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文檔簡(jiǎn)介
中班語(yǔ)言教案《小老鼠吃西瓜》中班語(yǔ)言公開課教案《小老鼠吃西瓜》
幼兒園中班語(yǔ)言教案:小老鼠吃西瓜
一、設(shè)計(jì)意圖
前段時(shí)間存有一位家長(zhǎng)向我反應(yīng):孩子在剩飯剩菜半只西瓜后,不停地把玩西瓜皮,還一個(gè)勁地問(wèn)半圓的西瓜皮可以搞什么。我說(shuō)家長(zhǎng)這證明孩子存有較強(qiáng)的締造性欲,必須為孩子積極主動(dòng)的提供更多創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。邊向家長(zhǎng)了解就存有一個(gè)見(jiàn)解在我的腦海中產(chǎn)生:融合童話故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
童話故事《小老鼠吃西瓜》剛好適宜這個(gè)設(shè)想。這篇童話通過(guò)老鼠種西瓜——想要辦法吃西瓜——懇請(qǐng)動(dòng)物們?nèi)ズ任鞴现那楣?jié),刻畫了兩個(gè)開朗有意思、熱愛(ài)生活的老鼠形象,并證明了一個(gè)真理:愛(ài)勞動(dòng)、快樂(lè)動(dòng)腦筋和快樂(lè)同伴的人就是歡樂(lè)的。在幼兒想象西瓜皮可以搞什么的同時(shí)自己動(dòng)手將瓜皮制成玩具,最后將操作過(guò)程編為故事結(jié)尾中。
作品中用生硬的手法注重了西瓜之小,老鼠之大,因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問(wèn)題,老師將問(wèn)題投給幼兒,使孩子們找尋化解的辦法。以生動(dòng)有趣的內(nèi)容給幼兒很大的救贖,幼兒可以從中體會(huì)至勞動(dòng)與斬獲的歡樂(lè),意識(shí)到大膽想象和技術(shù)創(chuàng)新的歡樂(lè),還可以體會(huì)和睦和互動(dòng)的歡樂(lè)。總之,此活動(dòng)立志鼓勵(lì)幼兒熱愛(ài)生活。積極向上、樂(lè)意技術(shù)創(chuàng)新。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)知童話故事結(jié)構(gòu),嘗試在重新認(rèn)識(shí)和想象的基礎(chǔ)上,翻拍故事結(jié)尾,用語(yǔ)言確切地表達(dá)出來(lái)。
2、培育幼兒愛(ài)勞動(dòng),快樂(lè)動(dòng)腦和愿與同伴互動(dòng)勞動(dòng)成果的不好品德。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備工作
1、課件《小老鼠種西瓜》
2、西瓜四個(gè)、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、大木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完備瓜皮、半圓瓜皮等。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)觀賞故事
1、教師以回答的方法帶出故事名稱,引發(fā)幼兒特別注意。
2、講訴第一遍故事,邊談邊播出課件。(發(fā)生大西瓜和小老鼠在屏幕上,注重西瓜小、老鼠大)
3、講訴第二遍故事,邊講訴邊播出。(動(dòng)畫型式播出故事基本內(nèi)容)
4、回答:
黑老鼠種的西瓜怎么樣?黑老鼠怎么想要辦法吃西瓜的?它和朋友想要了哪些辦法?這些辦法泡果?為什么?黑老鼠最后就是怎樣吃西瓜的?它懇請(qǐng)了什么人去一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠就是什么樣的白鼠?你討厭嗎?如果你就是白鼠,你怎么吃西瓜呢?(想要一個(gè)跟故事中白老鼠不一樣的辦法。)
5、教師鼓勵(lì)幼兒概括:黑老鼠種西瓜——就是快樂(lè)過(guò)去的白老鼠;用液體噴西瓜汁——就是快樂(lè)動(dòng)腦筋的白老鼠;免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——就是關(guān)心別人的白老鼠。
(二)用瓜皮搞什么?
1、向幼兒提供更多一定工具與材料,引導(dǎo)幼兒想象和操作方式。(大車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完備瓜皮、半圓瓜皮)
2、根據(jù)班上幼兒的年齡與能力,興趣特點(diǎn)分組活動(dòng)。
①粘貼活動(dòng)。教師給與指導(dǎo),協(xié)助幼兒順利完成想象和添畫過(guò)程。
②實(shí)物操作方式活動(dòng),教師參予活動(dòng)給幼兒提示信息、鼓舞教師可以鼓舞幼兒用西瓜搞汽車、蒙古包的小房子、帆船等。特別注意告誡幼兒在操作方式中想象發(fā)展直觀情節(jié)。
(三)想象講訴
在前面階段活動(dòng)基礎(chǔ)上,建議幼兒為故事想象一個(gè)代萊故事結(jié)尾,并在集體面前講訴。
1、向幼兒回答:黑老鼠的西瓜剩飯剩菜了,瓜皮可以搞什么?
