中班語(yǔ)言教案《小老鼠吃西瓜》

中班語(yǔ)言教案《小老鼠吃西瓜》中班語(yǔ)言公開課教案《小老鼠吃西瓜》

幼兒園中班語(yǔ)言教案：小老鼠吃西瓜

一、設(shè)計(jì)意圖

前段時(shí)間存有一位家長(zhǎng)向我反應(yīng)：孩子在剩飯剩菜半只西瓜后，不停地把玩西瓜皮，還一個(gè)勁地問(wèn)半圓的西瓜皮可以搞什么。我說(shuō)家長(zhǎng)這證明孩子存有較強(qiáng)的締造性欲，必須為孩子積極主動(dòng)的提供更多創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。邊向家長(zhǎng)了解就存有一個(gè)見(jiàn)解在我的腦海中產(chǎn)生：融合童話故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

童話故事《小老鼠吃西瓜》剛好適宜這個(gè)設(shè)想。這篇童話通過(guò)老鼠種西瓜——想要辦法吃西瓜——懇請(qǐng)動(dòng)物們?nèi)ズ任鞴现那楣?jié)，刻畫了兩個(gè)開朗有意思、熱愛(ài)生活的老鼠形象，并證明了一個(gè)真理：愛(ài)勞動(dòng)、快樂(lè)動(dòng)腦筋和快樂(lè)同伴的人就是歡樂(lè)的。在幼兒想象西瓜皮可以搞什么的同時(shí)自己動(dòng)手將瓜皮制成玩具，最后將操作過(guò)程編為故事結(jié)尾中。

作品中用生硬的手法注重了西瓜之小，老鼠之大，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問(wèn)題，老師將問(wèn)題投給幼兒，使孩子們找尋化解的辦法。以生動(dòng)有趣的內(nèi)容給幼兒很大的救贖，幼兒可以從中體會(huì)至勞動(dòng)與斬獲的歡樂(lè)，意識(shí)到大膽想象和技術(shù)創(chuàng)新的歡樂(lè)，還可以體會(huì)和睦和互動(dòng)的歡樂(lè)。總之，此活動(dòng)立志鼓勵(lì)幼兒熱愛(ài)生活。積極向上、樂(lè)意技術(shù)創(chuàng)新。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)知童話故事結(jié)構(gòu)，嘗試在重新認(rèn)識(shí)和想象的基礎(chǔ)上，翻拍故事結(jié)尾，用語(yǔ)言確切地表達(dá)出來(lái)。

2、培育幼兒愛(ài)勞動(dòng)，快樂(lè)動(dòng)腦和愿與同伴互動(dòng)勞動(dòng)成果的不好品德。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備工作

1、課件《小老鼠種西瓜》

2、西瓜四個(gè)、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、大木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完備瓜皮、半圓瓜皮等。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）觀賞故事

1、教師以回答的方法帶出故事名稱，引發(fā)幼兒特別注意。

2、講訴第一遍故事，邊談邊播出課件。（發(fā)生大西瓜和小老鼠在屏幕上，注重西瓜小、老鼠大）

3、講訴第二遍故事，邊講訴邊播出。（動(dòng)畫型式播出故事基本內(nèi)容）

4、回答：

黑老鼠種的西瓜怎么樣？黑老鼠怎么想要辦法吃西瓜的？它和朋友想要了哪些辦法？這些辦法泡果？為什么？黑老鼠最后就是怎樣吃西瓜的？它懇請(qǐng)了什么人去一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠就是什么樣的白鼠？你討厭嗎？如果你就是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想要一個(gè)跟故事中白老鼠不一樣的辦法。）

5、教師鼓勵(lì)幼兒概括：黑老鼠種西瓜——就是快樂(lè)過(guò)去的白老鼠；用液體噴西瓜汁——就是快樂(lè)動(dòng)腦筋的白老鼠；免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——就是關(guān)心別人的白老鼠。

（二）用瓜皮搞什么？

1、向幼兒提供更多一定工具與材料，引導(dǎo)幼兒想象和操作方式。（大車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完備瓜皮、半圓瓜皮）

2、根據(jù)班上幼兒的年齡與能力，興趣特點(diǎn)分組活動(dòng)。

①粘貼活動(dòng)。教師給與指導(dǎo)，協(xié)助幼兒順利完成想象和添畫過(guò)程。

②實(shí)物操作方式活動(dòng)，教師參予活動(dòng)給幼兒提示信息、鼓舞教師可以鼓舞幼兒用西瓜搞汽車、蒙古包的小房子、帆船等。特別注意告誡幼兒在操作方式中想象發(fā)展直觀情節(jié)。

（三）想象講訴

在前面階段活動(dòng)基礎(chǔ)上，建議幼兒為故事想象一個(gè)代萊故事結(jié)尾，并在集體面前講訴。

1、向幼兒回答：黑老鼠的西瓜剩飯剩菜了，瓜皮可以搞什么？

2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用個(gè)人操作方式活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)編成完備的故事：假設(shè)小動(dòng)物們一起搞了一樣有價(jià)值的東西，懇請(qǐng)你幫忙他們想要一下，然后編為故事。

五、延展活動(dòng)

