《幼兒園教育管理問題研究（附訪談）8400字》

互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育管理存在的問題及對(duì)策目錄TOC\o"1-3"\h\u1413摘要 210963一、緒論 310297一、概念界定 58963（一）互聯(lián)網(wǎng)+ 526856（二）幼兒園教育管理 51763三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理現(xiàn)狀分析 626275(一）幼兒園互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀 6164481.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境硬件與軟件建設(shè)現(xiàn)狀。 658872.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理組織架構(gòu)建設(shè)現(xiàn)狀。 715727（二）幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)管理的現(xiàn)狀 725051.教育部門利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)幼兒園教育進(jìn)行管理的現(xiàn)狀。 7262812.幼兒園園內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育管理的現(xiàn)狀。 818287（三）幼兒園有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)現(xiàn)狀 1018264四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理存在的問題 101951（一）幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)不足 1021173（二）幼兒園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才不足 1010727（三）幼兒園優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源不足 119828（四）幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)培訓(xùn)不足 1126722五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理改進(jìn)策略 12761（一）尋求專業(yè)人員的指導(dǎo)，搭建系統(tǒng)的教育管理平臺(tái) 1215536（二）建立網(wǎng)絡(luò)管理核心人員引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行智慧化管理 1312675（三）共建與共享教育資源，拓展互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的應(yīng)用 1329134（四）優(yōu)化教育管理師資培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)應(yīng)用能力 141683六、結(jié)論 1429062參考文獻(xiàn) 1530296附件1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理訪談內(nèi)容提綱 16摘要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的關(guān)系更加密切，將互聯(lián)網(wǎng)思維引入教育管理是未來(lái)幼兒園進(jìn)行智慧化管理的發(fā)展趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)優(yōu)化幼兒園教育管理，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)幼兒園教育統(tǒng)籌管理、教學(xué)資源管理、教師教學(xué)管理素養(yǎng)、家園教育互動(dòng)等方面有獨(dú)特的價(jià)值，同時(shí)在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育管理時(shí)也存在著問題需要去思考與改進(jìn)。本論文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理選題的背景、研究意義、研究目的，采用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法整理文獻(xiàn)、收集數(shù)據(jù)、闡述和梳理在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理的現(xiàn)狀分析、出現(xiàn)的問題，通過目前存在的問題，針對(duì)性地提出四點(diǎn)改進(jìn)策略，希望得到各級(jí)部門、幼兒園對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理的重視，加強(qiáng)幼兒園教育管理水平，優(yōu)化幼兒園各項(xiàng)教育管理工作，真正做到為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育，讓幼兒園邁向智慧化管理模式。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；學(xué)前教育；幼兒園；教育管理；一、緒論（一）研究目的通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，對(duì)目前存在的問題進(jìn)行原因分析，提出了幾點(diǎn)解決問題的策略，本研究的目的在于對(duì)幼兒園教學(xué)管理模塊進(jìn)行更清晰的梳理，提升運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行幼兒園教育管理的水平，初步形成幼兒園智慧化管理模式。（二）研究意義1.理論意義本研究通過廣泛搜集、分類、整理“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園教育管理方面的文獻(xiàn)資料，對(duì)教育管理人員與教師進(jìn)行深度訪談，對(duì)教育部門和幼兒園近一年進(jìn)行教育管理的觀察分析，掌握了幼兒園在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行教育管理的現(xiàn)狀，分析幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)管理存在的不足，并提出教育領(lǐng)導(dǎo)部門、幼兒園、幼兒園教學(xué)管理人員、幼兒教師等層級(jí)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)管理的策略建議，從而使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理能更完善與豐富，從而優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)管理體系。