十年高考上海卷作文題

十年高考上海卷作文題上海市語(yǔ)文特級(jí)教師姚為洲評(píng)點(diǎn)2016高考作文題：千呼萬(wàn)喚始出來(lái)?！罢?wù)勀銓?duì)‘評(píng)價(jià)他人的生活’這種社會(huì)現(xiàn)象的思考”，終于在今年面世！試題提供的是一種社會(huì)現(xiàn)象。正如試題所述：“隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活更容易進(jìn)入大眾視野，評(píng)價(jià)他人生活變得越來(lái)越常見，這些評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響也越來(lái)越大?！笨忌槍?duì)這種現(xiàn)象發(fā)表自己的評(píng)論，真正體現(xiàn)了“文章合為時(shí)而著”。試題提示考生：“人們對(duì)‘評(píng)價(jià)他人的生活’這種現(xiàn)象的看法不盡相同，請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的思考?！币虼?，考生可以針對(duì)人們不盡相同的看法，多角度思考，多角度立意，各抒己見，真正體現(xiàn)思辨的價(jià)值。完成這篇作文，考生在審題時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)思考人們常?！霸u(píng)價(jià)他人的生活”，評(píng)價(jià)哪些人的生活？較多的是評(píng)價(jià)名人的生活，比如楊絳、楊振寧等人。其次，如何“評(píng)價(jià)他人的生活”？有的人實(shí)事求是、公正客觀地評(píng)價(jià)，有的人過(guò)高地要求他人、甚至進(jìn)行道德綁架。最后人們“對(duì)這種現(xiàn)象的看法不盡相同「有哪些看法？考生在思考過(guò)以上三個(gè)層面的問題之后，應(yīng)當(dāng)明確提出自己的看法，并加以闡述。必須注意，此題要考生終極思考的是“評(píng)價(jià)他人的生活這種現(xiàn)象”，而不是“如何評(píng)價(jià)他人的生活”。這是本題的難度所在；也正因此，試題有繁冗之嫌。2006—2015年，十年，上海市高考作文試題，經(jīng)歷了三個(gè)階段。（一）2006—2008年，命題式作文階段。2006年：以“我想握住你的手”為題，寫一篇文章。2007年：以“必須跨過(guò)這道坎”為題，寫一篇文章。2008年：平常大家關(guān)注更多的也許是“我們”，如果把視線轉(zhuǎn)向“他們”，你會(huì)看到什么，又會(huì)想到什么？請(qǐng)以“他們”為題，寫一篇文章。命題式作文，本來(lái)題材范圍較窄，選材要求較高。這三道題則不然，它們的題材范圍十分寬泛。這是由于題中都有一個(gè)代詞：“我想握住你的手”中的“你”、“必須跨過(guò)這道坎”中的“這二“他們”中的“他們”，所指代的對(duì)象十分廣泛?！澳恪笨梢允侨?，也可以是物，甚至可以是抽象事物，無(wú)所不包，無(wú)所不可；“這”，可以是個(gè)人的或者國(guó)家的或者全人類的（坎，也可以是物質(zhì)的或者精神的（坎）「他們”更是包羅萬(wàn)象，只要是群體就是“他們”。這樣的題目，更適合寫記敘文，長(zhǎng)期如此，不利于培養(yǎng)高中生的思辨能力和議論能力，不利于培養(yǎng)“關(guān)注天空”的人才；與國(guó)外“全球暖化會(huì)如何影響今后的政治”（新加坡）、“中國(guó)的崛起是近年來(lái)對(duì)世界最大的威脅，請(qǐng)?jiān)u論”（法國(guó)）一類高考題不可同日而語(yǔ)。這樣的題目，題意過(guò)淺，更適合于中考：“我想握住你的手;要求低于當(dāng)年中考試題“我們的名字叫“;他們”，要求低于當(dāng)年中考試題“我眼中的色彩”。這樣的題目，題材太寬泛，易助長(zhǎng)套題風(fēng)：一個(gè)用于“我想握住你的手”的題材，也可以用于這屆考生三年前的中考“我想給你唱首歌”；一個(gè)用于“他們”而得滿分的“農(nóng)民工子弟在成長(zhǎng)”的題材，何嘗不能用來(lái)寫“我想握住你的手”“必須跨過(guò)這道坎’——我想握住農(nóng)民工子弟的手、農(nóng)民工子弟必須跨過(guò)城市生活這道坎？因此，要求變革高考作文題的呼聲很強(qiáng)烈。這時(shí)候，審題要求較高、題材有一定限制、思辨性較強(qiáng)的材料作文，在上海卷重新露面了。