《孤獨(dú)之旅》教學(xué)實(shí)錄及反思

《孤獨(dú)之》教學(xué)實(shí)錄反思【教學(xué)目的】1.全體感知小說(shuō)內(nèi)，了解人物生長(zhǎng)軌跡。2.體會(huì)意思描寫(xiě)、境描寫(xiě)對(duì)展現(xiàn)人物生出息程所起的作用。3.聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，了解說(shuō)標(biāo)題孤獨(dú)之旅的含義，體驗(yàn)生長(zhǎng)。課前：品味一份孤〔數(shù)字故事〕【教學(xué)進(jìn)程】一、導(dǎo)入：每一張圖片面前都有個(gè)故事，我們從這些故事中品味出了一種共同的東西—孤獨(dú)。其實(shí)，人人都有孤獨(dú)時(shí)，處處都有孤獨(dú)在。明天，我們學(xué)習(xí)曹文的長(zhǎng)篇小說(shuō)?草子的節(jié)選——獨(dú)之旅，一同走進(jìn)一個(gè)小孩——杜小康，分享他的生長(zhǎng)閱歷。二、補(bǔ)充小說(shuō)內(nèi)容—杜小康的昨天數(shù)字故事：昨天的杜康昨天的杜小康是油麻呼風(fēng)喚雨的少年，明天，我們要看法的杜小康不是這的了。他要分開(kāi)家。曹文軒散文前方中說(shuō)：人離家緣由有三：一外面有一個(gè)廣闊無(wú)邊的世界。二

是離家也許是出自無(wú)。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在呼喚著他。默讀課文第一節(jié)，思杜小康離家的緣由是哪一點(diǎn)？生：第二點(diǎn)，無(wú)法。師：你從哪兒讀出來(lái)？生：他的家在一天早突然一瀉千里，杜小康失學(xué)了。師：你能讀讀最后一話，讀出杜小康的無(wú)法嗎？生讀。師：哪一個(gè)詞很重要先生齊答：只好。師：〝只好〞是什么思呢？生：不得不，不情愿師：昨天的杜小康是麻地最具有優(yōu)越感的孩子。而如今的杜小康呢？他過(guò)上〝小康〞的生活了，做不成班長(zhǎng)了。讀讀?草房子?，你會(huì)知道：小康厚的家底是他父親開(kāi)雜貨鋪掙來(lái)的，就一次借了許多錢(qián)進(jìn)貨的返航途中，船被撞翻了，血本無(wú)歸他的家就沒(méi)落了。但父親不甘愿家業(yè)在的手中沒(méi)落。于是他設(shè)計(jì)了一個(gè)挽救家業(yè)的藍(lán)圖。杜小康被命運(yùn)拋出原的生活軌道，他要跟著父親去放鴨了，即使一萬(wàn)個(gè)不愿，他也得動(dòng)身。

二、全體感知：師：請(qǐng)同窗們閱讀課，結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)，思索：在放鴨的進(jìn)程中，杜小康遇到了哪些困難？你從文中讀出了一個(gè)怎樣的杜小康？生1：懼怕、恐慌、獨(dú)，暴風(fēng)雨。生2：閱歷了這些磨后，杜小康長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了、成熟了。三、精讀探求師：曹文軒還在前方說(shuō)〝命運(yùn)把人拋到了路，人們借著路，向前漂……而前方究竟是家還是無(wú)邊的原野呢？〞杜小康就這跟著父親趕著鴨群向〝前方〞漂泊。他的前方終究是哪里他們要把鴨群趕到哪里？生：節(jié)中說(shuō)到了目地——蘆蕩。師：去往蘆蕩的路上到了蘆蕩以后，杜小康的心境如何？能否就像我們有同窗的一樣，有不用讀書(shū)的自在？欣喜？生：完全不是。去時(shí)懼怕、害怕，到了以后是孤獨(dú)。師：這樣的心思感受了杜小康史無(wú)前例的考驗(yàn)，同窗們分紅兩組，區(qū)分研去蘆蕩的路上和到了蘆蕩的相關(guān)段落，看看作者是怎樣現(xiàn)他的心思感受的，并試著用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)杜小的心思反響。〔一〕自主協(xié)作

