談化學(xué)教師備課中要妥善處理的六種關(guān)系

談化學(xué)教師備課中要妥當(dāng)辦理的六種關(guān)系XXXXXXXX一、“已知”與“未知”的關(guān)系XXXX教課過程對來說，是由“未知”到“知”的過程;對教師來說，是一個(gè)將“已知”轉(zhuǎn)變成“他知”的過程。能夠說，教師的“已知”和的“未知"的矛盾構(gòu)成了教課過程中的主要矛盾，而矛盾的主要方面則是教師的“已知"。所謂教師的“已知"，就是賜教師對教材的理解和掌握.所以，在教課過程中，研究教材成認(rèn)識決教師自己的“知”與“未知"的矛盾的過程。解決這個(gè)矛盾的主要方法就是熟讀教材,深入理解教材。研究教材時(shí)要以一章為研究“對象”，進(jìn)行知識排隊(duì)，抓住主線，明確重點(diǎn)，確立難點(diǎn),在自己的腦筋中一個(gè)清楚的知識構(gòu)造網(wǎng)。XXXXXXXXXX二、知識與能力的關(guān)系XXXXXXXXXX備課不只要研究教材，同時(shí)還應(yīng)研究怎樣經(jīng)過教授知識來培育的能力。知識是能力的基礎(chǔ)，但知識決不等于能力。所以，挖掘教材中有益于培育某種能力的要素,是研究教材的一個(gè)極其重要的問題.如總結(jié)解題思路,不只能加深對化學(xué)定律和觀點(diǎn)的理解,并且也是培育總結(jié)歸納能力的好方法。三、局部與全局的關(guān)系XXXXXX有的教師說，研究教材好似下圍棋,只有全局在胸才能下好每一個(gè)子.這個(gè)比喻十分貼切.這個(gè)局部與全局的關(guān)系問題，在研究教材中不可以忽略。若以整個(gè)化學(xué)作為全局，那么基本觀點(diǎn)、基本理論、元素及化合物知識、有機(jī)化合物知識、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是構(gòu)成這個(gè)全局的個(gè)個(gè)局部。若以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)全局，那么儀器、藥品的使用、基本操作、氣體的制取、物質(zhì)的查驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)就是構(gòu)成這個(gè)全局的各個(gè)部分。教師只居心中有全局,辦理各章各節(jié)教材,才能做到成竹在胸，才能知道功夫應(yīng)下在哪處。XXXXXX四、新與舊的關(guān)系XXXXXX化學(xué)各部分之間有著親密的內(nèi)在聯(lián)系。對來說，這類知識之間的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生了新知識與舊知識，已知與未知的問題;對教師來說,產(chǎn)生了在教課中怎樣充分利用已有知識來獲取新知識的問題。研究教材就要深入研究這類新與舊的關(guān)系，力爭以“舊”引“新",利用“新"來穩(wěn)固和深入“舊”這.個(gè)新舊的辯證關(guān)系,是我們研究教材時(shí)應(yīng)注意掌握的教課方原則。XXXXXXXX五、難與易的關(guān)系XXXX化學(xué)基礎(chǔ)理論擁有較強(qiáng)的觀點(diǎn)性和抽象性,并且又要求要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。林林總總的物質(zhì)的性質(zhì)，既有廣泛性又有特別性，并且又要求要有較強(qiáng)的記憶能力和推理能力.所以，化學(xué)學(xué)科教課確有難的一面。教師研究教材，就是要想法化“繁”為簡,化“隱”為現(xiàn),化“難”為易。比方分別難點(diǎn),多做實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)質(zhì),由舊到新,搭橋過河，進(jìn)行類比等都是化難為易的有效方法。此外，激發(fā)的興趣也是化難為易的一種手段。假如我們能對教材鉆深鉆透，理論聯(lián)系實(shí)質(zhì),把課組織好，激發(fā)化學(xué)的興趣，“難”就變成“易”了。XXXX六、知識與道德的關(guān)系XXXXXX我們應(yīng)該既教書又育人。我國教育的根本目的是培育德、智、體、美、勞全面的人材。一方面,化學(xué)教師不可以能只教授知識，在教授知識的過程中,任何教師總會以自己的身教言教去影響的言行和世界觀。另一方面，化學(xué)教材中也確實(shí)包含著豐富的教育要素，如唯心主義思想、辯證的思想方法、愛國主義思想及科學(xué)家們的勤勞精神與創(chuàng)建精神等等.XXXXXXXX：不詳XX談化學(xué)教課學(xué)習(xí)興趣的培育XXXXXX【摘要】新課程核心是將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、悲觀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體最大的效率,才能讓整個(gè)教與學(xué)的過程充滿活力與活力,也才能最好的實(shí)行素質(zhì)教育。