2.實(shí)踐意義互聯(lián)網(wǎng)+教育是幼兒園進(jìn)行智慧化管理的發(fā)展趨勢(shì)，幼兒園借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行幼兒園教學(xué)管理以此滿足幼兒園教學(xué)管理發(fā)展的需求，并將優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)管理落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)十九大報(bào)告提出的“幼有所育”，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育的目標(biāo)。本論文針對(duì)存在的問題，提出相應(yīng)的措施或建議，能夠幫助幼兒園從網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備創(chuàng)建、網(wǎng)絡(luò)管理體系的建立、信息化資源的管理、師資專業(yè)素養(yǎng)的整體提升等方面提供一些參考和借鑒，幫助幼兒園提高運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育教學(xué)管理的質(zhì)量與水平。（四）研究方法1.文獻(xiàn)法本研究借助知網(wǎng)、維普、百度學(xué)術(shù)等途徑，閱讀相關(guān)的期刊雜志、書籍、論文等資料，整理和分析關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園管理、學(xué)前教育教學(xué)管理的相關(guān)資料，為本研究的提供充實(shí)的文獻(xiàn)支持，對(duì)本研究的問題形成完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。2.訪談法本研究對(duì)5位幼兒園園長(zhǎng)和30名老師進(jìn)行訪談，訪談的內(nèi)容主要集中在幼兒園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是否服務(wù)于教育教學(xué)管理、遇到的困難、需要獲得的幫助。從而較為準(zhǔn)確地了解幼兒園園長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒園教學(xué)管理所面臨的現(xiàn)狀以及困難，并了解他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)管理的態(tài)度與期望。3.觀察分析法對(duì)幼兒園使用各種管理系統(tǒng)的情況進(jìn)行觀察與統(tǒng)計(jì)，對(duì)幼兒園教學(xué)管理人員和教師使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理進(jìn)行的活動(dòng)、以及活動(dòng)中的具體表現(xiàn)等進(jìn)行觀察并獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)與實(shí)例。概念界定（一）互聯(lián)網(wǎng)+2015年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，通過重構(gòu)或改造，創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“互聯(lián)網(wǎng)”是指新型信息技術(shù)，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能為代表，“+”則代表互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各行各業(yè)的變革作用，通過互聯(lián)網(wǎng)的滲透來(lái)催生傳統(tǒng)行業(yè)的變革與發(fā)展。本文的“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指在幼兒園教育教學(xué)中使用的各種互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)和各種互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的管理軟件，如：管理平臺(tái)、各種電腦收集APP等。（二）幼兒園教育管理幼兒園管理是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，通過計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)督、總結(jié)等過程，協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的人力和物理資源，以實(shí)現(xiàn)幼兒園高效率運(yùn)行的綜合性活動(dòng)。教育管理是一種不斷促使教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是對(duì)各種資源做組合工作，包括諸如計(jì)劃、組織、檢查、控制等職能。本文主要涉及到的教學(xué)管理內(nèi)容是幼兒園教育教學(xué)管理、教師師資隊(duì)伍建設(shè)管理、教育教學(xué)資源管理等方面。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理現(xiàn)狀分析為了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園教育管理現(xiàn)狀有客觀的分析，我從2020年2月至2020年10月對(duì)南山區(qū)聯(lián)盟管理園利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)幼兒園進(jìn)行教學(xué)管理的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)自于南山區(qū)一所市一級(jí)普惠園幼兒園。同時(shí)，為了更客觀地了解幼兒園教學(xué)管理人員和專任教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)管理的現(xiàn)狀，本人對(duì)南山區(qū)5所幼兒園的5名教學(xué)管理人員和30名教師進(jìn)行訪談。