《幼兒園教育管理問題研究（附訪談）8400字》

互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育管理存在的問題及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u1413摘要 210963一、緒論 310297一、概念界定 58963（一）互聯(lián)網(wǎng)+ 526856（二）幼兒園教育管理 51763三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理現(xiàn)狀分析 626275(一）幼兒園互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀 6164481.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境硬件與軟件建設(shè)現(xiàn)狀。 658872.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理組織架構(gòu)建設(shè)現(xiàn)狀。 715727（二）幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)管理的現(xiàn)狀 725051.教育部門利用互聯(lián)網(wǎng)對幼兒園教育進行管理的現(xiàn)狀。 7262812.幼兒園園內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)進行教育管理的現(xiàn)狀。 818287（三）幼兒園有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識培訓(xùn)現(xiàn)狀 1018264四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理存在的問題 101951（一）幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)不足 1021173（二）幼兒園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才不足 1010727（三）幼兒園優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源不足 119828（四）幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)培訓(xùn)不足 1126722五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理改進策略 12761（一）尋求專業(yè)人員的指導(dǎo)，搭建系統(tǒng)的教育管理平臺 1215536（二）建立網(wǎng)絡(luò)管理核心人員引領(lǐng)團隊進行智慧化管理 1312675（三）共建與共享教育資源，拓展互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的應(yīng)用 1329134（四）優(yōu)化教育管理師資培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)應(yīng)用能力 141683六、結(jié)論 1429062參考文獻 1530296附件1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理訪談內(nèi)容提綱 16摘要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的關(guān)系更加密切，將互聯(lián)網(wǎng)思維引入教育管理是未來幼兒園進行智慧化管理的發(fā)展趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來優(yōu)化幼兒園教育管理，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”對幼兒園教育統(tǒng)籌管理、教學(xué)資源管理、教師教學(xué)管理素養(yǎng)、家園教育互動等方面有獨特的價值，同時在利用互聯(lián)網(wǎng)進行教育管理時也存在著問題需要去思考與改進。本論文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理選題的背景、研究意義、研究目的，采用文獻法、訪談法、觀察法整理文獻、收集數(shù)據(jù)、闡述和梳理在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理的現(xiàn)狀分析、出現(xiàn)的問題，通過目前存在的問題，針對性地提出四點改進策略，希望得到各級部門、幼兒園對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理的重視，加強幼兒園教育管理水平，優(yōu)化幼兒園各項教育管理工作，真正做到為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育，讓幼兒園邁向智慧化管理模式。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；學(xué)前教育；幼兒園；教育管理；一、緒論（一）研究目的通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育管理的現(xiàn)狀進行闡述，對目前存在的問題進行原因分析，提出了幾點解決問題的策略，本研究的目的在于對幼兒園教學(xué)管理模塊進行更清晰的梳理，提升運用互聯(lián)網(wǎng)進行幼兒園教育管理的水平，初步形成幼兒園智慧化管理模式。（二）研究意義1.