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不停的戰(zhàn)勝他們學(xué)習(xí)知識過程中碰到的困難和阻礙,最主要的是從激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣下手，重視他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力.XXXX【重點(diǎn)詞】化學(xué)教課學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)XXXXXX【中圖分類號】Ｇ６32【文件表記碼】A【文章編號】10０6－96８22021)06—0１70—01XXXXXXXX興趣是直接推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促進(jìn)學(xué)生去追求知識、研究科學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在化學(xué)講堂教課中，教師需要采納多種方法培育學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以趣激學(xué),調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，使學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中接受新知識，學(xué)好化學(xué)。本文聯(lián)合筆者多年的教課領(lǐng)會,商討在講堂教課中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.XXXXXXXX一、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣XXXXXXXXXX化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各樣生動(dòng)鮮亮的化學(xué)現(xiàn)象，能激起學(xué)生激烈的興趣和求知欲，能給學(xué)生以激烈的感刺激，加強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的喜悅性，促進(jìn)臨時(shí)聯(lián)系的.比如:鎂帶的焚燒、鐵絲在氧氣中的焚燒,奇型怪狀的銅樹，不一樣pＨ色板與酸、堿、鹽的作用等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使學(xué)生感覺世界是這樣的巧妙。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教課中創(chuàng)建問題情境，更易喚起學(xué)生的研究和研究興趣。實(shí)驗(yàn)中變化多端的現(xiàn)象對學(xué)生也最有吸引力，最簡單激倡始興趣。所以，實(shí)驗(yàn)教課，既是教課所一定的,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)換學(xué)習(xí)踴躍性最直接的手段。所以每次演示實(shí)驗(yàn)都要保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯然，可見度大，有時(shí)機(jī)就組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，和穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要增做一些實(shí)驗(yàn)簡單、操作方便、現(xiàn)象顯然、興趣性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如:學(xué)習(xí)二氧化碳和水反響生成碳酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題:鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，察看到什么現(xiàn)象?在兩支試管中分別加入等量的水,在此中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液,分別有何現(xiàn)象?又如，學(xué)習(xí)制備物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),把大實(shí)驗(yàn)區(qū)分紅小實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生思慮每個(gè)小實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、要掌握的知識和操作技術(shù)。