必修一教學難度的把握

蔣小潤2012.9如何把握課堂教學的難度？1、把握課堂教學內容的廣度2、把握課堂教學內容的深度課程標準教學要求教材●地理知識的認知分類知識的分類方法有多種，其中布盧姆教育目標分類中，把知識分為事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識。筆者結合教學實踐，對高中地理學科的知識分類做進一步的細化。①事實性知識：是學習者在掌握某一學科或解決問題時必須知道的基本要素，主要一些術語、符號和具體的事實和數(shù)據(jù)。①-1事實性知識包括具體的事實和數(shù)據(jù)，如地名、區(qū)域的面積、具體的氣候資料等。①-2包括術語、符號等，如地形、氣候、城市化、農(nóng)業(yè)地域等，符號如地圖圖例、等高線、鋒面符號等。關于類別與分類的知識，有一些在地理教學中并不需要專門介紹，日常生活中就為大家所知或日常生活中不需要分清它。如大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、放射性污染、海洋污染等，我們都稱為污染，但上述幾個污染類型的列舉中，包含了不同的分類標準，其中大氣污染和水污染，是按污染要素劃分的，即大氣和水體被污染；固體廢棄物污染、噪聲污染、放射性污染則是按照污染性質或污染源劃分的。不過這些污染類別混淆在一起，并不影響我們對環(huán)境污染問題的理解。由于地理事物的復雜性，有些類別或分類并不明確。如地形中的山地與丘陵、熱帶和亞熱帶、溫帶氣候的范圍等。因此這些地理事物常常以列舉為主，即說明什么地方是什么類型。由于地理學理論的多樣性，也同樣使得一些地理事物的類別與分類多樣性。如不同的城市地域結構、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律、人口增長類型等。對這些分類知識同樣是以舉例為主。②-2地理原理、規(guī)律的知識。這類知識是在大量的事實和事件集合的基礎上，對類別和分類的內在過程與關系做出說明，對各種所觀察的現(xiàn)象做出抽象和總結，十分有助于描述、預測、說明或確定最適宜的最相關的行動及其方向。例如氣候的特征、成因、分布規(guī)律，城市化進程的地區(qū)差異、背斜成谷。②-3理論、模型、結構和觀念的知識，這部分知識將地理原理和規(guī)律等知識用有意義的方式加以整合，以體現(xiàn)某一現(xiàn)象、問題或學科內在一致的聯(lián)系，這就是理論、模式與結構的知識，它們是最抽象的知識。例如，地理環(huán)境整體性、差異性的理論，人地可持續(xù)發(fā)展的思想。這部分知識從識記的角度看顯得很簡單，但真正理解這些內容卻需要一個過程，這些內容一般不易直接考查，不過這些可能會影響題目的回答。

②概念性知識是指一個整體結構中基本要素之間的關系，表明某一個學科領域的知識是如何加以組織的，如何發(fā)生內在聯(lián)系的，如何體現(xiàn)出系統(tǒng)一致的方式，等等。在布盧姆知識分類體系中分為類別與分類的知識、原理與概括的知識、理論、模式與結構的知識。②-1類別與分類的知識，即有關類別、組織、部類及排列的知識。如天體系統(tǒng)的類型與層次、行政區(qū)劃的類型與層次；不同氣候類型的劃分、不同農(nóng)業(yè)地域類型的劃分等。③程序性知識，是“如何做事的知識”?！白鍪隆笨梢允切纬梢粋€簡單易行的常規(guī)聯(lián)系，也可以是解答一個新穎別致的問題。程序性知識通常采用一組有序的步驟，它包括了技能、算法、技巧和方法的知識，統(tǒng)稱為“程序”。程序性知識還包括了運用標準確定何時何地運用程序的知識。在地理學科中，程序知識包括：③-1地理學科的一些基本技能的知識，如在地圖上量算距離、在地形等高線圖上判斷高程、高差、坡度等知識；地理統(tǒng)計資料及圖表（平面直角坐標系中的折線圖、曲線圖、柱狀圖，平面正三角坐標圖等），結構圖閱讀的知識；計算出生率、死亡率、自然增長率的方法；計算區(qū)時和地方時的方法等。這些一般結果都是相對穩(wěn)定的事實性知識。③-2地理學科有關方法的知識，如如何描述地形特征、氣候特征的描述、區(qū)域特征和區(qū)域差異的分析方法、區(qū)位條件的分析方法等，這些知識可以指導學生如何做某件事。例如分析某地農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，學生必須要了解從自然條件（氣候、水源的、地形、土壤、生物）和社會經(jīng)濟條件（市場、交通、勞動力與科技、政策）等方面分析。

③-3確定何時使用恰當程序的基本原則的知識，其實質是如何調動和運用知識。如在一個較大區(qū)域內，服裝工業(yè)多選擇在工資水平較低的地區(qū)，而在一個小區(qū)域（如一個縣域內）內，則要選擇在交通便利、基礎設施較好的地區(qū)。這個例子就顯示出，在不同尺度空間里，工業(yè)選址考慮的要素會有一些變化，因此需要選擇不同的布局原則。不過在這里，僅僅是作為知識層面。

