高職中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

高職中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐內(nèi)容摘要：中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)課程是電類專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成部分。本文分析了高職院校電類專業(yè)應(yīng)用型高技能技術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律特點(diǎn)，對(duì)中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究，內(nèi)容包含優(yōu)化并整合中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃模塊化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)及設(shè)計(jì)otpae教學(xué)方法。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：高職；中級(jí)維修電工；教學(xué)改革；模塊化實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的緣由高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位〔群〕的任職要求，參拍照關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)理論性很強(qiáng)的專業(yè)，因而，在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目的和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)和理論訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)獲得“雙證〞——畢業(yè)證和高級(jí)維修電工資格證。而成為實(shí)訓(xùn)中級(jí)維修電工并獲取中級(jí)資格證是獲得高級(jí)維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。以前，本院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其特點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目反復(fù)穿插。如星三降壓起動(dòng)項(xiàng)目要練習(xí)3～4天；在電工操作證明訓(xùn)中做過(guò)的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等項(xiàng)目，在中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)又做一遍。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名純熟電工固然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：〔1〕理論與理論脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的理論操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?〕與其他課程內(nèi)容穿插反復(fù)，不只容易引起學(xué)生反感，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了反復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)?！?〕實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，影響其他課程的教學(xué)布置。2001年，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)增長(zhǎng)高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)后，學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題變得尤為嚴(yán)峻，中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)間由原來(lái)的8周減少為4周，晦氣于技能的養(yǎng)成?！?〕實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍停留在1988年版的〔維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)〕的內(nèi)容上，還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。因而，改革中級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)形式勢(shì)在必行。模塊化教學(xué)內(nèi)容的選擇職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會(huì)保障廳2009年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)招用工對(duì)勞動(dòng)力的技能素質(zhì)要求正在逐步提升。2009年1月份市場(chǎng)職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類專業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提升高職院校電氣類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才，適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，我們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)、韶關(guān)冶煉廠等現(xiàn)代大企業(yè)，咨詢2005、2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生等辦法和方法，調(diào)研了電氣工程技術(shù)、電器安裝維修、電子元器件制造、儀表操作維護(hù)等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過(guò)調(diào)研，采集了工業(yè)企業(yè)對(duì)中級(jí)維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)等電氣類專業(yè)人才培養(yǎng)目的，提煉出中級(jí)維修電工知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)要求，確定了中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成中級(jí)維修電工技能課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如此圖1所示。學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中級(jí)維修電工的操作技能要求重要分為下面兩項(xiàng)，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動(dòng)力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝配，檢修和排除典型控制線路的故障等項(xiàng)目布置到電工基本技能實(shí)訓(xùn)中完成〔考取電工操作證〕；拆裝中小型異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)等項(xiàng)目調(diào)整到電機(jī)實(shí)訓(xùn)中完成；同時(shí)增長(zhǎng)數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和小型plc技能實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動(dòng)機(jī)的拆裝、檢查、修理等項(xiàng)目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動(dòng)機(jī)的修理類似，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。根據(jù)“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目的〞的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了〔中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)〕教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境，如此圖2所示。筆者針對(duì)中級(jí)維修電工教學(xué)不同的實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊包含4個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是檢測(cè)與焊接基礎(chǔ)，后面的三個(gè)學(xué)習(xí)情境是三個(gè)詳細(xì)的任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)模仿電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型plc技能實(shí)訓(xùn)模塊包含了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。圍繞plc控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了皮帶啟?？刂?、皮帶點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時(shí)功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個(gè)學(xué)習(xí)情境。這7個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成由易到難、由淺漸深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包含3個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個(gè)學(xué)習(xí)情境分別選擇了m7120平面磨床和z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。知識(shí)技能目的確實(shí)定基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)，3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境的知識(shí)技能目的如表1所示。表中只列了部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)經(jīng)過(guò)的施行課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子工程項(xiàng)目為手段，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是以一個(gè)完好的工程實(shí)例項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)過(guò)來(lái)施行教學(xué)。在做項(xiàng)目的經(jīng)過(guò)中，將控制分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、焊接安裝、操作調(diào)試、故障分析等知識(shí)和工程理念嵌入到完成工程項(xiàng)目中進(jìn)行分析講解和演練。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生做項(xiàng)目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。圖3是電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊中串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、彩燈循環(huán)控制器的設(shè)計(jì)與制造以及單向晶閘管調(diào)光電路安裝與調(diào)試這三個(gè)學(xué)習(xí)情境的施行經(jīng)過(guò)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的施行，老師要預(yù)先制訂教學(xué)目的，然后根據(jù)做什么〔任務(wù)〕→怎么做〔預(yù)備〕→跟我想〔預(yù)備〕→跟我做〔行動(dòng)〕→自己做〔行動(dòng)〕幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)過(guò)、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。這種otpae〔目的、任務(wù)、預(yù)備、行動(dòng)、評(píng)估〕的教學(xué)方法不僅規(guī)范了老師“教〞的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)〞的步驟，還指明了學(xué)生解決問(wèn)題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識(shí)講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指點(diǎn)，學(xué)為經(jīng)過(guò)，做為中心。理論效果模塊化的中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開(kāi)始在我院2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開(kāi)始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個(gè)專業(yè)、20個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍以為：通過(guò)親身動(dòng)手、小組討論的方式，老師只是著重于從旁指點(diǎn)，使他們有了許多動(dòng)手和動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，極大地提升了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動(dòng)腦得出結(jié)論，動(dòng)手做出電路板件，不僅可加強(qiáng)理論能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)也更大水平地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2009年5月，我們組織專業(yè)老師對(duì)正在企業(yè)實(shí)習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表示清楚，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營(yíng)銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；其余的則進(jìn)入事業(yè)單位或從事效勞行業(yè)等其他非專業(yè)工作。筆者對(duì)這55名從事電類相關(guān)工作學(xué)生的詳細(xì)工作崗位進(jìn)行深切進(jìn)入分析，統(tǒng)計(jì)得到表2的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品銷售等工作的還是占了絕大多數(shù)，達(dá)36人，占65.5%；從事電氣設(shè)計(jì)的技術(shù)員3人，其中1人從事單片機(jī)程序開(kāi)發(fā)，2人從事小型plc控制開(kāi)發(fā)。這55名學(xué)生中，85%以上的人以為中級(jí)維修電工三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)他們的就業(yè)很有幫助?！仓屑?jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革〕作為我院2008～2009年度的教研教改項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)近兩年的研究與理論，效果顯著，解決了三個(gè)問(wèn)題：〔1〕對(duì)初、中、高級(jí)維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既到達(dá)了國(guó)家對(duì)維修電工的技能鑒定要求，又提升了教學(xué)質(zhì)量；〔2〕將原來(lái)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、模仿電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及中級(jí)維修電工中的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；〔3〕引入了小型plc技能實(shí)訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實(shí)際需要。通過(guò)本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將理論與理論有機(jī)結(jié)合在一起，充足發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過(guò)本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)形式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。以下為參考文獻(xiàn)：[1]勞動(dòng)部，機(jī)械工業(yè)部.中國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范〔考核大綱〕：維修電工[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，1996.[2]勞動(dòng)部培訓(xùn)司.維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)〔第2版〕[m].北京：出版社，1994.[3]職業(yè)技能鑒定教學(xué)資料編審委員會(huì).維修電工〔初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)〕[m].北京：中國(guó)勞動(dòng)出版社，1998