)數(shù)），相鄰加數(shù)的相差數(shù)相同，用梯形面積計(jì)算公式：（首數(shù)+末數(shù)）×個(gè)數(shù)÷2備課組活動(dòng)記錄時(shí)間第十八周地點(diǎn)五年級辦公室參加人員俞瑞琴，承葉，陸維生，某丹英，莫海英主持人陸維生記錄俞瑞琴內(nèi)容：期末復(fù)習(xí)計(jì)劃一、教學(xué)內(nèi)容：教材第112～116頁。二、教材分析這部分教材一共分五段安排：第一段是“數(shù)的世界”，主要引導(dǎo)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)方程、分?jǐn)?shù)、因