大體找出文中描寫(xiě)恐和孤獨(dú)的相關(guān)段落。先生四人一小組討論。A組：恐慌中前行生1：找出了直接說(shuō)心思的詞語(yǔ)：懼怕、恐慌、害怕。生2這些景物描寫(xiě)他發(fā)生恐慌用文中句子來(lái)說(shuō)明〕無(wú)家；無(wú)聲；.無(wú)知無(wú)人；無(wú)盡；無(wú)助；父親的肉體列席。生3：我選取了文中幾個(gè)詞語(yǔ)，重新組合，改寫(xiě)成一首小詩(shī)。生疏的天空生疏的水面船上飄起獨(dú)一的炊煙沒(méi)有其他聲響鴨的叫聲尤顯寂寞前方有多遠(yuǎn)未來(lái)是什么茫茫的天茫茫的水茫茫的蘆蕩裹著一顆茫茫的心生漸漸地讀，先生清感遭到了杜小康的茫然、無(wú)助和

深入的恐慌。師漸行漸遠(yuǎn)的家空曠生疏的環(huán)境出莫測(cè)的迷茫，年僅十三四歲的杜小覺(jué)失掉了一種史無(wú)前例的恐慌。B組：孤獨(dú)中生長(zhǎng)生1：我能從這些字句中讀出杜小康的孤獨(dú)。如：一連十多天遇不到一團(tuán)。師：重讀哪幾個(gè)詞更感受孤獨(dú)？生：十多天，一團(tuán)體師：數(shù)字上的反差帶劇烈孤獨(dú)。生2：我們經(jīng)過(guò)話劇演來(lái)表現(xiàn)他的孤獨(dú)。先生扮演思獨(dú)〕天哪！救救我吧！剛失學(xué)我把自己關(guān)在家里還以為法忍受，可如今呢，一團(tuán)體影都見(jiàn)不著。媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蚁肽悖　餐蝗淮蠛耙宦暋敞斠丶摇暋踩啾?，鼓掌〕師：文中還說(shuō)，父子人的對(duì)話變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了。原著選入課文時(shí)，刪掉了父子二人的一段對(duì)話，是這樣的：〝飽了嗎？〞〝飽了。你飽了嗎？〝我也飽了。〞〝就在河里洗碗？〞

〝就在河里洗碗。〞〝困嗎？〞〝不困。〞同位協(xié)作，讀對(duì)話。師：為什么會(huì)這樣？生：由于他們的生活單調(diào)。師：是啊。人是社會(huì)的植物，言語(yǔ)是交際的工具，假設(shè)沒(méi)有了交際，言語(yǔ)就成了多余的了。師：這剪不時(shí)，理還的孤獨(dú)注滿了杜小康的世界，這孤獨(dú)就像那一川煙草滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。這孤獨(dú)，像一張龐大的網(wǎng)，網(wǎng)住杜小康。于是，杜小康盼望逃離。同窗們，假設(shè)是你，你怎樣辦呢？生：我就干脆回家。師：俺不干了，回家笑生2：我會(huì)自殺大〕師：呵呵，連自殺的氣都有了，還不能活下去？生3：我會(huì)選擇面對(duì)認(rèn)清算想，好好放鴨笑〕師：〝真的猛士，于直面慘淡的人生，勇于正視淋漓的鮮血。〞這是說(shuō)的？生：魯迅。師：杜小康有沒(méi)有像個(gè)猛士一樣哪個(gè)段落首先通知我們的？