（二）2009—2010年，材料式作文階段。2009年：根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇文章。鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品，單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯(cuò)落有致，別有韻味。有人說(shuō)這種作品“不可無(wú)一，不可有一，，—O2010年：根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇文章O丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說(shuō)：“讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎？”兩千多年前，我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也O”意思是不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多的魚O實(shí)際上，其中的道理也貫穿在現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面。材料式作文，材料的來(lái)源，或古今中外的生活，或寓言故事，或名人名言，也可以是詩(shī)歌、漫畫、動(dòng)物故事、自然現(xiàn)象等。材料式作文的特點(diǎn)是，材料中隱含觀點(diǎn)，或根據(jù)材料展開聯(lián)想，提煉觀點(diǎn)，寫自己的感悟；或針對(duì)材料所敘述的事情寫評(píng)論。2009年上海卷試題，是一個(gè)非常好的題，有多個(gè)寫作角度。(1)“板橋體”是傳承隸、行、楷基礎(chǔ)上的創(chuàng)新——闡述傳承與創(chuàng)新的關(guān)系：在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。(2)這種作品“不可無(wú)一，不可有—”——闡述創(chuàng)新與模仿的關(guān)系：要?jiǎng)?chuàng)新，不要模仿；或不反對(duì)模仿，重要的是創(chuàng)新。（3）鄭板橋書法，各種元素吸收并存，最終臻于和諧完美的境界——闡述要兼容并包、海納百川。（4）鄭板橋的書法是個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一——闡述個(gè)性與共性或局部與整體的辯證統(tǒng)一。（5）鄭板橋的作品獨(dú)一無(wú)二，是一種至高的贊美——闡述事物具有獨(dú)特性，要發(fā)揚(yáng)個(gè)性……2010年上海卷試題，從丹麥人帶著尺子去釣魚，我們看到丹麥人嚴(yán)格遵守法律，自覺保護(hù)海洋資源的良好品德；懂得放棄眼前利益，去謀求更長(zhǎng)久的更有意義的獲得的重要性。從孟子的話，可以看到不貪圖眼前的小利益，才會(huì)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的大利益。兩則材料的共同點(diǎn)是：不貪圖眼前的小利益，才會(huì)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的大利益?？梢詫懀阂Ｗo(hù)自然，不能一味索?。灰坶L(zhǎng)遠(yuǎn)，不能急功近利；要遵循規(guī)律，不能揠苗助長(zhǎng)；要學(xué)會(huì)節(jié)制，不能處事無(wú)度；要學(xué)會(huì)取舍，不能因小失大；要學(xué)會(huì)等待，不能用心浮躁……（三）2011—2015年,XX式作文階段（姑且不急于給名稱b2011年：猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：“一切都會(huì)過(guò)去?！逼踉X夫小說(shuō)中的一個(gè)人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會(huì)過(guò)去?！边@兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章。2012年：根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇文章。