(一）幼兒園互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀圖1：幼兒園5家幼兒園網(wǎng)絡(luò)情況統(tǒng)計(jì)本文探討的幼兒園互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)主要指幼兒園互聯(lián)網(wǎng)各種硬件設(shè)備，與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的軟件設(shè)備，還有包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的規(guī)章制度和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的人員組織架構(gòu)。1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境硬件與軟件建設(shè)現(xiàn)狀。根據(jù)2020年8月，分別通過訪談的方式調(diào)查與統(tǒng)計(jì)深圳南山區(qū)2所省一級(jí)、2所市一級(jí)幼兒園、1所區(qū)一級(jí)幼兒園得出下列數(shù)據(jù)：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開通校園局域網(wǎng)的幼兒園有3家，占比率60%；全園覆蓋網(wǎng)絡(luò)連接的有的5家，占比率100%；全園覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的幼兒園有3家，占比率60%。幼兒園常使用上網(wǎng)的電子設(shè)備有：網(wǎng)絡(luò)電視、臺(tái)式電腦、筆記本、觸碰一體機(jī)、手機(jī)等，在訪談5家幼兒園得出幼兒園辦公室和教室中所配備的硬件設(shè)施主要是:5家幼兒園配備臺(tái)式電腦、筆記本、手機(jī)（屬個(gè)人），3家幼兒園配備網(wǎng)絡(luò)電視，僅有一家幼兒園有觸碰一體機(jī)。這一結(jié)果反映了幼兒園已經(jīng)開始進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)管理，但實(shí)際在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的資金投入力度還不足。與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的軟件使用最多的是通過網(wǎng)站進(jìn)行搜索、下載教學(xué)資源，通過QQ、美篇、微信公眾號(hào)等推文進(jìn)行教育教學(xué)學(xué)課程展示；通過微信群、微信、QQ群、短視頻編輯進(jìn)行幼兒園教學(xué)工作發(fā)布、家園溝通與共育；在疫情期間，幼兒園用得最多的是通過騰訊會(huì)議、Cctalk、微信視頻等進(jìn)行線上教師教研與培訓(xùn)、家園云課堂以及云家訪等。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理組織架構(gòu)建設(shè)現(xiàn)狀。在對(duì)負(fù)責(zé)幼兒園教育教學(xué)的5名采訪者中得出，幼兒園對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理的制度僅僅在互聯(lián)網(wǎng)安全管理制度上有涉獵，沒有系統(tǒng)的建立幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理組織架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理制度等，幼兒園網(wǎng)絡(luò)人力資源沒有梳理工作內(nèi)容、職責(zé)。采訪的幼兒園有一家有專門信息管理員，懂一些電腦技術(shù)，其余幾家都沒有電腦技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人員，幼兒園信息管理基本都是兼職其他崗位，如后勤主任、教學(xué)主任、教學(xué)助理，所以幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理員是非常緊缺的崗位。（二）幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)管理的現(xiàn)狀1.教育部門利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)幼兒園教育進(jìn)行管理的現(xiàn)狀。表1：南山區(qū)片區(qū)聯(lián)盟園使用網(wǎng)絡(luò)管理情況統(tǒng)計(jì)根據(jù)從2020年2月至2020年10月對(duì)南山區(qū)一所市一級(jí)普惠園幼兒園的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)得出，片區(qū)聯(lián)盟管理園對(duì)幼兒園教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師分層培訓(xùn)六個(gè)主題的培訓(xùn)；在教學(xué)資源庫(kù)的建立有四類資料的收集與分享；通過評(píng)估系統(tǒng)對(duì)教育教學(xué)版塊與教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行摸底。主要使用網(wǎng)絡(luò)資源有：網(wǎng)站、騰訊視頻會(huì)議、Cc-talk校園版本、問卷星、微信公眾號(hào)、QQ，微信。南山區(qū)學(xué)前片區(qū)聯(lián)盟園運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)幼兒園的管理工作，提高了管理工作的精確性與快速性。（如表1）幼兒園園內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育管理的現(xiàn)狀。本人通過對(duì)目前就職幼兒園2020年9月調(diào)查與統(tǒng)計(jì)得出相關(guān)數(shù)據(jù)。通過校園局域網(wǎng)對(duì)教師培訓(xùn)、教學(xué)計(jì)劃總結(jié)、觀察筆記論文、教學(xué)資源庫(kù)四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)管理，做到資源及時(shí)共享，教學(xué)管理人員月底可以統(tǒng)計(jì)資料上交情況、資料上交質(zhì)量評(píng)價(jià)。以前沒有校園局域使用U盤拷貝上交資料再分類進(jìn)行存儲(chǔ)，無(wú)法及時(shí)做到全園同步共享，現(xiàn)在使用校園局域網(wǎng)，節(jié)省了大量時(shí)間，資源同步共享也讓工作更便捷與高效。