2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用個(gè)人操作方式活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)編成完備的故事:假設(shè)小動(dòng)物們一起搞了一樣有價(jià)值的東西,懇請(qǐng)你幫忙他們想要一下,然后編為故事。
五、延展活動(dòng)
自學(xué)歌演出《種西瓜》,體會(huì)體驗(yàn)老鼠勞動(dòng)斬獲的快感。
六、活動(dòng)思考
一通過(guò)活動(dòng)的實(shí)行,深感制訂目標(biāo)除了嚴(yán)重不足。
在老師指導(dǎo)操作方式時(shí)個(gè)別幼兒講訴故事時(shí),有些幼兒沒(méi)認(rèn)真聆聽,老師雖隨機(jī)教育幼兒存有禮貌的聽到他人講訴,但還是沒(méi)達(dá)至預(yù)期效果。如果將“培育幼兒存有禮貌的聆聽他人講話的習(xí)慣?!绷袨槟繕?biāo),老師在活動(dòng)環(huán)節(jié)前就可以明確提出建議,效果可以更好。
二課件利用率較低。
課件制作的時(shí)間較長(zhǎng),但在活動(dòng)中僅僅只用作作品觀賞這一環(huán)
節(jié),使課件的利用率較底。如果在課件中預(yù)設(shè)幾種故事結(jié)尾于幼兒編述結(jié)尾后,使幼兒在課件中找出自己理想的故事結(jié)尾,完備觀賞嶄新故事。這樣使課件的利用率提升,減少了課件與幼兒的交互作用,又使幼兒對(duì)自己編述的故事存有一個(gè)完備的概念。
三分組活動(dòng)、操作方式活動(dòng)注重個(gè)別差異、注重活動(dòng)過(guò)程。
操作過(guò)程中考量幼兒的相同差異,制訂了相同的操作方式目標(biāo),每一位幼兒都能夠以獲取操作方式的經(jīng)驗(yàn),對(duì)后面編述故事的結(jié)尾提供更多了素材。
四活動(dòng)中教師與幼兒的關(guān)系比較適當(dāng)。
這里所說(shuō)的關(guān)系主要就是所指在語(yǔ)言活動(dòng)的系列活動(dòng)中,幼兒主活動(dòng)與教師參予活動(dòng)的比例關(guān)系。教師與幼兒在活動(dòng)中的主體與主導(dǎo)關(guān)系,根據(jù)具體內(nèi)容的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)建議發(fā)生變化:
1幼兒活動(dòng)前準(zhǔn)備工作狀態(tài)很激動(dòng),加之活動(dòng)前半部分后利用動(dòng)畫協(xié)助幼兒觀賞作品,所以活動(dòng)的已經(jīng)開始教師參予非政府成分較太少。
2活動(dòng)中發(fā)生的一些代萊技能,對(duì)幼兒而言,主要存有作品的代萊語(yǔ)言建議,美工操作方式等代萊技能建議,其中應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言建議更為重要,難度很大,所以老師對(duì)幼兒認(rèn)知作品、想象講訴中參予非政府較多,美工操作方式非政府較太少。
3對(duì)于天真爛漫的幼兒,最順利的教育方式莫過(guò)于在他們的基本須要獲得滿足用戶從而感受到安全,愜意的情況下,他們的獨(dú)立自主積極探索動(dòng)機(jī)獲得喚起,并在積極主動(dòng)的交流和積極探索中,身心兩方面獲得全面發(fā)展,所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)必須立足幼兒尚無(wú)的發(fā)展水平,以幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展須要為基礎(chǔ),營(yíng)造收緊,愜意的教育氛圍,并使幼兒在獨(dú)立自主情緒主導(dǎo)下積極主動(dòng)出席活動(dòng),從中獲得全面發(fā)展。
我們究竟如何設(shè)計(jì)教案?如何在“教育活動(dòng)必須以兒童發(fā)展為本”“必須使幼兒淪為自學(xué)的主人”這些理念真橫跨在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中回去?
(1)認(rèn)同幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)就是前提。
幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特征,發(fā)展水平,就是我們積極開展一切教育活動(dòng)的重要依據(jù)?!缎±鲜蟪晕鞴稀坊顒?dòng)的設(shè)計(jì)中,充份高度關(guān)注至中班孩子的興趣特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),在生活中孩子們討厭拎許多意想不到的東西當(dāng)玩具或當(dāng)材料搞玩具,例如用泥,沙建長(zhǎng)城,房子。用剩飯剩菜的口香糖當(dāng)橡皮泥,用飯碗搞帽子等等,老師在生活中特別注意留心了這些細(xì)節(jié),由此,一個(gè)幼兒十分感興趣的主題活動(dòng)------小老鼠用西瓜皮可以搞什么,在老師的鼓勵(lì)下問(wèn)世了。
(2)精確的目標(biāo)定位。
教案設(shè)計(jì)都就是集體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。多就是教師預(yù)設(shè)的,充分反映目標(biāo)性模式的活動(dòng)。因此,目標(biāo)的定位尤顯關(guān)鍵?!缎±鲜蟪晕鞴稀方贪钢校M管就是語(yǔ)言故事教學(xué)活動(dòng),但是我沒(méi)把目標(biāo)僅僅立足于有關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授上,而是定位在幼兒的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí),經(jīng)驗(yàn)講訴方法的培育上。
(3)綜合的富于創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。
在教法上注意到設(shè)計(jì)的綜合性:即為目標(biāo)上言,情,意,行及的綜合考量又存有教學(xué)形式上集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的融合;除了教學(xué)資源上課件,充份手工材料,工具等多向利用;甚至在教學(xué)的相同環(huán)節(jié)(教學(xué)準(zhǔn)備工作,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)延展)上都能夠整體規(guī)則,這也就是與嶄新“綱要”精
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