生：第33。齊讀。師小結(jié)：如今，杜小接受了、甚至末尾享用孤獨(dú)了，但另一場(chǎng)磨練接二連?！捕尘x品味研讀文章暴風(fēng)雨來(lái)臨的段落，說(shuō)說(shuō)作者怎樣來(lái)表現(xiàn)杜小康的？在課本上做注物寫(xiě)手法、環(huán)境、情節(jié)、寫(xiě)作手法等等。也可對(duì)照著杜小康前文中的表現(xiàn)來(lái)談先生從以下幾方面給了自己的思索：1.舉措：對(duì)比：父親簡(jiǎn)直暈倒在地上〞，而杜小康卻〝遺忘了父親，朝一鴨子追去?！?.言語(yǔ)：〝還是分頭找吧。〞〔從〝我不去放鴨了，我要上岸回家〞到〝要回家〞再到如今的〝還是分頭去找吧〞，從中我們也以看出，杜小康從逃離孤獨(dú)轉(zhuǎn)變成了直面孤獨(dú)。3.細(xì)節(jié)：〝杜小康的只腳板底，還在一滴一滴地流血……〞照應(yīng)前文，現(xiàn)其堅(jiān)強(qiáng)與生長(zhǎng)。4.環(huán)境：風(fēng)雨，是小生長(zhǎng)的舞臺(tái)。暴風(fēng)雨就是展現(xiàn)杜小生長(zhǎng)的舞臺(tái)。師風(fēng)雨解散了他鴨群解散了他對(duì)孤獨(dú)的恐慌。同窗們，曹文軒在前方?中還說(shuō)：〝前方溢了艱辛，充溢了風(fēng)險(xiǎn)，但是，它可以壯大和開(kāi)展自己。〞是的，暴風(fēng)

雨中我們就看到了個(gè)壯大開(kāi)展的杜小康英勇堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、有責(zé)任心。后來(lái)啊，我在?房子前面讀到了這樣一句話：他坐在那里，咀嚼著油地的任何一個(gè)孩子都不會(huì)去咀嚼的由大蘆蕩所給予他的美而嚴(yán)酷的標(biāo)題。〞同窗們，什么是杜小康〝美麗而嚴(yán)酷的題〞??？生：放鴨進(jìn)程中的孤與苦難。師：這道美麗而嚴(yán)酷標(biāo)題讓杜小康長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了的不只僅只要杜小康，有他的——生：鴨們也長(zhǎng)大了。師：要重讀哪個(gè)字？生：也。鴨們也長(zhǎng)大。師：這種寫(xiě)法就是借寫(xiě)人。找出鴨長(zhǎng)大的相關(guān)句子。生回答。師〝八月的一天晨〞意哦等候中的〝春天〞，他發(fā)現(xiàn)鴨子下了，杜小康驚喜地跑過(guò)去撿起，然后朝窩棚大叫：來(lái)，讓們一同大聲地滿懷驚喜地朗誦一下杜小康在文中的第四句。生讀。師：大家覺(jué)得這句話曹文軒寫(xiě)得好不好呢？〔他是經(jīng)過(guò)怎樣的方式來(lái)表達(dá)喜之情的〕生1：短句。表示聲急促。

生2：慨嘆句。表達(dá)喜之情。生3：普通先叫〝爸蛋！〞他先說(shuō)〝?shù)?！爸！〞〔生大笑〕說(shuō)明他急切盼著的是鴨子下蛋。師：鴨子下蛋，為什能讓杜小康這么驚喜呢？生1：父親的承諾：子下蛋了便可以回家了，學(xué)費(fèi)也有下落了生2：收獲的喜悅：子下蛋了，說(shuō)明他的這段日子的付出都有了報(bào)答了。師：下面，讓我們經(jīng)一?草子影片片斷再次感受杜小康撿起鴨蛋的心境。放映電影?草房子?片段。師：當(dāng)杜小康用雙手起這溫?zé)岬镍喌皶r(shí)，我的眼里泛起了淚花，依然唱著園里熟習(xí)的歌謠，他雙膝跪地，痛哭失聲，忠誠(chéng)地捧起鴨。此時(shí)，我們看到的是磨練撕去了他干練的容顏，細(xì)心腸琢了他的靈魂，我們清楚看到那個(gè)少年長(zhǎng)大成熟的背影。小康，已然在我們的面前站成了一棵參天的樹(shù)！如今，大家知道這篇章的標(biāo)題為什么取名為〝孤獨(dú)之旅〞，而不是〝放鴨旅〞，〝長(zhǎng)之旅〞，更不是〝無(wú)法之旅〞、〝恐慌之〞，或許〝驚喜之旅〞了嗎？生：杜小康在孤獨(dú)中長(zhǎng)著，收獲著。四、拓展提升