（如表2）表2：幼兒園9月教學(xué)管理情況統(tǒng)計(jì)通過對(duì)幼兒園九個(gè)班級(jí)在9月使用APP軟件進(jìn)行班級(jí)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)、展示、推廣得出的數(shù)據(jù)，其中使用最多的是電子相冊(cè)占到43%、短視頻占到35%，美篇14%，微信公眾號(hào)3%,秀米5%。在使用過程了解到，教師使用較多的電子相冊(cè)、短視頻、美篇的原因是可以用手機(jī)獨(dú)立完成，制作時(shí)間和場(chǎng)地不太受約束，實(shí)用性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)單便捷，圖片和視頻展示教學(xué)獲得內(nèi)容更直觀、更有趣味，秀米和微信公眾號(hào)更多需要通過電腦才能更好地完成，所以在班級(jí)教學(xué)管理中使用比較少。（見圖2）在班級(jí)教學(xué)管理中，教師簡(jiǎn)單的開發(fā)和利用視頻剪輯、音頻處理的能力普遍不高，19名教職工，只有2名老師能較熟練使用。圖2：使用APP情況統(tǒng)計(jì)（三）幼兒園有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)現(xiàn)狀通過對(duì)2020年2月至2020年10月對(duì)參與上級(jí)教育部門有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的培訓(xùn)一共有二次，分別是廣東省教育管理平臺(tái)培訓(xùn)和幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估培訓(xùn)，形式為線上培訓(xùn)的方式。通過訪問5家幼兒園對(duì)2019-2020年學(xué)年有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的培訓(xùn)數(shù)據(jù)采集中得出，2家幼兒園請(qǐng)校外專業(yè)人員開展了互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，3家幼兒園沒有開展，沒有開展的原因主要是園內(nèi)沒有相關(guān)專業(yè)的人才，園外請(qǐng)需要申報(bào)相關(guān)培訓(xùn)資金，培訓(xùn)預(yù)算里沒有計(jì)劃。從兩組數(shù)據(jù)中得出，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門和幼兒園園內(nèi)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)很少。四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理存在的問題（一）幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)不足幼兒園互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備和軟件設(shè)備是幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理的基本條件，網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)環(huán)境中的不足主要有：有些幼兒園沒有校園局域網(wǎng)，全園沒有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，沒有觸摸一體機(jī)、園內(nèi)電子屏幕等，還有與硬件設(shè)備相關(guān)的軟件，音頻處理器、視頻處理器軟件安裝也比較少?zèng)]有普及到各個(gè)班級(jí)等。這些會(huì)讓幼兒園教學(xué)管理工作效率降低，教學(xué)質(zhì)量也很大程度受到影響。每學(xué)期的保教考核中，信息化應(yīng)用從來(lái)沒有被納入考核項(xiàng)目，幼兒園一日活動(dòng)不夠重視教師的信息化應(yīng)用水準(zhǔn)，這導(dǎo)致教師疏忽、懈怠。各幼兒園需要開始思考怎樣完善網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行幼兒園教學(xué)管理的規(guī)章制度和成立網(wǎng)絡(luò)人員組織架構(gòu)圖，細(xì)化利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理的工作任務(wù)與工作職責(zé)，將網(wǎng)絡(luò)管理工作納入到考核中。幼兒園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才不足幼兒園網(wǎng)絡(luò)人才是最具有生命力的資源，通過訪談和觀察統(tǒng)計(jì)，幼兒網(wǎng)絡(luò)管理人才嚴(yán)重不足，幼兒?jiǎn)T幾乎沒有全職的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦技術(shù)專業(yè)人員，所以在幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理架構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)管理核心人員空缺，而現(xiàn)在幼兒園管理人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、專業(yè)教師等不具備專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幼兒園對(duì)網(wǎng)絡(luò)的審核、更新、維護(hù)以及學(xué)習(xí)培訓(xùn)都沒法獨(dú)立的完成，需要校外的專業(yè)人員的支持。根據(jù)南山教育信息幼兒園QQ群里了解到幼兒園信息管理員變動(dòng)大，負(fù)責(zé)信息填報(bào)的老師很多時(shí)候都無(wú)法很好地完成數(shù)據(jù)填報(bào)，學(xué)前科負(fù)責(zé)技術(shù)的老師每天不厭其煩地解答老師們的各種技術(shù)問題，這給學(xué)前科技術(shù)部門帶來(lái)了巨大的工作量。所以，許多幼兒園信息規(guī)劃處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，這樣不利于幼兒園信息化的持續(xù)發(fā)展，也不利于幼兒園進(jìn)行智慧化管理的水平。幼兒園優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源不足教師常常在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站下載不同的學(xué)前教育資源，但資源不夠系統(tǒng)和完善，很多學(xué)前教育資源是開發(fā)公司為了吸引眼球，畫面很豐富，但實(shí)際內(nèi)容不適合3-6兒童的發(fā)展需求，很多領(lǐng)域的內(nèi)容很欠缺。