自學(xué)歌演出《種西瓜》，體會(huì)體驗(yàn)老鼠勞動(dòng)斬獲的快感。

六、活動(dòng)思考

一通過(guò)活動(dòng)的實(shí)行，深感制訂目標(biāo)除了嚴(yán)重不足。

在老師指導(dǎo)操作方式時(shí)個(gè)別幼兒講訴故事時(shí)，有些幼兒沒(méi)認(rèn)真聆聽，老師雖隨機(jī)教育幼兒存有禮貌的聽到他人講訴，但還是沒(méi)達(dá)至預(yù)期效果。如果將“培育幼兒存有禮貌的聆聽他人講話的習(xí)慣?！绷袨槟繕?biāo)，老師在活動(dòng)環(huán)節(jié)前就可以明確提出建議，效果可以更好。

二課件利用率較低。

課件制作的時(shí)間較長(zhǎng)，但在活動(dòng)中僅僅只用作作品觀賞這一環(huán)

節(jié)，使課件的利用率較底。如果在課件中預(yù)設(shè)幾種故事結(jié)尾于幼兒編述結(jié)尾后，使幼兒在課件中找出自己理想的故事結(jié)尾，完備觀賞嶄新故事。這樣使課件的利用率提升，減少了課件與幼兒的交互作用，又使幼兒對(duì)自己編述的故事存有一個(gè)完備的概念。

三分組活動(dòng)、操作方式活動(dòng)注重個(gè)別差異、注重活動(dòng)過(guò)程。

操作過(guò)程中考量幼兒的相同差異，制訂了相同的操作方式目標(biāo)，每一位幼兒都能夠以獲取操作方式的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后面編述故事的結(jié)尾提供更多了素材。

四活動(dòng)中教師與幼兒的關(guān)系比較適當(dāng)。

這里所說(shuō)的關(guān)系主要就是所指在語(yǔ)言活動(dòng)的系列活動(dòng)中，幼兒主活動(dòng)與教師參予活動(dòng)的比例關(guān)系。教師與幼兒在活動(dòng)中的主體與主導(dǎo)關(guān)系，根據(jù)具體內(nèi)容的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)建議發(fā)生變化：

1幼兒活動(dòng)前準(zhǔn)備工作狀態(tài)很激動(dòng)，加之活動(dòng)前半部分后利用動(dòng)畫協(xié)助幼兒觀賞作品，所以活動(dòng)的已經(jīng)開始教師參予非政府成分較太少。

2活動(dòng)中發(fā)生的一些代萊技能，對(duì)幼兒而言，主要存有作品的代萊語(yǔ)言建議，美工操作方式等代萊技能建議，其中應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言建議更為重要，難度很大，所以老師對(duì)幼兒認(rèn)知作品、想象講訴中參予非政府較多，美工操作方式非政府較太少。

3對(duì)于天真爛漫的幼兒，最順利的教育方式莫過(guò)于在他們的基本須要獲得滿足用戶從而感受到安全，愜意的情況下，他們的獨(dú)立自主積極探索動(dòng)機(jī)獲得喚起，并在積極主動(dòng)的交流和積極探索中，身心兩方面獲得全面發(fā)展，所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)必須立足幼兒尚無(wú)的發(fā)展水平，以幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展須要為基礎(chǔ)，營(yíng)造收緊，愜意的教育氛圍，并使幼兒在獨(dú)立自主情緒主導(dǎo)下積極主動(dòng)出席活動(dòng)，從中獲得全面發(fā)展。

我們究竟如何設(shè)計(jì)教案？如何在“教育活動(dòng)必須以兒童發(fā)展為本”“必須使幼兒淪為自學(xué)的主人”這些理念真橫跨在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中回去？

(1)認(rèn)同幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)就是前提。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特征，發(fā)展水平，就是我們積極開展一切教育活動(dòng)的重要依據(jù)?！缎±鲜蟪晕鞴稀坊顒?dòng)的設(shè)計(jì)中，充份高度關(guān)注至中班孩子的興趣特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中孩子們討厭拎許多意想不到的東西當(dāng)玩具或當(dāng)材料搞玩具，例如用泥，沙建長(zhǎng)城，房子。用剩飯剩菜的口香糖當(dāng)橡皮泥，用飯碗搞帽子等等，老師在生活中特別注意留心了這些細(xì)節(jié)，由此，一個(gè)幼兒十分感興趣的主題活動(dòng)------小老鼠用西瓜皮可以搞什么，在老師的鼓勵(lì)下問(wèn)世了。

(2)精確的目標(biāo)定位。

教案設(shè)計(jì)都就是集體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。多就是教師預(yù)設(shè)的，充分反映目標(biāo)性模式的活動(dòng)。因此，目標(biāo)的定位尤顯關(guān)鍵?！缎±鲜蟪晕鞴稀方贪钢校M管就是語(yǔ)言故事教學(xué)活動(dòng)，但是我沒(méi)把目標(biāo)僅僅立足于有關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授上，而是定位在幼兒的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)驗(yàn)講訴方法的培育上。

(3)綜合的富于創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

在教法上注意到設(shè)計(jì)的綜合性：即為目標(biāo)上言，情，意，行及的綜合考量又存有教學(xué)形式上集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的融合；除了教學(xué)資源上課件，充份手工材料，工具等多向利用；甚至在教學(xué)的相同環(huán)節(jié)（教學(xué)準(zhǔn)備工作，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)延展）上都能夠整體規(guī)則，這也就是與嶄新“綱要”精