經(jīng)過設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題,充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性,使學(xué)生不停理解和感覺知識產(chǎn)生和的過程,同時(shí)也培育了學(xué)生深入研究、主動(dòng)創(chuàng)建的精神.XXXXXX二、講堂教課語言的藝術(shù)性XXXXXXXXXX教師生動(dòng)形象的語言,常常使學(xué)生聽得著迷、想象豐富。第一,授課時(shí)語言要正確科學(xué);其次，要生動(dòng)形象。比如：敘述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系時(shí)，借助比喻:飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系,就好似吃飯飽不飽與吃飯多少的關(guān)系,吃飽的人不必定吃得多，沒有吃飽的人不必定吃得少。經(jīng)過這樣的比喻，學(xué)生就會豁然爽朗,飽和溶液不必定是濃溶液，不飽和溶液不必定是稀溶液。又如,從微觀的角度解說化學(xué)變化前后物質(zhì)總質(zhì)量不變是質(zhì)量守恒定律的核心內(nèi)容。將化學(xué)變化中原子的從頭組合比作學(xué)生調(diào)座位，有助于對這一核心內(nèi)容的理解。聯(lián)想調(diào)座位的過程中,學(xué)生的類型（男、女生）、人數(shù)、體重不變,很簡單理解化學(xué)變化中,原子的種類、數(shù)量、質(zhì)量不變。經(jīng)過運(yùn)用比喻，使抽象的知識變得詳細(xì)、生動(dòng)，學(xué)生更易于理解所學(xué)的知識。XXXX三、聯(lián)系生活XXXXXX化學(xué)源于生活,在平常的生活中我老是努力做一個(gè)居心人，留神生活中的化學(xué),并把它們運(yùn)用到講堂教課中.如我在教焚燒這節(jié)課時(shí)，就給學(xué)生提出了這樣的問題:我們見過燒煤爐吧,那么為何蜂窩煤要做成空心的呢?實(shí)心的煤不是更耐燒一些嗎？煤球又為何做成乒乓球大小的個(gè)兒呢？再大些行不可以？學(xué)生經(jīng)過剖析議論后得出：蜂窩煤里的洞是空氣流通的孔道,它使蜂窩煤有比較大的表面與氧氣接觸，焚燒才能完整。煤球做大了,其內(nèi)心的煤接觸不到氧氣,燒不透；做小了，在爐膛里堆得密密實(shí)實(shí),不透空氣，焚燒也困難。XXXXXXXX又如在講解一氧化碳時(shí)，它的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn)，但因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)不易達(dá)成，便可聯(lián)系煤爐焚燒的過程來敘述，我介紹冬季到了,門窗關(guān)閉，屋里生起爐火,暖和如春.但每逢這節(jié)氣，醫(yī)院里也總有煤氣中毒的病人由救護(hù)車鳴笛急駛送來.那么,煤氣是從哪兒來的呢？煤在爐子里焚燒時(shí)，空氣從爐子的下部進(jìn)入爐膛，所以，下邊的碳能夠獲取充分的氧氣，焚燒完整，充分焚燒不會產(chǎn)生煤氣,不充分焚燒就簡單產(chǎn)生煤氣。在冬季燒煤爐時(shí)，因?yàn)殚T窗關(guān)閉，屋里不通風(fēng)，產(chǎn)生的一氧化碳沒法擴(kuò)散到室外去,人吸多了就會中毒。一氧化碳無色無味,可是，人們常常有一種錯(cuò)覺,以為煤氣有嗆鼻味,其實(shí)是煤里面的硫焚燒后發(fā)散出來的,經(jīng)過這樣介紹學(xué)生就能比較好的掌握一氧化碳的性質(zhì)了。XXXX四、進(jìn)行化學(xué)史教育XXXX化學(xué)史知識對學(xué)生有巨大的教育意義。在教課過程中，聯(lián)合教材，適合地選插相關(guān)的生動(dòng)史實(shí),創(chuàng)建誘人的知識情境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。比如，在講空氣的成份時(shí)，選插氬的發(fā)現(xiàn)史實(shí)：科學(xué)家瑞利從測定出來的氮?dú)饷芏鹊募?xì)小差別中，經(jīng)過進(jìn)一步的研究,發(fā)現(xiàn)了一種新元素―――氬，這充分表現(xiàn)了科學(xué)家誠實(shí)的科學(xué)態(tài)度和千錘百煉的思想方法。再如,學(xué)習(xí)碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)、用途后，接著向?qū)W生介紹我國著名化學(xué)家侯德榜在改良堿的生產(chǎn)方面所做出的重要貢獻(xiàn),進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的愛國熱忱、民族驕傲感,引起學(xué)生