另一方面幼兒園雖將下載的資源進(jìn)行分類與整理，但很多資源不適合幼兒園的園本課程，由于幼兒園自身開發(fā)的能力有限，不能將下載的教育資源優(yōu)化變成適合幼兒園使用的優(yōu)質(zhì)資源。幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)培訓(xùn)不足通過訪談，幼兒園管理人員和教師89%認(rèn)為信息化管理非常重要，但實(shí)際工作中使用軟件總是力不從心，幼兒園管理人員和教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理都是建立在自學(xué)和交流學(xué)習(xí)的層面，上級(jí)部門和幼兒園很少組織較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，所以幼兒園信息化整體管理素養(yǎng)并不高，很多教師只能用電子相冊(cè)、短視頻、微信公眾號(hào)、秀米、美篇制作簡(jiǎn)單的教學(xué)資料，優(yōu)質(zhì)資源下載類軟件工具的使用、運(yùn)用專業(yè)軟件處理圖形圖像、用軟件工具獲取與處理視頻與音頻等能力不足，需要加強(qiáng)培訓(xùn)。五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理改進(jìn)策略（一）尋求專業(yè)人員的指導(dǎo)，搭建系統(tǒng)的教育管理平臺(tái)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”可以引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，提高幼兒園信息化程度，實(shí)現(xiàn)幼兒園智能化、共享化、可視化，打破傳統(tǒng)信息孤島問題。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維已經(jīng)在深圳南山區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮了很大作用，南山區(qū)教育局部門運(yùn)用信息管理平臺(tái)、中國(guó)教師研修網(wǎng)、幼兒園辦園行為督導(dǎo)平臺(tái)、南山區(qū)等級(jí)評(píng)估系統(tǒng)、Cc-talk校園、騰訊會(huì)議等進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、師資培訓(xùn)、資源共享、指導(dǎo)管理等。這是積極推動(dòng)幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育管理的途徑，也是幼兒園向智慧型幼兒園變革的初級(jí)階段。深圳作為一線城市，在政府部門的層面，可以引入更多社會(huì)資本，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思路還有更多可以挖掘的空間，例如：對(duì)于學(xué)齡前兒童，創(chuàng)建免費(fèi)的電子繪本館，把幼兒園、家庭教育結(jié)合起來(lái)，老師和家長(zhǎng)同步指導(dǎo)和評(píng)估孩子的閱讀能力。2014年中國(guó)聯(lián)通在四川成都正式上線服務(wù)幼兒教育領(lǐng)域的互動(dòng)寶寶平臺(tái)“中國(guó)聯(lián)通互動(dòng)寶寶”，這個(gè)平臺(tái)使家園資源得到整合。為了滿足幼兒園的對(duì)教學(xué)管理的個(gè)性化需求，為幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升，幼兒園應(yīng)該根據(jù)園所的實(shí)際情況與發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)管理的建設(shè)以滿足適合本園特點(diǎn)的、能為當(dāng)下所用并支持本園持續(xù)發(fā)展教育管理的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。例如：幼兒園校園局域網(wǎng)的運(yùn)用，以前總依賴用U盤一個(gè)一個(gè)拷貝教學(xué)資源，拷貝時(shí)間很長(zhǎng)，經(jīng)常容易染上病毒，總需要?dú)⒍荆F(xiàn)在幼兒園局域網(wǎng)之間的連通能夠保障幼兒園各個(gè)部門與各個(gè)班級(jí)之間及時(shí)的共享資源，進(jìn)而保障信息的實(shí)時(shí)性和電腦的安全性，所以，從教學(xué)管理角度來(lái)講，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用和價(jià)值，為幼兒園管理提供了方便與安全。搭建網(wǎng)絡(luò)互通平臺(tái)，加強(qiáng)家園、師幼、師師、園所之間的信息互通。幼兒園必須將自身的信息與其他社區(qū)、幼兒園、家庭、師生之間的信息進(jìn)行共享和聯(lián)盟，營(yíng)造更大的交流空間，以謀取更多信息的互動(dòng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打破屏障，搭建互聯(lián)網(wǎng)幼兒園環(huán)境，使用第三方交流通訊工具和手機(jī)APP,建立幼兒園工作群，班級(jí)交流群、幼兒園公眾賬號(hào)等內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)的功能最大化地引入到幼兒園各層面的教學(xué)管理建設(shè)中。（二）建立網(wǎng)絡(luò)管理核心人員引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行智慧化管理幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理核心人員是幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，要想讓幼兒園科學(xué)地、系統(tǒng)地、高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各個(gè)層面的教學(xué)管理，幼兒園必須建立網(wǎng)絡(luò)管理組織架構(gòu)，設(shè)置專門的、懂業(yè)務(wù)、有能力的網(wǎng)絡(luò)核心人員統(tǒng)管幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，還需合理調(diào)配網(wǎng)絡(luò)各崗位的人員，制定網(wǎng)絡(luò)管理工作制度與職責(zé)，只有清晰自己的職責(zé)才能做好協(xié)助合作，責(zé)任明晰，完善的管理制度可以保證幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理工作正常進(jìn)行，并形成良好的工作程序。