路漫漫其修遠兮吾將上下而求索的意思是啥

本文格式為Word版，下載可任意編輯——路漫漫其修遠兮吾將上下而求索的意思是啥雖然去三下鄉(xiāng)只有短短的幾天，只是很少的幾節(jié)課，但是當自己真地站在講臺上，聽著學生的一聲聲“老師”時，卻察覺當一個老師很難，而當一名合格的教師更難。

第一，務必始終擁有飽滿激情，同時努力創(chuàng)新。

當一個老師，不許長時間的面對同一班學生，同時也務必將同樣的授課內(nèi)容重復兩次、三次，甚至是七年、十七年，不同于其他的行業(yè)那樣彌漫嶄新感，。因而，假設沒有飽滿的激情，所講得課沒有創(chuàng)新性，只是單純的機械重復，那么就會覺得苦搞無味，就會隨意應付了事，也就沒有效果，反而會誤人子弟。

其次，教師的根本功要深厚，同時學識面要廣，理解東西要透徹。

不同的學生有不同的興趣，斟酌問題也有不同的思維方式，因而平日與學生交流的時候，就會自覺不自覺地涉及到大量方面的學識。而作為一個老師，確定要學會多角度的斟酌問題，要拓展思維，不應只局限于本學科之內(nèi)，更加不要局限于課堂之上。而假設學生問的根本問題（如字音、詞匯、作家等），教師都回復不上來，那就會失掉威信。而普遍話不標準、板書潦草，那學生的留神力就會被轉(zhuǎn)移，效果也就低了。我就是由于普遍話不標準惹了不少笑話，同時學生的都集中在了我的普遍話上。

第三，教師的應變才能要強。

由于一個人的頭腦時猜不透幾十個人的思想的，因而在課堂上學生可能會提出各種各樣的問題，有些是出乎意料之外的。同時面對那么多學生，不光課堂上可能展現(xiàn)各種突發(fā)處境，在生活上也會展現(xiàn)，因而教師務必要冷靜冷靜、應變才能強。最起碼的適當一個學生突然病倒時，要會舉行搶救，而不是大喊大叫。譬如當你的某個觀點觸犯到某個同學時，就要高明地把學生的留神力從該同學身上轉(zhuǎn)移。

第四，擅長察覺學生的閃亮點，同時也要留神到他們的缺點。

有一些學生對比沉靜，不熱愛表現(xiàn)自己，因而就會很輕易被忽略掉，甚至會產(chǎn)生自卑心理。對于這類學生，教師理應積極地去察覺他們的閃亮點，激勵他們走出自卑。而對于那些一向都表現(xiàn)很優(yōu)越的學生，那么理應透過他們的身上的光彩區(qū)看到被他們疏忽掉的缺點。其實好多人以為這是老生常談的，沒什么意義。但是在這一次三下鄉(xiāng)中我察覺好多老師都很偏心，他們只是關注那些優(yōu)秀生（外表或勞績），而沒有留神到那些學生缺點，也沒有試圖去了解嫻靜的學生。有一個大家經(jīng)常沖動地贊揚的學生，就經(jīng)常在比賽中喝倒彩，這也是潛在的一些不良心態(tài)。我們貫徹的是“人文主義”精神，因而不成以片面地對付學生。

第五，留神自己的言行和舉止，明確自己的教師身份。

教師在上課也是在表演，既是學識表演，也是身體的表演（包括外貌、言語行為），同時也是精神風貌的表演。教師的一舉一動都會影響到學生平日的行為舉止，更加是小學和初中的教師。因而教師在每時每刻都應保持一個教師的風范。

平日極不理應對學生過分苛刻，也不理應低身俯就，要與學生保持確定的距離，同時又在個別時候顯得和藹可親，要軟硬兼施，嚴肅與憧憬兼具。

第六，寓學于樂，教學相長。

當然課堂不是一個給教師自言自語的地方，而理應是融消遣于學習之中，學生與教師彼此交流的地方。教師既要崇敬學生的想法，同時也理應像學生學習，學習他們的思維，他們對生活對人生的態(tài)度。有些東西是學生知道而教師未必知道的，因而不要一種自負者的容貌傲視學生。

然而，以上的幾點看是輕易做到，但是執(zhí)行起來卻是那樣的困難，并且大量人已占上講臺之后，就把這些忘得一干二凈了，只是在講臺上混時間。更加是當我親身體會