理論意義本研究通過廣泛搜集、分類、整理“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園教育管理方面的文獻資料，對教育管理人員與教師進行深度訪談，對教育部門和幼兒園近一年進行教育管理的觀察分析，掌握了幼兒園在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行教育管理的現(xiàn)狀，分析幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)管理存在的不足，并提出教育領(lǐng)導(dǎo)部門、幼兒園、幼兒園教學(xué)管理人員、幼兒教師等層級利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)管理的策略建議，從而使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理能更完善與豐富，從而優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)管理體系。2.實踐意義互聯(lián)網(wǎng)+教育是幼兒園進行智慧化管理的發(fā)展趨勢，幼兒園借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行幼兒園教學(xué)管理以此滿足幼兒園教學(xué)管理發(fā)展的需求，并將優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)管理落到實處，實現(xiàn)十九大報告提出的“幼有所育”，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育的目標。本論文針對存在的問題，提出相應(yīng)的措施或建議，能夠幫助幼兒園從網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備創(chuàng)建、網(wǎng)絡(luò)管理體系的建立、信息化資源的管理、師資專業(yè)素養(yǎng)的整體提升等方面提供一些參考和借鑒，幫助幼兒園提高運用互聯(lián)網(wǎng)進行教育教學(xué)管理的質(zhì)量與水平。（四）研究方法1.文獻法本研究借助知網(wǎng)、維普、百度學(xué)術(shù)等途徑，閱讀相關(guān)的期刊雜志、書籍、論文等資料，整理和分析關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園管理、學(xué)前教育教學(xué)管理的相關(guān)資料，為本研究的提供充實的文獻支持，對本研究的問題形成完整、系統(tǒng)的認識。2.訪談法本研究對5位幼兒園園長和30名老師進行訪談，訪談的內(nèi)容主要集中在幼兒園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是否服務(wù)于教育教學(xué)管理、遇到的困難、需要獲得的幫助。從而較為準確地了解幼兒園園長和教師對幼兒園教學(xué)管理所面臨的現(xiàn)狀以及困難，并了解他們對互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)管理的態(tài)度與期望。3.觀察分析法對幼兒園使用各種管理系統(tǒng)的情況進行觀察與統(tǒng)計，對幼兒園教學(xué)管理人員和教師使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)管理進行的活動、以及活動中的具體表現(xiàn)等進行觀察并獲得真實的數(shù)據(jù)與實例。概念界定（一）互聯(lián)網(wǎng)+2015年7月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，通過重構(gòu)或改造，創(chuàng)造出經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“互聯(lián)網(wǎng)”是指新型信息技術(shù)，以大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能為代表，“+”則代表互聯(lián)網(wǎng)對各行各業(yè)的變革作用，通過互聯(lián)網(wǎng)的滲透來催生傳統(tǒng)行業(yè)的變革與發(fā)展。本文的“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指在幼兒園教育教學(xué)中使用的各種互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺和各種互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的管理軟件，如：管理平臺、各種電腦收集APP等。（二）幼兒園教育管理幼兒園管理是為了實現(xiàn)教育目標，通過計劃、執(zhí)行、監(jiān)督、總結(jié)等過程，協(xié)調(diào)組織機構(gòu)內(nèi)的人力和物理資源，以實現(xiàn)幼兒園高效率運行的綜合性活動。教育管理是一種不斷促使教育目標實現(xiàn)的活動，這種活動主要是對各種資源做組合工作，包括諸如計劃、組織、檢查、控制等職能。本文主要涉及到的教學(xué)管理內(nèi)容是幼兒園教育教學(xué)管理、教師師資隊伍建設(shè)管理、教育教學(xué)資源管理等方面。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理現(xiàn)狀分析為了對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園教育管理現(xiàn)狀有客觀的分析，我從2020年2月至2020年10月對南山區(qū)聯(lián)盟管理園利用互聯(lián)網(wǎng)對幼兒園進行教學(xué)管理的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計來自于南山區(qū)一所市一級普惠園幼兒園。