人們對(duì)自己心靈中閃過(guò)的微光，往往會(huì)將它舍棄，只因?yàn)檫@是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光。2013年：生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事。這種現(xiàn)象普遍存在，人們對(duì)此的思考也不盡相同。請(qǐng)選取一個(gè)角度，寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?014年：根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。2015年：根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。人的心中總有一些堅(jiān)硬的東西，也有一些柔軟的東西。如何對(duì)待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我。2011—2015年上海卷作文試題，乍看是材料式作文——給考生提供一則“材料”，要求考生“根據(jù)材料”“選取一個(gè)角度”寫一篇文章。其實(shí)，它與材料式作文大相徑庭。材料式作文的材料中隱含著觀點(diǎn)，讓考生從材料出發(fā)，通過(guò)相似聯(lián)想，聯(lián)系社會(huì)或人生，從中感悟出一個(gè)觀點(diǎn)，作為文章的立意；或者提供社會(huì)上的現(xiàn)象、事件等，讓考生針對(duì)此現(xiàn)象或事件發(fā)表評(píng)論。顯然，這幾年的高考作文試題，不屬于這種材料式作文。其中有的試題局部含有“材料”的因素，需要考生像審察材料式作文題那樣，進(jìn)行由材料到現(xiàn)實(shí)的相似聯(lián)想。2012年試題中“心靈的微光”，可以聯(lián)想到人們內(nèi)心萌發(fā)的美好東西，如好的想法、念頭、靈感、創(chuàng)意，或者沖動(dòng)、想象、夢(mèng)想等，它是人們創(chuàng)新、成長(zhǎng)的重要因素。2014年試題中的“穿越沙漠”，可以聯(lián)想到實(shí)現(xiàn)我們既定的目標(biāo)，或者走過(guò)人生的艱辛歷程。2015年試題中人心中“堅(jiān)硬的東西”，可以是正直、執(zhí)著、剛毅、勇敢、無(wú)畏、拼搏、強(qiáng)勁等；“柔軟的東西”，則是善良、通達(dá)、仁慈、智慧、敬畏、閑適、溫順等。那么，這些試題是話題式作文嗎？話題式作文有一個(gè)明確的話題。如2004年上海卷試題：以“忙”為話題寫一篇文章?？忌鷩@這個(gè)話題，自立觀點(diǎn)，各抒己見。2011—2015年試題提供的“材料”中也都隱含著一個(gè)話題：2011年試題，相當(dāng)于以“什么會(huì)過(guò)去，什么不會(huì)過(guò)去”為話題；2012年試題，相當(dāng)于以“心靈中閃過(guò)的微光”為話題；2013年試題，相當(dāng)于以“更重要的事”為話題；2014年試題，相當(dāng)于以“自由與不自由”為話題；2015年試題，相當(dāng)于以“造就和諧的自我”為話題。這樣看，似乎也可以稱作話題式作文。但是，它們卻又沒有話題式作文那樣立意寬泛。一般話題式作文，只給考生一個(gè)議論的內(nèi)容范圍，考生的觀點(diǎn)可以各各不同。如以“雜”為話題，你確定寫做學(xué)問是否該“雜”的問題，你可以贊成'雜”，做學(xué)問該“雜”；也可以反對(duì)“雜”，做學(xué)問不該“雜”而該“?！?還可以半贊成半反對(duì)，或三分贊成七分反對(duì)，或反之。2011—2015年這些試題，卻容不得考生有各各不同的觀點(diǎn)，試題中已經(jīng)給了考生明確的觀點(diǎn)——2011年必須寫“一切都會(huì)過(guò)去，又不會(huì)過(guò)去”；2012年必須寫“不能舍棄心靈的微光”；2013年必須寫“還有更重要的事”；2014年必須寫某事情“一定要做但可以選擇做的道路和方式”；2015年必須寫“剛?cè)嵯酀?jì)，造就和諧自我”。由此看來(lái)，近五年上海高考作文試題，似乎可以稱之為含有“材料式作文”或“話題式作文”因素的“觀點(diǎn)式作文”。它較之于立意寬泛的“話題式作文”和角度多樣的“材料式作文”，顯然多了限制，少了角度，立意比較單一。二近年的上海高考作文題，普遍認(rèn)為具有“思辨性”特色，是上海題的一大亮點(diǎn)。