明天的孤獨(dú)之旅走完，但明天，杜小康還有有數(shù)個(gè)未知的前方在等著他。來(lái)，他一切的鴨子都沒(méi)了，鴨蛋也泡湯了父親又病重了但他卻變得越來(lái)越安然越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。把這些變化看在眼里油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬說(shuō)：〝日后，油麻地最有出息的孩子也許就是杜小康了！〞小康的生長(zhǎng)故事讀完，我們突然明白：有些孤獨(dú)是我們生長(zhǎng)中無(wú)法逃避的素。課下同窗們可以讀讀曹文軒的系列生長(zhǎng)小說(shuō)?山羊不吃天堂??紅瓦黑瓦等他向我們講述了一個(gè)又一個(gè)年生長(zhǎng)的故事。生長(zhǎng)，每團(tuán)體都有共的體會(huì)，杜小康在孤獨(dú)中生長(zhǎng)，小弗朗士在亡國(guó)的悲中生長(zhǎng)，英子在喪父的痛苦中生長(zhǎng)。理想中，拄著雙拐，著〝風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么〞的歌手鄭智化?隱形的翅膀的作也是被高壓線燒掉雙臂的孩子，生長(zhǎng)不是輕松的題，但請(qǐng)記住，生長(zhǎng)是自己的事情，我們必需學(xué)著獨(dú)自長(zhǎng)。往常，同窗們的日記中也有不少感悟到自己生長(zhǎng)的句子比如：極限的前面還有極限——秦小榕沒(méi)有傘的孩子要學(xué)會(huì)力奔跑！——張芃生長(zhǎng)不是教我們打倒切，而是教我們不被一切打倒！——張?jiān)催^(guò)點(diǎn)〝語(yǔ)文〞的日子用她反思自視、獲取快樂(lè)、豐厚生活、浸潤(rùn)生命。

——遲玉琨苦難，是化了妝的幸?！獙O

程未來(lái)，他們都會(huì)成為人的，明天，我權(quán)且把這作為名人名言送給大家！下！【教學(xué)反思】初三的孩子，正值青期，內(nèi)心少不了孤獨(dú)與苦悶。我想經(jīng)過(guò)本文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)先生正確看待孤獨(dú)，走出自我的狹小天地，體會(huì)到孤獨(dú)生長(zhǎng)中不可逃避的元素，每團(tuán)體都要努力學(xué)著長(zhǎng)大。九年級(jí)上冊(cè)第二單元一個(gè)以生長(zhǎng)為話題的單元，單元教學(xué)的目的就是體味長(zhǎng)，重點(diǎn)就是品味小說(shuō)的言語(yǔ)。孤獨(dú)之旅是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)，為讓先生完全了解了杜小康的生長(zhǎng)軌跡，我引入了原中〝昨天的杜小康〞和〝明天的杜小康〞，再結(jié)合課文閱，先生就了解到杜小康的開(kāi)展不是一個(gè)孤立的點(diǎn)，而成了個(gè)變化著的線。其他少年的生長(zhǎng)，生活中同窗們的生長(zhǎng)更讓先生感遭到了生長(zhǎng)是身邊的事，是時(shí)時(shí)辰刻的事。在課，生長(zhǎng)的不只是杜小康，也有我們的先生，他們經(jīng)過(guò)閱讀悟和表達(dá)，明白了生長(zhǎng)的意義。曹文軒的作品一直貫著一個(gè)共同的思索：人是〝被拋在路上〞的，誰(shuí)也無(wú)擺脫〝被拋〞的命運(yùn)。我就把曹文軒的其他作品引入了課，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，也起到了深化教學(xué)內(nèi)容的效果

先生的表現(xiàn)是