同時，為了更客觀地了解幼兒園教學(xué)管理人員和專任教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)管理的現(xiàn)狀，本人對南山區(qū)5所幼兒園的5名教學(xué)管理人員和30名教師進行訪談。(一）幼兒園互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀圖1：幼兒園5家幼兒園網(wǎng)絡(luò)情況統(tǒng)計本文探討的幼兒園互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)主要指幼兒園互聯(lián)網(wǎng)各種硬件設(shè)備，與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的軟件設(shè)備，還有包括互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的規(guī)章制度和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的人員組織架構(gòu)。1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境硬件與軟件建設(shè)現(xiàn)狀。根據(jù)2020年8月，分別通過訪談的方式調(diào)查與統(tǒng)計深圳南山區(qū)2所省一級、2所市一級幼兒園、1所區(qū)一級幼兒園得出下列數(shù)據(jù)：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開通校園局域網(wǎng)的幼兒園有3家，占比率60%；全園覆蓋網(wǎng)絡(luò)連接的有的5家，占比率100%；全園覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)的幼兒園有3家，占比率60%。幼兒園常使用上網(wǎng)的電子設(shè)備有：網(wǎng)絡(luò)電視、臺式電腦、筆記本、觸碰一體機、手機等，在訪談5家幼兒園得出幼兒園辦公室和教室中所配備的硬件設(shè)施主要是:5家幼兒園配備臺式電腦、筆記本、手機（屬個人），3家幼兒園配備網(wǎng)絡(luò)電視，僅有一家幼兒園有觸碰一體機。這一結(jié)果反映了幼兒園已經(jīng)開始進行互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)管理，但實際在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的資金投入力度還不足。與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的軟件使用最多的是通過網(wǎng)站進行搜索、下載教學(xué)資源，通過QQ、美篇、微信公眾號等推文進行教育教學(xué)學(xué)課程展示；通過微信群、微信、QQ群、短視頻編輯進行幼兒園教學(xué)工作發(fā)布、家園溝通與共育；在疫情期間，幼兒園用得最多的是通過騰訊會議、Cctalk、微信視頻等進行線上教師教研與培訓(xùn)、家園云課堂以及云家訪等。2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理組織架構(gòu)建設(shè)現(xiàn)狀。在對負責幼兒園教育教學(xué)的5名采訪者中得出，幼兒園對網(wǎng)絡(luò)管理的制度僅僅在互聯(lián)網(wǎng)安全管理制度上有涉獵，沒有系統(tǒng)的建立幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理組織架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理制度等，幼兒園網(wǎng)絡(luò)人力資源沒有梳理工作內(nèi)容、職責。采訪的幼兒園有一家有專門信息管理員，懂一些電腦技術(shù)，其余幾家都沒有電腦技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人員，幼兒園信息管理基本都是兼職其他崗位，如后勤主任、教學(xué)主任、教學(xué)助理，所以幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理員是非常緊缺的崗位。（二）幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)管理的現(xiàn)狀1.教育部門利用互聯(lián)網(wǎng)對幼兒園教育進行管理的現(xiàn)狀。表1：南山區(qū)片區(qū)聯(lián)盟園使用網(wǎng)絡(luò)管理情況統(tǒng)計根據(jù)從2020年2月至2020年10月對南山區(qū)一所市一級普惠園幼兒園的詳細統(tǒng)計得出，片區(qū)聯(lián)盟管理園對幼兒園教學(xué)管理實現(xiàn)了專業(yè)教師分層培訓(xùn)六個主題的培訓(xùn)；在教學(xué)資源庫的建立有四類資料的收集與分享；通過評估系統(tǒng)對教育教學(xué)版塊與教師隊伍建設(shè)進行摸底。主要使用網(wǎng)絡(luò)資源有：網(wǎng)站、騰訊視頻會議、Cc-talk校園版本、問卷星、微信公眾號、QQ，微信。南山區(qū)學(xué)前片區(qū)聯(lián)盟園運用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)幼兒園的管理工作，提高了管理工作的精確性與快速性。（如表1）幼兒園園內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)進行教育管理的現(xiàn)狀。本人通過對目前就職幼兒園2020年9月調(diào)查與統(tǒng)計得出相關(guān)數(shù)據(jù)。通過校園局域網(wǎng)對教師培訓(xùn)、教學(xué)計劃總結(jié)、觀察筆記論文、教學(xué)資源庫四個版塊進行教學(xué)管理，做到資源及時共享，教學(xué)管理人員月底可以統(tǒng)計資料上交情況、資料上交質(zhì)量評價。