“思辨”即“思考辨析”要能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，用全面的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)去辯證地分析問題?！皶?huì)過(guò)去/不會(huì)過(guò)去”“舍棄微光/重新認(rèn)出微光”“重要的事情/更重要的事情”“是自由的/又是不自由的”“堅(jiān)硬的東西/柔軟的東西”——寫作時(shí)，必須抓住事物對(duì)立而又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，作辯證的分析。完成2011年試題，對(duì)于什么“會(huì)過(guò)去”，什么“不會(huì)過(guò)去”，要辯證地看。“會(huì)過(guò)去”與“不會(huì)過(guò)去;二者是對(duì)應(yīng)的，體現(xiàn)了萬(wàn)事萬(wàn)物對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。比如，已經(jīng)獲得的成功與榮耀讓它過(guò)去，為事業(yè)成功而拼搏的精神不要丟棄；過(guò)去的失敗讓它過(guò)去，失敗的教訓(xùn)要永遠(yuǎn)記??；生活中牽掛精力的瑣碎小事讓它過(guò)去，自己的理想目標(biāo)要永遠(yuǎn)牢記；人的青春容易消逝，奮斗的激情要永不消褪；災(zāi)難（比如地震）已經(jīng)過(guò)去，人們?cè)跒?zāi)難中表現(xiàn)出的守望相助的美好人性流芳百世；還有，犯了錯(cuò)誤，承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，事情就會(huì)過(guò)去；否認(rèn)并不思改悔，事情便不會(huì)過(guò)去……完成2012年試題，要看到一種對(duì)比關(guān)系，即常人和天才對(duì)待微光的不同。常人習(xí)慣了固有的生活模式，往往忽略這些微光；而天才的偉大之處，恰恰在于抓住了人們看似沒有價(jià)值的東西，使得它變得更炫目。天才之所以成為天才，是因?yàn)樗麄儗⑵綍r(shí)產(chǎn)生的靈感積淀、升華；而常人則目標(biāo)不明確，或缺乏自信，或?qū)θ松念I(lǐng)悟不足，讓那些美好的東西稍縱即逝了。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。可以寫在自己的人生中，沒有堅(jiān)持內(nèi)心真實(shí)的想法和夢(mèng)想，曾經(jīng)放棄了一閃而過(guò)的靈感和創(chuàng)意；而別人堅(jiān)持了，嘗試了，并且成功了，這對(duì)自己是一種啟發(fā)?？梢詫懸粋€(gè)常人如何成長(zhǎng)，健全自己的人格，發(fā)覺了生命中被忽略的東西，發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值并充實(shí)它，從而使自己升華為天才。也可以寫在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們拋棄很多，如夢(mèng)想、理想，俯拾皆是的滿足和幸福感等；但是天才的作品，幫助我們一點(diǎn)點(diǎn)地找回來(lái)。還可以寫我們?nèi)绾慰创膶W(xué)作品，文學(xué)作品是啟發(fā)心靈的東西，由隱性到顯性，會(huì)有一些心靈的收獲，喚醒內(nèi)心深處的沖動(dòng)和本知；這些心靈體驗(yàn)在繪畫、音樂等藝術(shù)作品中也能尋覓……完成2013年試題，要對(duì)生活中一組或若干組自己認(rèn)為“重要的事情”與實(shí)際上“更重要的事”作歸納分析，辯證思考，從中概括出一個(gè)認(rèn)識(shí)事物重要性的普遍規(guī)律來(lái)，并加以闡述；或者通過(guò)對(duì)某一組“重要的事情”與“更重要的事”作比較分析，從而揭示后者“更重要”的理由。完成2014年試題，如果把“穿越沙漠”看作是實(shí)現(xiàn)我們既定的目標(biāo)，那么，這個(gè)目標(biāo)是不可動(dòng)搖的，無(wú)可逃遁的，也就是“不自由的”；然而，為了達(dá)到這個(gè)目的，我們有選擇道路、方式、方法的咱由"。