中學地理學科體系的三個層面描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。闡述太陽對地球的影響。分析地球運動的地理意義。說出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點。

課程標準教材的主要內容和要求第一節(jié)宇宙中的地球地球在宇宙中的位置太陽第中的一顆普通行星存在生命的行星第一節(jié)宇宙中的地球地球在宇宙中的位置知道宇宙中的天體類別，理解天體系統(tǒng)的關系太陽系中的一顆普通行星八大行星的順序、閱讀材料說明地球是普通的行星存在生命的行星地球上生命存在的條件和原因第二節(jié)太陽對地球的影響為地球提供能量自然環(huán)境（大氣、水、生命、地表形態(tài)）和人類活動

太陽活動的影響了解太陽大氣的分層最主要的標志——黑子和耀斑活動理解太陽輻射的差異對地理環(huán)境的影響第三節(jié)地球運動經(jīng)緯網(wǎng)的基礎知識經(jīng)線、經(jīng)度，緯線與緯度，經(jīng)緯網(wǎng)的形狀地球運動特點掌握自轉方向、周期、速度掌握公轉方向、周期、速度和軌道，讓學生多畫圖理解黃赤交角及意義，繪制和掌握太陽直射點移動的規(guī)律理解太陽輻射的差異對地理環(huán)境的影響第三節(jié)地球運動經(jīng)緯網(wǎng)的基礎知識地球運動特點地球自轉的意義（時差、地轉偏向力）通過讀圖和繪圖理解晝半球和夜半球、晨昏線通過讀圖和繪圖理解地方時產(chǎn)生的原因，學會最簡單的地方時判斷（側視圖）能說出時區(qū)的概念并作簡單的區(qū)時計算地轉力的方向及對大規(guī)模大氣、水體運動的影響第三節(jié)地球運動經(jīng)緯網(wǎng)的基礎知識地球運動特點地球自轉的意義（時差、地轉偏向力）地球公轉的意義（晝夜長短、正午太陽高度、四季五帶）通過讀圖和繪圖說明晝夜長短的形成說出晝夜長短的分布規(guī)律（要求五個要點）說出晝夜長短的變化規(guī)律通過讀圖和繪圖說明正午太陽高度的含義通過閱讀日照圖說明正午太陽高度的分布與變化規(guī)律說明四季的成因，說出五帶的名稱、范圍和意義第三節(jié)地球運動經(jīng)緯網(wǎng)的基礎知識地球運動特點地球自轉的意義（時差、地轉偏向力）地球公轉的意義（晝夜長短、正午太陽高度、四季五帶）繪制6月22日照圖第四節(jié)地球的圈層結構

繪制示意圖，說明地球內部圈層的結構從物質密度、壓力、溫度、物質組成等方面說明各層特點說出巖石圈的范圍和組成說出外部圈層的結構及與人類活動的關系運用圖表說明大氣受熱過程。繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。課程標準教材的主要內容和要求第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動大氣的受熱過程熱力環(huán)流大氣的水平運動第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動大氣的受熱過程閱讀和繪制大氣受熱過程示意圖，說出三種輻射在大氣受熱過程中的作用能夠判斷一些自然現(xiàn)象形成的原因，如一天中最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點、白天多云氣溫不高、夜間多云氣溫不低等，以增強與生活的聯(lián)系熱力環(huán)流能理解和說出熱力環(huán)流形成的過程，會繪制熱力環(huán)流圖能利用熱力環(huán)流解釋海陸風、季風、城市風等成因大氣的水平運動三種力在風的形成中的作用，根據(jù)判斷等壓線判斷風向，根據(jù)圖描述風向以及根據(jù)描述用圖表示風向第二節(jié)氣壓帶和風帶氣壓帶和風帶的形成了解氣壓帶風帶的形成在氣壓帶風帶圖上填出名稱、風向的箭頭讀圖、繪圖說明氣壓帶和風帶的移動規(guī)律北半球冬、夏氣壓中心從氣壓帶的移動和海陸差異的影響，理解氣壓中心的變化讀圖說出北半球冬、夏氣壓中心分布特點讀圖、繪圖理解季風形成的原因及冬、夏風向的特點氣壓帶和風帶對氣候的影響掌握赤道低壓、副熱帶高壓、信風帶和西風帶對氣候的影響分析雨林、沙漠、地中海、海洋氣候特點的形成第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)鋒與天氣讀圖和繪制簡圖，說出鋒面的概念與類型讀鋒面剖面圖，分析鋒面性質、運動方向、氣溫變化、云雨范圍、氣壓變化等引導學生觀察鋒面天氣過程氣旋與反氣旋對天氣的影響讀圖和繪制簡圖等壓圖和剖面圖，說出氣旋和反氣旋的差異說出氣旋和反氣旋對天氣的影響引導學生觀察氣旋和反氣旋的天氣過程