以前沒有校園局域使用U盤拷貝上交資料再分類進行存儲，無法及時做到全園同步共享，現(xiàn)在使用校園局域網(wǎng)，節(jié)省了大量時間，資源同步共享也讓工作更便捷與高效。（如表2）表2：幼兒園9月教學(xué)管理情況統(tǒng)計通過對幼兒園九個班級在9月使用APP軟件進行班級教學(xué)活動總結(jié)、展示、推廣得出的數(shù)據(jù)，其中使用最多的是電子相冊占到43%、短視頻占到35%，美篇14%，微信公眾號3%,秀米5%。在使用過程了解到，教師使用較多的電子相冊、短視頻、美篇的原因是可以用手機獨立完成，制作時間和場地不太受約束，實用性強、制作簡單便捷，圖片和視頻展示教學(xué)獲得內(nèi)容更直觀、更有趣味，秀米和微信公眾號更多需要通過電腦才能更好地完成，所以在班級教學(xué)管理中使用比較少。（見圖2）在班級教學(xué)管理中，教師簡單的開發(fā)和利用視頻剪輯、音頻處理的能力普遍不高，19名教職工，只有2名老師能較熟練使用。圖2：使用APP情況統(tǒng)計（三）幼兒園有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識培訓(xùn)現(xiàn)狀通過對2020年2月至2020年10月對參與上級教育部門有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的培訓(xùn)一共有二次，分別是廣東省教育管理平臺培訓(xùn)和幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估培訓(xùn)，形式為線上培訓(xùn)的方式。通過訪問5家幼兒園對2019-2020年學(xué)年有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的培訓(xùn)數(shù)據(jù)采集中得出，2家幼兒園請校外專業(yè)人員開展了互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識的培訓(xùn)，3家幼兒園沒有開展，沒有開展的原因主要是園內(nèi)沒有相關(guān)專業(yè)的人才，園外請需要申報相關(guān)培訓(xùn)資金，培訓(xùn)預(yù)算里沒有計劃。從兩組數(shù)據(jù)中得出，上級領(lǐng)導(dǎo)部門和幼兒園園內(nèi)對互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)很少。四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育管理存在的問題（一）幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)不足幼兒園互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備和軟件設(shè)備是幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)進行管理的基本條件，網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)環(huán)境中的不足主要有：有些幼兒園沒有校園局域網(wǎng)，全園沒有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，沒有觸摸一體機、園內(nèi)電子屏幕等，還有與硬件設(shè)備相關(guān)的軟件，音頻處理器、視頻處理器軟件安裝也比較少沒有普及到各個班級等。這些會讓幼兒園教學(xué)管理工作效率降低，教學(xué)質(zhì)量也很大程度受到影響。每學(xué)期的保教考核中，信息化應(yīng)用從來沒有被納入考核項目，幼兒園一日活動不夠重視教師的信息化應(yīng)用水準，這導(dǎo)致教師疏忽、懈怠。各幼兒園需要開始思考怎樣完善網(wǎng)絡(luò)進行幼兒園教學(xué)管理的規(guī)章制度和成立網(wǎng)絡(luò)人員組織架構(gòu)圖，細化利用網(wǎng)絡(luò)進行管理的工作任務(wù)與工作職責，將網(wǎng)絡(luò)管理工作納入到考核中。幼兒園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才不足幼兒園網(wǎng)絡(luò)人才是最具有生命力的資源，通過訪談和觀察統(tǒng)計，幼兒網(wǎng)絡(luò)管理人才嚴重不足，幼兒員幾乎沒有全職的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦技術(shù)專業(yè)人員，所以在幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理架構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)管理核心人員空缺，而現(xiàn)在幼兒園管理人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、專業(yè)教師等不具備專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幼兒園對網(wǎng)絡(luò)的審核、更新、維護以及學(xué)習培訓(xùn)都沒法獨立的完成，需要校外的專業(yè)人員的支持。根據(jù)南山教育信息幼兒園QQ群里了解到幼兒園信息管理員變動大，負責信息填報的老師很多時候都無法很好地完成數(shù)據(jù)填報，學(xué)前科負責技術(shù)的老師每天不厭其煩地解答老師們的各種技術(shù)問題，這給學(xué)前科技術(shù)部門帶來了巨大的工作量。所以，許多幼兒園信息規(guī)劃處于比較被動的狀態(tài)，這樣不利于幼兒園信息化的持續(xù)發(fā)展，也不利于幼兒園進行智慧化管理的水平。