如果把“穿越沙漠”看作是人生的艱辛歷程，那么，在客觀上，我們生來(lái)都要經(jīng)歷打磨與苦難的洗禮，這是“不自由的”"旦主觀上，我們可以選擇生命的方式，是卑賤的生命哲學(xué)，還是高揚(yáng)生命的意志，還是隨意的生命態(tài)度，這又是“自由的”。完成2015年試題，要寫出造就和諧的自我，必須處理好我們心中的“堅(jiān)硬”和“柔軟’這一對(duì)看似矛盾、卻可以辯證地統(tǒng)一于一體的東西。可以立意為“做正直而善良的人”、“做剛毅而仁慈的人”、“做執(zhí)著而通達(dá)的人”等。其實(shí)，正直與善良，剛毅與仁慈，是往往集于人之一身的，寫作中當(dāng)突出二者的這種聯(lián)系。“思辨性”這一特色顯示于上海卷，其實(shí)不是始于2011年，可以追溯到2009年。當(dāng)年的試題，以“鄭板橋書法”為材料，可以讓考生“思辨”多種對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系：傳承/創(chuàng)新；模仿/創(chuàng)新；局部/整體；個(gè)性/共性……2010年試題，以“丹麥人釣魚”和孟子的話為材料，可以讓考生“思辨”眼前利益/長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。由此說(shuō)來(lái)「思辨性”的特點(diǎn)，在上海卷中已經(jīng)延續(xù)七年。無(wú)疑，它明顯優(yōu)于這之前的“握手”“跨坎”“他們”一類題。但是，也有缺憾，而且隨著年復(fù)一年的再現(xiàn)，其缺憾日益明顯。七年來(lái)，考生“思辨”的空間越來(lái)越小。2009年，考生可以從鄭板橋的書法出發(fā)，多角度、多立場(chǎng)地思辨、立意；到2015年，就剩下一個(gè)立意——?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)造就和諧自我。近五年這種“思辨性”作文試題，總是把兩個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的概念放在一起“思辨二成為一種模式，考生用屢屢訓(xùn)練過(guò)的僵化的思維模式去“思辨”，便失去思辨本來(lái)應(yīng)有的價(jià)值，變成一種偽思辨。近五年來(lái)上海卷這種“思辨性”作文試題，體現(xiàn)的是命題者的思辨，考生只能闡釋其思辨，缺少足夠的思辨空間。其實(shí)，思辨不思辨，思辨的深度如何，都不是命題者的事，而是考生的思維品質(zhì)和寫作水平?jīng)Q定的；只要不是很爛的試題，都可以寫出思辨性的文章來(lái)。自2011年的“會(huì)過(guò)去/不會(huì)過(guò)去”問世以來(lái)，上海市連續(xù)數(shù)年的高考試題和各區(qū)縣模擬試題，已經(jīng)把這種對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的命題弄到“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地了，人們期待2015年出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的局面。不料，又來(lái)一個(gè)“堅(jiān)硬的東西/柔軟的東西”。這回終于與外省市試題雷同了。請(qǐng)看2013年湖北卷：你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，而裝酒的圓瓶子一般又裝進(jìn)方盒子里。方圓之用，各得其妙。正如古詩(shī)所云：“方圓雖異器，功用信俱呈」人生也是如此，所謂“上善若水任方圓”。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，自選一個(gè)角度，寫一篇文章。這道題中的“方盒子”“圓瓶子”不就是上海題中“堅(jiān)硬的東西”“柔軟的東西”的另一種說(shuō)法嗎？看來(lái)，上海模式的思辨性作文題已經(jīng)山窮水盡，真的進(jìn)入了“拐點(diǎn)”。解決這個(gè)問題的方法是，擯棄觀點(diǎn)式作文題型，采用材料式作文題型。如同以“鄭板橋書法”為材料的試題一樣，考生可以多角度、多立意地思辨。三近年來(lái)全國(guó)各地高考試卷中，多角度、多立意的思辨性作文試題并不少見。有人說(shuō)，2015年全國(guó)各地“思辨性作文”試題集體登場(chǎng)。的確如此。但是，它們都不是以“觀點(diǎn)式作文”的題型出現(xiàn)，而是以“材料式作文”或話題式作文”的題型出現(xiàn)的。