所以幼兒園要用合理的薪資待遇和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制招聘與留住網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員，減少人才的流失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員不僅能夠在日常教學(xué)工作中對(duì)幼兒園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行及時(shí)的更新與維護(hù)，也是幼兒園是否能進(jìn)行智慧化管理的基本保障。（三）共建與共享教育資源，拓展互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的應(yīng)用幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建整理、開發(fā)利用不僅豐富幼兒園教育資源，而且幼兒園整體教育質(zhì)量。南山區(qū)教科研中心通過中國(guó)教師研修網(wǎng)、已經(jīng)建立了片區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分享群、教研群等力圖做到優(yōu)質(zhì)資源均衡共享，優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)水平整體發(fā)展的目標(biāo)。教研中心近幾年的三級(jí)跟崗落到實(shí)處，教師線上與線下交流與分享機(jī)會(huì)很多。教科研中心和片區(qū)管理園可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)前教育的資源共享平臺(tái)，通過對(duì)各領(lǐng)導(dǎo)部門的授權(quán)分組，將學(xué)前教育論文、教學(xué)視頻集、優(yōu)秀案例、課題開展建立一個(gè)龐大的信息資源庫(kù)，滿足不同層次的管理人員和教師學(xué)習(xí)的需求，從而進(jìn)一步提高整個(gè)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園為了能獲得高質(zhì)量、高水平、成體系的互聯(lián)網(wǎng)資源，需要園方為主導(dǎo)采用付費(fèi)與正規(guī)平臺(tái)簽訂應(yīng)用合同，自身必須增強(qiáng)教育管理資源庫(kù)的創(chuàng)建整理、開發(fā)利用，例如1.微課庫(kù)：幼兒園收集全園教師資源，建立系列化微課，錄制10分鐘微課，形成課堂教學(xué)與家園教學(xué)的互動(dòng)。2.幼兒學(xué)科資源庫(kù)：故事庫(kù)、兒歌庫(kù)、音樂庫(kù)、二十四節(jié)氣庫(kù)等適宜的、有教育內(nèi)涵、與幼兒園園本課程相關(guān)的5大領(lǐng)域資源庫(kù)。3.建立教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)：專家指導(dǎo)教學(xué)包，教學(xué)觀察筆記包，課題開展資料包，論文集等。4.幼兒成長(zhǎng)電子手冊(cè)：幼兒園與家庭結(jié)合記錄與存儲(chǔ)幼兒的學(xué)習(xí)與生活情況，共同觀察與引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。資源庫(kù)是幼兒園提高教學(xué)質(zhì)量的保障，也是幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)的培訓(xùn)資源，同時(shí)是家園互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共育的途徑。（四）優(yōu)化教育管理師資培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)應(yīng)用能力有好的網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件設(shè)備，建構(gòu)好的網(wǎng)絡(luò)核心管理人員，制定互聯(lián)網(wǎng)管理制度，最終是為了讓幼兒園教師團(tuán)隊(duì)能更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)管理，所以，提升教師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力是幼兒園教學(xué)管理落地的標(biāo)志，也奠定了幼兒園能實(shí)現(xiàn)教育智慧管理的基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下幼兒園教師應(yīng)該迎接專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)和要求。首先，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門可以對(duì)幼兒園園長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員信息化管理能力的培訓(xùn)，分層次進(jìn)行教師隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培訓(xùn)，更多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，幼兒園也要分層次進(jìn)行有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)與操作水平的培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，防病毒知識(shí)和安全知識(shí),軟件下載與安裝等,讓老師培訓(xùn)后就可以運(yùn)用到教學(xué)管理中去。最后，成立互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)互助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提升自身信息化運(yùn)用技能，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用，互助自學(xué)也是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。例如，最近，幼兒園開展了一個(gè)短視頻的制作互動(dòng)培訓(xùn)，通過互幫互助制作小視頻并進(jìn)行交流、分享與評(píng)比，教師制作短視頻能力有了很大提升，教師將短視頻分享到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的生