幼兒園優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源不足教師常常在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站下載不同的學(xué)前教育資源，但資源不夠系統(tǒng)和完善，很多學(xué)前教育資源是開發(fā)公司為了吸引眼球，畫面很豐富，但實際內(nèi)容不適合3-6兒童的發(fā)展需求，很多領(lǐng)域的內(nèi)容很欠缺。另一方面幼兒園雖將下載的資源進行分類與整理，但很多資源不適合幼兒園的園本課程，由于幼兒園自身開發(fā)的能力有限，不能將下載的教育資源優(yōu)化變成適合幼兒園使用的優(yōu)質(zhì)資源。幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)培訓(xùn)不足通過訪談，幼兒園管理人員和教師89%認為信息化管理非常重要，但實際工作中使用軟件總是力不從心，幼兒園管理人員和教師利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)管理都是建立在自學(xué)和交流學(xué)習的層面，上級部門和幼兒園很少組織較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，所以幼兒園信息化整體管理素養(yǎng)并不高，很多教師只能用電子相冊、短視頻、微信公眾號、秀米、美篇制作簡單的教學(xué)資料，優(yōu)質(zhì)資源下載類軟件工具的使用、運用專業(yè)軟件處理圖形圖像、用軟件工具獲取與處理視頻與音頻等能力不足，需要加強培訓(xùn)。五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教學(xué)管理改進策略（一）尋求專業(yè)人員的指導(dǎo)，搭建系統(tǒng)的教育管理平臺“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”可以引入大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，提高幼兒園信息化程度，實現(xiàn)幼兒園智能化、共享化、可視化，打破傳統(tǒng)信息孤島問題。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維已經(jīng)在深圳南山區(qū)學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮了很大作用，南山區(qū)教育局部門運用信息管理平臺、中國教師研修網(wǎng)、幼兒園辦園行為督導(dǎo)平臺、南山區(qū)等級評估系統(tǒng)、Cc-talk校園、騰訊會議等進行數(shù)據(jù)采集、師資培訓(xùn)、資源共享、指導(dǎo)管理等。這是積極推動幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)進行教育管理的途徑，也是幼兒園向智慧型幼兒園變革的初級階段。深圳作為一線城市，在政府部門的層面，可以引入更多社會資本，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思路還有更多可以挖掘的空間，例如：對于學(xué)齡前兒童，創(chuàng)建免費的電子繪本館，把幼兒園、家庭教育結(jié)合起來，老師和家長同步指導(dǎo)和評估孩子的閱讀能力。2014年中國聯(lián)通在四川成都正式上線服務(wù)幼兒教育領(lǐng)域的互動寶寶平臺“中國聯(lián)通互動寶寶”，這個平臺使家園資源得到整合。為了滿足幼兒園的對教學(xué)管理的個性化需求，為幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升，幼兒園應(yīng)該根據(jù)園所的實際情況與發(fā)展目標，進行互聯(lián)網(wǎng)管理的建設(shè)以滿足適合本園特點的、能為當下所用并支持本園持續(xù)發(fā)展教育管理的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。例如：幼兒園校園局域網(wǎng)的運用，以前總依賴用U盤一個一個拷貝教學(xué)資源，拷貝時間很長，經(jīng)常容易染上病毒，總需要殺毒，現(xiàn)在幼兒園局域網(wǎng)之間的連通能夠保障幼兒園各個部門與各個班級之間及時的共享資源，進而保障信息的實時性和電腦的安全性，所以，從教學(xué)管理角度來講，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用和價值，為幼兒園管理提供了方便與安全。搭建網(wǎng)絡(luò)互通平臺，加強家園、師幼、師師、園所之間的信息互通。幼兒園必須將自身的信息與其他社區(qū)、幼兒園、家庭、師生之間的信息進行共享和聯(lián)盟，營造更大的交流空間，以謀取更多信息的互動，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打破屏障，搭建互聯(lián)網(wǎng)幼兒園環(huán)境，使用第三方交流通訊工具和手機APP,建立幼兒園工作群，班級交流群、幼兒園公眾賬號等內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)的功能最大化地引入到幼兒園各層面的教學(xué)管理建設(shè)中。（二）建立網(wǎng)絡(luò)管理核心人員引領(lǐng)團隊進行智慧化管理幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理核心人員是幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺能正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，要想讓幼兒園科學(xué)地、系統(tǒng)地、高效地運用網(wǎng)絡(luò)進行各個層面的教學(xué)管理，幼兒園必須建立網(wǎng)絡(luò)管理組織架構(gòu)，設(shè)置專門的、懂業(yè)務(wù)、有能力的網(wǎng)絡(luò)核心人員統(tǒng)管幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，還需合理調(diào)配網(wǎng)絡(luò)各崗位的人員，制定網(wǎng)絡(luò)管理工作制度與職責，只有清晰自己的職責才能做好協(xié)助合作，責任明晰，完善的管理制度可以保證幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理工作正常進行，并形成良好的工作程序。