請(qǐng)看下面幾例。（一）2015年湖南卷作文試題（感悟型材料式作文題）：泉水在地下蓄積。一旦有機(jī)會(huì)，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔向遠(yuǎn)方。但人們對(duì)地下的泉水鮮有關(guān)注，其實(shí)，正是因?yàn)橛械叵履切┠徽Z(yǔ)的泉水的不斷聚集,才有地上那一股股清泉的不停噴涌。請(qǐng)根據(jù)你的理解和感悟，自選一個(gè)角度，寫一篇文章。噴泉之所以能使眾人矚目，是因?yàn)橛械叵氯哪奂?。其中所隱含的人生哲理，很容易引發(fā)考生聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，富有個(gè)性地表達(dá)自己關(guān)于人生、生命、成長(zhǎng)等的思考?！靶罘e”與“噴涌”的關(guān)系，有著多向立意的可能，比如：耕耘與收獲、過(guò)程與結(jié)果、個(gè)人與集體、積累與成功、準(zhǔn)備與機(jī)遇等。而“眾人矚目”與“鮮有關(guān)注”的鮮明對(duì)照，則可能促使考生展開現(xiàn)象與本質(zhì)、片面與全面、局部與整體、孤立與聯(lián)系、靜止與發(fā)展、感性與理性、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)等問題的思辨。（二）2015年重慶卷作文試題（評(píng)論型材料式作文題）：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。一個(gè)剛上車的小男孩請(qǐng)公交司機(jī)等一等他媽媽。過(guò)了一分鐘，孩子?jì)寢屵€沒到，車上乘客開始埋怨，說(shuō)母子倆耽誤了大家的時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。要求結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度，明確立意……材料里的故事，是曾經(jīng)發(fā)生在南京公交車上的一件真事。針對(duì)此事寫評(píng)論，角度很多：小男孩讓司機(jī)等他媽媽，是因?yàn)槟赣H腿腳殘疾行動(dòng)不便，體現(xiàn)了他對(duì)母親的體貼關(guān)愛；乘客們因時(shí)間被耽擱而開始埋怨，表明在這個(gè)講究速度的時(shí)代，走得快的人們應(yīng)該懂得放緩步伐，回過(guò)頭來(lái)等等別人，學(xué)會(huì)寬以待人；等看到這位母親一瘸一拐上車，所有人陷入沉默，這又蘊(yùn)含了對(duì)弱勢(shì)群體的憐憫、同情、尊重和包容。此外，考生還可以思考，公共資源和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)該怎么辦？事實(shí)真相沒有浮出水面時(shí)，人們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生誤判？怎樣防止誤判？還可以質(zhì)疑，公交車作為一種公共設(shè)施，能不能因?yàn)橐粋€(gè)人的不便耽誤全車人？如果僅僅因?yàn)槭菤埣踩?，就得到特殊?duì)待，還不許別人有異議，這是不是道德綁架？……多角度思考，多方面立意，多種答案存在于考生們各自的思辨之中。（三）2015年四川卷作文試題（話題式作文題）：一次班會(huì)課上，同學(xué)們圍繞“學(xué)會(huì)做人，我看老實(shí)與聰明”展開討論。甲：老實(shí)就是實(shí)誠(chéng)、忠厚，聰明就是機(jī)制、敏銳。乙：老實(shí)和聰明可為一個(gè)人兼而有之。丙：老實(shí)是另一種聰明，聰明不一定是真聰明。請(qǐng)根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合自己的思考，寫一篇文章。“材料”提供的是一個(gè)話題，即“學(xué)會(huì)做人，我看老實(shí)與聰明”，甲、乙、丙是三種立意提示，考生可以認(rèn)同并演繹其中一種，也可以提出丁、戊、己等看法并加以闡述。以上三種題型，2015年全國(guó)各地作文試題中，評(píng)論型材料式作文題明顯處于優(yōu)勢(shì)。除了上面的重慶卷外，還有——新課標(biāo)一卷，試題材料是：父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)