所以幼兒園要用合理的薪資待遇和獎勵機制招聘與留住網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員，減少人才的流失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員不僅能夠在日常教學(xué)工作中對幼兒園網(wǎng)絡(luò)進行及時的更新與維護，也是幼兒園是否能進行智慧化管理的基本保障。（三）共建與共享教育資源，拓展互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)上的應(yīng)用幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建整理、開發(fā)利用不僅豐富幼兒園教育資源，而且幼兒園整體教育質(zhì)量。南山區(qū)教科研中心通過中國教師研修網(wǎng)、已經(jīng)建立了片區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分享群、教研群等力圖做到優(yōu)質(zhì)資源均衡共享，優(yōu)質(zhì)教育資源流動促進教師專業(yè)水平整體發(fā)展的目標。教研中心近幾年的三級跟崗落到實處，教師線上與線下交流與分享機會很多。教科研中心和片區(qū)管理園可以創(chuàng)建一個學(xué)前教育的資源共享平臺，通過對各領(lǐng)導(dǎo)部門的授權(quán)分組，將學(xué)前教育論文、教學(xué)視頻集、優(yōu)秀案例、課題開展建立一個龐大的信息資源庫，滿足不同層次的管理人員和教師學(xué)習的需求，從而進一步提高整個學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園為了能獲得高質(zhì)量、高水平、成體系的互聯(lián)網(wǎng)資源，需要園方為主導(dǎo)采用付費與正規(guī)平臺簽訂應(yīng)用合同，自身必須增強教育管理資源庫的創(chuàng)建整理、開發(fā)利用，例如1.微課庫：幼兒園收集全園教師資源，建立系列化微課，錄制10分鐘微課，形成課堂教學(xué)與家園教學(xué)的互動。2.幼兒學(xué)科資源庫：故事庫、兒歌庫、音樂庫、二十四節(jié)氣庫等適宜的、有教育內(nèi)涵、與幼兒園園本課程相關(guān)的5大領(lǐng)域資源庫。3.建立教師專業(yè)成長學(xué)習資源庫：專家指導(dǎo)教學(xué)包，教學(xué)觀察筆記包，課題開展資料包，論文集等。4.幼兒成長電子手冊：幼兒園與家庭結(jié)合記錄與存儲幼兒的學(xué)習與生活情況，共同觀察與引導(dǎo)孩子的成長。資源庫是幼兒園提高教學(xué)質(zhì)量的保障，也是幼兒園教師隊伍專業(yè)化成長的培訓(xùn)資源，同時是家園互動實現(xiàn)共育的途徑。（四）優(yōu)化教育管理師資培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)應(yīng)用能力有好的網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件設(shè)備，建構(gòu)好的網(wǎng)絡(luò)核心管理人員，制定互聯(lián)網(wǎng)管理制度，最終是為了讓幼兒園教師團隊能更好地利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)管理，所以，提升教師隊伍的網(wǎng)絡(luò)運用能力是幼兒園教學(xué)管理落地的標志，也奠定了幼兒園能實現(xiàn)教育智慧管理的基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下幼兒園教師應(yīng)該迎接專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)和要求。首先，上級領(lǐng)導(dǎo)部門可以對幼兒園園長信息化領(lǐng)導(dǎo)力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員信息化管理能力的培訓(xùn)，分層次進行教師隊伍網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培訓(xùn)，更多樣化的學(xué)習機會。其次，幼兒園也要分層次進行有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識與操作水平的培訓(xùn)，包括計算機知識，網(wǎng)絡(luò)知識，防病毒知識和安全知識,軟件下載與安裝等,讓老師培訓(xùn)后就可以運用到教學(xué)管理中去。最后，成立互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)互助學(xué)習團隊，提升自身信息化運用技能，加強信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用，互助自學(xué)也是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。例如，最近，幼兒園開展了一個短視頻的制作互動培訓(xùn)，通過互幫互助制作小視頻并進行交流、分享與評比，教師制作短視頻能力有了很大提升，教師將短視頻分享到家長群，讓家長了解幼兒園的生